军神集体备课研讨记录
军神集体备课研讨记录
语文组集体备课研讨记录
1.备课内容：《军神》
2.备课地点：办公室
3.备课人员：
4.中心发言人：xx
5.备课过程：
（1）xx展示初稿。
（2）所有人员讨论交流，发表看法，提出意见。
xx：课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，以沃克医生的神态和情绪的变化衬托刘伯承的坚强意志品质。
我想通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，让学生的主体作用得到充分发挥。
xx：放手让学生讨论、争议，课堂应该会活跃许多，或许课堂组织会乱，但是宁乱勿静，从乱中学会收放自如。
xx：要在中心问题的基础上拓展一些问题，让课堂更充实饱满
（3）xx整理大家意见，修改初稿，形成定稿
教学课题：
苏教版小学语文三年级上册《军神》
教材简析： 《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，以沃克医生的神态和情绪的变化衬托刘伯承的坚强意志品质。
在教学中，我想通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，让学生的主体作用得到充分发挥。教师有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯
教学目标：
知识与能力目标：
1、学习生字,掌握并会运用新词。
2.、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。过程与方法目标：学习本课按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写方法。
情感态度价值观目标：体会刘伯承钢铁般的坚强意志
切入点和主线问题：
为什么称刘伯承为“军神”？
教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强
教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。
教学过程：
课前预习
1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。 2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。
3．你觉得刘伯承是一个怎样的人？
第一课时
一激情导入，检查预习
教师引导：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞„„他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故
事。他，堪称“军神”。
1.检查词语
2.指名朗读3.指导书写
【预设】“势”上下结构
“丸”的“、”不能丢
“承”注意笔顺
【设计意图】布置课前预习，有利于锻炼学生的自主学习能力，养成预习课文的好习惯，提高课堂效率。
二研读课文，理清脉络。
浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？
1．看图，请你用一句话说说画面的内容。
【预设】学生基本能够根据课文内容简述手术后，沃克与刘伯承谈话的情景 2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。
3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文
4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？
【预设】学生可能说的过于啰嗦，教师要帮助学生学会用简练准确的语言回答问题。理清文章脉络：
1.求治
2.术前
3.术后
5、过渡：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
【设计意图】通过初读课文，理清课文脉络，为下文的精读感悟做好铺垫。
三抓住关键，精读感悟。
1．课件出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！你有什么疑问吗？
【预设】为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？
2．理解“钢板”，钢板有什么特点？
【预设】说明刘伯承意志坚强
3．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？
分小组学习课文，并划出有关的词句。 如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。
“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。
“病人一声不吭„„居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。
