二年级数学《长度单位》教学反思
第 1 页 共 2 页 二年级数学《长度单位》教学反思
在二年级的数学教学中，我曾教授过《长度单位》这个单元。通过这次教学，我发现了一些问题和不足，也获得了一些反思和经验教训。
首先，我发现学生对于长度单位的概念认识不深入。在开始这个单元的教学时，我讲解了米和分米的概念，并且通过比较身高和课桌的长度来帮助学生理解。然而，我并没有深入让学生思考长度的概念，比如什么是标准长度单位，为什么要选择米作为标准等。在教学的过程中，我应该更注重让学生思考和探索这些问题，帮助他们建立更深入的长度单位概念。
另外，我发现学生在使用测量工具时存在一些困惑。在课堂上，我给学生准备了卷尺和直尺等测量工具，让他们进行实际测量。然而，有些学生不太熟悉这些工具的使用方法，导致测量结果不准确。我意识到在教学前应该先对测量工具进行介绍和示范，让学生了解如何正确使用这些工具。
此外，我还发现学生在单位换算方面存在一定的困难。在教学中，我通过示范和练习让学生学习了米和分米之间的换算。然而，部分学生仍然无法正确地进行单位换算。我反思发现，我在教学中没有创设足够的情境和问题，让学生自主化地进行换算练习和思考。下次在教学中，我会设计一些情境和问题，让学生运用所学知识进行实际应用和推理，加深对单位换算的理解和掌握。 第 2 页 共 2 页 最后，针对这次教学的反思和经验教训，我总结了一些改进的措施。首先，我会更加注重概念的教学，让学生对于长度单位有更深入的认识。其次，我会更加重视测量工具的使用方法的教学，帮助学生掌握测量的准确性。再次，我会创设情境和问题，让学生进行单位换算的练习和思考，提高他们的综合运用能力。最后，我会定期进行教学评估和反思，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
总而言之，通过这次《长度单位》的教学，我深刻地认识到了自己的不足和教学上的问题。这让我反思并总结出了一些改进的方法和经验教训。我相信，在今后的教学中，我会更加注重学生的思考和探索，更加关注他们的学习需求和困惑，以提高教学质量和效果。
小学二年级上册数学教学反思5篇
【 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。以下是整理的《⼩学⼆年
级上册数学教学反思5篇》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级上册数学教学反思
《长度单位》：
本课是⼆年级数学上册第⼀单元的内容，是建⽴在学⽣已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观⽐较⼀些物体的长
短基础上，学习认识长度单位的。在教学中让学⽣充分感受统⼀长度单位的必要性。
让学⽣⽤不同的物品作标准去测量物体长度，结果学⽣发现两种情况：
第⼀种情况：⽤不同的物品作标准量同⼀长度。让学⽣思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的'结果却不⼀样呢？
由此启发学⽣想到：要想得到相同的结果，应选⽤同样的物品作标准进⾏测量。
第⼆种情况：⽤不同的物品作标准量不同的长度。让学⽣体会到：因为选⽤不同的物品作标准去量，可能数值上⼀样，但
由于它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
让学⽣通过动⼿实践感受统⼀长度单位的必要性。接着引出在⽇常⽣活中为了准确、⽅便的表⽰物体的长度，⼈们发明了
带有刻度的尺⼦，为了便于交流，尺上的刻度作了统⼀规定，由此引出厘⽶尺，为后⾯学习厘⽶和⽶作了铺垫。最后通过“做
⼀做”、“量⼀量”等活动加深学⽣的认识。巩固了本节课的知识。
【篇⼆】⼩学⼆年级上册数学教学反思
《连加、连减》：
在分析教材后，我认为学⽣在计算上的问题应该不⼤，⼤部分学⽣能够正确的计算出来，⽽该课的教学重难点理解连加、
连减的意义，并能正确掌握计算顺序。以此为出发点，在教学中我设计了三个环节进⾏突破，并收到了⽐较好的效果。
⼀、⽤剪纸⼩⼈呈现学⽣游戏的情节，引起学⽣们关注⾝边的数学。
⼀年级的孩⼦求知欲很强，在开学不久他们许多⼈就已经将数学书多次翻看。如果在教学中我再原原本本地使⽤课本情
境，孩⼦们不会很感兴趣。所以我采⽤⾃制的剪纸⼩⼈来呈现学⽣游戏的情节，让学⽣通过⼩⼈参加游戏的⼈数变化，逐步建
2021年《长度单位》教学反思
Even if the whole world denies me, and I believe in me.精品模板 助您成功！（页眉可删）
《长度单位》教学反思
《长度单位》教学反思1
