高中物理《磁感应强度》教学案
《磁感应强度》—教学设计
《磁感应强度》—教学设计一、教学目标1.理解磁感应强度的概念，并能够用公式计算磁感应强度。
2.能够应用磁感应强度的概念，解决与磁场相关的问题。
3.培养学生观察、实验、推理和解决问题的能力。
二、教学重点1.磁感应强度的概念及其计算方法。
2.磁感应强度与磁场强度的关系。
3.应用磁感应强度解决问题。
三、教学难点1.磁感应强度与磁场强度的区别及其关系。
2.使用磁感应强度解决实际问题的方法。
四、教学过程1.导入（10分钟）2.磁感应强度的概念及计算方法（20分钟）教师利用磁力线模型讲解磁场的概念，并引入磁感应强度的概念。
然后介绍磁感应强度的计算方法，即磁感应强度等于磁力对垂直通过面积的比值。
3.磁感应强度与磁场强度的关系（20分钟）教师通过实验演示，利用霍尔效应仪器测量磁铁附近不同位置的磁感应强度，并引导学生观察并总结磁感应强度与磁场强度之间的关系。
4.应用磁感应强度解决问题（30分钟）教师设计一个实际问题，让学生应用磁感应强度的概念解决问题，例如：一个线圈中的磁感应强度为1.2T，线圈的面积为0.1m2，求通过该线圈的磁通量为多少？5.拓展延伸（10分钟）教师引入磁感应强度的单位和量纲，并与磁场强度进行比较。
然后让学生思考磁感应强度与磁感应力、磁场强度之间的关系以及应用。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并帮助学生理清重点和难点。
五、教学手段1.实验演示：通过使用霍尔效应仪器测量磁感应强度。
2.问题解决：设计实际问题让学生应用磁感应强度解决。
3.探究导引：引导学生观察和总结磁感应强度与磁场强度之间的关系。
六、教学评价1.观察学生在实验和问题解决中的动手能力和思维能力。
2.检查学生对磁感应强度的理解和运用是否正确。
3.检查学生在小结中对本节课重要内容的把握。
七、教学反思1.在教学过程中，应注意让学生主动参与，引导学生发现问题和解决问题的方法。
2.在实验设计中，要注意实验步骤的合理性和实验数据的准确性。
磁感应强度教案
磁感应强度教案
教案：磁感应强度
一、教学目标
1. 了解磁感应强度的概念。
2. 掌握计算磁感应强度的方法。
3. 了解磁场的性质和应用。
二、教学内容
1. 磁感应强度的概念
2. 磁感应强度的计算方法
3. 磁场的性质和应用
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示磁铁吸引铁钉的现象，引起学生对磁场的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解（15分钟）
2.1 介绍磁感应强度的概念和定义。
2.2 讲解如何计算磁感应强度，包括使用比例法和法拉第电磁感应定律。
2.3 介绍磁场的特点和应用，如指南针、电磁铁等。
3. 案例分析（15分钟）
提供几个实际案例，让学生应用所学知识计算磁感应强度。
例如，给出一个线圈的匝数和电流大小，让学生计算匝面上的磁
场强度。
4. 实验演示（20分钟）
通过实验演示，让学生亲身感受磁场的存在和磁感应强度的变化。
例如，利用霍尔效应测量不同位置的磁感应强度。
5. 讨论和总结（15分钟）
学生根据实验结果和计算过程，讨论并总结磁感应强度的计算方法和磁场的特点。
四、作业布置
要求学生回顾并总结磁感应强度的定义和计算方法，并尝试解决一些相关的问题。
五、教学评价
根据学生上课表现、作业完成情况和参与度进行评价。
人教版高中物理必修第3册 13.2《磁感应强度 磁通量》教学设计
13.2磁感应强度磁通量一、教材分析《磁感应强度磁通量》是普通高中教科书物理必修第三册第十三章第2节的内容。
磁感应强度是描述磁场力的性质的物理量，其概念的建立是本节课的重难点。
本节内容用电流元受的电场力与电流元的比值定义磁感应强度，和用电荷受到的电场力与电量之比定义电场强度与异曲同工之妙。
教材通过对电流元的受力F与IL的比值来定义磁感应强度，但必须注意导线与磁场要垂直放置。
另外磁感应强度B是矢量，可以分解，我们就能对安培力公式作进一步的推广，并就此能解决有安培力参与下的力学问题的分析。
