三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案
第 1 页 共 3 页 三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案
教案：除数是一位数的除法
教学目标：
1. 学生能够理解除法的概念，了解除数是一位数的除法。
2. 学生能够运用所学的知识，进行除数是一位数的除法运算。
3. 学生能够通过练习和运算，提高计算速度和准确率。
教学重点：
1. 理解除法的概念。
2. 进行除数是一位数的除法运算。
教学准备：
1. 教师准备教材《数学三年级下册》。
2. 教师准备教学板书和教具。
3. 学生准备练习本和学习用具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师简要复习一下上节课的内容，即了解和复习除法的概念。
2. 教师出示一些例题，让学生口算或写在纸上计算，加深对除法运算的认识。
二、概念讲解（10分钟）
1. 教师使用教具或示意图，解释除数是一位数的除法。 第 2 页 共 3 页 2. 教师引导学生理解概念并举例说明，如10除以2等。
三、例题演示（15分钟）
1. 教师将几个例题写在黑板上，进行示范计算，并解释每个步骤。
2. 教师提醒学生注意计算的顺序和注意事项。
四、练习（20分钟）
1. 教师分发练习本，学生做课后练习题。
2. 教师巡视和辅导学生，纠正他们的错误并提供帮助。
五、讲解和总结（10分钟）
1. 教师让学生上台讲解一道题目的解答过程和思路。
2. 教师总结本堂课的重点和难点，进行复习和梳理学生的知识点。
六、作业布置（5分钟）
1. 教师布置课后作业，要求学生写出布置的题目和解答过程。
2. 教师提醒学生及时完成作业并交验。
七、课堂小结（5分钟）
教师对本节课进行总结，鼓励学生继续努力，并提问学生对本节课的理解和收获。
教学反思：
通过本课的教学，学生能够了解除数是一位数的除法，并能够进行运算和练习。教师在教学过程中要注意启发学生思考和理第 3 页 共 3 页 解基本概念，同时提供足够的练习和演示，让学生真正掌握所学的知识。在课后作业中，教师可设置多样化的题目，既考察运算能力，又考察学生的逻辑思维和解题思路。
人教2022版数学三年级下册：(除数是一位数的除法)整理和复习【教案】
整理和复习（1）
▶教学内容
教科书P31“整理和复习”,教科书P32“练习六”第1~3题。
▶教学目标
1.进一步理解除数是一位数除法的算理，熟练掌握计算方法，提高计算能力。
2.在梳理知识的过程中，提高学生自主整理、建构知识脉络的能力。
3.结合学生的日常生活实际教学，激发学生学习数学的兴趣。
▶教学重点
设计本单元内容的知识结构图。
▶教学难点
会用所学知识灵活解决实际生活中的问题。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、梳理知识脉络
师：第2单元的学习已经结束了，在本单元中我们学习了哪些知识？
揭示课题：今天我们就对本单元进行整理和复习。[板书课题：整理和复习（1）]
师：先不要翻书，回忆“除数是一位数的除法”这一单元所学的内容，并记录下来。
【学情预设】 学生大致能回忆起这些主要内容:口算、两位数除以一位数、三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法、解决问题等。
师：请同学们在小组内进行整理和交流，小组长记录。
【学情预设】三年级的学生完整地构建单元知识结构还有点困难，可能不够全面，在交流时再逐步完善。
汇报交流，师生一起梳理、整理本单元知识点。
【设计意图】通过回顾，让学生主动构建知识结构，形成本单元的知识脉络图。
二、系统整理除数是一位数的除法的计算方法
1.举例整理复习。 【教学提示】
复习时主要以学生们交流整理为主，不断完善。 ◎教学笔记
(1)课件出示教科书P32第1题。
(2)回顾竖式计算方法。
师：计算之前，先回顾一下，除数是一位数的除法的计算方法是怎样的？
【学情预设】学生可能会说：从高位除起，先看被除数的首位是比除数大还是小，确定商的最高位的位置；除的过程中每一步的余数必须小于除数；除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
结合学生的回答，教师板书。
师：那我们第一步来看看，这些算式的商的首位在哪里？
学生表述，课件呈现答案。
【学情预设】被除数百位上的数大于或等于除数时，商的首位在百位，商是三位数；被除数百位上的数小于除数时，百位不够商1，商的首位在十位，商是两位数。
小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教案设计
小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教案设计
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小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教课方案设计
设计说明
除数是一位数的除法是小学生应当掌握的基础知识和基本
技术，是进一步学习的重要基础。本节复习课在教课方案上
主要关注了以下几个方面：
1．回首整理，建立知识网。
除数是一位数的除法的复习包含：除数是一位数的口算方
法、估量方法、 笔算方法， 以及除法的验算方法。 在教课中，
指引学生进行概括和整理， 形成全面的、 有逻辑性的构造图，
