五年级上册数学教案-6.1 平行四边形的面积｜冀教版(8)
《平行四边形的面积》教学设计
教学内容
课时：第一课时
教学目标：
1.利用割补等方法，探索并掌握平行四边形面积的计算公式，会计算平行四边形的面积。
2.初步感知等积转化的思想方法，提高分析问题、解决问题的能力。
3.通过课堂活动，激发学习兴趣，培养互相交流、探索的精神，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：探索平行四边形的面积计算方法。
教学难点：平行四边形面积转化为长方形面积进行计算。
评价关注点：求平行四边形的面积面积公式转化过程的表达。
教学准备：多媒体课件、练习纸
教学过程：
一、导入新课：
1.展示校园风采（出示媒体），出示楼道照片，谁能说说扶手上的玻璃是什么形状的？它是平行四边形的。
2.平行四边形是我们之前已经学习过的图形，这节课我们要研究的是如何求平行四边形的面积。
板书：平行四边形的面积
二、交流解决方案、探究计算公式：
1.教师下发任务单，请学生探索并解答。
任务单
2. 转化后的图形与原来的平行四边形相比，你发现它们之间有什么联系?（面积、底、高）
3. 说说你最后得出了什么结论，与同桌说一说？
2.运用信息技术（）平板电脑）现场拍照成为电子稿及时反馈任务单的解决方案：
（1）运用透明厘米方格纸数格子的方法。
大于半格的算一格，小于半格的不算，共18格就是18平方厘米。
【评价关注点：通过数格子的方法来计算平面图形的面积。
】
（2）割补法：
依据平行四边形和长方形特征之间的联系，把平行四边形转化为长方形。
通过剪拼把平行四边形转化成长方形后，用长方形面积计算公式求得。
（出示学生的各种成果）
【评价关注点：利用割补的方法将平行四边形转化为长方形求面积。
】
3.使用数格子的方法有时不够精准，所以我们依据图形的特征，运用割补法把平行四边形转化成与它面积相等的长方形，再进行计算。
4.媒体展示转化的过程，体现转化的思想。
由“长方形的面积＝长×宽”推导出“平行四边形的面积＝底×高”。
平行四边形的面积＝底×高（板书）
如果用字母S表示平行四边形的面积，用a和h分别表示平行四边形的底和高，那么平行四边形面积公式为：
S = ah （板书）
【评价关注点：可以把平行四边形转化成长方形再求面积。
】
5.小结：我们用“平行四边形的面积＝底×高”来求平行四边形的面积，它的字
母公式是S= ah 。
三、规范格式、练习巩固：
1．求下列平行四边形的面积。
板书：解：S = a h
= 40 × 30
= 1200 (cm2)
2.选择
（1）已知一个平行四边形的底是2米，高是5分米，它的面积是（）。
①10平方米②100平方分米③100分米
（2）比较下图中两个平行四边形的面积（）。
①甲的面积大②乙的面积大③一样大
（同底等高的平行四边形面积相等。
）
四、全课总结、反思体验：
这节课我们学习了什么？你有哪些收获？
五、拓展：
思考：如图，一块平行四边形的草地中间有一条长为8m、宽为1m的长方形小路，求草地的面积。
板书设计：平行四边形的面积
平行四边形转化长方形
底×高长×宽
平行四边形的面积＝底×高
解：S ＝ ah
= 40×30
= 1200（cm2）。
冀教版-数学-五年级上册-《平行四边形的面积》教案
冀教版-数学-五年级上册-《平行四边形的面积》教案《平行四边形的面积》教案一．教材分析“平行四边形的面积”是冀教版义务教育课程标准《数学》五年级上册P56—57页的内容。
这一教学内容是基于长方形面积计算和平行四边形的认识之上的,并为以后的三角形的面积公式、梯形的面积公式推导的方法奠定基础。
二．学情分析学生在前期的学习中，已经认识了平行四边形，并已学会计算长方形的面积，这些都是本课学习可以利用的基础。
对于平行四边形，学生在日常生活中已经经历过一些感性例子，但不会注意到如何计算平行四边形的面积，学起来有一定难度。
三．教学目标1．经历动手操作、讨论、归纳等探索平行四边形面积公式的过程。
2．探索并掌握平行四边形的面积公式，会有公式计算平行四边形的面积。