“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。
4.教师小结：对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。
出示幻灯（重点摘出沃克医生的“四句话”，指导朗读）
1、“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”（惊疑）
2、“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（怀疑）
3、“你挺不住可以哼叫。”（关爱）
4、“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（敬慕）
5.有感情的朗读相关句子。6.教师总结。
刚才同学们读的很好。在战争年代，象刘伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。
【设计意图】在精读感悟的基础上，引导学生学会抓住关键词句的学 习方法体会人物的品质和情感，运用小组合作探究的方法，有利于提高学生自主合作探究能力。
四、布置作业
1.识记生字词，读熟课文
2.搜集刘伯承的资料，小组之间交流。
【设计意图】第一个作业时为了扎实学生语文基本功。第二个作业可以拓宽学生知识面，提高语文学习兴趣。
第二课时
一、复习。检查生字词的掌握情况
【设计意图】扎实语文基本功，积累语言文字。
二、分角色朗读课文
【预设】学生很喜欢这种读课文的方法，教师要引导学生读出感情。
【设计意图】阅读时很重要的，要充分运用多种方法让学生读课文，在读中感悟，以读促写。
三、拓展空间。
1、想象空间：选择以下词语围绕课文说一句话或一段话
过度、拒绝、施行、麻醉剂、肃然起敬、诊所、惊疑、勉强、过奖、
从容镇定、目光柔和、沃克医生、哼叫、晕过去、刘伯承、绷带、吭声、由衷
2、拓展练说
同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？ 【预设】大部分学生可能只会赞扬刘伯承的坚强勇敢，要引导学生是
结合自己的经历说一说，比如自己遇到苦难的时候是怎样的？以后应该怎样？
【设计意图】
这一个环节充分体现了学生是课堂的主人，即加深了学生对课文的印象，又锻炼了学生的语言表达能力，还调动了学生的想象力。
四、布置作业
积累美词佳句
【设计意图】积累语言文字，有利于为写好作文积累素材。
板书设计：
3．军神
（刘伯承）
坚忍不拔
真正的男子汉
钢铁意志
会说话的钢板
教学反思：
本着“简简单单教语文”的原则，我在本堂课整个的教学过程中只设计了一个主干问题：为什么称刘伯承为“军神”？教师将这个疑问进一步内化为可操作性更强的具体问题：从文中哪些地方可以体现出刘伯承是一个真正的“军神”？通过对这个问题的思考，引领学生走进课文。本堂课的教学就此展开，最终以这个问题的解决而完成课堂教学的任务。 《语文课程标准》指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读是引导学生体验课文情感的有效途径。因此，我指导学生反复朗读刘伯承忍受剧痛却一声也不吭，把床单都抓破了的句子。为了让学生更真切地感受到刘伯承坚韧不拔的意志力，我让他们再读句子，这时，他们把自己的感情已经深深地融入到朗读中了，学生和文本真正地产生了共鸣。
在注重朗读的同时，我也设计了引领学生通过想象情景体会人物的内心世界。指导学生想象如果自己亲眼目睹了这次手术可能会看到什么，可能会听到什么，并大胆说出自己的想法。引领学生一步步走进人物的内心。通过入情入境的感悟和朗读，学生对于文章的理解步步深入，课前预设的问题也得到了很好的解决。
集体备课记录
集体备课记录
年级： 三 科目：数学 时间：8.31
课题 两、三位数除以一位数（口算） 中心发言人 孙志军
参加人 王建华、訾明清、刘长顺 备课地点 办公室
教学
目标 1、掌握必要的运算技能。
2、会独立思考问题，表达自己的想法。
3、了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法；体验与他人合作交流解决问题的过程。
教学
重难点
能进行两、三位数除以一位数的口算，并且速度快，准确率高。
作业
内容 口算题
教学进
度安排 2
集体备课记录
年级： 三 科目：数学 时间：9.7
课题 两、三位数除以一位数（笔算） 中心发言人 孙志军
参加人 王建华、訾明清、刘长顺 备课地点 办公室
教学
目标 1、掌握每位上都没有余数的整十数除以一位数的计算，并能进行口算；
2、掌握每位上都没有余数的两位数除以一位数的计算，并能较熟练地进行计算。教学重难点：整十数及两位数除以一位数的算理及计算方法。
教学
重难点
三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
作业
内容 笔算题
教学进
度安排 5
集体备课记录
年级： 三 科目：数学 时间：9.14
课题 位置与变换 中心发言人 孙志军
参加人 王建华、訾明清、刘长顺 备课地点 办公室
教学
