2021年高中生物新教材人教版(2019)必修二教案：第5章 第1节 基因突变和基因重组 (含解析)
第五章 基因突变及其他变异
第1节 基因突变和基因重组
教案
教学目标确定
课程标准的要求是：概述碱基的替换、插入或缺失会引发基因中碱基序列的改变；阐明基因中碱基序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果；描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变；阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和交叉互换，会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异。根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
1.举例说明基因突变的特点和原因。
2.举例说出基因重组。
3.说出基因突变和基因重组的意义。
教学思路设计
情景引入
基因突变的实例
基因突变的原因 展示航天育种成果展，引发学生讨论
镰状细胞贫血
基因突变的意义 三大意义
基因重组 讲述基因重组的概念、类型和意义 细胞的癌变
外部因素
内部因素
情境引入 给同学们展示航天育种成果，可以看出与普通果实对比，航天育种的果实明显增大，种植下去，仍然是肥大果实。
讨论
1.航天育种的生物学原理是什么?
2.如何看待基因突变所造成的结果?
教学过程 一、基因突变的实例
为了让学生更好地理解基因突变的概念，教材不是从概念到概念，而是从实例入手，从现象开始，追溯根源。鼓励学生运用已有知识积累，大胆联想、推理、讨论甚至辩论，让学生猜测基因突变的类型和结果。
材料1：
1910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病，医生检查发现，他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血病——镰刀型细胞贫血症。我们知道，正常人的红细胞是圆饼状的，而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲镰刀状的。这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致死亡。这种病是怎样形成的呢？
教师引导学生阅读教材，观看图5-1，也可以用幻灯的形式展示正常红细胞和镰刀型细胞贫血症红细胞图片。然后提问：
（1）从图片中我们看到正常红细胞是什么形状？有什么功能？
提示：圆饼形状，运输氧气功能。
（2）镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的完成有没有影响？
提示：有，运氧气能力降低，易破裂溶血造成贫血，严重时会导致死亡。
讲述：那么又是什么原因使正常红细胞变成镰刀型红细胞？分子生物学研究表明是基因突变的结果。
材料2：
1928年，人们发现镰刀型细胞贫血症患者能将这种病遗传给下一代，并且发现该病是一种常染色体上的隐性遗传病。
1949年，美国化学家鲍林将正常人和镰刀型细胞贫血症患者的血红蛋白，分别放在一定的溶液中电泳，发现正常人和患者的血红蛋白的电泳图谱明显不同，鲍林推测镰刀型细胞贫血症是一种分子病。
1956年，英格拉姆等人用酶将正常的血红蛋白和镰刀型细胞的血红蛋白在相同条件下切成肽段，通过电泳对二者进行分析，发现有一个肽段的位置不同。（这段有区别的肽段的氨基酸顺序参见教科书图5―2）
大家知道，性状是由蛋白质来体现的，我们先来看正常血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸的组成。
（1）两者有什么区别？（正常的是谷氨酸，异常的是缬氨酸。）
（2）氨基酸是由什么决定的？（由信使RNA上的密码子决定的。）
（3）构成信使RNA上的密码子的那些碱基又是由什么决定的呢？（由DNA上的碱基决定的。）
（4）大家比较一下正常与异常的DNA，它们的区别在哪里？（一个碱基对的改变。） （5）DNA上一个碱基对发生了改变，最终导致了镰刀型细胞贫血症。我们知道性状是由基因控制的，基因是怎么来决定性状的？（基因是由脱氧核苷酸组成的，脱氧核苷酸的排列顺序代表了遗传信息，基因控制生物性状就是要把特定的遗传信息通过转录和翻译反映到具体的蛋白质结构上。）
