《找春天》教学设计
文苑小学语文教学设计 二年级下册语文第一单元教学设计 课题 1.找春天 课时 第一课时 课标与教 材内容分析 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小
草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 新课标对低年段的要求依然是识字写字为重点，在阅读教学中培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本文提问并茂，文章中用了大量的比喻句，生动形象，适合让学生借助文章中的图画阅读。 学情分析 二年级的学生们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，
积累了一些好词佳句。 在一年级下册识字教材中涉及到有关春天的内容，学生的生活经验来讲，对春天也有一定的感性认识，但这些仅仅停留在比较肤浅的认识上，如何观察、描述春天的景色，表达春天的感受还需要通过本文的学习加深理解，掌握一定的技巧。 教学目标 （三维目标） 一、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
二、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 三、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学准备 （师生） 教师：多媒体课件；找好伴奏音乐《春天在哪里》。
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 教学重难点 一、识记生字，积累词语，感悟文意。
二、进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 教学方法与媒体 课前，教师可布置学生观察自然，亲身体验周边景物的变化，进一步丰富内心感
受。课上通过图文结合的多媒体课件引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 教 学 过 程 （渗透依法治学等德育内容） 教学步骤 教师活动（包括设计意图及技术运用） 学生活动 二次备课
课前三分钟 （一）多媒体课件出示一幅美丽的春光图。师：同学们喜欢春天吗？为什么？我们来个“春之美”词语大赛好不好？ （二）课件出示要求： 比赛为男女生各10名对抗赛，分两轮举行。 第一轮：用两个字的词语说出春天的特点。男生先说，不指名站起来就说，老师计时，时间（一）学生观察“春光图”在记忆中搜寻描写春天的词语。 （二）按照老师的要求尽可能多的说出描写春天的词语。按老师出示的“规则”游戏。 师生汇总比赛成绩。说出词语多的为胜，胜方每人发一颗“星”作为奖励。（和班级评价挂钩） 为20秒。一名女生在黑板上写“正”字，一名男生监督，重复的不计数。 第二轮：用四字词语赞美春天。女生先说，不指名站起来就说，老师计时，时间为20秒。重复的不计数。一名男生在黑板上写“正”字，一名女生监督，重复的不计数。 （三）师生汇总比赛成绩。说出词语多的为胜，胜方每人发一颗“星”作为奖励。（和班级评价挂钩） 【设计意图：通过游戏活动激发学生的学习积极性，回顾以前学过的描写春天的词语】 一、导入新课 师：刚刚大家多出了那么多描写春天的词语，说明大家都是喜欢春天的。想不想让春天早点来临啊？可惜呀，我们济南的春天还得等一段时间。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。（出示题目：找春天） 【设计意图：教师创设语言情景，让学生感悟春天的美好，提高学习的兴趣。】 （一） 回答老师的提问。 （二） 读课题。 （三） 体验教师描述
得春天。
二、学习新课 （一）播放《春天在哪里》伴奏乐，学生自读课文。 1.春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2.同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） （一） 在伴着音乐朗读课文。 （二） 画出生字，病注音，多读几遍。 （三） 圈一圈，划一划
在春天里找到什么？ （四） 学生畅谈收获。 （五） 认真倾听同学朗（一） 播放《春天在哪里》伴奏乐。 （二）再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） （三）教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 （四）学生交流评3.你找到什么？发现了什么？【设计意图：在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】 （二）识字教学 1．指名读课文，师生共同正音。 2．教师出示生字词，学生交流识字方法。 3．同桌检查读句子，互相评价打等级。 （1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】 （三）朗读训练 1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 【设计意图：结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】 （三）写字指导 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 读生字，纠正不正确的读音。 （六） 交流识字方法： 看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩 做动作猜字——羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） （七） 同桌检查读句子，互相评价打等级。 （八） 快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？ （九） 轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 （十）观察每个字在田字格中的位置，谈发现了什么？互相提醒需要注意的地方：比如“冻”不要写成“冻”。练写写字，力求把字写规范、美观。学生交流评价，互相打等级。 价，互相打等级。 1．让学生先观察课件中出示的每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，） 2．