3．在探索平行四边形面积公式的过程中，感受转化的数学思想；感受面积公式推导过程的条理性和数学结论的确定性。
四．教学重、难点教学重点：利用割补法探索并掌握平行四边形的面积公式，会计算平行四边形的面积。
教学难点：理解拼成的长方形面积和原来平行四边形的关系。
五．教具学具平行四边形纸片，剪刀，及电脑课件等。
六．教学过程（一）、复习导入：我们认识的平面几何图形有哪些呢？课件出示一组图形图片请大家回忆一下这些图形的名称。
（我先让学生回忆已经学过的平面图形，让学生进行反馈，以唤取学生对旧知识的回忆，为新知识的学习做好铺垫。
）（二）、探索新知1、创设情景，引出课题课件出示一个长方形和一个平行四边形，对同学们说：这对好朋友发生了争论了，它们都说是自己的面积最大，你们认为谁的面积要大呢？你是怎么知道谁的面积大呢？正方形的面积我们知道了，那如何来计算平行四边形的面积呢，这节课我们就来一起探讨平行四边形面积，板书：平行四边形面积2、我们能用什么办法来求出平行四边形的面积呢？（如果同学们说不出就提示他们可以转化成我们已经学过的图形）(1)、引导：能不能把这个平行四边形转化成一个长方形呢？以小组为单位先通过自己的思考向组员介绍你研究方案；组员议如何通过画一画、剪一剪等方法来进行操作研究；由组长进行操作，组员协助。
2023年冀教版五年级数学上册《平行四边形的面积》教案(精选3篇)
2023年冀教版五年级数学上册《平行四边形的面积》教案（精选3篇）教案一：平行四边形的面积计算教学目标：1. 了解平行四边形的定义和特点；2. 掌握计算平行四边形面积的方法。
教学准备：教材《冀教版五年级数学上册》教具：黑板、粉笔、直尺、量角器、练习纸教学过程：Step 1 引入新知识1. 通过展示一些平行四边形的图片，引导学生观察并描述平行四边形的特点。
2. 鼓励学生提问和思考，引导学生明确平行四边形的概念。
Step 2 学习计算平行四边形面积的方法1. 再次观察几个平行四边形，并使用直尺和量角器绘制平行四边形。
2. 引导学生发现平行四边形可以分割成两个高度相等的三角形，然后计算两个三角形的面积并相加。
3. 通过示例和练习，让学生掌握计算平行四边形面积的基本方法。
Step 3 深化理解1. 继续展示更多不同形状和大小的平行四边形，让学生运用所学的方法计算其面积。
2. 引导学生思考：如果平行四边形的高度和宽度都是整数，是否可以使用其他方法计算面积？Step 4 总结归纳1. 鼓励学生总结平行四边形的定义和特点。
2. 对所学的计算平行四边形面积的方法进行总结归纳。
Step 5 练习巩固布置练习题，让学生独立完成。
Step 6 课堂小结回顾本节课所学的内容，检查学生对平行四边形面积计算方法的掌握程度。
教案二：平行四边形的面积计算游戏教学目标：1. 复习平行四边形的定义和特点；2. 巩固计算平行四边形面积的方法；3. 培养学生逻辑思维和解决问题的能力。
教学准备：教材《冀教版五年级数学上册》教具：黑板、粉笔、练习纸、计算器教学过程：Step 1 复习回顾通过复习平行四边形的定义和特点，巩固学生对知识点的理解和记忆。
Step 2 游戏介绍1. 将学生分成小组，每组选择一名代表。
2. 通过设置情境，介绍游戏规则：每位代表将在黑板上画一个平行四边形，其他组员将利用所学的方法计算出该平行四边形的面积。
3. 计时比赛，看哪个小组能够最快算出正确答案。
最新冀教版数学小学五年级上册《平行四边形的面积》教学设计
平行四边形的面积教学准备1.教学目标（一）知识与技能让学生经历探索平行四边形面积计算公式的过程，掌握平行四边形的面积计算方法，能解决相应的实际问题。
（二）过程与方法通过操作、观察和比较，发展学生的空间观念，渗透转化思想，培养学生分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。
（三）情感态度和价值观通过活动，培养学生的探索精神，感受数学与生活的密切联系。
2.教学重点/难点教学重点：探索并掌握平行四边形面积计算公式。
教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化的思想。