磁通量是中学生遇到的唯一一个“通量”，对学生而言难度相当大，通过穿过面磁感线条数来理解就好很多。
二、学情分析学习本节之前，学生已对磁场及其描述有了初步了解，已经知道用磁感线定性描述磁场的方法，已经学习了电场可用电场线和电场强度来描述，这为本节课的类比教学奠定了基础。
三、教学目标1.物理观念：通过类比的方法理解描述磁场强弱的物理量。
理解磁通量的含义及会使用公式计算。
2.科学思维：孤立的磁极和电流元是不存在的，电流元受到的磁场力可以用微元法测量。
3.科学探究：对于磁通量的理解可以做光通量的实验来类比探究。
4.科学态度与责任：通过观察生活实例、交流与讨论等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度以及学生体验物理与生活的紧密联系。
四、教学重点磁感应强度的物理意义。
五、教学难点磁感应强度概念的建立，磁通量的计算。
六、教学流程七、教学过程（一）创设情境，引入新课播放动图观察：巨大的电磁铁能吸起成吨的钢铁，小磁体却只能吸起几枚铁钉。
阐述：磁场有强弱之分，那么我们怎样定量地描述磁场的强弱呢?之前我们研究过电场，磁场和电场有很多相似的地方，电场对于处于其中的电荷有力的作用，通过这个力引入了电场强度。
（二）层层设问，得出概念用类似的方法，通过分析磁场中磁体或电流的受力，我们可以找出一个物理量来描述磁场的强弱和方向。
这个量我们把它叫做磁感应强度，下面就来研究磁感应强度。
物理教案安培力 磁感应强度
物理教案安培力磁感应强度一、教学内容本节课选自高中物理教材《物理》选修31第二章第五节“安培力与磁感应强度”。
具体内容包括：安培力的定义及其计算公式，磁感应强度的概念、物理意义及其测量方法。
二、教学目标1. 让学生掌握安培力的概念，理解安培力的大小与电流、磁场及导体长度之间的关系。
2. 让学生理解磁感应强度的物理意义，掌握磁感应强度的计算公式，并能运用其解决实际问题。
3. 培养学生运用物理知识进行实验设计和数据分析的能力。
三、教学难点与重点重点：安培力的定义和计算，磁感应强度的概念及其测量方法。
难点：安培力大小的计算，磁感应强度与安培力之间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、磁铁、导线、滑动变阻器、电流表架、电压表架、多媒体课件。
2. 学具：每组一套实验器材。
五、教学过程1. 情境引入利用多媒体展示磁悬浮列车、电磁起重机等实例，让学生思考这些设备是如何工作的，引出安培力的概念。
2. 理论讲解（1）安培力的定义：当电流通过导体时，在磁场中会受到一个力，这个力称为安培力。
（2）安培力的大小：安培力F = BILsinθ，其中B为磁感应强度，I为电流大小，L为导体长度，θ为导体与磁场的夹角。
（3）磁感应强度：磁感应强度B是描述磁场强弱的物理量，其单位为特斯拉（T），计算公式为B = F/IL。
3. 实践操作（1）实验一：测量安培力。
让学生分组进行实验，测量不同电流、磁场强度、导体长度下的安培力，并记录数据。
（2）实验二：测量磁感应强度。
利用实验一的数据，计算磁感应强度，并与标准值进行比较。
4. 例题讲解讲解一道关于安培力计算的例题，引导学生运用公式进行计算。
5. 随堂练习让学生独立完成一道关于磁感应强度的计算题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 安培力的定义、计算公式。
2. 磁感应强度的概念、物理意义、计算公式。
3. 实验步骤、数据处理方法。
七、作业设计1. 作业题目：计算给定电流、磁场、导体长度下的安培力。
磁感应强度》教学设计
磁感应强度》教学设计教学设计：《磁感应强度》一、教材分析本章重点介绍磁感应强度这一基本概念。
与电场对电荷的作用力相比，磁场对磁极和电流的作用力更为复杂。
因此，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量是本章的难点。
本节课可以通过演示实验和与电场强度的定义的类比来帮助学生理解和掌握磁感应强度的概念。