学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。 3．学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。 4．学生交流评价，互相打等级。 【设计意图：让学生自主发现书写规律，教师有重点的指导个别难写的字提高效率；奖励小星星可以鼓励学生，激发写字的兴趣，学生间交流评价可以相互学习，取长补短。】 三、当堂检测题目设计 课件出示练习题： （一）读一读，连一连。 xiū zhē nèn fú què yǎn chù 遮 嫩 符 羞 触 掩 鹊 （二） 比一比，看谁读得对。 害羞 怕羞 嫩绿 嫩叶 鹊桥 遮阳 遮住 符合 符号 喜鹊 掩护 掩埋 触电 触动 触发 （三）读拼音，写词语。 xī shuǐ mián bù tàn tīng yuán yě （ ） （ ） （ ） （ ） duǒ shǎn jiě dòng yáo dòng tuō luò （ ） （ ） （ ） （ ） （四）回答：我们在找春天的时候怎么做才能保护好春天美丽的景色？ 【设计意图：通过多媒体课件出示练习题，让学生在练习本上写出答案，考查学生识字写字掌握的情况，夯实基础知识的掌握。练习题设计中渗透保护春天、保护大自然的内容，对学生进行德育。】
四、布置作业 （一）读课文五遍，读熟后读给爸爸妈妈听，在班级群里发语音。 （二）让爸爸妈妈评一评哪一段读得好。 【设计意图：借助语音作业培养学生朗读兴趣，让家长听读、评价可以调动学习积极性。】
五、板书设计 1 找春天 春天——小姑娘（遮遮掩掩，躲躲藏藏） 小草——眉毛 野花——眼睛 嫩芽——音符 观察方法：看 听 闻 到
课题 1找春天 课时 第二课时 教 学 过 程 （渗透依法治学等德育内容） 教学步骤 教师活动 （包括设计意图及技术运用） 学生活动 二次备课
课前三分钟 继续第一课时的活动，换一批学生来做。 另一批学生做“春之美”词语大赛。
一、复习上一节内容 （一）读字词。出示课件上的字词。 （二）读重点句。指名读自己喜欢的句子，说说喜欢的理由。 【设计意图：自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】 （一） 自由读出课件出示的自由，会读的站起来读。 （二） 自主举手读自己喜欢的句子并说出理由。
二、继续学习课文 （一）引导学生进行问答式的句式训练： 例： 问：小草从地下探出头来，（一） 自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什 那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以模仿训练。 （二）采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。 （三）春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 【设计意图：多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】 么样的？ （二） 师生互动，根据教师的问及时作答。
三、引导学生背诵课文 播放课文的配乐朗读录音，让学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。） 【设计意图：此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】
学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵。
四、实践活动 （语文综合性学习） 组织“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 根据学生表现每一项活动集体评出最佳表现者，发一个星。 【设计意图：充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进根据自己的特长，选其中的一项活动：读春天、说春天、写春天、画春天、演春天。 根据学生表现每一项活动集体评出最佳表现者，发一个星。
二年级下册《找春天》教学设计（通用10篇）
二年级下册《找春天》教学设计（通用10篇）二年级下册《找春天》教学设计（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的二年级下册《找春天》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级下册《找春天》教学设计篇1《找春天》结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。
【教学目标】1.会认9个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读。
【教学难点】体会春天的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
【课前准备】1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
2.课件。
3.歌曲《春天在哪里》【课时安排】2课时【教学流程】一、激趣导入，积累词语1.播放歌曲《春天在哪里》(师生共唱)春姑娘悄悄地来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词句。
)2.师：是的。
春天来了!春天来了!让我们一块去找春天吧!(板书：找)3.板书课题，齐读。
(板书：找春天)二、初读课文，自主识字1. 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.检查生字情况。
(1)出示生字词，学生认读。
(自读、指名读、开火车读)指导：“遮、触”是翘舌音。
“遮”读一声。
“嫩”韵母是en不un。
(2)合作交流识字方法。
熟字加偏旁识字：躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+付)联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。
自编谜语识字：羞(歪尾巴羊骑着牛)嫩(一束鲜花在中间，女孩反文两边坐)(3)结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
《找春天》教案及说课