3.教学用具平行四边形卡纸一张，剪刀一把，三角尺一个，多媒体课件4.标签《平行四边形的面积》教学设计教学过程（一）创设情境，激趣导入1．创设情境。
（1）呈现教材第86页单元主题图。
教师：瞧！校园门口，你在哪些物体上看到了我们学过的平面图形？（2）学生汇报交流。
（3）回顾：我们生活在一个图形的世界里，这些图形有大有小，平面图形的大小就是它们的面积。
我们已经研究过哪些平面图形的面积？怎样计算？预设学生回答：长方形的面积=长×宽，正方形的面积=边长×边长。
（4）引入新课：这幅图中除了有长方形和正方形，还有平行四边形、三角形和梯形，你们会计算它们的面积吗？今天这节课，就让我们一起进入“多边形的面积”的学习。
（板书单元课题：多边形的面积）2．揭示本节课题。
复习引入。
（PPT课件演示）请大家看校园门口的这两个花坛，哪一个大呢？要比较花坛的大小，其实就是比较它们的什么？你会算哪个花坛的面积？怎样计算？那平行四边形的面积怎样计算呢？今天这节课，我们就一起来研究平行四边形的面积。
（板书课题：平行四边形的面积）【设计意图】通过简单的情境创设，让学生从实际生活（教材主题图）中发现图形，巩固和加深对已学图形特征的认识，引入多边形及面积的概念，从而揭示单元课题；从比较主题图中的两个花坛的情境引入平行四边形面积计算的教学，以小见大，在渗透思考方法中揭示本节课的课题，让学生快速进入学习情境，同时又为后面探究面积公式指引了转化的方向。
五年级上册数学教案-6.1 平行四边形面积｜冀教版
“平行四边形面积”教学设计学科数学教学内容课时执教班级五年级备课教师执教时间教学目标1.知识目标：使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
2.能力目标：通过操作、观察、比较等活动，初步渗透“转化”的数学思想，培养学生的观察、推导能力，发展空间观念。
3.情感目标：通过数学活动使学生获得成功的体验，增强自信心，培养学生的探索精神和实践能力。
教学重点探究平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
教学难点平行四边形面积公式的推导过程。
教学准备平行四边形学具、课件一级备课页码二级备课三级备课（教学时间及学困生指导）设计意图教学环节教学过程同时数平行四边形与长方形的面积，再对它们前置性作业/情境导入一、情境引入二、我的猜想：1.在方格纸上数一数，填写表格。
2.对比数据，你发现了什么？的底（长）、高（宽）和面积进行比较，为进一步探寻平行四边形面积的计算方法作准备。
借助情境呈现学生原有认知基础，引发学生的不同想法，充分发表自己的见解。
教学过程3.猜想一下：平行四边形的面积=？三、我的验证小组交流课前小研究1.将下列平行四边形通过画一画、剪一剪、拼一拼的方法，想办法转化成我们学过的能计算面积的图形。
2.观察原来的平行四边形和转化后的图形，你发现它们之间有哪些等量关系？3.你的结论是？三、交流分享1.学生展示转化求平行四边形面积的方法。
师：为什么都是沿高来剪开呢？2.课件演示特殊的转化方法。
3.根据长方形的面积公式得出平行四边形的面积公式。
师板书：长方形的面积 = 长× 宽平行四边形的面积 = 底× 高S=a × h也可以写成S=a.h S=a h四、应用新知计算花坛的面积大小。
冀教版五年级数学上册《平行四边形的面积》教案
冀教版五年级数学上册《平行四边形的面积》教案一. 教学目标1.了解平行四边形的定义和性质；2.掌握用高度和底边计算平行四边形面积的方法；3.练习计算平行四边形面积的题目，并且能熟练应用所学知识解决实际问题。
二. 教学重点1.平行四边形的性质；2.用高度和底边计算平行四边形面积的方法。
三. 教学难点用高度和底边计算平行四边形面积的方法。
四. 教学过程1. 导入新课教师展示一幅平行四边形的图片，让学生感受其特点，如：有两组平行的边，对边相等，依次类推。
随着学生们的观察和思考，老师引导学生自己总结出平行四边形的定义。
2. 确定学习目标通过让学生了解平行四边形的定义和性质，掌握用高度和底边计算平行四边形面积的方法，并熟练应用所学知识解决实际问题，让学生明确本次课的学习目标。
