《搭石》优秀教学设计（精选10篇）
《搭⽯》优秀教学设计（精选10篇）
作为⼀⽆名⽆私奉献的教育⼯作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时
间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是店铺整理的《搭⽯》优秀教学设计（精选10篇），希望能够帮助
到⼤家。
《搭⽯》优秀教学设计（精选10篇）1
教学⽬标：
1、有感情地朗读课⽂，感受乡亲们的默默⽆闻、⽆私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、⽣动描写的⽅法，培养留⼼观察、⽤⼼感受的习惯。
教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
⼀、发现美
1、谈话：
同学们，上节课咱们通过学习认识了刘章爷爷的家乡，也认识了他的最爱——搭⽯。（师板书课题）这节课就让我们⼤家⼀起再次⾛进那个美
丽的⼭村，去发现，去感受，相信⼤家⼀定会有新的收获。
2、指名说说什么是搭⽯，再谈谈对搭⽯的印象。
3、⼩结后引⽣质疑：
看来同学们上节课学得还真不错啊。正如你们所说，搭⽯的确很重要，难怪刘章爷爷要赞美它。⽂中有⼀句话就直接赞美了搭⽯，谁来说说？
（师相机板书：构成了家乡的⼀道风景）学⽣齐读。
师：⼤家有什么疑问吗？（⽣质疑）
师过渡：问的好，爱提问题的孩⼦才会学习。是呀，搭⽯为什么会成为⼀道风景呢？它究竟美在哪⾥呢？别急，学完这⼀课，你们⾃然就会明
⽩的。不过解决问题的⽅法只有⼀个，那就是认真读书，静⼼思考。
4、学⽣⾃主读⽂寻美。
课件出⽰读书要求：默读课⽂，想想⽂中哪些地⽅让你感受到了美，请⽤“ ”
标出相关语句。读书的时候，还可以在⽂字旁边作批注，写下⾃⼰的感受。
⼆、感受美
师过渡：⽼师发现同学们读书真认真呀，那现在咱们就来交流⼀下，看看究竟课⽂中的哪些地⽅让我们感受到了美。
预设⼀：
⽣汇报：“上了点年岁的⼈，⽆论怎样急着赶路，只要发现哪块搭⽯……离去。”
1、请学⽣继续谈体会。
2、引导学⽣抓住重点词语体会、品读。
师：语⾔有温度，字词知冷暖。同学们，这句话中的哪些词语打动了你？你⼜体会到了什么？（⽣汇报）谁再来读⼀读？
（师过渡：读得真有感情，不过⽼师现在想增加⼀点难度，请看⼤屏幕。）
3、启发想象。
课件出⽰：“当上了点年岁的⼈发现，他不由得停下了匆匆的脚步，担⼼地想：。
“他⾸先，接着，然后，看到搭⽯稳极了，他满意地，他仿佛看到⼈们。
4、再次指名说说这是⼀位怎样的⽼⼈。（善良、⽆私奉献、⼀⼼为他⼈着想、认真、勤劳……）
5师⼩结、引读：
真是⼀位善良的⽼⼈，我们感受到了⼼灵美，所以刘章爷爷深情地写道——搭⽯，构成了家乡的⼀道风景。
6、怀着对⽼⼈的敬意，⽣齐读这⼀句。
预设⼆：
⽣汇报：“每当上⼯、下⼯，⼀⾏⼈⾛搭⽯的时候，动作是那么……的美感。”
师⿎励：你有⼀双会发现美的眼睛，真不错。
1、请⽣继续谈感受……，师启发引导：这两句话写的是⼀⾏⼈⾛搭⽯的情景，那你们具体是从哪些词句中感受到美的呢？（⽣汇报）
2、学⽣⾛搭⽯，感悟“协调有序”的和谐美。
师：看来你们都有⼀双慧眼啊，真好。这样吧，现在咱们也，来⾛⼀⾛这搭⽯，⾛得不好可要掉进⽔⾥的哦，有信⼼吗？（⽣⾛搭⽯）没有⼈
踩脚，没有⼈不掉⼊⽔中，动作是那么的默契，那么的有序，这样的动作就叫做——协调有序。
3、品读想象“清波漾漾、⼈影绰绰”，感悟和谐之美。
（1）理解“清波漾漾、⼈影绰绰”的意思，想象画⾯。
（2）⽣读悟美。（由画前进⼊画⾥）
4、品读“踏踏的声⾳，像轻快的⾳乐”之美。
（1）⽣谈感受，美读。
（2）⽣齐读第⼆句“前⾯的抬起脚来……美感。”
5、师⽣有感情朗读。
师过渡，听了你们的朗读，⽼师也想来读⼀读啦。读的好，给点掌声哦。
（1）师配乐范读这两句，⽣闭眼想象画⾯。
（2）⽣赛读。
（师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读⼀读⼤屏幕中的这⾸清丽的⼩诗，注意读出诗的节奏和韵律。）
（3）⽣齐读。
6、⼩结：同学们，如此美丽动⼈的画⾯，怎能不让⼈赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道——搭⽯，构成了家乡的⼀道风景。
预设三：