讲述：基因脱氧核苷酸顺序代表了遗传信息，顺序变了，遗传信息也变了，通过转录、翻译形成的蛋白质也就发生了改变，性状自然会发生改变。可见，基因结构改变会使生物发生变异。
基因突变的概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫基因突变。
过渡：基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，基因突变使一个基因变成它的等位基因，并且通常会引起一定的表现型变化。如棉花正常枝→短果枝、普通羊→短腿羊、正常人→白化病、水稻高秆→矮秆、果蝇的红眼→白眼等。
材料2：阅读教材p82思考与讨论
（1）从基因角度看，结肠癌发生的原因是什么?（原癌基因和抑癌基因发生了突变。）
（2）健康人的细胞中存在原癌基因和抑癌基因吗?（存在。）
（3）根据图示推测，癌细胞与正常细胞相比，具有哪些明显的特点?（无限增殖、形态结构发生显著变化等。）
原癌基因和抑癌基因是什么基因呢？
原癌基因：该基因表达的蛋白质是细胞正常的生长和增殖所必需的，这类基因一旦突变或过量表达而导致相应蛋白质活性过强，就可能引起细胞癌变。
抑癌基因：该基因表达的蛋白质能抑制细胞的生长和增殖，或者促进细胞凋亡，这类基因一旦突变而导致相应蛋白质活性减弱或失去活性，也可能引起细胞癌变。
二、基因突变的原因
易诱发生物发生基因突变的外部因素有三类：
（1）物理因素：包括X射线、紫外线、激光等。
（2）化学因素：有亚硝酸、碱基类似物等。
（3）生物因素：如病毒和某些细菌等。
内部因素导致的突变主要是由于复制偶发错误造成碱基组成改变。
生物的变异不只是由基因突变引起的，我们怎样去认识由于基因突变而引起的变异？下面我们就来了解基因突变的特点。
三、基因突变的特点
由于自然界诱发基因突变的因素很多，基因突变还可以自发产生，因此，基因突变在生物界中是普遍存在的。
基因突变绝大多数是有害的，但也有少数有利，为什么呢？因为任何一种生物都是长期进化过程的产物，它们与环境已经取得了高度协调。如果发生基因突变就可能破坏这种协调关系。因此基因突变对于生物往往有害，但少数是有利的。
我们能不能只让它进行有利的突变呢？这不行。因为基因突变是不定向的。一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。例如控制小鼠毛色的灰色基因（A＋）可以突变成黄色基因（AY），也可以突变成黑色基因（a）。但是，每一个基因的突变，都不是没有任何限制的。例如，小鼠毛色基因的突变能不能突变成毛的长短呢？（答：不能，只限定在色素的范围内，不会超出这个范围。）
基因突变的特点：①普遍性 ②随机性 ③低频性（突变率低） ④多数有害性 ⑤不定向性
四、基因突变的意义
三大意义：新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原材料。
五、基因重组
（一）基因重组的概念
基因重组( gene recombination )就是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
（二）基因重组的原因
基因重组产生的根本原因主要有两方面，一方面是由于基因的自由组合，即控制两对或两对以上相对性状的等位基因，位于两对或两对以上同源染色体上，该生物个体在减数分裂形成配子时，非同源染色体上的非等位基因间的自由组合。另一方面是由于位于同源染色体上的原来连锁在一条染色体的非等位基因， 在减数分裂第一次分裂的前期，复制后的同源染色体联会后，非姐妹染色单体之间由于交叉而交换，基因也随着交换。
上述二种原因，都能形成基因的重组，而新的重组基因类型又导致了不同相对性状的重组，使后代产生变异。
（三）基因重组的意义
引导阅读思考
总结：生物的变异，根据生物体内的遗传物质是否改变，分为可遗传变异和不可遗传变异两类。可遗传变异中的基因突变，是基因分子结构的改变。是在一定的外界条件或者生物内部因素的作用下，使得DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，结果是基因中的脱氧核苷酸的排列顺序发生改变，最终导致原来的基因变为它的等位基因。
基因突变不同于基因重组，基因重组是基因的重新组合，产生了新的基因型，基因突变是基因结构的改变，产生了新的基因，产生了新的遗传物质。因而基因突变是生物产生变异的根本原因、为生物进化最供了最初的原材料。 基因重组是通过有性生殖过程来实现的，如果两个亲本的杂合性越高、遗传物质差距越大，基因重组的类型就越多，后代产生的变异就越多。因而基因重组为生物的变异提供了极其丰富的来源，是形成生物多样性的重要原因之一，对生物进化具有十分重要的意义。