《找春天》教案及说课一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解课文内容，掌握生字词。
2. 学生能够正确流利，有感情地朗读课文。
3. 学生能够了解春天的特点，感受春天的美好。
过程与方法：1. 学生通过自主学习，合作交流的方式，提高阅读理解能力。
2. 学生通过观察图片，培养观察力和想象力。
情感态度与价值观：1. 学生感受大自然的美好，激发对春天的热爱。
2. 学生培养积极向上的生活态度，增强环保意识。
二、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
三、教学难点：感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱。
四、教学准备：课文课件、生字词卡片、图片等。
五、教学过程：1. 导入新课a. 复习旧知识，引导学生回忆冬天的景色。
b. 提问：“冬天过去了，春天来了，你们在哪里找到了春天？”2. 学习课文a. 教师引导学生朗读课文，边读边思考。
b. 学生自主学习，合作交流，理解课文内容。
c. 教师讲解生字词，让学生充分理解。
3. 图片展示教师展示与课文相关的图片，引导学生观察，培养观察力和想象力。
4. 情感体验学生闭上眼睛，想象自己置身于春天的美景中，感受春天的美好。
6. 作业布置让学生课后观察身边的春天，写一篇关于春天的短文。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 过程与方法：学生能够通过观察图片，发挥想象，理解课文。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受大自然的美好，激发对春天的热爱。
七、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，针对学生的掌握情况，适时调整教学方法，提高教学效果。
教师应注重培养学生的观察力和想象力，让他们在学习过程中感受到春天的美好。
八、教学拓展1. 组织学生进行户外活动，让他们亲身感受春天的美好。
2. 开展以“春天”为主题的绘画比赛，激发学生的创造力。
3. 邀请家长参与春天的亲子活动，增进亲子关系。
1. 针对不同年级的学生，调整教学内容和教学方式。
二年级语文《找春天》教学设计一等奖
二年级语文《找春天》教学设计一等奖1、二年级语文《找春天》教学设计一等奖教材简析：春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。
本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。
“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
学情分析：因为今年的春天来的比较晚，课前无法引导学生走进自然，亲身体验自然的变化。
但孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。
课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。
课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
教学目标：知识和能力目标：1、会认9个生字，会写9个字会。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会春天的美景。
过程与方法：从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。
情感、态度、价值观：培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。
教学重点：识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。
教学难点：从优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的情趣。
教法学法：教法：“创设情境法、媒体辅助法、范读法、引导点拨法”等。
学法：“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。
《找春天》教学设计(15篇)
《找春天》教学设计(精选15篇) 《找春天》教学设计(精选15篇) 作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？以下是精心的《找春天》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《找春天》是第一单元的第二课，是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的喜爱、赞美之情。 课题中的一个“找”字既点明了时间是早春时节，又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段，以“我们几个孩子”去寻找春天为线索，开启了寻找的浪漫之旅。开篇“春天来了！春天来了！”连用两个感慨句，总起全文，突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情，奠定了全文欢快的基调。接着，用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急迫地寻找春天的动感画面。第3自然段，以儿童的视角去观察世界，把春天比作一个害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇，找哇”，既写出了早春的特点，又让人对“寻春之旅”充满了期待与遐想。第4至7自然段，围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物，展开丰富的想象，运用比喻和拟人的修辞手法，描绘出春天的美好。四个问句独立成段，句式相同，分别把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流动的声音比作琴声。用醇美的想象和充满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段，通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的，也说明春天是有声有色、有形有味的，我们身边处处都有春天。