⽣汇报：“如果有两个⼈⾯对⾯同时⾛到溪边，总会在第⼀块……相背⽽⾏。”
1、请学⽣继续谈感受。
2、⽣齐读此句。
3、师⼩结：这是⼀种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道——搭⽯，构成了家乡的⼀道风景。
预设四：
⽣：“假如遇上⽼⼈来⾛搭⽯，年轻⼈总要伏下⾝⼦背⽼⼈……理所当然的事。”
1、请学⽣继续谈体会。
2、师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（⽣汇报：伏、理所当然）
3、演“伏”悟美。 请两名学⽣上台表演，师随机扮演合肥晚报记者采访：⼩伙⼦，你认识这位⽼⼈吗？你在背他的时候是怎么想的？⽼⼈家，您年轻的时候是怎
么做的？当时是怎么想的？
4、理解“理所当然”，师顺势加强尊⽼敬⽼的传统美德教育。
（师过渡：还有哪些来⾛搭⽯呢？乡亲们⼜是怎样做的呢？）
5学⽣仿照课⽂写句⼦。
课件出⽰：假如遇上孩⼦来⾛搭⽯，⼤⼈总要，⼈们把这看成理所当然的事。
假如遇上来⾛搭⽯，总要，⼈们把这看成理所当然的事。
6、⼩结、齐读。
师：在刘章爷爷的家乡，尊⽼敬⽼就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道———搭⽯，构成了家乡的⼀道风景。
⽣齐读，读出感动。
三、升华美
1、总结写法。
师：今天我们有幸欣赏了这⼀道道由搭⽯构成的风景，你还觉得这搭⽯还是普普通通的⽯头吗？谁来说说？（⽣汇报、板书“乡亲们”）齐读最
后⼀段。
师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过仔细的观察，透过这⼩⼩的搭⽯，让我们感受到乡亲们的纯朴善良和⽆私奉献，这种写法叫“借物喻
⼈”（⽣板书“借物喻⼈”）⼤家也要认真学习这种写法。
2、写⼀写⽣活中的美。
师：同学们，在⽣活中，美⽆处不在，刘章爷爷从平凡的搭⽯上发现了美，那同学们有没有发现呢？快拿出你们的纸和笔，⼀起来写写吧！
《搭⽯》优秀教学设计（精选10篇）2
课⽂内容简析：
《搭⽯》这篇课⽂描绘了⼀幅幅乡间⼈筑就和谐、动⼈的画⾯：秋凉在即，⼈们精⼼挑选岸边⽅正的⽯头摆放在⼩溪中，⼏番精⼼踩踏；急着
赶路的⽼⼈，发现搭⽯不稳，及时调整，满意了才肯离去；⼀⾏⼈⾛搭⽯，动作协调有序，声⾳踏踏，清波漾漾，⼈影绰绰，充满了诗情两画意；
如果两个⼈同时过溪，招⼿礼让，闲话家常；若是偶遇⽼⼈，蹲⾝下伏，背负过溪……
课⽂语⾔质朴，意境秀美，字⾥⾏间洋溢着浓郁的⽣活⽓息。乡亲们⽆私奉献的精神和⼀⼼为他⼈着想的传统美德强烈地感染着学⽣的⼼，激
发他们善良的⼈性美，使他们充满为他⼈奉献的热望。这也正是“搭⽯”于默默⽆闻中凸现出的精神。
在学⽣们的齐声呼唤中，在听课⽼师热情的掌声中，王玲湘⽼师结束了她四⼗分钟的讲课──《搭⽯》。
听完课后，留在我⼼头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐⾏远去⽽消逝，她已深深地印在我⼀个年青⽼师的⼼底。对王⽼师这⼀堂课的评
价，⼈民出版社⽹站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让⾃⼰先想想⾃⼰对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王⽼师的敬畏。
对这堂课，就让我先冒昧地改⽤课堂上王⽼师统领全课堂的“⽂眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭⽯》，构建了新课程背景下
的和谐课堂。
⼀、如“⼩溪，顺流⽽下”
景⼀
师：（出⽰图⽚，配乐）⽂章的作者刘章爷爷，在很长⼀段时间⾥都没回过家乡。但当他静⼼闲坐，回想起⾃⼰⼩时候在家乡的⼀幕幕，浮现
出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的⼭峦，郁郁葱葱的树⽊，⼀条清澈见底、潺潺⽽流的⼩溪，以及散落在⼩溪边的风情民居，但让作者
觉得最美的还是家乡的搭⽯。这节课，就让我们⼀起去感受那平凡⽽美丽的搭⽯。
在开课时⼀段优美⾳乐的配乐下，加之王⽼师⼊情的课堂引领辞，在每⼀个听课学⽣⾯前勾勒出⼀幅乡间恬淡、闲适的画⾯，以及⽂章的“主
⾓”──⼩溪上的搭⽯。那⼀幅画⾯深深地吸引着听课的每⼀个孩⼦，他们很快便就融⼊到了课堂当中，有了很强的欲望──想去刘章爷爷家乡看看的