使学生在认识了长度单位千米、米、分米、厘米、毫米的基础上，能够熟练地掌握长度单位千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率，准确地进行单位之间的换算是长度单位这一单元的教学重点和难点。但是，对于这一知识点的掌握过程，学生却是很容易出现问题的，主要表现为：一是混淆单位之间的进率。如：5分米=500厘米，30毫米=3000厘米等。有些学生很容易把分米和厘米、毫米和厘米之间的进率与厘米和米之间的进率混淆，错当成进率是100了。二是没有准确掌握好单位之间的大少转换方法。例如：50米8厘米=58厘米等。个别学生很容易忽略长度单位之间的转化时的乘除进率问题，导致出错。小单位转化成大单位时应该除以进率，大单位转化成小单位时除以进率。三是个别学生会出现在做题时没有认真审清题意的现象。例如：500克+1500克=20xx千克，2千米+3000米=5000千米等。对于涉及计算和单位换算的长度单位计算题目，部分学生容易由于没有审清题意，只顾埋头计算而没有考虑到单位换算而出现错误。
针对上述出错原因，在教学过程中可以采取以下策略：一是通过多种方式方法使学生进一步熟练地掌握单位之间的进率。如熟记长度单位和质量单位的进率。1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米 1千米=1000米等。二是使学生切实掌握辨析清楚相邻单位间和不相邻单位间的进率方法，能正确判别它们之间的进率，以确保单位转化的正确。三是使学生能熟练掌握单位换算的基本方法。即高级单位转化成低级单位，乘以相应的进率；低级单位转化成高级单位，除以相应的进率等等。经过尝试，通过实施以上的教学策略后，学生能较熟练地掌握单位之间的进率，并能正确地进行单位之间的换算，计算准确率明显提高。
新人教版小学数学二年级上册《第一单元长度单位》教学反思
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创
1 / 5
新人教版小学数学二年级上册《第一单元
长度单位》教学反思
《认识厘米、用厘米量》教学反思
根据教材的设计意图，在认识厘米之前，要通过一系列 的操作活动，让学生经历统一长度单位的过程，切身感受统 一长度单位的必要性，由于受教学条件的限制，这一环节准 备不够充分，效果不是很明显。我是这样设计的：在黑板上 贴了一张纸条，问学生：你知道这张纸条有多长？有些学生 准备拿尺子上台测量，但又不知道怎么读尺子上的刻度。我 开始引导，老师认为这张纸条有两个黑板擦那么长。谁能像 老师这样用你手边的物品来测测纸条的长度，这时，学生的 思维很活跃，很多学生拿着自己的学习用品测量了这张纸条 的长度，有的说有一支铅笔那么长，有的认为有老师的教鞭 那么长••… 为什么同样的一张纸条，选择不同的物品去测 量，测出的结果会不一样？由此启发学生想到：应选择同样 的物品作为标准去量。虽然学生被老师一直牵着转，但还是 体会到了测量需要同一个物品做标准。
为了让学生建立1厘米的表象，我设计了一系列的操作 活动：看一看、比一比、量一量。首先让学生找到尺子上的 1厘米，用眼看，把1厘米的长度印在头脑中；用手比划， 感知1厘米的长度；闭上眼睛，体会 1厘米的实际长度。当
学生完成这一流程，已基本建立起了 1厘米的表象
“用厘米量”是这一节课的难点。我设计的是“看老师 测量的方2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创
2 / 5
法对吗？”让学生在老师错误的操作中掌握规范的 测量方法，同时在测量之前，让学生进行估测，培养学生［此 文转于］的估测意识，由于学生只是初步建立起了 1厘米的
表象，估测的结果与实际长度相差甚远，但学生对估测很感 兴趣。
由于我班学生年龄偏小，平时没养成良好的操作习惯， 一节课中如果涉及到操作的环节，学生们喜欢把学具当玩具 玩。如何让学生进行有效操作，我得好好思考思考。
人教版二年级数学上册：《长度单位》教学反思
本文由一线教师精心整理/word可编辑
1 / 2 新学期刚开学，二年级数学就碰到了难题——长度单位。虽然他们在去年一年的学习中有触及到关于“米”或“厘米”这类的词语，但是他们真正的意思还是不知道的，这是他们第一次正式的学习长度单位。这对于他们是新知识，但是在日常生活中又是老经验了。所以这样的课我希望能做到以下几点：
1、在原来知识经验基础上构建新知识的框架，发现数学知识来源于生活，和我们很近。
2、纠正老经验的错误认知，建立1厘米、1米的长度观念。
3、两者建立联系，能用新知识去测量生活中的物体。能用老经验检验和加深对新知识的理解。
于是根据以上的认知我将这单元的教学目标和重难点确定为：