近年来，应用重组DNA技术，可以把经过改造的基因，通过载体送入生物细胞中，并使新的基因在细胞内正确表达。通过此种途径，获得人类需要的转基因动物或转基因植物。
作业布置 把同步学案做完
板书设计
第五章 基因突变及其他变异
第1节 基因突变和基因重组
一、基因突变的实例
二、基因突变的原因
三、基因突变的特点
四、基因突变的意义
五、基因重组
2021年高中生物新教材人教版(2019)必修二教案：第2章 第3节 伴性遗传 (含解析)
第二章 基因和染色体的关系
第三节 伴性遗传
教学设计
科目 生物 课题 伴性遗传 课时 1课时
教学目标与
核心素养 一．生命观念——了解伴性遗传现象的类型与特点;理解伴性遗传
与遗传规律的关系。
二．理性思维——能够运用演绎推理等科学思维，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析。
三．科学探究——运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲等遗传
规律，以此培养学生处理信息、概括和总结的能力。
四. 社会责任——关注伴性遗传理论和相关技术在生产实践中的应用，并对其应用的影响作出科学的判断。
教学重难点 教学重点：1.伴性遗传的特点
2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律
教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律
课前准备 教具：多媒体、黑板、粉笔等
教师活动 学生活动 设计意图
教
学
过
程 一．导入新课：
进行问题探讨：红绿色盲症与抗维生素D佝偻病都与性别相关联，但是表现又不同，进而引发学生思考。
展示PPT当中的图片，进行红绿色盲症的自我检测。
二．新课讲授
（一）伴性遗传的概念
位于性染色体上基因所控制的性状的遗传与性别相关联的遗传现象叫伴性遗传。
（二）红绿色盲症的发现
讲述道尔顿发现色盲的故事。
道尔顿和弟弟观察一朵花在白天和晚上
呈现出两种不同的颜色，其他人却说这朵花始终是粉红色的。道尔顿决心弄清楚原因。经过认真分析和比较，他发现自己和弟弟对一些颜色识别不清，原来这是一种色盲现象，为此，他发表了论文《有关色觉的离奇事实一附观察记录》，成为第一个发现色盲的人。
（三）分析色盲家族系谱图
1、红绿色盲
对思考讨论里的色盲家族系谱图进行分析，并得出，人的正常色觉与红绿色盲的
思考问题并进行自我检查。
体会道尔顿善于发现问题，执着寻求答案的科学精神。
通过伴性遗传所以发的现象，引导同学们进行思考。
激发学生探究兴趣。
基因型和表型可以有5种情况。
2021年高中生物新教材人教版(2019)必修二教案：第4章 第2节 基因表达与性状的关系 (含解析)
第4章 基因的表达
第2节 基因表达与性状的关系
教案
教学目标确定
课程标准的要求是：概述细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质的表现，概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
1. 举例说明基因表达产物与性状的关系
2. 理解细胞分化的本质
3. 概述表观遗传现象
教学思路设计
首先给同学们展示水毛茛不同的叶子形态，使同学们思考为什么会出现这样的现象，继而引出基因对性状控制的过程。
情景引入
基因表达产物与性状的关系 展示水毛茛图片，引起同学们思考
豌豆的圆粒与皱缩
基因的选择性表达与细胞分化 细胞分化的本质就是基因的选择性表达
表观遗传 生物体基因的碱基序列保持不变，但基因表达和表型发生可遗传变化的现象 人的白化病
囊性纤维病
教
学
过
程 情境导入：给同学们展示水毛茛不同的叶子形态，使同学们思考这两种叶形的差异，可能是由什么因素引起的？是基因不同吗？
提示：同一株植株基因型相同，因为裸露在空气中的叶和浸在水中的叶形态不同，所以考虑是环境因素引起的。
一、基因表达产物与性状的关系
1.基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。
①豌豆的粒型：
a.圆粒豌豆 → 有淀粉分支酶基因 → 产生淀粉分支酶 → 淀粉含量高 → 保留水分多
→ 圆粒
b.皱粒豌豆 → 无正常淀粉分支酶基因 → 不产生淀粉分支酶 → 淀粉含量低 、蔗糖含量高 → 保留水分少 → 皱粒
②白化病