欲望，想去读读⽂本的欲望，想去了解⾃⼰可能先前从未见过的乡村世界──⼩溪上的搭⽯的欲望。
开篇之景，就像⼩溪的源头活⽔，浸润了每⼀个孩⼦的⼼⽥。有了源头，便有了源源不断的溪⽔，也就汇就了那涓涓⼩溪。
顺流⽽下，王⽼师紧扣“什么是搭⽯？搭⽯给你留下了怎样的印象？”让学⽣初读课⽂，并⽤课⽂中的句⼦来说说什么是搭⽯。通过对⽐，学⽣
感受到了有了这不起眼的搭⽯，给当地⼈们带来很⼤的便利。课堂由此逐层深⼊，恬静的溪⽔流向深潭……
景⼆
师：你们说得都不错，和作家⼼是相通的。课⽂的第⼆⾃然段有⼀句写搭⽯很美的句⼦，找⼀找。
⽣：“搭⽯，构成了家乡的⼀道风景”（板书）
师：想不想⼀起去欣赏这道风景呢？让我们跟随着作家，跟随着家乡的⼈们⼀块去⾛⾛搭⽯吧。请⼤家静静地默读2－4⾃然段，⽤波浪线划
出家乡的⼈们⾛搭⽯的相关语句，再想⼀想那是⼀幅怎样的画⾯。
围绕课⽂第⼆⾃然段中的“搭⽯，构成了家乡的⼀道风景。”让学⽣细细品读咀嚼。层层深⼊，步步递进，如流⽔般顺畅、⾃然。在⼀系列的学
法指导中，孩⼦们真切地感受到了乡村⼈淳朴的民风、民情。
⼆、如“⾏云，沁⼈⼼脾”
景三
师：搭⽯是怎样⼀道风景呢？
⽣：我找的是“每当上⼯、下⼯，⼀⾏⼈⾛搭⽯的时候，动作是那么协调有序！前⾯的抬起脚来，后⾯的紧跟上去，踏踏的声⾳，像轻快的⾳
乐；清波漾漾，⼈影绰绰，给⼈画⼀般的美感。”（师点击课件）
……
师：怎样的动作才是协调有序的呢？
⽣1：就是很有秩序，配合得很好。
师：这是从字⾯上理解。
⽣2：就是“前⾯的抬起脚来，后⾯的紧跟上去，踏踏的声⾳，像轻快的⾳乐”。
师：你联系上下⽂理解了。让我们加⼊到⾛搭⽯的⼈群中，（指⼀组学⽣：前⾯的……后⾯的……前⾯的……后⾯的……）咱们合作着读⼀
读。
……
师：没有⼈踩在别⼈脚上，没有⼈跌⼊⽔中，该是有⼈指挥吧？（⽣摇头）其实没有⼈指挥，但配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫
做──（⽣：协调有序）
在上述教学过程中，⽼师的⾓⾊始终体现着新课程提出的引导者的⾓⾊。每⼀个问题的提出，都由学⽣主动完成。那道“协调有序”的风景，在
初读之后，可能学⽣只是基于⽂本，感觉到乡亲们⾛得很有秩序，⾄于是⼀种怎样的情景他们没有⼀个真切体会。此时⽼师适时得引导，加⼊表演
读的元素，创造出似“踏踏的声⾳，像轻快的⾳乐”的课堂朗读呈现，“清波漾漾，⼈影绰绰”，使孩⼦们真真切切地感受到了乡亲们过搭⽯时的和谐
之⾳。如⾏云，似轻扶，⽆形之中体悟朗读带给他们的震撼。
这⼀教学过程，王⽼师也充分加强了对阅读的学法指导。“这是从字⾯上理解；你联系上下⽂理解了；这样的动作就叫做协调有序。”等等，⽼
师甜美轻快的⼩结之⾳，深深扎根孩⼦们的⼼⽥，“润物细⽆声”，让学⽣对如何进⾏⽂本理解、阅读有了⼀定的⽅法积累。
斯事虽⼩，但⾜见⽼师的匠⼼独具。如朵朵浮云，沁⼈⼼脾。
三、如“民歌，唱响⼀曲和谐之⾳”
景四
优秀员工的获奖感言（精选10篇）
优秀员⼯的获奖感⾔（精选10篇）
优秀员⼯的获奖感⾔
⼀、优秀员⼯的标准
1、热爱⼯作，追求卓越，随时随地都具备热忱且精神饱满；
2、乐于承担更多的责任，⽆论⼲什么⼯作都会认真地对待，努⼒做到最好；
3、总是主动要求担当更多的责任或⾃动承担更重要的任务；
4、积极主动⼯作，把敬业当成⼀种习惯；
5、时刻牢记公司的利益；
6、注重细节，遵守准则，注重个⼈形象，维护公司声誉。
⼆、优秀员⼯的获奖感⾔（精选10篇）
在平⽇的学习、⼯作或⽣活中，我们⼼中时常会积累了不少感想和见解，这时可以寻思将其写进感⾔中。那么感⾔该怎么
写？想必这让⼤家都很苦恼吧，以下是⼩编整理的优秀员⼯的获奖感⾔（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
优秀员⼯的获奖感⾔1
尊敬的各位、各位同事：
⼤家下午好！
很荣幸能代表优秀员⼯在这⾥发⾔。今天我能站在这⾥，⾸先要感谢给了我这个展⽰⾃我的舞台。能被评为公司XX年度
优秀员⼯这个荣誉称号，我感到⾮常⾼兴、激动，因为这是公司领导对我的栽培与厚爱，是同事们对我的认可。在此，我要向
所有曾经帮助、⽀持过我的领导、同事，深深鞠上⼀躬，谢谢你们！
当选为优秀员⼯，仅仅是进步的起点，这将是我今后⼯作的动⼒，它将推动我更加努⼒地完成公司的各项⼯作，做好每⼀
