《找春天》孙双金教学设计
《找春天》孙双金教学设计
《找春天》孙双金教学设计（精选10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是店铺收集整理的《找春天》孙双金教学设计（精选10篇），希望对大家有所帮助。
《找春天》孙双金教学设计 篇1
【学习目标】
1、认识9个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、认识春天的特点。感受春天清和充满生机的美。
4、热爱春天，愿意去观察、发现春天的美丽。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(板书课题：找春天)
春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只说一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、春天还在什么地方呢?你们听──(教师配乐范读。)
2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。
3、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。)
4、齐读课文，教师评价。
5、出示字学生齐读，指名读，巩固识字。 初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。
三、品读课文，读中悟文
1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)
⑴你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)
多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。)
⑵课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。
仿照句式，练习说话：
(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?
先说给同位听一听，再全班交流。
这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。
3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名。
是啊，美丽的春天来啦!(教师播放课件，和学生一起小结过渡。)
师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。
齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：春天真是无处不在!
学生在不同形式的读的过程中认识了春天，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。
四、创新作业
课后去找一找春天，看看你找到的春天是怎样的。
第二课时
一、交流自已课后找春天的情况，引入课文
二、朗读课文，感受体验
1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
2、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
三、指导写字，完成课后练习“找找说说”
1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
四、选读课文，自主积累，练习背诵
1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3、练习背诵课文。
五、迁移运用，拓展想象
画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 六、课后作业
1、背诵课文。
2、练写词语。
《找春天》孙双金教学设计 篇2
目标确定的依据
1、课程标准的相关要求
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
2、教材分析
本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言。依据教材特点和教学重点，本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合，通过文本语言感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好。
3、学情分析
春天对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
教学目标
1、会认14个生字；会写9个生字。
2、指导学生有感情地朗读课文。
评价任务
任务一：正确认读生字，正确书写生字。
任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。
任务三：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，从而树立环保意识。
教学过程
教学环节 教学活动
评价要点
动态修改部分
环节一
联系实际
启发谈话
活动一
1、播放早春的课件，引导学生说说早春的特点。
（板题）
认读生字，读通课文。读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。（评价目标一）
引导学生正确读书
活动二
2、导入：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
（完成目标三）
环节二
多种方法，
识记生字
活动一
1、教师出示要求。
（1）掌握本课的生字新词。
（2）自由读课文。标出课文共有几个自然段。
（3）通读课文，体会春光的美好，体验大自然的情趣。
2、教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。
（完成目标二）
正确书写生字。
（评价目标二）
多种方法识字，和学生交流识字方法，学生识字能力都得到提高
填空题利于学生找到表示动作的词 引导学生找关键笔画写字，掌握字的间架结构
活动二
1、借助拼音自己读课文。
2、同桌同学互相读，听听身边的同学是否把字音读正确了。
3、谁愿意把课文读给大家听？
（1）仔细听同学读课文。
（2）评一评这个同学是不是把字音读准确了。（师生一起评）（完成目标二）
学生能正确、流利的朗读课文。（评价目标二）
活动三
1、读第1、2自然段，思考：“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天？
2、出示课文第1、2自然段，引导学生体会第1自然段中两个“！”表达了小朋友们怎样的心情；从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。
3、指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。
4、尝试背诵第1、2自然段。（完成目标一）
春天来了！春天来了！
我们几个孩子，（）掉（）袄，（）（）家门，（）（）田野，去寻找春天。（评价目标一）
活动四
正确、流利地朗读课文。
1、先自己练习读。
2、四个人为一组一块儿读。
3、比一比，看谁读得正确、流利。（完成目标二）
在理解内容的基础上能有感情朗读课文。
（评价目标一）
活动一