a.正常：酪氨酸酶基因控制酪氨酸酶催化酪氨酸变为黑色素；
b.患者：白化病患者皮肤内控制酪氨酸酶的基因异常，无法产生酪氨酸酶 ，因而无法合成黑色素，出现白化症状。
2.基因还可以通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。
囊性纤维病：
编码CFTR蛋白的基因缺失了3个碱基 → CFTR蛋白缺少苯丙氨酸 → CFTR蛋白的结构和功能异常 → 患者支气管黏液增多，管腔受阻，细菌在肺部大量繁殖。
2021年高中生物新教材人教版(2019)必修二教案：第6章 第4节 协同进化与生物多样性的形成
第6章 生物的进化
第4节 协同进化与生物多样性的形成
教案
教学目标的确定
课程标准的要求是：理解协同进化的概念，概述生物进化理论与生物多样性的形成，通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是在不断发展的，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
1、 举例说明什么是协同进化
2、简述生物多样性的形成过程
3、概述以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的要点，认同其在现有生物进化理论中的主流和核心地位
教学实际思路
以本节的“问题探讨”中达尔文根据兰花的花距预测存在为其传粉的蛾的故事，引入新课，体验科学界的科学探究过程，再根据分析不同的生物协同进化的实例，总结不同生物之间存在协同进化，分析生物与无机环境之间的变化，总结生物与无机环境之间的进化，通过观察生物进化的历程示意图，完成思考与讨论，然后对生物进化理论进行总结，最后教师对整节课进行总结
情景引入
协同进化
生物多样性的形成 以问题探讨引出新课，体验科学家的探究过程
分析协同进化的各种实例，总结不同生物之间的协同进化；分析生物与无机环境的变化，总结生物与无机环境之间存在协同进化
并且根据生物进化的历程示意图，探究生物多样性的形成及其过程
总结生物进化理论，认同生物进化理论是不断发展的
教
学
过
程 情境导入：引导学生观察PPT中的某种兰花和专门给它传粉的蛾的图片，通过讲解达尔文观察到这种兰花后就根据这种兰花的特征预测存在具有细长口器的蛾类昆虫，让学生们体验科学家的探究过程，激发学生的学习、探究的兴趣
一、 协同进化
让学生阅读教材119页猎豹追捕羚羊的内容，并观察PPT中的图片，解释“收割理论”的概念和意义；并且通过其他生物进化的实例来引导学生总结，生物不是孤立进化的，而是协同进化的。
提问：不同种生物之间在进化上密切相关，那么生物的进化与无机环境的变化是否也有关系？
在课件中展示小资料并且展示从原始大气到好氧生物出现的图片，让学生增加印象，通过分析图片，得出生物与无机环境之间存在协同进化，培养学生获得信息、分析信息、综合能力概括等能力。
2021年高中生物新教材人教版(2019)必修二教案：第6章 第2节 自然选择与适应的形成
第6章 生物的进化
第2节 自然选择与适应的形成
教案
教学目标的确定
1、课程标准的要求是：阐明适应是自然选择的结果，探讨生物进化观点对人们思想观念的影响，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
2、举例说明适应的普遍性和相对性
3、运用达尔文的自然选择学说解释适应的形成，说明适应的自然选择的结果
4、评述达尔文的自然选择学说的贡献和局限性
5、分析生物进化观点对人们思想观念的影响
教学实际思路
本节课以“问题探讨”引入新课，教师通过举例、展示图片和设置问题来一步步引导学生，学生和老师之间的互动、学生与学生之间的互动让学生拥有合作学习的意识，通过各种证据认同生物是由共同祖先进化而来的
情景引入
适应的普遍性和相对性
适应是自然选择的结果 引导学生思考“问题探讨”的问题，引入新课
教师通过适应的实例分析，让学生学会观察身边事物，引导学生理解适应的普遍性
通过思考回答教材的问题，理解适应的相对性
教师带领学生对本节课的重点内容进行总结 概括总结 充分运用教材图6—6达尔文自然选择学说的解释模型，培养学生的科利用课后问题，尝试通过自我总结出适应是如何形成的
通过达尔文理论和拉马克的进化学说的对比，总结这两种学说的理论意义和局限性，并利用资料分析生物进化对人们思想观念的影响 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图
适
应
的
普
遍
性
和
相
对
性 【新课导入】