1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会同一单位的必要性，知道长度单位的作用。在第一课时，我主要让学生先观察我用不同的标准测量长度相等的彩带，通过发现得出的结论不同从而引发“为什么同样长的彩带，结果会不一样？”让学生感知“统一测量标准的必要性”。然后放手让学生自己动手，同桌合作去验证我们共同得出的结论。
2、活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。帮助学生建立长度观念，我分三步走：先让学生认识尺子，明确尺子上0到1是1厘米。再让学生再在尺子上找一找其他的1厘米。比如1到2、2到3.最后寻找身边的1厘米，比如手指甲、图钉等。借助具体的食物构建好1厘米的长度单位观念。
3、使学生初步学会用刻度尺两物体的长度。因为没有实物投影仪，没有请学生上来演示测量的方法，厘米太小了，在黑板上画是看不到的。所以我只好采取了自己正确示范、学生模仿和自己错误示范、学生纠正两种方法相结合的教学方式。
2023长度单位教学反思
2023长度单位教学反思
2023长度单位教学反思1
根据教学大纲的要求及结合学生的实际情况，我花了近二周的时间结束了第一单元的新课和练习，并且进行了一次小测验。下面谈谈我的教学体会。
根据教学目标的要求，学生已掌握了长度单位米和厘米，知道测量比较长的物体常用米做单位，测量比较短的物体常用厘米做单位，学生能够体验在现实生活中，1米到底有多长，1厘米到底有多长，并且知道1米=100厘米。在建立长度单位观念的基础上，绝大部分学生能够估量出物体的长度，并且能够自己动手进行测量出它的实际长度。让学生知道了什么是线段，线段的特点有哪些，以及学生能够用刻度尺画线段。
在教学过程中，也遇到了不少烦恼，比如说，我们的孩子大的7岁多一点，小的不到6岁，动手能力特别差，加之班级人数较多，教学画线段时，手握不紧尺子，画出来的线段是歪的，在课堂上我一遍又一遍地提示，在教室里不断地巡视，帮助那些有困难的学生。根据实际物体要求学生填长度单位米和厘米时，由于我们的孩子书本知识难与实际物体结合起来，因此填长度单位米和厘米时，容易混淆，出现错误频率较高。当我们用断尺去测量物体的长度时，也就是说，不是从0厘米开始测量物体的长度时，部分学生对这部分内容的理解和掌握有一定的困难。
2023长度单位教学反思2
使学生在认识了长度单位千米、米、分米、厘米、毫米的基础上，能够熟练地掌握长度单位千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率，准确地进行单位之间的换算是长度单位这一单元的教学重点和难点。但是，对于这一知识点的掌握过程，学生却是很容易出现问题的，主要表现为：一是混淆单位之间的进率。如：5分米=500厘米，30毫米=3000厘米等。有些学生很容易把分米和厘米、毫米和厘米之间的进率与厘米和米之间的进率混淆，错当成进率是100了。二是没有准确掌握好单位之间的大少转换方法。例如：50米8厘米=58厘米等。个别学生很容易忽略长度单位之间的转化时的乘除进率问题，导致出错。小单位转化成大单位时应该除以进率，大单位转化成小单位时除以进率。三是个别学生会出现在做题时没有认真审清题意的现象。例如：500克+1500克=千克，2千米+3000米=5000千米等。对于涉及计算和单位换算的长度单位计算题目，部分学生容易由于没有审清题意，只顾埋头计算而没有考虑到单位换算而出现错误。
2021年《长度单位》教学反思 2
2021年《长度单位》教学反思
2021年《长度单位》教学反思1
《长度单位》是小学数学二年级上册第一单元教学内容，也是在比较物体长短的基础上学习的。尽管学生已有这方面的经验和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，针对二年级的小朋友的认知能力来说，难了点。
在本单元的教学过程中，学生对认识统一长度单位的必要性、认识1厘米和1米、用厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难，但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的单位时，一部分孩子就不能正确的对长度单位进行选择，这于学生的生活经验的积累有一定的关系。长度单位的选择需要孩子在亲身经历中有所经验积累。针对小朋友的这一特点，在教学中，我给学生安排了互动交流的机会，让学生能更自然、更主动地进行交流合作，互帮互助，共同发展提高。