目标 1、能根据东、南、西、北四个方向，辨认其余四个不同的方向。能应用合适的术语，描述物体所在的方向。知道平面图上的方位，会看简单的路线图。
2、初步感知方向在现实生活中的作用，初步体会数学与生活实际的联系。
教学
重难点
知道平面图上的方位，会看简单的路线图。
作业
内容 课后练习题
教学进
度安排 3
集体备课记录
年级： 三 科目：数学 时间：9.21
小学语文名师公开课听课记录《军神》评课稿
小学语文名师公开课听课记录《军神》评课稿
《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。文字朴实细腻感人至深。文章讲述的是88年以前的事，离学生的生活实际太久远，而且又是让三年级的孩子来学，学生理解起来会有一定难度。卢老师也知道这一点，所以以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。
卢老师在本节课的教学中非常注重情感和态度，处处遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，使语文学习成为一种学生自主探究的事。从整个教学环节的设计到引导学生读书、思考、讨论交流等，都充分体现了以人为本以文为本的思想，老师尊重学生人格，尊重学生的独创性，充分肯定学生的答案与做法，既尊重学生，又给学生发挥的空间，使得师生之间的交流变得畅通、积极、有效。教学过程中，卢老师紧紧扣住“为什么称刘伯承将军为军神？”以及沃克医生前后态度的变化这两条主线，允许学生自由地读、问、讨论，既体现了民主，又很好地体现了“导”的作用。让学生带着问题边读书边思考，在教学中引导学生体会刘伯承将军豪迈气概与不屈的精神，虽然学生的思维是自由的，学习的内容是自主的，但由于紧扣主题，所以课堂教学活而不乱。
在整堂课的教学中，卢老师通过“以读带讲，以对话代讲”的方法，由疑导入，读中有悟。读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟，甚至细小到标点，其中有一个让我印象颇深：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”在讲解这句的时候，卢老师并没有直接告诉学生可以用什么感情朗读，而是让学生自己从三个感叹号中体会朗读的语气，体会人物的坚韧不拔。整个过程非常注重学生自读、自悟，让学生在积极主动思维和情感中加深体验与理解，从而有所感悟，并且，在朗读中体现这种感悟。这堂课还有一个闪光点，在课堂上卢老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到再难以回答的问题时也能坦然面对，这不仅对培养学生的自信很有好处，还能建立良好的师生关系。
部编版五年级语文下册第11课《军神》集体备课教案(共计2课时)
XX实验小学集体备课教学设计
课 题 11 军神 计划课时 2 主研人
教学
内容 《军神》叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，而被沃克医生称为“军神”的故事。
教学
目标 1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语。
2.朗读课文，读出人物说话的语气。
3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
教学
重难点 教学重点：
1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13个词语。
2.朗读课文，读出人物说话的语气。
教学难点：从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。进一步了解描写人物的方法。
教具学具准
备 课件
教学
环节 教 学 内 容 与师 生 双 边 活 动 个性化设计
一、故事激趣，导入新课
第一课时
一、故事激趣，导入新课
1.故事导入。
今天老师给同学们讲一个发生在东汉末年的故事“关云长刮骨疗伤”。（视频播放“关云长刮骨疗伤”）
2.教师相机小结：东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。板书并齐读课文题目。（板书：军神）
3.教师引导：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流）
4.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什
二、初读课文，整体感知
三、课堂总结，阅读全文
么疑问？
5.生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神？
6.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。（学生自由读课文）
二、初读课文，整体感知
1.答疑解惑。
（1）谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生）
（2）沃克医生为什么称刘伯承为军神？