件事。新年新⽓象，今后，我将继续加倍努⼒不负领导对我的期望！
作为优秀员⼯的成长道路是不同的，但感恩的⼼是相通的！
最后想和⼤家分享我的三个深刻体会：
第⼀、有付出就会有回报。
第⼆、⾏动是成功之母，学习⼒是永远的竞争⼒。
第三、永远保持积极乐观向上的⼼态。
我相信，只要不懈努⼒，不断学习进步，最后的胜利⼀定是属于我们的！
今天，是3⽉8⽇，⼀个特别的⽇⼦，在此我祝愿在场所有的⼥同胞们，节⽇快乐！
今天，也是我们凯隆公司成⽴23周年的好⽇⼦，同时我也祝愿我们凯隆公司越来越好！谢谢⼤家！
优秀员⼯的获奖感⾔2
尊敬的各位领导、各位来宾、朋友们：
⼤家好！
当选为酒店XX年度的优秀员⼯，有赖于酒店同事们的充分⽀持与帮助，也有赖于领导们对我的教导与⿎励，这次当选，
春天的气息小学生优秀作文（精选10篇）
春天的气息小学生优秀作文（精选10篇）
春天的气息小学生优秀作文（精选10篇）
在日常学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编精心整理的春天的气息小学生优秀作文（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
春天的气息作文1
无论冬怎么胡闹，春也总会来亮一亮相，向全世界展示她的美丽。在冰雪融化的小河，在街道旁的柳树上……到处都有春天的气息。
如果有一天你一直看惯了铅色的天空，突然有一天蓝了起来；如果有一天你吹惯了凛冽的寒风，突然有一天捎来了暖意。而太阳又欣喜地从林间露出黄胖的脸蛋，好像破天荒一次照到这里，你一定会惊讶。第一批小花站在风中轻点头；第一批小虫子把触须探出了泥土；第一批小动物在冬雪还没化尽的田野诞生……
春，一场春雨，一场春风，都变化多端，先说那一场雨，雨，下落到竹林里，林间透过月光，下着一场雨，仿佛进入了仙境一般。
而风，在天上自由自在地飞，有时还把白云当作气球吹来吹去，它的自在让心里沉重的人们放松了心情……
而春天最美丽的气息和最耀眼的气息则是一枝枝一朵朵绽开脸宠的“小公主”，她们争奇斗艳，争相开放，都希望自己第一个被人看见，又好像在办比美大赛似的。
我来到乡村，沿着小河走。小河里密密匝匝地浮着木材，人们开始利用流水输送冬天砍伐下来的木材了。在小河注入大江、大湖的地方，木筏工人做了一道堰，堵住小河口，在那里把木材编成木筏，继续向前输送。
我在一棵云杉树下，找到一个大蚂蚁窝。起初我以为这不过是一堆垃圾和老针叶呀，怎能想到会是一座蚂蚁城呢？原来一只蚂蚁也没看到，简直就是一座空城。现在好了，雪化了，蚂蚁都出来晒太阳，在长期的冬眠之下，它们非常虚弱，粘在一起，黑糊糊地一团团，我动了动它们，可它们已连反击的机会也没有，看来得过几天才能好。
春天的气息无处不在，只要认真观察，一切都有结果，甚至比我发现的还多哟！
春望教学设计（精选10篇）
春望教学设计（精选10篇）
春望教学设计（精选10篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的春望教学设计（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
春望教学设计（精选10篇）1
课时目标
1、理解诗意，理解诗人形象
2、领悟诗人忧国念家的思想感情
重难点
理解诗人形象，领悟诗人忧国念家的思想感情
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
出示杜甫相关的信息，猜出诗人杜甫。由杜甫《望岳》中的诗人形象转到分析《春望》中诗人的形象。
二、初步感知诗人形象——苍老忧愁
全班朗读诗一遍，找到诗句“白头搔更短，浑欲不胜簪”
分析诗句“白头搔更短，浑欲不胜簪”——生齐读
生读诗句一遍，回答诗意：头发早已白了，抓一抓顿觉稀少，简直要插不住簪子了。
生找词语并分析，其他学生补充，师提点
“白头”——苍老忧愁（板书）
“搔”——抓的动作，欲解愁而愁更愁
“更短”——白发更少，内心痛苦哀怨
三、分析诗人情感——忧国念家 1、提问：是什么让不到45岁的诗人如此苍老忧愁呢？朗读诗一遍在诗中找两个原词作答。
感时（国）恨别（家）——板书
2、分析诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”——生齐读
生读诗句一遍，回答诗意：感伤国事，伤心离别，看到美丽的花不禁落泪，听到婉转的鸟鸣也害怕。（互文的译法）