最后用省略号结尾，给人留下了想象的空间，与课题“找春天”相照应，告诉大家春天已经来到，快快去寻找。 课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，借助插图可以激发学生寻找春天的美好愿望。 二年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可以让学生回忆描写春天的词句，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上，图文结合，引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后，拓展延伸，进展语文活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 1.正确识字、写字。 2.朗读课文，能注意语气和重音。 1.朗读课文，能注意语气和重音。 2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 两课时 （一）播放歌曲《春天在哪里》。学生边听边唱，表演动作。 （二）引入课题：春天在哪里呢？其实春天已经悄悄地来到了我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ （三）板书课题，齐读课题。 （一）初读课文，读准字音。 1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。 2.合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。 3.集体对读。 （1）检查朗读。刚刚同学们读得那么认真，真好！现在哪位小朋友愿意读给大家听听？（逐个自然段检查朗读） （2）相机正音。第一至三自然段，提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段，“嫩”字的读音是难点，提示学生“嫩”字声母是鼻音，韵母是前鼻音，强调读准确。第八自然段，“触”的读音易错，学生容易与“zhù”“cù”混淆，要注意区分。 （二）分类整合，多元识字。 1.第一组：生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词 认读词语“脱掉、寻找、探出、解冻、触到”，借助做动作识记。 2.第二组：生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词 （1）认读词语“棉袄、姑娘”，联系生活识记，强调衣字旁的字与衣服有关，女字旁的字与女性有关。 （2）出示多种植物嫩芽的图片，认读词语“嫩芽”。 （3）联系音乐课本中所见，出示各种音符图片，识记“音符”。 （4）认读“杜鹃”，出示杜鹃鸟的图片，并作简单介绍帮助识记。 3.第三组：生字“遮”“掩”组成的词语 （1）教师做动作，让学生猜字读词“遮遮掩掩”。 （2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。 （3）像这样的词语，课文中还有两个，认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。 4.第四组：生字“羞”组成的词“害羞” 演示“羞”的演变：甲骨文——金文——篆文——隶书——楷书。 甲骨文，像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文，隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊，然后引申为恭敬的、惭愧的。 （一）轻声自由读课文1、2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、中体会到的。 （二）学生反响。随机品读1、2自然段。 1.出示第一自然段：春天来了！春天来了！ 2.代入角色练读。春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样？引导发现感慨号。你想把这个好消息告诉谁？指名说、读句子。 3.为什么要一样的句子说两遍？怎么读能表达小朋友的心情？指名试读。 4.是呀，第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友，第二个“春天来了”是告诉所有人，那就要更大声地告诉大家呢！指导读出喜悦、兴奋之情。 5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。 6.看插图，孩子们为什么要“脱、冲、奔”？引导学生带上动作读句子，体会小朋友去寻找春天时无比急迫、冲动的心情。指导朗读，语速较快，重读这几个表示动作的词语。 （三）学习课文第3自然段。整体感知，春天给你留下了怎样的印象？ 1.出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 2.用换词的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。 3.句子中还有哪些词语告诉我们春姑娘很害羞？相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”，做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读，两个叠词读得轻而缓。 4.出示句子：我们仔细地找哇、找哇。 5.春天刚刚来到，她在和“我们”玩捉迷藏的游戏，“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢？（板书：找）抓住“找哇，找哇”指导朗读，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。 （四）配乐齐读1至3自然段。 （一）发现规律。在田字格中呈现四个生字。仔细观察，你发现这四个字构造有什么特点？（“冲、姑、娘”左右构造，左窄右宽。“寻”上下构造，上窄下宽。） （二）重点指导。师生合作发现“寻”的重点笔画，“寸”的“一横”要写长，托住上面局部。 （三）教师范写。学生书空。 （四）学生先描后写，教师巡视指导间架构造和关键笔画。 （五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。 （六）抄写词语“春天、寻找、姑娘”。 （一）创设情境。开往春天的地铁要开动了，读对了车身上的词语就能顺利出发。 （二）认读游戏。