二、教学目标1.理解和掌握磁感应强度的方向、大小和单位。
2.能够运用磁感应强度的定义式进行相关计算。
三、重点与难点本节课的重点和难点是磁感应强度的概念建立，需要通过演示实验和与电场强度的定义的类比来帮助学生理解和掌握。
四、研究者特征分析1.学生具有好奇心，对新事物充满兴趣。
2.学生有较多的小组合作经验。
3.学生已经学过电场，对电场的方向和大小有一定的了解，为本节课的研究打下了基础。
五、教学环境和教学资源准备教室配有多媒体投影仪和音箱，教师备有笔记本电脑，可随时搜索各种图片、声音和视频等教学素材。
六、文本教材与信息技术整合点分析1.引入课题时，可以利用科幻电影《毁灭》片段，让学生带入一个需要定性描述磁场强弱的物理情境中。
2.使用教学课件和实物投影仪等教具，美观标准，节省时间，提高效率。
七、教学方法和教学策略本节课采用启发式教学方法，通过教师的引导和学生的思考、讨论和交流，来达到理解和掌握磁感应强度的目的。
八、教具电磁铁、蹄形磁铁、导体棒、电源、导线、DIS演示实验材料等多媒体课件和实物投影仪等教具。
九、教学过程一）视频引入通过播放科幻电影《毁灭》片段，让学生了解磁场的强弱和定量描述的重要性，引出本节课的主题：描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。
以上是对原文的修正和改写。
原文存在很多格式错误和语言问题，需要进行修改和改进。
同时，删除了明显有问题的段落，使文章更加流畅易懂。
还可能与电流元的长度、方向等因素有关。
介绍：通过比较不同电流元在磁场中受力的情况，可以确定磁场对电流元的作用规律。
方法：利用安培力的定义，推导出磁场对电流元的作用公式，并用数学方法计算磁感应强度的大小。
磁感应强度磁通量教案
一、教学目标：1、理解磁感应强度的定义及其物理意义2、知道磁感线和磁感应强度的关系，磁感线和磁通量的关系；知道匀强磁场的特点。
3、会应用安培力公式经行相关计算。
4、通过与电场一节对比，体会比值定义的方法和类比的思维方法。
Ⅰ、教学重点：会应用安培力公式经行相关计算。
Ⅱ、教学难点：磁感线和磁感应强度的关系，磁感线和磁通量的关系二、教学方法：类比法、质疑法等。
三、教学过程：㈠回忆前两节内容：在磁场中的不同位置磁感线的疏密程度不同、在安培力一节中F=ILB 用的B即是磁感应强；学生活动观察课本图片3-3-1㈡在A、B、C位置F与IL的比值不一样、同一位置B,IL同但比值相同------控制变量法。
磁感应强度的定义：用安培力力的关系定义。
单位方向观察磁场常见磁场在在有些磁场中的某些位置磁感线平行且等距---------介绍这叫匀强磁场学生自己定义匀强磁场：㈢在第二节学习的基础上进一步讨论磁感应强度的大小、方向与安培力的关系复习左手定则。
如果磁感应强度与电流的方向不垂直怎样计算安培力：F=ILBsinθ强调磁感应强度B的分解：例题：由于学生对安培力有了进一步的认识我们再通过一个例题对安培力计算进一步提升学生对知识的掌握能力。
㈣再次类比电场，将磁感应强度的定义与电场强度的定义比较，总结比值定义法的一般特征，并复习引导学生我没在以前学习过的比值定义的物理量描述电场强弱还有更形象的方法？引出磁感线和磁通量的概念。
得出公式，变形后通过单位面积的磁通量也可以反映磁场的强弱，这样也更形象的描述磁场磁通量的应用举例：穿过线圈的磁通量：可以形象的看成穿过面积（线圈）的磁感线条数线圈的大小变化、线圈的旋转可以看到磁通量（穿过磁感线条数）的变化为以后的学习埋下伏笔。
板书设计：磁感应强度磁通量一、磁感应强度的定义：匀强磁场的特点：各点磁感应强度的大小和方向都相同二、磁通量定义式：φ=BS单位：课后作业：练习与评价的3、4题课后小结：本节课的教学难度不是很大，常见磁场、磁感线的分布在初中以及以前的学习生活中都有一定学习。
高中物理《磁感应强度》优质课教案、教学设计