3. 讲授新知3.1 平行四边形的性质教师让学生自己读平行四边形的定义，在此基础上，向学生阐述平行四边形的性质：•对角线相交于一点，且这个点是对角线的中点。
•相邻的内角互补。
•相对的内角相等。
•任意一组相邻的边可以作为底边，同时唯一一条与底边平行的边则作为高。
讲解完平行四边形的性质之后，教师可以通过示意图让学生更好地理解。
3.2 计算平行四边形面积的方法教师让学生画出一幅平行四边形的图形，在来动手计算其面积。
让学生发现计算过程中需要测量两个基本元素：底边和高。
教师介绍了计算平行四边形面积的方法：•先将底边长度作为宽，绘制矩形；•将高度作为长，再绘制一个相同大小的矩形；•两个矩形组合即得到一个面积等于平行四边形面积的大矩形，因此平行四边形的面积等于矩形的面积，即底边乘以高度。
教师可以用具体的实例向学生解释该方法，并让学生自己完成练习。
4. 拓展练习让学生分组完成以下练习，以加强对矩形面积计算方法的掌握：1.长方形的面积是20平方米，宽5米，求长。
2.平行四边形的底长是8cm，高度为5cm，求面积。
3.一块长方形的面积是60平方米，长度为10米，求宽度。
平行四边形的面积(教案)2023-2024学年数学五年级上册冀教版
平行四边形的面积（教案）20232024学年数学五年级上册冀教版教学内容：本节课的内容是冀教版五年级上册数学教材中的“平行四边形的面积”。
通过本节课的学习，学生将掌握平行四边形面积的计算方法，理解面积概念，并能够应用公式解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解平行四边形面积的概念，掌握平行四边形面积的计算方法，并能够灵活运用公式解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实验、推理等活动，培养学生动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识，提高解决问题的自信心。
教学难点：1. 平行四边形面积公式的推导过程。
2. 学生对平行四边形特征的理解和运用。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：剪刀、直尺、量角器、平行四边形模型。
教学过程：1. 导入：通过复习平行四边形的特征，引导学生回顾旧知，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：利用多媒体展示平行四边形的图片，引导学生观察、发现平行四边形的面积与底和高的关系。
3. 公式推导：通过实验、观察、推理，引导学生发现平行四边形面积的计算公式，并理解其意义。
4. 案例分析：结合实例，让学生运用公式解决实际问题，加深对公式的理解和运用。
5. 巩固练习：设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
板书设计：1. 平行四边形的面积2. 面积计算公式：S = 底× 高3. 注意事项：底和高要对应，单位要一致4. 实际应用：解决实际问题，注意数据的选择和单位的转换作业设计：1. 基础题：计算给定平行四边形的面积2. 提高题：解决实际问题，涉及平行四边形面积的计算3. 拓展题：研究其他多边形面积的计算方法，与平行四边形面积进行对比课后反思：本节课通过实验、观察、推理等方法，让学生掌握了平行四边形面积的计算方法，并能够解决实际问题。
但在教学过程中，发现部分学生对平行四边形特征的理解不够深入，需要在今后的教学中加强巩固。
冀教版数学五上《平行四边形的面积》优秀教学设计
平行四边形的面积教学目标1.经历动手操作、讨论、归纳等探索平行四边形面积公式的过程。
2.掌握平行四边形的面积公式，并用字母表示；会用公式计算平行四边形的面积。
3.体验探索平行四边形面积公式的挑战性，体会转化的数学思想和方法。
教学重点掌握并会用公式计算平形四边形的面积。
教学难点利用转化的数学思想和方法来探索平形四边形面积公式。