教师首先利用“问题探讨”中蝴蝶翅色的适应意义做出解释，接着提问“为什么同一环境中还有许多翅色艳丽的蝴蝶？”
【新课讲授】
教师引导学生阅读教材，讲解适应的概念，并利用课件，举一些实例来帮助学生更直观的理解适应的概念，比如，小肠的结构特点适于消化和吸收（展示小肠的结构图），适应是普遍存在的，所有的生物都具有适应环境的特征，可以引导学生举出动物的保护色、警戒色等，还可以举例动物的结构特征，植物的生长分布等实例，都属于适应，但是适应又是具有相对性的，利
2021年高中生物新教材人教版(2019)必修二教案：第3章 第2节 DNA的结构 (含解析)
第3章 基因的本质
第2节 DNA的结构
教案
教学目标的确定
课程标准的要求是：概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
1、概述DNA分子的结构的主要特点
2、制作DNA分子的双螺旋结构模型
3、讨论DNA双螺旋结构模型构建历程
教学实际思路
首先将中关村标志性建筑DNA双螺旋雕塑介绍给同学们，引起学生的学习兴趣，接下来讲解DNA双螺旋结构模型的探索历程，说明最终是由沃森和克里克提出，并将DNA的结构特点介绍给同学们，同时介绍DNA的三个特性，最后，让同学们学习制作DNA双螺旋结构模型。
情景引入
DNA双螺旋结构模型的构建
DNA的结构 中关村标志性建筑。
掌握DNA的结构特点。 查哥夫的研究成果。
DNA的特性 熟悉DNA的3个特性。
制作DNA双螺旋结构模型。 沃森和克里克构建模型。 DNA的Ｘ射线衍射图谱。
学习任务 教师活动 学生活动 设计意图
情境引入 坐落于北京中关村高科技园区的DNA雕塑，以它简洁而独特的双螺旋造型吸引着过往行人。你知道为什么将它作为高科技的标志吗?
上网查阅有关DNA的信息，收集你感兴趣的资料与同学交流共享。 思考讨论回答。 收集资料能力。
一、DNA双螺旋结构模型的构建 1951年，科学界已经认识到: DNA是以4种脱氧核苷酸为单位连接而成的长链，这4
种脱氧核苷酸分别含有A、T、G、C 4种碱基。但是，人们并不清楚这4种脱氧核苷酸是如何构成DNA的。
威尔金斯和富兰克林应用X射线衍射技术获得了DNA的X射线衍射图;X衍射技术是用X光透过物质的结晶体,使其在照片底片上衍射出晶体图案的技术。根据图像可以推测分子大致的结构和形状。沃森和克里克根据威尔金斯和富兰克林的X射线衍射的数据研究,已清楚DNA是有着不变的直径,有着规则的螺旋形状。
2021年高中生物新教材人教版(2019)必修二教案：第5章 第2节 染色体变异 (含解析)
第五章 基因突变及其他变异
第2节 染色体变异
教案
教学目标确定
课程标准的要求是：举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡。根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
1.说出染色体数目的变异。
2.说出染色体结构变异的基本类型。
教学思路设计
情景引入
染色体变异的概念
染色体数目的变异 展示“问题探讨”里的内容，讨论不同物种的染色体组成
首先介绍概念，让同学们有一个直观的认识
染色体结构的变异 熟悉染色体结构变异的四大类型 熟悉染色体数目变异的类型，理解单倍体、二倍体和多倍体的概念
情境引入 给同学们展示马铃薯和香蕉的野生祖先种和栽培品种，比较一下体细胞染色体数和配子数等发生了什么变化？想一想怎样实现这样的变化？这种变化会有什么影响？
教学过程 一、染色体变异的概念
生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化，称为染色体变异( chromosomal variation )。
二、染色体数目的变异
（一）类型
类型 实例
个别染色体的增减 21三体综合征
以染色体组形式成倍增减 三倍体无子西瓜
（二）二倍体和多倍体
1）讲解二倍体和多倍体的概念，举例现实生活中二倍体以及多倍体的例子，比如:香蕉，马铃薯。
2）以葡萄和番茄为例，介绍多倍体植株的特点
3）阐明人工诱导多倍体的原理，介绍人工诱导多倍体的方法：秋水仙素处理萌发种子或幼苗或者低温诱导
（三）单倍体
1）说明染色体的数目除了成对增加，还可以成对的的减少，以蜜蜂为例，讲解单倍体的概念，强调单倍体是由配子发育而来
2）介绍单倍体形成的原因以及单倍体植株特点
提问：单倍体一定含有一个染色体组吗？阐明要判断一个个体是单倍体还是几倍体的关键是看它是由受精卵发育而成还是由配子发育而成
三、染色体结构的变异
（一）缺失