生分析“花溅泪”“鸟惊心”
师提问：花鸟都是美景，为何诗人看到后一点也不开心呢？
生答：以美景衬哀情，作用是突出诗人忧国念家之情。
3、国与家发生了何事，让诗人如此忧心呢？
先分析国——“国破山河在，城春草木深”——生齐读
生读诗句一遍，回答诗意：国都沦陷，城池破败不堪，只有山河依旧；春天来临，城内草木茂盛。
“破”——战乱破败之景；“深”——战后杂草丛生荒凉之景
师：战争毁了昔日繁华的一座城，使百姓颠沛流离。战争使国家衰落，战火让民不聊生。诗人因忧国忧民愁白了头。（板书“忧”字）
《搭石》教案8篇
《搭石》教案8篇
《搭石》语文教案 篇一
【教材分析】
《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想
【学情分析】
作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
【教学目标】
1.认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
【教学重难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【课时】
第二课时
【教学过程】
（一）情境导入，引出课题
师：昨天啊我们已经学习了生字词，今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。（课件出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板书并让学生齐读课题）
2024年搭石教学设计一等奖部编版(实用优秀13篇
2024年搭石教学设计一等奖部编版(实用优秀13篇
搭石教学设计一等奖部编版 1
1、点课件，出示刘章爷爷的家乡。
2、师：这是作家刘章爷爷的家乡（板书：刘章）。
它是一个美丽的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有清澈见底、潺潺而流的小溪。但刘章爷爷每每回忆起自己的家乡，觉得最美的还是小溪中的搭石（板书：搭石）
3、师：这节课就让我们走近这平凡而又美丽的搭石。（读题）
1、学生自由朗读课文。（要求把字音读准确，课文读通顺）
2、检查生字词（点课件，出示生字词）
（1）先自由练读
（2）指名一人读一行，纠错。
（3）去掉拼音读。
（4）相机指导“暴、序、惰”的书写
（5）师：大家来看看这些词语的意思你都懂吗？（随机解决学生不懂的词义）
3、指名分节朗读课文。
（相机结合教学多音字“行”的读法，因为“一行人”既可读成“yixingren”，也可以读成“yihangren”，要根据语言环境而定，所以在读文结合教学）
（一）
1、师：明白什么是搭石了吗？
2、谁用课文中的句子来说说。（齐读这句话）
点课件：（随图出示句子：进入秋天，天气变凉————这就是搭石）
3、看图：这就是搭石，铺在小溪里，可以让人们从上面踏过。
4、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（也从文中找出有关语句读读）
点课件：（出示句子：山洪过后，人们出工、收工——————必须脱鞋绾裤。）
a、师：“绾”什么意思？做做绾袖子的动作，“绾裤”就是——，那“脱鞋绾裤”就是（脱掉鞋子，卷起裤脚）
c、师：这一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到什么？（麻烦、天冷了着凉……）
5、师生接读（师：所以进入秋天，天气变凉）
小学语文课文《搭石》的教学设计（精选9篇）
小学语文课文《搭石》的教学设计（精选9篇）
小学语文课文《搭石》的教学设计 篇1
教材分析：
《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。
教学重难点：
1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。体会其中的人性美。
2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。
教学目标：
1、会认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。