注重学生个体参与的过程性与实效性，让学生全程参与，全员参与，有效参与，让不同水平的学生都有不同层次的发展，学习效率会大大提高。例如：认识长度单位"厘米"时，让每个学生用手比一比，动手测一测，量一量，用眼看一看，用口说一说，用脑想一想，估一估，让每个学生参与到学习过程的始终。如先让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念;再让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果;最后用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。
然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也有的学生采取其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法，通过让他们对比，明白前一种方法方便且快。在判断中，使学生掌握正确的测量方法。
小学二年级数学教学反思5篇
小学二年级数学教学反思5篇
随着新课改的不断深入，教学反思已经成为了教师自我教学行为反省、自我教学方式矫正和不断提高知识素养、教学水平的重要过程。下面是小编为大家整理的小学二年级数学教学反思，希望能对大家有所帮助。
小学二年级数学教学反思1
根据不同的课型，设计使用不同的教学方法。二年级第一学期数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力,通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。因此，在教学过程中我着重抓好以下两点：
1、适度使用学具。
数学思维在小学阶段主要是抽象的逻辑思维，而小学生的思维特点是以具体形象性为主。根据小学生心理特点及认识规律，实物学具对发展学生抽象思维能力有一定的作用。如我在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的`。我使用学具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。但值得注意的是摆学具时也应有一定的技巧，如在摆花片的过程中，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆两份数目相同的，最后摆很多份数都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样学生就可以很容易知道乘法的意义，很乐意去学习乘法。可见，学具使用的恰到好处，有利于新知识的过渡、教学，也可以摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手能力，提高学生的记忆力。
2、从现实生活出发，利用社会生活知识教学。
《新课标》中强调小学数学特别是低年级的数学应该生活化，如果我们能从他们的生活实际出发，把现实生活的问题联系到学习的知识来，这样可以提高学生学习的效率，也可以提高他们学习的兴趣。如有这样的一道应用题：小红做了23朵纸花，送给同学们18朵，还剩下多少朵?这道是两位数减两位数的应用题，如果要二年级的学生做出来，有的同学们可以很快就可以做出来，但有一些同学连题意都不明白。这时，如果我们从实际的生活出发，具体地给出这道题的实际意思，再根据结果和减法的意义，就可以很容易让学生明白这道题的意思，这样比较容易解决问题，因为本来他们就知道结果，只不过不会用数学知识来解答罢了。所以说，有一些应用题中，如果能从实际生活出发，先用学生的生活经历来解答，再用数学知识来解答，这样就可以使学生理解题意。也可以给学生带来学习的乐趣。以上两点。使二年级的小朋友真正从生活中学数学用数学。
二年级上册数学第一单元《长度单位》教学反思
二年级上册数学第一单元《长度单位》教学反思
《长度单位》是二年级数学上册的一个概念性的认知内容。对于抽象思维能力还未形成，感性认识还不够丰富的二年级的小学生来说会感到一定困难。虽然一年级第一学期我们就学习过“比长短”，孩子们对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。但本学期是在此基础上，学习一些计量长度的知识，帮助孩子认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度概念，并初步认识线段。因此，解决困难很大程度上在我们教学中要取材于生活，密切联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。同时通过多种方式来帮助学生建立1厘米、1米的长度概念。