2.谁能用自己的话把刚刚的问题串起来，说一说这篇课文讲了一件什么事？
信息技术应用能力提升工程20 校本研修活动记录表 军神集体备课
校本研修活动记录表
姓名
学校
学科 语文
参与对象
活动主题 参加李老师的语文研究课《军神》
活动形式 J集体备课 口听课评课 口同课异教 口示范观摩 口名师工作室
口专题研讨 □影子培训 □教学竞赛 口校际结对 口专题（课题）研究
活动目的 为提高语文组教师的课堂教学能力，充分发挥语文教研组在校本教研中的作用，以集体备
课的研究为载体，提高教师教学水平、锤炼教育艺术，做到资源共享、集思广益，加强同
学科教师间的学习交流机会，共同提高教师的教学水平。 活动内容
与过程 一、执教五年级语文李老师先发言。
二、解读教材
《军神》是统编版五年级小学语文课本的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一
家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的
故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。文中
有大量的人物语言、动作和神态描写，文字凝练，塑造人物形象十分出色。这篇课文对
学生来说不难，因此在教学时，要着重引导学生分析人物的语言、动作和神态的描写，感
受人物的内心活动，体会这种表现手法的好处，这也是单元主题的要求，对培养学生的理
解能力和表达能力有很好的启发作用。
三、设计理念
揭示课题，感受人物。整体感知，以学定教。自由读课文。1读准字音，想一想课文
主要写了一件什么事。2.画出沃克医生两次评论刘伯承将军的句子。品读课文，顺学而导，
探究交流，感受坚强。（一）感悟军人特质一一从容镇定（二）感悟军神特质一一意志如
钢。了解沃克，感受坚强。讲述故事，深化情感赞，赞叹军人如神。教师小结：课文通
过记叙德国医生沃克为一位拒绝使用麻醉剂的病人开刀摘除坏死的眼珠，病人的表现堪称
军神的故事，高度赞扬了刘伯承将军是一个真正的男子汉，具有钢铁般的毅力和大无畏的
革命精神。
四、教学探讨
1、老师1：从质疑课题：看到《军神》这个题目，你想了解些什么呢？（1）这篇课文讲
苏教版淮安实验小学三年级上册集体备课第16周中心发言稿
主备人： 年级：三年级 学科：语文 时间：2012-12-6
第十六周集体备课
一、 教材简析：
《军神》体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，表达了作者强烈的思想感情。《军神》是这一单元的第三篇课文，它通过记叙刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药的事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文是按事情发展顺序记叙的，以沃克医生的神态、情绪变化为线索，先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人；接着写沃克医生给刘伯承做手术，刘伯承拒绝使用麻药；最后写手术后沃克医生对刘伯承的钦佩。
《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
作者饱蘸爱心，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
二、学情分析。
1．学生已经具有一定的识字能力，也掌握了一定的识字方法，引导他们运用加一加、减一减、换一换、儿歌等方法熟记生字。在教完生字后，我还打算引导他们给生字组词、造句，这样也利于掌握生字词。
2．朗读课文是我班学生的一个薄弱环节，主要是孩子们读得没有感情。针对这一情况，开展多种形式的朗读，促进学生大朗读水平上一个台阶。
3．通过朗读课文，欣赏课件等多种形式，理解课文内容，升华对文本的理解与感悟。
三、教学目标；
军神
1．学会本课生字十三个，认识3个生字，能正确读写年龄、勉强、从容镇定等词语。
2．朗读课文，感受刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
军神集体备课发言稿
军神集体备课发言稿
尊敬的各位教师和同事们：
大家好！首先，非常感谢大家能够参与今天的军神集体备课，为我们学校的教学工作做出了巨大的贡献。在这个发言中，我将分享我对如何提高学生学习效果的一些经验和观点。
首先，我认为一个好的课堂是以学生为中心的。我们要注重培养学生的主动学习和自主思考能力，使他们成为独立思考和解决问题的能力。因此，在我们的备课中，我们应该考虑如何设计适合学生的教学内容和教学方法，使他们能够积极参与学习并取得进步。我们应该提供多样化的学习资源和活动，培养学生的创造力和解决问题的能力。
其次，我认为一个好的课堂应该注重合作学习。学生之间的互动和合作是非常重要的，它可以帮助他们更好地理解和掌握知识，并且促进他们的交流和合作精神。因此，在我们的备课中，我们应该考虑如何设计合作学习的活动，鼓励学生之间的互动和合作，以及如何评估他们的合作效果。