人教版3—1 第三章第二节磁感应强度教学设计授课人：一、教学分析：磁感应强度是本章《磁场》的一个重要概念，在本节课的学习中学生再次体会用比值定义物理量的方法，以及用类比的思想学习新知识的方法；并且由于定义磁感应强度涉及的物理量有三个即：磁场对导线的作用力、电流、导线长度，因此需要用到控制变量法；而且还要注意定义的条件：导线和磁场垂直，所以难度更大，教学要求更高。
二、教学目标：1、通过观察、实验和与电场强度类比的方法对磁感应强度进行定义，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础，帮助学生理解和掌握磁感应强度的概念。
2、培养学生主动探究物理现象的兴趣，培养学生动手实验、动脑总结与反思的能力，并最终提高学生的综合学习能力。
3、理解和掌握磁感应强1度的方向和大小、单位。
4、能应用磁感应强度的定义式进行有关的简单计算。
三、教学重点和难点磁感应强度概念的建立既是本节的重点，也是本节的难点；同时也是本章学习的重点；磁感应强度的定义是与电场强度的定义进行类比学习，是以实验为基础，通过理论推导说明磁场对电流元的力跟电流和导线长度的乘积的关系，进而引入磁感应强度的定义，从而突破难点。
四、教学方法与手段首先让学生进行实验观察，明确磁场对小磁针的作用，再通过实验模拟磁场的形状，了解磁场的方向；学生通过动手实验和总结来寻找磁场对电流的作用力与磁场强弱、电流大小、导线长度和导线与磁场的夹角都有关系；然后利用理论推导得出当导线跟磁场垂直时磁场对电流的作用力跟电流成正比，跟导线长度成正比即：磁场对电流的作用力跟电流和导线的长度乘积成正比。
在此基础上用比值法引入磁感应强度的定义。
教学中在教师的启发和引导下学生通过实验探究、理论探究，并且在他们相互合作、共同探讨的过程中观察现象得出结论，最后给出定2义完成这节课的学习。
五、课前准备：1、教学媒体：条形磁铁、蹄型磁铁、小磁针、导线框、导体棒、电源、导线等多媒体课件、实物投影仪。
2、知识准备：复习电场的概念、电场强度的大小和方向以及定义方法等。
《第十三章 2 磁感应强度 磁通量》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版19必修第
《磁感应强度磁通量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握磁感应强度和磁通量的基本概念，理解其在电磁学中的重要性。
通过实验操作和理论分析，使学生能够熟悉磁场强度的测量方法，掌握磁通量的计算方式，并能够应用这些知识解决实际问题。
同时，培养学生观察实验现象、分析数据、归纳总结的能力，增强学生的科学探究精神和合作意识。
二、教学重难点本课的教学重点是磁感应强度的概念及其测量方法，磁通量的定义和计算。
教学难点在于磁场概念的理解，特别是磁场与电流、电荷之间的相互作用关系，以及磁通量计算中涉及的积分知识。
为突破重难点，将通过实验演示、图示解析和小组讨论等方式，帮助学生直观理解磁场和磁通量的概念，并掌握相关计算方法。
三、教学准备课前准备包括准备实验器材（如磁铁、线圈等）、教学课件、教学视频等教学资源。
同时，教师需熟悉教学内容，准备好相关问题的解答。
学生需预习磁感应强度和磁通量的基本概念，并准备相关学习资料。
课堂过程中，将通过互动问答、小组讨论等形式，确保学生能够充分理解和掌握所学知识。
四、教学过程：（一）导课设计导入新课，旨在激发学生兴趣，唤起学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过实验演示或提出一个与磁感应强度和磁通量相关的实际问题，如“同学们，你们有没有想过，为什么指南针能够指向南北方向？这其中又涉及到哪些物理原理呢？”通过这样的提问，引导学生思考，为后续的课程学习做好铺垫。
（二）知识讲解1. 磁感应强度的概念与单位首先，教师需要详细解释磁感应强度的概念，包括其定义、物理意义以及单位。
在此过程中，教师可以借助磁场示意图，使学生更直观地理解磁感应强度的空间分布和方向性。
同时，可以通过生活中的实例，如磁铁对小铁片的吸引力，来帮助学生理解磁场的存在和作用。
2. 磁通量的定义与计算接着，教师需要介绍磁通量的概念和计算方法。
这一部分可以结合法拉第电磁感应定律进行讲解，让学生了解磁通量变化与感应电动势之间的关系。