既培育了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个
完好的、系统的印象，在脑筋中形成清楚的脉络。
2．重视对算法的复习。
在教课中，选择有针对性的练习题，让学生逐一击破，经过
解决这些有代表性的问题，回首口算、笔算和估量的方法，
使复习拥有很强的时效性，提升学生解决问题的能力。
课前准备
教师准备 PPT 课件
教课过程
⊙创建情境，导入复习
师：我国大教育家孔子曾说过 “学而时习之，不亦说乎？ ”这
句话告诉我们学习就要常常地复习，这是一件快乐的事情。
第1页/共5页 小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教案设计
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其实复习不单是快乐的，它还可以让我们的知识得以稳固提
升，从而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最
终目的吗？同学们，从此刻开始，我们要对本学期的知识进
行总复习。今日这节课我们第一要复习除数是一位数的除
法。 (板书课题 )
⊙回首整理，建构知识网
师：我们先回首一放学过的知识，翻开教材看第二单元的内
容。想想，第二单元我们都学习了哪些知识？
(学生以小组形式沟通、议论 )
师：哪个小组愿意报告你们组的沟通状况？
(师指导并概括，将总结的内容写在黑板上 )
除数是一位数的除法
设计企图：让学生回首除数是一位数的除法的知识，整理归
纳所学知识，建立知识构造，掌握和理解知识间的联系，使
学生对本节课的学习有一个系统的认识。在总结的过程中，
三年级下册数学教案 2 除数是一位数的除法 第2课时《口算除法(2)》 人教新课标
第二课时 口算除法（2）
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第12页例3及练习三相关习题。例3教学一位数除几十几（每一位都能除尽）的口算内容。教材借助直观图呈现算理和算法；将几十几分成几十和几再分别除以一位数，渗透了转化的数学思想，为后面理解笔算除法的算理做好铺垫。
（二）核心能力
在借助直观的基础上，经历探究算法的过程，理解算理，进一步体会转化的数学思想，培养迁移类推的能力和数学表达能力。
（三）学习目标
1.借助直观， 理解和掌握几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行口算。
2.通过交流讨论活动，会用简洁的语言表述口算过程，提高数学表达能力，进一步体会转化思想。
（四）学习重点
掌握几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
（五）学习难点
理解几十几除以一位数的口算算理
（六）配套资源
实施资源：《口算除法（2）》名师教学课件、小棒。
二、学习设计
（一）课前设计
1.口算
8÷4＝ 80÷4＝ 800÷4＝ 8000÷4＝
28÷4＝ 280÷4＝ 2800÷4＝ 28000÷4＝
2.你能口算出88÷4的结果吗？你是怎么想的？
（二）课堂设计
1.复习导入
（1）交流课前作业的完成情况，核对口算的结果，并说一说口算的方法。
（2）88÷4的结果是多少？你是怎么想的？它与我们上节课学习的内容有什么不同？
今天这节课我们就一起研究一位数除几十几的口算，板书课题。
2.探索新知
课件出示例3：把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
（1）学生独立思考。
师：请想一想，可以用小棒摆一摆或动手画一画来帮助你思考，再在小组里交流。
（2）分享各自的算法。
人教2022版数学三年级下册：(除数是一位数的除法)商中间有0的除法【教案】
第4课时 商中间有0的除法
▶教学内容
教科书P25~26例5、例6及“做一做”,教科书P28“练习五”第1～4题。
▶教学目标
1.理解0除以任何不是0的数都得0的道理,能正确口算有关0的除法。
2.理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算,掌握笔算的简便写法。
3.在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。
▶教学重点
理解并掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
▶教学难点
理解“当除到被除数的某位不够商1时，应在这一位商0”的算理;掌握商中间有0的笔算除法的简便写法。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、复习已学知识，导入课题
1.课件出示，让学生朗读3个数。
师：这3个数中，有的数中有0，有的数中没有0，0所在的位置不同，所表示的数也就不同。
2.课件出示，让学生口答。
师：这些题有什么共同的特点？
【学情预设】预设1：这几题的算式都跟0有关，乘积都是0。
预设2：0乘任何数都得0。
【设计意图】通过读一读，引起学生对0的重视，感受0的占位作用。通过计算跟0有关的加法、减法、乘法，调动学生已有的知识经验，为探究0除以一个不为0的数的计算方法做铺垫。
3.导入课题。
板书出示:0÷5。（板书课题:商中间有0的除法）
二、自主探究
1.探究算理。
课件出示教科书P25例5上半部分。
师：这道题你会算吗?你是怎么想的?