第三，我认为一个好的课堂应该注重培养学生的实际运用能力。只有通过实际的操作和应用，学生才能真正掌握和运用所学的知识。因此，在我们的备课中，我们应该尽可能地提供实践性的学习活动，并注重培养学生的实际动手能力和运用能力。同时，我们也应该给予学生充分的时间和空间来进行实践和应用，让他们在实践中不断探索和发展。
第四，我认为一个好的课堂应该注重培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的主要动力，只有学生对课程感兴趣，才能激发他们的学习动力。因此，在我们的备课中，我们应该尽量提供有趣和吸引人的教学内容和活动，以激发学生的学习兴趣。同时，我们也应该根据学生的兴趣和需求，灵活调整教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求。
最后，我认为一个好的课堂应该注重培养学生的终身学习能力。学生的终身学习能力是他们未来成功的关键，因为只有具备了终身学习的能力，他们才能不断适应和应对未来的挑战。因此，在我们的备课中，我们应该注重培养学生的学习方法和学习策略，以及培养他们的自主学习和自我管理能力。同时，我们也应该提供有关学习技巧和学习资源的指导和辅导，帮助学生养成良好的学习习惯和学习态度。
三年级上册语文集体备课7
第七单元集体备课座谈记录
时间： 2016年11月27日
地点：二楼办公室
主持人：蒋本祥
记录人：董平丽
参加人：张东明 蒋露露 蒋本祥 董平丽
主要内容：（发言摘要）第七单元集体备课座谈记录
董平丽:
教材分析 :
本单元安排了《军神》、《掌声》、《金子》；一篇习作“我的学习伙伴”和一个综合练习七。三篇课文都充满一定哲理，通过人物的一件事或一个故事告诉人们一定的道理。三篇文章共同的特点旨在培养孩子正确的世界观，感悟坚忍不拔的意志，正确地看待自己，善于转变自己的思路。《军神》按照事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”几个部分写刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了军神刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。《掌声》通过小英的经历，告诉我们，人人需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。《金子》一文由彼得的遭遇，告诉我们要想获得财富或者成功就必须付
出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。
蒋本祥：
单元主题目标：“正确看待自己与别人”
1．学会本单元生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落。
3．理解课文内容，培养孩子正确的世界观，感悟坚忍不拔的意志，正确地看待自己，善于转变自己的思路。
4．学习默读课文和快速阅读的习惯，并能有条理地讲述课文故事。养成从多种渠道收集信息，查阅资料的习惯。
5．认识戏剧中常见的几种脸谱，激发学生热爱祖国文化的思想感情。读背成语和贤文，理解意思，了解战斗英雄的故事及古人刻苦学习的事迹，激励学生向他们学习，培养优良的品质。
6．摆放身边的玩具，并通过摆放玩具编写童话故事。
张东明：
教学重点：
1． 有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵相关片段。
《军神》一课的教学设计及课堂实录（精选16篇）
《军神》一课的教学设计及课堂实录（精选16篇）
《军神》一课的及 篇1
一、教学设计意图
本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循学生的认知规律、尊重学生个性的体会与感受而设计的。
根据课文结构特点，本课的教学过程的设计按照两条线索而展开：
第一条线索：阅读课文，自主表达感受
新课标对于高年级的阅读要求较为明确，指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。这种感受不是脱离课文凭空产生的，而是随着阅读过程的逐渐深入而产生的愈来愈明晰的体验，它贯穿于学生阅读的全过程中，把“学生的感受”作为学习课文的突破点，对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用，应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。交流感受，交流是使自己产生这种感受的原因……课堂上，学生在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会。
第二条线索：走进课文，体验人物的感受。