指导书写生字(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。2、学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。3、学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)（完成目标一）
抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
（评价目标一）
活动二
反复朗读，加强巩固1、学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2、班内交流读。方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2：调整次序，3、指导学生运用多种方式读。（完成目标三）
这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。
（评价目标二）
反复读中巩固
《找春天》孙双金教学设计 篇3
课文内容分析：
《找春天》是第一单元的第二课，是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的喜爱、赞美之情。
课题中的一个“找”字既点明了时间是早春时节，又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段，以“我们几个孩子”去寻找春天为线索，开启了寻找的浪漫之旅。开篇“春天来了！春天来了！”连用两个感叹句，总起全文，突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情，奠定了全文欢快的基调。接着，用一连串的动词“脱
第二课《找春天》教学设计
1 2 《找春天》教学设计
【教学目标】
1.认识“冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”9个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.通过朗读课文，感受春光的美好，感受大自然的乐趣。
4.理解由生字组成的词语。理解课文几个动词的使用。
5.学会本课生字词，理解词语及重点诗句。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.让学生感受大自然的美好，培养学生发现事物的能力。
【教学难点】
1.让学生提前预习课文。
2.让学生在学习的过程中，感受春天的美好，感受到大自然的乐趣并能学会主动观察事物。
【教学过程】
一、导入新课
1.播放歌曲：《春天在哪里》；
2.今天我们就一起来寻找春天的信息，感受春的温暖。
二、讲授新课
（一）初读课文，整体感知
1.自读课文，出示要求：（演示第4张幻灯片）
（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，感受作者对春天的喜爱与赞美之情。
（2）理解重点词语的意思，了解课文内容。 2 （3）注意读书姿势要端正。
（4）认读生字：（演示第5、6张幻灯片）
2.交流汇报：
生自由说说这篇课文中都从哪些方面描写找到春天的信息的，表达了怎样的情感。（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。
（二）精读课文。
师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，下面我们一起走进课文，看看从哪里可以找到春天。
1.阅读第1段：春天来了！春天来了！
连用两个“春天来了！”说明了什么呢？（说明了孩子们对春天到来的惊喜与渴望。）
2.下面我们一起阅读第2自然段。
我们几个孩子脱（tuō）掉棉袄（ǎo），冲（chōng）出家门，奔向田野，去寻（xún）找春天。
（1）我们几个孩子是怎样找春天的？请圈出句子中的相关动语。
脱掉、冲出、奔向、寻找
（2）从这几个词可以看出孩子们对春天的到来是（兴奋）的心情。
3.春天是什么样的呢？
春天像个害羞（xiū）的小姑（gū）娘（niang），遮（zhē）遮掩掩，躲躲藏藏，我们仔细地找哇，找哇。
孙老师《找春天》教学实录
《找春天》教学实录
生：孙老师好。
师：啊，我听到了但声音小了一点。我们大一点啊，同学们好！
生：老师好。
师：真棒！什么学校的？
生：下沙一小。
生：几年级几班？
师：二年级206班。
生：二年级六班。真棒哎！
师：知道我姓什么吗？
生：孙。
师：这个名字你们可能不喜欢，我微信上的名字你们肯定喜欢！齐天大圣。知道俺老孙孙悟空有什么本事？谁来告诉我？
生：孙悟空有火眼金睛，还有72变。
师：一下说了两大本事。你看看孙老师近视眼，俺老孙孙悟空是火眼金睛，我看看我们这个班有没有妖怪？一眼看过去没有，全是好人没有一个妖怪，真棒。还会72般变化孙悟空还有什么本事，谁来告诉我？还知道什么？
生：能飞天。
师：他说了一个词特别好玩，飞天，从天上飞过来，再换一个词说，腾云驾雾一个跟斗云能飞多远十万八千里。了的吗？这本事太大了，还有什么本事？我都想不出来，再说出来的人，本事太大了。
生：还可以用金箍棒把它变小和变大。
师：哎呦喂你太棒啦，你叫什么名字？
生：我叫孟梓晟。
师：梓晟小朋友还知道了我不知道的本事，他的金箍棒想大大大大大大，老高老高比山还高，小小小小小的比我的手的小拇指还要小，可以塞到耳朵里面，是不是想大就大想小就小？这就叫如意金箍棒。小孟同学握个手，右手，这个小手是多么的温暖，一股暖流涌上我的心头，谢谢，还有本事吗？除了火眼金睛72变。
生：孙悟空，还有很大的力气。
师：力量很大。孙悟空有这么大的本事，你们想不想有这么大的本事啊？今天就让老孙带着你们小孙，大圣带着你们小圣一起来学本事。学什么本事呢？学语文的本事。我们一起来学语文的三大本领。什么本领？（师板书）
生：读
师：大声的。读书的本领，这是语文的很重要的本领。
师：第二大本领是什么本领呢？（师板书）
思
师：思谁知道换一个词语说说看？思就是什么意思？
生：思考。
师：说的多好啊，还有不同的吗？
生：在想。
师：在思考思考在想问题，通俗的说这事就是想一想，这就是思考，还可以怎么说？
生：思念。
师：思念远方的亲人。想远方的亲人，对不对呀？想、思考就叫思。
《找春天》教学设计(2)
《找春天》教学设计
【设计特色】
创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。
【学习目标】
1．认识9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识春天的特点。
【课前准备】
1．音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。
2．画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿„„并剪下来。
3．收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文„„）
【教学过程】
一、直观图像引入，激发兴趣
1．孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放CAI课件的部分内容）
你们看到了什么？听到了什么？
2．春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（教师板书课题。）
［点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。］
二、初读课文，整体感知
1．春天还在什么地方呢？你们听——（教师配乐范读。）
2．孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。 3．指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）