稳固词语：脱掉、寻找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。 （三）这节课，我们继续去找春天吧！ （二）根据学生的交流，相机出示4至7自然段句子。（板书：小草、野花、嫩芽、小溪） （三）观察四个句子，你发现了什么？引导学生发现四个问句，句式很像：什么景物+怎么样，那是春天的什么吧？ （四）品读描写小草的句子，指导朗读，注意语气和重音。 1.抓住“探”体会，先让学生做动作理解本意，再换词，和“长”比较哪个用的好？ 2.引导想象，从“探”字看到了怎样的小草？试试怎样读出小草的样子？学生练读句子。 3.启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？将草芽图片和眉毛对照，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。 4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板书：想 眉毛）指导朗读句子，注意“探出”重读，“眉毛”轻读，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。 5.齐读句子。我们找到了！小草感受到春风的抚摸，从沉睡中醒了过来，破土而出，成为春天的使者，这是春的召唤。 （五）品读描写野花的句子，指导朗读，注意语气和重音。 1.早开的野花是什么样子的？抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。 2.早春的野花十分稀少，很难发现。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。（板书：眼睛）指导朗读，读出孩子们发现野花之后的的惊喜之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。 3.齐读句子。我们找到了！春天的眼慢慢张开，早开的野花随风摇曳，向过往的人们传递春的信息。 （六）品读描写嫩芽的句子，指导朗读，注意语气和重音。 1.一边读一边想象，树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的？ 2.出示嫩芽图。瞧，这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合，直观画面体会嫩芽小而多。（板书：音符） 3.当春风一吹，这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的，你仿佛听到了什么？你的心情怎样？指名说、读。 4.像这样一边读一边想象，眼前就有画面感，再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。注意“吐出”重读，“音符”的“符”读音拉长，尾音上扬。
《找春天》写字课教案 教学设计
《找春天》写字课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握生字词的正确书写和读音。
（2）培养学生认真、规范书写汉字的习惯。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析，让学生掌握生字词的笔画和结构。
（2）运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高写字课的实效性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。
（2）培养学生对汉字书写的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生字词的正确书写和读音。
（2）培养学生规范书写汉字的习惯。
2. 教学难点：（1）生字词的笔画和结构。
（2）激发学生的学习兴趣，提高写字课的实效性。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教材《找春天》。
（2）生字词卡片。
（3）多媒体教学设备。
2. 学生准备：（1）课本《找春天》。
（2）铅笔、橡皮、田字格本。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回忆春天的特点，如春暖花开、万物复苏等。
（2）激发学生对春天的喜爱，导入本课《找春天》。
2. 学习生字词（1）学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并讲解生字词。
（3）学生跟读，巩固生字词的正确读音。
3. 分析生字词（1）教师引导学生观察生字词的笔画和结构。
（2）分析生字词的书写要点，如笔顺、笔画数等。
（3）学生跟随教师书写生字词，注意字的规范、美观。
4. 写字练习（1）学生在田字格本上书写生字词，教师巡回指导。
（2）教师选出生字词书写优秀的学生作品，进行展示和表扬。
（3）学生互相评改，提高书写质量。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固生字词。
（2）鼓励学生在生活中多观察、多练习写字，提高书写能力。
（3）拓展学习：欣赏春天美景，感受大自然的美好。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《找春天》。
（2）抄写生字词，每个字写3遍。
（3）观察身边的春天美景，用所学生字词写一段话。
2. 实践作业：（1）和父母一起户外活动，感受春天的美好。
小学语文公开课《找春天》教案
小学语文公开课《找春天》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生通过阅读《找春天》这篇课文，了解春天的特点和变化，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法通过小组讨论、图片展示等方式，引导学生感受春天的美好，激发对大自然的热爱。
1.3 情感态度与价值观培养学生热爱生活、珍惜大自然的情感，学会用心去感受生活中的美好时光。
第二章：教学内容2.1 课文《找春天》的内容简介《找春天》这篇课文讲述了一个关于春天的故事，通过小动物们寻找春天的过程，展示了春天的美好和大自然的变化。
2.2 教学重点与难点重点：让学生理解课文内容，感受春天的美好。