“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。”课文为”师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。《军神》一文主要赞美了刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志。阅读课文时，我们有这样或那样的感受，而与他直接面对的沃克医生又会是怎样的感受呢？通过对课文的进一步阅读，完成对课文内容的理解，同时使文中人物成为我们的对话者，与我们一同感受着刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和态度发生变化的原因，也就是在体会故事情节的一步步发展与变化。通过阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊。。动魄的一幕，直面人物的。心灵，将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。此过程解决了阅读过程中的体验和研究方法的问题。此外，关于详略的处理，关于对课文中两个重点部分的深入理解，关于个人学习与小组学习的结合，都是在此设计意图指导下而进行，其主旨也是为了充分拓展思维空间，提高学生阅读的质量。
《军神》课堂实录教案教学设计
《军神》课堂实录教案教学设计
一、教学目标
1.理解课文内容，感受刘伯承将军坚强的意志和英勇的精神。
2.学习描写刘伯承将军的语言和动作的语句，体会其表达效果。
3.培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和合作学习能力。
二、教学重难点
1.教学重点：理解课文内容，感受刘伯承将军的精神风貌。
2.教学难点：分析课文中的描写手法，体会其表达效果。
三、教学准备
1.课文《军神》
2.多媒体设备
3.教学课件
四、教学过程
（一）导入新课
1.邀请学生分享他们所了解的刘伯承将军的事迹。
2.教师简要介绍刘伯承将军的生平和贡献。
（二）课文阅读
1.学生自主阅读课文，注意理解课文内容和感受刘伯承将军的精神风貌。
2.教师通过多媒体展示课文中的重要段落，引导学生关注课文中的描写手法。
（三）课堂讨论 a.课文中哪些语句表现了刘伯承将军的坚强意志和英勇精神？
b.这些语句是如何描绘刘伯承将军的形象的？
c.你从刘伯承将军身上学到了什么品质？
2.各组代表发言，分享讨论成果。
（四）案例分析
1.教师选取课文中的几个关键段落，引导学生分析其描写手法。
a.“他的脸上没有一丝痛苦的表情，只有坚定的目光。”
b.“他挺起胸膛，像一个巨人一样站在那里。”
c.“他咬紧牙关，忍受着剧痛。”
2.学生讨论这些语句的表达效果，体会其描绘刘伯承将军形象的力量。
（五）写作训练
1.教师布置写作任务：以“我心中的军神”为题，写一篇短文，描绘你心中的刘伯承将军形象。
2.学生当堂写作，教师巡回指导。
（六）课堂小结
2.学生分享自己的学习收获。
（七）课后作业
1.根据课堂讨论和案例分析，写一篇关于《军神》的读后感。
2.收集刘伯承将军的其他事迹，下节课分享。
五、教学反思
本节课通过引导学生阅读《军神》，让学生感受刘伯承将军的坚强意志和英勇精神，培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感。在教学过程中，注重课堂讨论和案例分析，让学生在互动中学习，提高学生的阅读理解能力和写作能力。同时，通过课后作业，拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六年级语文军神教案
20 —20 学年第 学期 年级 学科集体备课记
主持人：
时间 参加人员
地点 主备人 课题 军神
教学
目标 1. 知识与技能：理解沃克医生把刘伯承称为军神的原因。
2.过程与方法：能运用所学的方法进行仿写迁移训练。
3.情感态度与价值观：通过对沃克医生和刘伯承语言动作神态的描写，体会刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。
重、难点即考点分析 1 .理解刘伯承被称为“军神”的原因。
2.朗读人物的对话，感受军神的精神。
课时安排 教具使用
教 学 环 节 安 排
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
板书课题，了解刘伯承爷爷的举手，指名介绍。教师补充介绍。
二、初读指导
1、自学生字词
（1）默读课文，画出不认识不理解的字词。（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）理解词语的意思 承受 损坏 外科 职员 崭新 结束 镇定
伤势
2、检查自学效果（1）出示卡片，指名认读。（2）了解词语掌握情况。
说说下列词语的近义词：崭新（ ） 损坏（ ）
说说下列词语的反义词：结束（ ） 镇定（ ）
（1） 齐读生字词
3、各自轻声读课文。
4、听课文录音，理清脉络
5、 排列顺序
（ ）手术前刘伯承不愿使用麻醉剂。
（ ）刘伯承请沃克医生治眼伤。
（ ）手术后沃克医生称刘伯承是军神。
（ ）手术中刘伯承一声不吭。
二、作业
1、练习朗读全文。2、描红
第二课时
一、听写生字词
二、学习课文
导读第一自然段
出示（抓住以下词语引导学生朗读体会）
1、 一位头缠绷带的年轻人走进了一家德国人开的小医院。