4．齐读课文，教师评价。
［点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。］
三、品读课文，读中悟文
1．春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）
你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）
课堂实录｜《找春天》课堂教学实录第一课时（一）
课堂实录｜《找春天》课堂教学实录第一课时（一）
壹
《找春天》课堂教学实录
第一课时（一）
执教名师：孙双金
一、
师生共亲近，
教室里面有“春意”
师：同学们好！
生：（齐）老师，好！
师：同学们来自什么学校？
生：下沙一小。
师：几年级几班？
生：二年级六班。
师：真棒。知道我姓什么吗？
生：孙。
师：孙，屏幕上有我的名字。这个名字你们恐怕不喜欢，我再说我的另外一个名字，你们就喜欢了。我的微信名字叫——齐天大圣，喜欢吗？
生：（齐）喜欢。
师：谁知道俺老孙，孙悟空有什么本领？
生：孙悟空有火眼金睛，还有72变。
师：一下说了两大本事。你看看孙老师是近视眼，可孙悟空是火眼金睛。
生：能飞天。
师：她说了一个词特别好玩：能飞天，从天上飞过来。再换一个词说，能腾云驾雾。一个筋斗云能飞多远？
生：十万八千里。
师：了不得，这本事太大了。还有什么本事？我都想不起来了，再说出来的人了不起。
生：还可以用金箍棒，把它变小和变大。
师：你太棒了，你还知道了我不知道的本事。他的金箍棒想大、大、大、大……就变得老高老高，比山还要高，对不对啊？想小、小、小、小，小得比我的小拇指还要小，塞到耳朵里面去，是不是？
生：是。
师：想大就大，想小就小。这叫：如意金箍棒。还有本事吗？
生：孙悟空还有很大的力气。
师：孙悟空有这么大的本事，你们想不想有这么大的本事啊？
生：想。
师：今天俺老孙带着你们小孙，俺大圣带着你们小圣，一起来学本事好不好？
生：（齐）好。
二、
师生学本领，
课文之中迎“春天”
师：学什么本事呢？学语文的本事。今天大圣跟小圣们学语文的三大本领，哪三大本领？第一大本领是——（板书：读）
生：（齐）读。
师：读书的本领，这是学习语文很重要的本领。第二大本领是什么本领呢？（板书：思）
生：（齐）思。
师：谁知道换一个词说说看，思就是什么意思？
生：思考。
师：还有不同的吗？
生：意思。
师：再想一想，再思考一下
找春天(优质教案)
1 / 5
2 找春天
教学目标
【知识技能】
1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【过程与方法】
培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。
【情感态度与价值观】
热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点
【教学重点】
1.识记生字，感情朗读。
2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【教学难点】
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
第一课时
（一）古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
二、检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
2 / 5
1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？
出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù
冲． 出 寻． 找 姑． 娘． 吐． 出 柳． 树
dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā
荡． 秋 千 桃． 花 杏． 花
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。
《找春天》教学设计
《找春天》教案设计
一、 教案背景
1，面向学生： 小学 2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、 初读课文，了解课文大意。
二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、让学生提出自学中遇到的问题。
二、 教学课题
教养方面：
1、 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、 理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，体会春天的美景。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：
1、 培养学生好学好问的良好习惯。
2、认识春天的美丽，养成良好的观察习惯。通过观察春天的景物，培养学生热爱大自然的思想感情，形成良好的环保意识。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、 教材分析
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……
孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。
重点是让学生学会“有序、完整、生动”的说话；能说出初春的特点。难点是让学生学会如何把话说得生动，说具体。教学之前用百度在网上搜索《找春天》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载歌曲《春天在哪里》，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。 四、教学方法
《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，是本学期教学的第一篇课文。为了让学生有一个良好的开端，我布置让学生提前观察。上课时我注重学生平时的观察和想象力，让学生先说说自己眼中的春天。而后再播放歌曲《春天在哪里》，让学生一边欣赏一边想象春天的美景。再结合《找春天》的课件把本课的教学任务完成。
1《找春天》 教学设计
润泽课堂
1 1《找春天》教学方案
教材来源：义务教育教科书教育部审定教材
教内容来源：小学二年级语文（下册）第一组
单元主题：春天里的发现
课型：精读课
课时：共两课时
授课对象：二年级学生
设计者：马 红 新郑市黄水路小学
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）、在识字与写字方面，要求学生有主动识字、写字的愿望。认识1600个字，会写800个字。初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯。
（2）、阅读能力上要求学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
2.教材分析
本课是二年级下册第一单元的第二篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
3.学情分析
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
教学目标
1、 自读课文，借助拼音读准生字的读音。学会本课9个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。通过交流讨论，用“加一加”“换偏旁”等方法认清字形， 润泽课堂