展示染色体结构缺失的图片如下，并设问：
染色体变化前后有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？
2021年高中生物新教材人教版(2019)必修二教案：第5章 第1节 基因突变和基因重组 (含解析)
第五章 基因突变及其他变异
第1节 基因突变和基因重组
教案
教学目标确定
课程标准的要求是：概述碱基的替换、插入或缺失会引发基因中碱基序列的改变；阐明基因中碱基序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果；描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变；阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和交叉互换，会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异。根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下：
1.举例说明基因突变的特点和原因。
2.举例说出基因重组。
3.说出基因突变和基因重组的意义。
教学思路设计
情景引入
基因突变的实例
基因突变的原因 展示航天育种成果展，引发学生讨论
镰状细胞贫血
基因突变的意义 三大意义
基因重组 讲述基因重组的概念、类型和意义 细胞的癌变
外部因素
内部因素
情境引入 给同学们展示航天育种成果，可以看出与普通果实对比，航天育种的果实明显增大，种植下去，仍然是肥大果实。
讨论
1.航天育种的生物学原理是什么?
2.如何看待基因突变所造成的结果?
教学过程 一、基因突变的实例
为了让学生更好地理解基因突变的概念，教材不是从概念到概念，而是从实例入手，从现象开始，追溯根源。鼓励学生运用已有知识积累，大胆联想、推理、讨论甚至辩论，让学生猜测基因突变的类型和结果。
材料1：
1910年，一位美国黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院看病，医生检查发现，他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血病——镰刀型细胞贫血症。我们知道，正常人的红细胞是圆饼状的，而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是弯曲镰刀状的。这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致死亡。这种病是怎样形成的呢？
教师引导学生阅读教材，观看图5-1，也可以用幻灯的形式展示正常红细胞和镰刀型细胞贫血症红细胞图片。然后提问：
2021年高中生物第4章人与环境第1节人类活动对生态环境的影响教案人教版必修二
第1节
人类活动对生态环境的影响
课标内容要求
核心素养对接
1.探讨人口增长会对生态环境造成压力。
2．关注全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、荒漠化和环境污染等全球性生态环境问题对生物圈的稳态造成威胁，同时也影响到人类的生存和可持续发展。 生命观念——通过分析人口增长对生态环境的影响，建立生物与环境相统一的观点。
社会责任——关注全球性环境问题，形成保护环境从我做起的意识。
一、人口增长与生态足迹
1．人口增长对生态环境的影响
人类的生活和生产活动都会消耗地球上的资源，并产生大量的废物。
2．生态足迹
(1)概念：又叫生态占用，是指在现有技术条件下，维持某一人口单位生存所需的生产资源和吸纳废物的土地及水域的面积。
(2)特点
①生态足迹的值越大，代表人类所需的资源越多，对生态和环境的影响就越大。
②生活方式不同，生态足迹的大小可能不同。
3．我国人口情况和发展现状
(1)情况：人口基数大，人口仍将在较长时期内持续增长。
(2)现状
①人口出生率和增长率明显下降。
②已进入了低生育水平国家行列。
二、关注全球性生态环境问题
1．主要类型及原因(连线)
提示：①—c ②—b ③—a ④—f ⑤—d ⑥—e
2．特点：全球性。
3．影响：对生物圈的稳态造成严重威胁，并且影响到人类的生存和可持续发展。
4．措施：正确处理环境保护与经济发展的关系，践行经济、社会和生态相互协调的可持续发展理念。
5．我国政府的做法
我国政府倡导生态文明建设，将“全面协调可持续发展”作为基本国策。
(1)建设生态文明，要求每一个公民从我做起，积极投身到生态文明建设中。