课前准备教师准备等底、等高的长方形和平行四边形纸各1张，正方形纸1张，要与长方形纸不宜区分面积大小，给每个学生准备平行四边形纸1~2张。
学生准备剪刀、三角板、练一练第2题用的平行四边形等。
教学方案：一、创设情境（一）教师拿出不宜直观看出面积大小的长方形、正方形纸各1张，先估计哪个面积大，再讨论比较的方法。
师：同学们，我们已经学习过长方形、正方形的面积，看老师手里的长方形和正方形纸，估计一下，哪张的面积大？生1：我看长方形的面积大。
生2：我认为正方形面积大。
生3：我觉得可能一样大。
师：用什么办法可以检验哪种意见对呢？生1：重叠在一起比一比。
（教师操作，不宜看出来。
）生2：测量一下长方形的长、宽和正方形的边长，用公式计算出它们的面积，再比较。
师：这个办法怎么样？生：行。
师：测量出数据用公式计算。
一会老师告诉你们数据，我们再计算一下。
（二）教师拿出等底等高的长方形和平行四边形纸，先估计哪个面积大？再讨论比较的方法。
引出本节课要研究的内容。
师：再来看这两张纸，一个是长方形，一个是平行四边形。
说一说哪个面积大？生1：平行四边形纸片大。
生2：长方形纸片大。
生3：它们一样大。
师：意见又不一样，怎么办？（学生可能说出不同方法，教师进行互动。
如：）生1：比一比。
（教师重叠在一起比较。
）生2：测量出它们边的长。
师：长方形的面积会计算，平行四边形面积会计算吗？生：不会。
生：如果知道平行四边形公式就行了。
（如果有的学生说到把平行四边形剪下一个角拼在另一边的方法，教师给予表扬。
）师：平行四边形的面积应该怎样计算呢，今天我们一起探索平行四边形的面积计算公式。
冀教版小学数学五年级上册《平行四边形面积》教学设计
平行四边形的面积教学目标知识与技能：掌握平行四边形的面积公式，并用字母表示；会用公式计算平行四边形面积。
过程与方法：经历动手操作、讨论、归纳等探索平行四边形面积公式的过程。
情感、态度与价值观：体验探索平行四边形面积公式的挑战性，感受公式的确定性，体会转化的数学思想和方法。
教学重点：探索和掌握平行四边形的面积计算公式。
教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，并能正确应用平行四边形的面积计算公式解决相应的实际问题。
教具、学具准备多媒体课件、平行四边形纸片、三角板、剪刀等。
教学过程一、创设情境，设疑激趣：1、播放录音，由羊村的故事引入。
（课件）2、估计哪个草场的面积大，引出本节课要研究的课题。
二、引导探究，自主建构1、猜测平行四边形的面积怎样求。
2、转化图形，把平行四边形转化为长方形。
以小组为单位进行动手实践操作，教师巡视并指导，如有先剪完的师提示还有其他的剪法吗？学生拼剪完后选派学生给全班演示，师同时在黑板上粘贴。
预设：（1）把平行四边形沿高剪开，分成一个直角三角形和一个梯形，然后把直角三角形平移，拼成长方形。
（2）把平行四边形沿高剪开，分成两个直角梯形，然后把其中一个平移拼成长方形……师小结：刚才通过同学们的剪拼，都是把平行四边形沿着一条高剪开，拼成了一个长方形。
3、小组讨论交流探索平行四边形面积公式师：观察原来的平行四边形和拼成的长方形，你发现了什么？你还有新的发现吗？小组讨论交流：拼成的长方形和原来的平行四边形有什么关系？4、全班汇报：平行四边形经过拼剪，可以转化成一个长方形，长方形的长就是平行四边形的底，宽就是平行四边形的高。
长方形的面积与平行四边形的面积相等长方形面积=长×宽平行四边形面积=底×高通常情况下，面积用S来表示，底用a来表示，高用h来表示，那么平行四边形的面积就用S=ah5、刚才我们的猜测哪个是正确的？向学生介绍转化的思想。
6、帮助羊村长解决问题：下面我们就回到羊村去算一算哪块草地的面积大吧？出示长方形地：长6米，宽4米，平行四边形地：长8米，高3米三、强化训练，应用拓展基础题：试一试，看谁学得好。
《平行四边形面积》(教案)五年级上册数学冀教版
《平行四边形面积》（教案）五年级上册数学冀教版教学内容：本课主要学习平行四边形面积的计算方法。
通过前一阶段的学习，学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算方法，本节课将在此基础上，引导学生探索平行四边形的面积计算公式，并能熟练运用。