【学情预设】学生可能会说：0和5相乘等于0,所以0除以5等于0;也可能举个生活中的例子来说明。 ◎教学笔记
【教学提示】
通过举例子来阐述0不能做除。
师：我们可以联系乘法想除法，这是个不错的方法。
师：谁能讲个数学故事，说一说0除以5等于0的道理？
【学情预设】学生会举不同情境的例子，如：5只小猴到树上摘桃子，可树上一个桃子也没有，所以平均每只小猴就摘了0个桃子。
【设计意图】引导学生说一说生活中的数学故事，主要是解释算式的含义，帮助学生理解这样算的道理。
《除数是一位数的除法》教案
《除数是一位数的除法》教案
教学目标：
1. 能理解除法的定义和概念，掌握除法的符号和属性；
2. 能够熟练地使用竖式计算一位数除法，正确地进行进位和借位运算；
3. 能够运用一位数除法解决实际问题，提升解决问题的能力。
教学重点：
1. 熟练运用竖式计算一位数除法；
2. 理解除法的定义和概念。
教学难点：
1. 正确地进行进位和借位运算；
2. 运用一位数除法解决实际问题。
教学内容：
一、除法的定义和概念
1. 定义：除法是一种数学运算，是将一个数（被除数）分成若干份同等部分（除数），每份的大小为商，商就是结果，余数即为剩下的不足一份的部分。
2. 概念：除数、被除数、商、余数。
二、一位数除法的运算方法
1. 竖式表示法：将被除数排成一列，除数写在左边，注意对齐，在下面写出商和余数，根据商和余数继续计算，直至余数为零或者达到规定的精度；
2. 进位和借位运算：当某一位被除数不足以除以除数时，需借位，小数点移位。当进位数位上的数加上被除数不足以除以除数时，进位数加1，相应的数字减去一个除数；
3. 例子：15÷3=5，26÷4=6，88÷9=9……余7
三、运用一位数除法解决实际问题
1. 实际问题的提取和解决方法，如厘米与米、毫克与克、盒与袋之间的换算等；
2. 例子：若一束鲜花需要6个小花束，现有36个小花束，共需多少束鲜花？答：6 教学方法：
1. 师生互动授课法：老师采取提问和解释的方式，学生则通过回答问题来增强对知识点的理解和记忆；
2. 创新教学法：在教学过程中引入游戏、小组讨论等创新方法，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
教学准备：
1. 教学用具：静态展示板、横版计算板、黑板等；
2. 教学材料：教科书、练习册、实物例题等。
教学过程：
1. 引入：“小学生们，今天我们要学习一位数除法的竖式计算方法和进位、借位运算，通过解决实际问题来提升解决问题的能力。”
2. 讲解：讲解除法的定义和概念，包括除数、被除数、商、余数的概念，并通过实际例子来说明除法的基本数学运算。
人教版数学三年级下学期电子备课 教案 第二单元除数是一位数的除法
第二单元 除数是一位数的除法
一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。
二、单元教学目标：
1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
第1课时 一位数除整十、整百、几百几十数的口算
执笔人：叶祖献 使用人： 使用时间：
教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学目标：
1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：挂图 教学过程：
一、复习引入
1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=
三年级下册数学教案：除数是一位数的除法
三年级下册数学教案：除数是一位数的除法
除数是一位数的除法
一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上实行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序实行编排的。所以，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。
二、单元教学目标：
1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中实行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够使用所学知识解决日常生活中的简单问题。
第1课时 一位数除整十、整百、几百几十数的口算
教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。 教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能准确地实行口算。
2．培养学生认真观察，准确计算的习惯，能准确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：挂图
教学过程：
一、复习引入
1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=
24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=
第一单元位置与方向(一)第二单元除数是一位数的除法(教案)人教版数学三年级下册
第一单元位置与方向（一）第二单元除数是一位数的除法（教案）人教版数学三年级下册
教学目标
1. 让学生理解位置与方向的概念，能够描述物体在空间中的位置和方向。
2. 培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