2 正确认读，并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。
2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写9个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。
3、在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的乐趣。热爱春天，愿意去观察、发现春天。
孙双金《找春天》教学实录
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第 1 页 共 3 页 孙双金《找春天》教学实录
师：同学们，在一年四季中，有一个最羞涩的季节，她遮遮掩掩、躲隐藏藏，总是在不经意间转变了大自然的模样。你们猜这是那个季节？
生回答
师：同学们回答的特别正确，这个羞涩的季节就是春天！同学们愿不情愿和老师一起走进春天，去体味春天独特的美啊？
【播放春天景象的录像，并配乐读文】
师：看了春天的美景之后，你有什么感受啊？
生畅所欲言
二、整体感知——查找春天
师：春天是如此烂漫，如此迷人，有这样几个小伙伴也和我们一样喜欢春天。这不，他们正在找春天呢！你们瞧——
【课件：出示课文插图中几个孩子的插图课文第二自然段】 师：谁情愿来读读大屏幕上的话？其他同学边听边想大屏幕上的小伙伴是怀着怎样的心情找春天的呢？
生读课文，并回答
师：既然他们都如此迫不及待了，我们也抓紧时间一起去看看羞涩的春姑娘藏在哪了？现在请同学们自由地读课文，找一找春天在那里吧！
同学自由读课文，老师巡察指导
师：看着同学们那么投入的在课文中找出天，老师都不忍心打断你们了，但是老师又新奇你们找到春天了吗？那谁能说说你找到的春天什么样？
同学汇报，老师相机板书
三、朗读体验——感悟春色
师：同学们，那个羞涩的'春姑娘已经被我们找到了，来听听她对我们说了些什么？ 本文为Word版本，下载可任意编辑
第 2 页 共 3 页 【课件：春姑娘说：“小伙伴们，你们可真聪慧，这么快就把我找出来了，情愿再读读课文吗？我有更多美妙的地方等着你们去发觉！”】
师：同学们，春姑娘向我们发出了邀请，现在就请同学们选择自己喜爱的部分多读几遍，看看能不能把春天羞涩、漂亮、活泼的感觉读出来。
孙双金找春天教学实录
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第 1 页 共 3 页 孙双金找春天教学实录
孙双金找春天教学实录
在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让同学开始了找春天的活动教学。
师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲隐藏藏。我们需要留心观测，才会发觉春姑娘的踪迹。当我们发觉她的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们再读读课文，看看文中的小伙伴在哪找到了春姑娘。
〔同学开始绘声绘色的齐读课文，师行间巡察。〕
师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。
〔生兴奋地笑了〕
师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们沟通一下吧。 分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。同学热忱高涨，积极投入到小组的争论沟通中，师那么到各组去参加。
师：哪位小伙伴已经知道了春姑娘藏哪儿了？
〔同学举高了手，嘴里说着“我知道了”。同学开始谈开了〕
生1：〔我说、我说〕刚探出头的小草，是春天的眉毛。
生2：〔我来说〕早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。
生3：〔我还有〕树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。
生4：〔争着回答〕溪水丁丁冬冬，那是春天好听的琴声。
生5：〔迫不及待地〕我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
〔师适时予以恰当的'确定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花〕
师：〔竖起大拇指〕同学们真了不得，春姑娘已经被同学们找本文为Word版本，下载可任意编辑
第 2 页 共 3 页 到了，她很兴奋能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
〔同学们兴奋得鼓起掌来〕
播放歌曲《找春天》〔部分同学也能动情地跟着唱起来〕
1 找春天(教案)
1找春天
1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.热爱春天，愿意去观察、发现。
1.识字、写字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
从作者优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的情与趣。教学挂图，生字、词卡片、录音机。一课时
一、歌曲引入1播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。
2师谈话导入课题。春天究竟在哪里呢？这节课就让我们一起去找春天，相信你一定
会有新发现。[板书课题:找春天]
二、初读课文，发现生字，读准字音1学生自由轻声读课文，遇到不认识的生字借助文中的拼音读准，
并在文中将生字圈出来。2同桌互读生字，相互正音。
3师用卡片检查生字的认读情况。重点提示:“遮、触”两个是翘
舌音;“嫩”是鼻音，声母是“n”。4学生熟读课文，进一步在语言环境中识字。
三、朗读感悟课文1交流自己课后找春天的情况。
2你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再
带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉秋，冲出家门，奔向田野，
去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔
向”等词语。3你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句
子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从
而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。4作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春
天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课
文语言的美感和蕴含其中的感情。5带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。四、指导写字，完成课后练习“找找说说”1学生边认读边观察田字格中的生字。
2交流自己的发现。(都是左右结构的字，除“野、解”两个字外，
其余的字都是左窄右宽）3教师重点指导并范写“探、躲、溪”个字。
探:左窄右宽，右边的秀宝盖不宜过宽，“八”的右边是点，“木”
字横要短，撇捺要舒展。
躲:左窄右宽，左边身字旁的第七画撇不出头，“朵”字得瘦长一