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普通高中课程标准实验教科书—物理选修3－1[人教版]
第三章磁场
3.2 磁感应强度
★新课标要求
（一）知识与技能
1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。
2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。
3、会用公式F=BIL解答有关问题。
（二）过程与方法
1、使学生知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。
2、通过演示实验，分析总结，获取知识。
（三）情感、态度与价值观
使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。
★教学重点
磁感应强度的物理意义
★教学难点
磁感应强度概念的建立。
★教学方法
1
实验分析法、讲授法
★教学用具：
磁铁、电源、金属杆、导线、铁架台、投影仪、投影片
★教学过程
（一）引入新课
教师：磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量。
怎样的物理量能够起到这样的作用呢？紧接着教师提问以下问题。
（1）用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？
［学生答］用电场强度来描述电场的强弱和方向。
2、电场强度是如何定义的？其定义式是什么？
［学生答］电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E =q
F 。
过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。
（二）进行新课
1、磁感应强度的方向
教师：电场和磁场都是客观存在的。
电场有强弱和方向，磁场也有强弱和方向。
大家想一下，电场强度的方向是如何规定的？对研究磁感应强度的方向你有何启发？
学生：规定正电荷所受电场力的方向为该点的电场强度的方向。
场强的方向是从电荷受力的角度规定的。
小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用，因此，磁场的方向可以从小磁针受力的角度规定。
教师指出：在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向，亦即磁感应强度的方向。
教师：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？
学生讨论：不能。
因为小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力为零，因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱。
既无法定义磁感应强度的大小。
教师：那我么如何研究磁感应强度的大小呢？
学生：从电流在磁场中受力的角度去研究。
2、磁感应强度的大小
教师指出：在物理学中，把很短一段通电导线中的电流I与导线长度L的乘积IL叫做电流元。
但要使导线中有电流，就要把它连接到电源上，所以孤立的电流元是不存在的。
那我们怎样研究磁场中某点的磁感应强度呢？
学生讨论：可以在磁场的强弱和方向都相同的匀强磁场中，研究较长的一段通电导线的受力情况，从而推知一小段电流元的受力情况。
[演示实验]如图所示，三块相同的蹄形磁铁并列放置，可以认为磁极间的磁场是均匀的，将一根直导线悬挂在磁铁的两极间，有电流通过时导线将摆动一个角度，通过这个角度我们可以比较磁场力的大小，分别接通“2、3”和“1、4”可以改变导线通电部分的长度，电流强度由外部电路控制。
（1）先保持导线通电部分的长度不变，改变电流的大小。
［学生分析得出结论］通电导线长度一定时，电流越大，导线所受磁场力就越大。
（2）然后保持电流不变，改变导线通电部分的长度。