3、创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用?”。
教学准备：
1、师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。 2、为本课制作的PPT课件。
教学过程：
第一课时
一、新课导入：
1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。可是作者每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。(结合PPT配乐引入情境，板书课题，学生齐读)
2、检查预习，介绍作者刘章。
二、初读课文，整体感知
(一)、初读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容?
(第一段讲)什么是搭石;(第二段述) X摆搭石;(第
三、四段写) X走搭石;(最后一段议)以石喻人。通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。
(二)学习生字词，多音字。
1、学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子。
2、多媒体出示课文第一自然段找学生读，并在课文中标出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词;
5《搭石》公开课一等奖创新教学设计_11
5《搭石》公开课一等奖创新教学设计
《搭石》教学设计（第2学时）
【设计理念】
突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
【教学目标】
1、认识本课生字词，指导书写“暴"。
2、在学生充分预习的基础上引导质疑，培养学生读中质疑的能力。
3、指导朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。
4、领悟作者留心观察事物并从平凡的事物中发现美的表达方法。
【教学重难点】
1、朗读感悟课文，体会搭石上的风景美，人情美。
2、领悟作者留心观察事物，从平凡的事物中发现美的表达方法
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入
同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，知道了什么是搭石？为什么要搭石？搭在哪里这几个问题。还积累了许多词汇。今天这节课，我们继续跟着作者来到无名小溪前，一起来走一走搭石，欣赏欣赏搭石上的美丽风景，感受感受搭石带给我们画一般的美感。
二 、巩固生字词
读一读：
间隔 联结 相背而行
谴责 懒惰 俗语 理所当然 脱鞋绾裤 协调有序
人影绰绰 清波漾漾
三、学习2-5自然段
1、 好，现在我们可以跟作者一起愉快地过搭石了。
2、 同学们请看，点击：搭石，构成了家乡的一道风景。齐读。 3、 咦， 搭石只不过是小溪中供人走路的小石头而已，为什么成了家乡的一道风景？读一读课文中的2—4自然段，然后大家说说你仿佛看到了那些画面，最好能给每个画面娶一个名。
5、指名解答，板书：老人搭石图
众人过石图
《搭石》优质教学设计【优秀9篇】
《搭石》优质教学设计【优秀9篇】
《搭石》优质教学设计【优秀9篇】
部编版《搭石》的教学设计篇一
教材分析
教材分析：搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
学情分析
经过三年级的学习，进入到四年级，学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定成程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具一定的欣赏美，辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学