难点：引导学生通过课文学习，体会作者对大自然的热爱之情。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过展示春天的图片，引导学生回忆春天的特点，激发学生对春天的向往。
3.2 学习课文让学生自读课文，理解课文内容，体会春天的美好。
教师进行讲解，解答学生的疑问。
3.3 小组讨论学生分小组讨论，分享自己找到的春天的特点和变化，培养学生的合作意识。
3.4 课堂小结第四章：教学评价4.1 课堂问答通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。
4.2 小组讨论观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作能力和分享精神。
4.3 课后作业布置相关的写作和绘画作业，让学生进一步感受春天的美好。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《找春天》的课文文本，方便学生阅读和理解。
5.2 图片素材收集春天的图片素材，用于课堂展示和引导学生回忆春天的特点。
5.3 教学课件制作精美的教学课件，辅助课堂教学，提高学生的学习兴趣。
第六章：教学策略6.1 激发学生兴趣在教学过程中，教师可以通过讲故事、提问等方式，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂活动中来。
6.2 互动式教学教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和体验，培养他们的合作能力和沟通能力。
6.3 情境教学通过展示春天的图片、播放春天的音乐等方式，教师可以为学生创造一个生动的情境，帮助他们更好地理解和感受课文内容。
优秀教学设计一等奖《找春天》
优秀教学设计一等奖《找春天》1、优秀教学设计一等奖《找春天》一、激趣引入，春意盎然。
1、孩子们，寒冷的冬天很快就要过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（教师播放课件）你们看到了什么？听到了什么？（引导学生说我看到了，我听到了）2、我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。
（教师板书课题。
）二、初读“春”文，读得“正确”。
1、孩子们找到的春天多美啊！你们听——（教师配乐范读。
）2、请大家自己读读课文，看看文中的小朋友在春天发现了什么？遇到不认识的字划出来并借助拼音多读几遍，注意把字音读准，把段落标好。
3、师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读）4、师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒！能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的吗？生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。
生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。
生3：我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。
……5、师：同学们的方法不仅多，还非常的有用！用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗？（开火车读生字）6、师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。
三、品读课文，读中悟文1、过渡语：同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们放轻松，因为我们要开始寻找春天了！谁来说说你现在心情怎样？那文中的小朋友在找春天之前是什么样的心情呢？出示第二自然段，指生读。
出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春天。
2、师：同学们读一读，找一找，你发现了什么？生：冲出家门改成了走出，奔向变成了跑向。
3、师：你真会观察，请你再读一读这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？生1：我喜欢第一句，因为冲出家门说明了小朋友跑得很快，但走出很慢。
《2找春天》公开课一等奖创新教学设计及反思
《2 找春天》公开课一等奖创新教学设计及反思2 找春天【课前解析】关注识字：本课要求会认14个生字，这些字字形较复杂，易读错的字较多，识字难度较大。
可以通过随文识字，在语境中认识生字新词；分类呈现，多种形式理解词义；归类识字，有机渗透汉字文化：回归课文，在学文中强化识字。
关注写字：本课要求写的10个字，有7个字是左右结构的字，都是左窄右宽，先观察其结构特点，自主发现规律后再临写。
“柳、桃"二字偏旁相同，结构一样，但书写时要注意的细节较多。
本课有3个上下结构的字，“寻”是上窄下宽，“杏"是上宽下窄，可以对比书写。
“荡”是上扁下宽，注意不要写成左右结构。
关注朗读：朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感情春光的美好，体验亲近大自然的乐趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
【教学目标】1.认识“脱、袄"等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找"等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
【教学难点】能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃"7个字，正确读写“春天、姑娘、野花”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
【教学过程】一、歌曲导入，初识春天1.唱歌曲，说春天。
（1）教师播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。
（2）教师提问：谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？（3）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！2.教师出示课题并板书：找春天。