［学生分析得出结论］电流一定时，通电导线越长，磁场力越大。
教师讲解：精确的实验表明，通电导线在磁场中受到的磁场力的大小，既与导线的长度L成正比，又与导线中的电流I成正比，即与I和L的乘积成正比，用公式表示为F=BIL，式中B为比例系数。
教师问：B有何物理意义呢？
［演示］在不同的蹄形磁铁的磁场中做上面的实验。
［教师引导学生分析计算得］
（1）在同一磁场中，不管I 、L 如何改变，比值B 总是不变的。
（2）I 、L 不变，但在不同的磁场中，比值B 是不同的。
可见，B 是由磁场本身决定的，在电流I 、导线长度L 相同的情况下，电流所受的磁场力越大，比值B 越大，表示磁场越强。
师生总结，得出磁感应强度的定义：
磁感应强度
①定义
在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的磁场力F 跟电流I 和导线长度L 的乘积IL 的比值叫磁感应强度。
即 IL
F B = 说明：如果导线很短很短，B 就是导线所在处的磁感应强度。
②物理意义：磁感应强度B 是表示磁场强弱的物理量。
③单位：在国际单位制中，磁感应强度的单位是特斯拉，简称特，国际符号是T 。
1 T=1 m
A N ⋅ ④方向：磁感应强度是矢量。
在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向，亦即磁感应强度的方向。
（投影）让学生了解特斯拉。
（投影）了解一些磁场的磁感应强度
（三）课堂总结、点评
教师活动：让学生概括总结本节的内容。
请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
（四）实例探究
☆对磁感应强度的理解
【例1】下列关于磁感应强度大小的说法中正确的是（）
A．通电导线受磁场力大的地方磁感应强度一定大
B．通电导线在磁感应强度大的地方受力一定大
C．放在匀强磁场中各处的通电导线，受力大小和方向处处相同
D．磁感应强度的大小和方向跟放在磁场中的通电导线受力的大小和方向无关
解析：正确答案是D。
因为磁场中某点的磁感应强度的大小和方向由磁场本身决定，与通电导线的受力及方向都无关。
所以A选项错，D选项正确。
因为通电导线在磁场中受力的大小不仅与磁感应强度有关，而且与通电导线的取向有关，故B选项错，对C选项虽然匀强磁场中磁感应强度处处相等，但当导线在各个位置的方向不同时，磁场力是不相同的（导线与磁场垂直时受磁场力最大，与磁场平行时受磁场力
为零），而Ｃ选项中没有说明导线在各个位置的取向是否相同，所以Ｃ选项错。
答案：D
说明：（1）磁场中某点磁感应强度的大小与通电导线的受力无关，由磁场本身决定。
（2）通电导线在磁场中的受力不仅与磁感应强度有关，还跟导线的位置取向有关。
【例2】下列说法中错误．．
的是（ ） A ．磁场中某处的磁感应强度大小，就是通以电流I 、长为L 的一小段导线放在该处时所受磁场力F 与I 、L 的乘积的比值
B ．一小段通电导线放在某处不受磁场力作用，则该处一定没有磁场
C ．一小段通电导线放在磁场中A 处时受磁场力比放在B 处大，则A 处磁感应强度比B 处的磁感应强度大
D ．因为B =F ／IL ，所以某处磁感应强度的大小与放在该处的通电小段导线IL 乘积成反比
答案：ABCD
【例3】一根导线长0.2m ，通过3A 的电流，垂直放入磁场中某处受到的磁场力是6×10-2N ，则该处的磁感应强度B 的大小是_____T ；如果该导线的长度和电流都减小一半，则该处的磁感应强度的大小是_____T 。
解析：由磁感应强度的定义式
IL
F B =
得 3
2.01062
⨯⨯=-B T=0.1T 当导线的长度和电流都减小一半，磁感应强度的大小不变，仍为0.1T 。
答案：0.1T ；0.1T
★课余作业
1、课下阅读课本第89页科学漫步《地球磁场与古地质学》
2、完成P 90“问题与练习”第1、2、3题。
★教学体会
思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。
学生素质的培养就成了镜中花，水中月。