习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真假美丑的辨别是十分有限的，加上他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此，在教学本组课文时，作为教师应引导学生认真读书，揣摩，品味语言，从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景，奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
教学目标
知识与技能：正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
过程与方法：让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
语文《搭石》教学设计篇二
一、课文简说：
捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏
踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
5《搭石》公开课一等奖创新教学设计
5《搭石》公开课一等奖创新教学设计
《搭石》五年级上册教案
学习目标：
认识“汛、谴"等生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽"等字，会写“汛期、山洪”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
重难点：
重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学过程：
一、导入
亲爱的同学们，大家好！今天我们将一起学习一篇充满温情的课文，题目是《搭石》。你们是否曾经在农村的小路上，看到过用石头搭成的小桥或者台阶？那就是搭石，它们或许看似简单，却蕴含着乡亲们的智慧和深情。
现在，就让我们一起走进这个故事，去感受那些默默无闻、无私奉献的乡亲们，以及他们如何用搭石传递着人间的温暖和美好。
二、介绍背景
1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）
三、初读课文，整体感知 1、自由读课文：
（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指导“惰、衡"的写法。
四、再读课文，把握主要内容。
《搭石》优秀教学设计(通用2024)
《搭石》优秀教学设计(通用2024)
教学内容
今天我们将学习人教部编版三年级上册的课文《搭石》。这篇课文描述了农村民间搭石的场景，通过描绘乡亲们互相礼让、团结协作的情景，展现了搭石精神。课文共五个自然段，我们将逐一学习这些段落，深入理解课文内容。
教学目标
1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意，感受搭石精神的美好。
2. 能够通过课文学习，体会乡亲们互相礼让、团结协作的精神，并将其运用到日常生活中。
3. 能够理解并会使用课文中的关键词汇，如“搭石”、“礼让”、“团结”等。
教学难点与重点
重点：课文内容的理解，搭石精神的感悟。
难点：课文中所使用的描绘手法和关键词汇的理解和运用。
教具与学具准备
1. 课文课件或黑板。
2. 课文相关图片或视频。
3. 学生作业本。
教学过程
一、情景引入（5分钟）
通过展示农村搭石的图片或视频，让学生初步了解搭石的景象，引导学生关注乡亲们之间的互动。 二、课文朗读与理解（10分钟）
1. 学生齐读课文，感受搭石的景象。
2. 教师带领学生逐段理解课文内容，解释关键词汇，如“搭石”、“礼让”、“团结”等。
3. 学生跟读课文，体会乡亲们互相礼让、团结协作的精神。
三、例题讲解与随堂练习（10分钟）
1. 教师展示与课文相关的例题，如描绘搭石场景的句子。
2. 教师讲解例题，引导学生学会描绘场景的方法。
3. 学生进行随堂练习，运用所学方法描绘一个场景。
四、作业布置（5分钟）
布置作业，要求学生结合所学，描绘一个互相礼让、团结的场景。
板书设计
课文《搭石》
1. 搭石景象
2. 乡亲们互相礼让
3. 乡亲们团结协作
作业设计
请结合课文内容，描绘一个互相礼让、团结的场景。
课后反思及拓展延伸
通过本节课的学习，学生应能理解课文内容，体会到搭石精神的美好。在今后的学习和生活中，教师应引导学生将搭石精神融入其中，培养互相礼让、团结协作的良好习惯。同时，教师可引导学生拓展学习，了解更多关于农村民间文化的知识。