3. 让学生掌握除数是一位数的除法运算，能够正确进行计算。
4. 培养学生的计算能力和问题解决能力。
教学内容
1. 位置与方向的概念，包括上下、左右、前后等基本方向词。
2. 除数是一位数的除法运算，包括除法的基本概念、计算方法和应用。
教学重点与难点
1. 教学重点：让学生掌握位置与方向的概念和除数是一位数的除法运算。
2. 教学难点：培养学生的空间感知能力和计算能力，让他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
教具与学具准备
1. 教具：位置与方向的模型或图片，除法运算的示例题。
2. 学具：练习本、计算器等。
教学过程
1. 引入：通过故事、游戏等方式引入位置与方向的概念，激发学生的兴趣。 2. 讲解：讲解位置与方向的概念和除数是一位数的除法运算，让学生理解并掌握。
3. 示例：通过示例题，展示如何运用位置与方向的概念和除数是一位数的除法运算解决问题。
4. 练习：让学生进行练习，巩固所学知识。
5. 小结：对本节课所学内容进行小结，让学生回顾并加深理解。
板书设计
1. 板书第一单元位置与方向（一）第二单元除数是一位数的除法
2. 板书内容：位置与方向的概念、除数是一位数的除法运算、示例题等。
作业设计
1. 位置与方向的概念和除数是一位数的除法运算的练习题。
2. 设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
课后反思
本节课通过引入、讲解、示例、练习和小结等环节，让学生掌握了位置与方向的概念和除数是一位数的除法运算。在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，让他们积极参与，培养他们的空间感知能力和计算能力。同时，要通过设计实际问题，让学生运用所学知识解决，培养他们的问题解决能力。
教学过程
最新部编人教版三年级数学下册123第二单元《除数是一位数的除法》教案
第二单元：除数是一位数的除法
单元教材分析：
本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。在编排上有以下几个特点：
1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。
2、凸显计算是解决问题的工具。
3、加强估算，注重培养学生估算意识。
4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
单元目标：
1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数及一位数除几百几十。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
单元教学重、难点：
让学生经历一位数除多位数的笔算过程，会表达估算的思路，并运用所学知识解决日常生活的简单问题。
第一课时 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数
教学目标：
1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重点：
能正确进行口算。
教学难点：
掌握口算除法的思维方法，理解算理。 教学过程：
一、学前准备
1、口算。教师出示口算卡片，学生抢答。
27 ÷ 9= 80×9= 800÷2= 90÷3=
4 × 6= 80÷2= 900÷3= 9000÷3=
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计
第二单元：除数是一位数的除法
教学要求：
1.能够口算一位数除以整十、整百数、几百几十以及一位数除以两位数的除法。
2.能够进行一位数除以多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，能够用乘法验算除法。
3.能够在具体的情境中进行除法估算，能够表达估算的思路，形成估算的惯。
4.能够感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：
1.加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
2.将估算放在与口算、笔算同等重要的地位。将估算、口算、笔算的数学结合起来。教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。
3.理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
第一课时：口算除法
教学内容：教材第11页例1、例2及练
教学目标：
知识与技能：使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
数学思考与问题解决：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
情感态度：培养学生的语言表达能力。
教学重点：能够正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。 教具准备：口算卡片、小棒。
教学设计：
一、学前准备
1.口算练：教师出示口算卡片，学生抢答。
2.口答：问学生60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3.分组练：把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知