(2)对于节能环保的绿色生活方式，我们不仅要深入理解，身体力行，而且要广为宣传，使之成为全社会的共识。
判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)
1．虽然我国人口出生率和自然增长率明显下降，但人口总数仍在不断上升。
2．人口剧增带来的严重后果有环境污染、资源短缺、生物多样性降低、可耕地减少等。 ( )
人教版高中生物必修2第五章第1节《基因突变和基因重组》教案
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人教版高中生物必修2第五章第1节《基因突变和基因重组》教案
第五章第1节基因突变和基因重组
一、教材分析
《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第1节的教学内容，主要学习基因突变的概念、特点和原因，基因突变和基因重组的意义。
二、教学目标
（一）知识方面
1.举例说明基因突变的概念、原因、特点；
2.举例说出基因重组；
3.说出基因突变和基因重组的意义。
（二）能力方面
1.学会数据处理，类比推理等科学方法；
2.培养学生自学能力，发散思维及综合能力。
（三）情感态度价值方面
1.在基因突变的学习中懂得生物界在丰富多彩的本质，从而进行辩证唯物主义的思想教育；
2.在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式。
3．引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
三、教学重点难点
重点：1．基因突变的概念及特点。2．基因突变的原因。
难点： 基因突变和基因重组的意义。
四、学情分析
生物的变异现象对于学生而言并不陌生，通过初中生物课的学习学生已经初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关本节在此基础上进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习本节问题探讨及基因突变的实例。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
引言：前面我们对遗传问题进行了学习,知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的二个基本定律和伴性遗传。
人教版高中生物必修二第五章第1节《基因突变及基因重组》教学设计课件
人教版高中生物必修二第五章第1节《基因突变及基因重组》教课方案课件
1 / 28 “基因突变和基因重组”教课方案
1教课方案思路
本节在前言部分指出生物的变异拥有广泛性，变异能够分为可遗传的变异
和不遗传的变异，可遗传的变异有三种根源，即基因突变、基因重组和染
色体变异。
本小节介绍了基因突变的看法、意义和特色，人工诱变在育种上的应用，
以及基因重组的看法和意义，教材从实例引入基因突变的看法，是为了学
生便于理解抽象的看法。在介绍基因突变的广泛性、随机性、自然突变率
低、有害性和不定向性时，教材也举了详细的实例。设计的旁栏思虑题和
小资料，也有益于学生加深对基因突变特色的理解。人工诱变在育种上有
重要用途，可经过教材介绍的我国在诱变育种方面所获得的成就，对学生
进行爱国主义教育。
本小节内容与其余章节的联系：（1）基因突变与DNA的复制相关；（2）
基因重组与《生物的生殖和发育》中的减数分裂相关。
2教课目的的确定
2．1知识目标
知道：人工诱变在育种上的应用。
识记：（1）基因突变的看法、特色和意义； 人教版高中生物必修二第五章第1节《基因突变及基因重组》教课方案课件
2 / 28 第1页人教版高中生物必修二第五章第1节《基因突变及基因重组》教课方案课件
1 / 28 （2）基因重组的看法和意义。
2．2能力目标
经过对课本前言的学习使学生学会由“总”到“分”的剖析问题的方
法；经过实例的剖析，培养学生概括总结的逻辑推理能力。
2．3感情目标
（1）初步学会用辩证唯心主义看法
来认识生物体和生物界的多样性。
（2）经过教材介绍的我国在诱变
育种方面所获得的成就，对学生进行爱国主义教育。
3教课要点及落实方案
3．1教课要点
（1）基因突变的看法和特色
（2）基因重组的看法
3．2落实方案
（1）使用ppt进行直观教课。
（2）图文比较阅读，加深对知识的理解 人教版高中生物必修二第五章第1节《基因突变及基因重组》教课方案课件