教学目标：1. 知识与技能：掌握平行四边形面积的计算方法，能正确计算平行四边形的面积。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、概括的能力，以及合作交流的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生探索数学问题的兴趣，培养学生解决问题的自信心。
教学难点：1. 理解并掌握平行四边形面积计算公式的推导过程。
2. 能够灵活运用平行四边形面积计算公式解决实际问题。
教具学具准备：1. 教具：平行四边形模型、长方形模型、直尺、三角板、多媒体课件。
2. 学具：剪刀、彩纸、直尺、三角板。
教学过程：一、导入1. 复习长方形、正方形的面积计算方法。
2. 提问：同学们，我们学习了长方形和正方形的面积计算方法，那么平行四边形的面积该如何计算呢？二、新课1. 引导学生观察平行四边形的特点，思考如何计算其面积。
2. 学生分组讨论，尝试推导平行四边形面积计算公式。
4. 通过实例演示，让学生理解并掌握平行四边形面积计算公式的应用。
三、巩固练习1. 学生独立完成教材练习题，教师巡回指导。
2. 针对学生易错点进行讲解，巩固平行四边形面积计算方法。
四、课堂小结2. 强调平行四边形面积计算公式在实际问题中的应用。
板书设计：1. 《平行四边形面积》2.平行四边形面积计算公式：面积 = 底× 高计算步骤：确定底和高，计算面积实际应用：解决实际问题作业设计：1. 完成教材课后练习题。
2. 观察生活中的平行四边形，思考其面积计算方法。
课后反思：本节课通过引导学生观察、分析、讨论，使学生掌握了平行四边形面积的计算方法。
在教学过程中，注重培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。
课后作业设计既巩固了课堂所学，又引导学生关注生活中的数学问题。
冀教版五年级数学上册《平行四边形的面积》教学设计
《平行四边形的面积》教学设计一、学习目标设计（一）、学习内容：《平行四边形的面积》是冀教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册56-57页的内容。
（二）、教材分析：《平行四边形的面积》是义务教育课程标准实验教材五年级上册第五单元第一课时的内容。
该内容是在学生已学会长方形、正方形的面积计算，已掌握平行四边形的特征，会画平行四边形的底和对应的高的基础上教学的。
通过本节课的学习，能为学生推导三角形、梯形面积的计算公式提供方法迁移，同时也为进一步学习立体图形的表面积做了准备。
由于学生已掌握了长方形的面积计算公式，所以当学生掌握了割补法，把平行四边形转化成长方形之后，平行四边形面积的计算公式就自然而然的产生了。
本节课的教学不仅培养了学生的观察比较、分析综合的能力，还培养了学生动手操作、探索创新的能力，是学习多边形面积计算，掌握转化思想的起始内容。
（三）、学情分析：五年级学生正处在形象思维和逻辑思维过渡时期。
他们有了一定空间观念和逻辑思维能力。
但对于理解图形面积计算的公式推导和描述推导的过程还是有难度的。
这就需要教师利用生动形象的教学媒介让学生去参与、去操作、去实践，才能让学生通过体验，掌握规律，形成技能。
这节课中生动形象的多媒体有助于学生将这些抽象的事物转化为易于理解、易于接受的事物，多媒体的使用在教学中起到了不可替代的作用。
（四）、学习目标的确定根据以上分解，本节课的学习目标表述如下：1、学生探索平行四边形面积计算公式的推导过程，理解并掌握平行四边形面积的计算方法，能应用面积公式解决相应的实际问题。
2、学生在经历“观察、思考、操作、交流”等数学活动的过程中，发展空间观念，渗透“转化”的数学思想，并培养自身灵活解决问题的能力，提升初步的推理、归纳、总结的能力。
3、学生在探索的过程中，感受数学独特的魅力，获得成功的体验，并产生学习数学的积极情感。
(五)、学习重点、难点重点：探索并掌握平行四边形面积公式及应用。