这几节课看起来大家似乎一直都在玩，用硬币、图钉、回形针量课本、铅笔盒，用尺量自己身体上的数据，用卷尺量教室的长度、宽度，还有大量的估测、观察等活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！热火朝天的课堂背后反思本单元的教学，学生对认识统一长度单位的必要性、认识1厘米和1米、用厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难，但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的单位时，一部分孩子就不能正确的对长度单位进行选择，这于学生的生活经验的积累有一定的关系。长度单位的选择需要孩子在亲身经历中有所经验积累。针对班里这部分小朋友的这一特点，在教学中先让孩子们借助身边的工具描述物体的长度，再用多种方法描述厘米和米的长度建立表象；接着利用生活的素材让学生进行比较，讨论选择合适的单位长度。最后让孩子们在生活中观察并测量身边的物体，是学生在亲身经历中感受并学习。例如：认识长度单位“厘米”时，让每个学生用手比一比，动手测一测，量一量，用眼看一看，用口说一说，用脑想一想，估一估，让每个学生参与到学习过程的始终。如先让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念；再让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等，这是我课前没有想到的，我想对学生建立1厘米的表象起到了很好的效果；最后用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也有的学生采取其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法，通过让他们对比，明白前一种方法方便且快。在判断中，使学生掌握正确的测量方法。 在学生掌握了基本的测量方法之后，让他们用直尺选择身边喜欢的事物进行测量，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，学生学习的积极性很高，他们开始量书本、练习本的长和宽；有的量铅笔的长；有的量刀子等，达到了在玩中练，在练中玩的学习效果。让学生体验到数学与日常生活的密切联系，从而体会数学的内在价值。也发展了学生的思维。而这些活动对于建立学生正确的表象、形成良好的数感，有着重要意义。 小升初数学模拟试卷
人教版二年级数学上册各单元教学反思(4700字)
人教版二年级数学上册各单元教学反思（4700字）
人教版数学二年级上册各单元教学反思
一、《长度单位》的教学反思
《长度单位》是二年级数学教学的第一单元，因为这一部分的知识和生活息息相关，因此生活中的经验积累非常重要。上完课后有一些体会：
1、对大人来说“厘米”和“米”非常简单，但是对孩子来说，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒体多出示一些长度是1厘米和1米的物体，进行多次感知。并且让他们多动手量身边的物体：比如课桌的长、宽、高，门窗的高度等，对学生日后填单位很有好处。
2、在教学1厘米有多长时，不要把尺子放在实物投影仪上，以免放大的尺子误导学生。
3、测量要求从零开始，但是也应该教会孩子能够不从0开始也能计算出所量线段的长度
二、《100以内的加法和减法（二）》教学反思
本单元的《100以内的加法和减法（二）》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。重点是进位加和退位减。
在教学《两位数加两位数进位加法》时，我注重知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理.
三、《角的初步认识》教学反思
学习《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。
人教版二年级数学上《长度单位》教案教学反思板书设计
本文为Word版本，下载可任意编辑
第 1 页 共 3 页 人教版二年级数学上《长度单位》教案教学反思板书设计
人教版二班级数学上册《长度单位》教案教学反思板书设计
教学目标：
1、让同学自己观测、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过实践活动，使同学学会量线段、画线段的方法。
3、培育同学的观测、想象、操作技能、合作意识以及运用知识解决实际问题技能。
教学重难点：同学学会量线段、画线段的方法。
教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物假设干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
教学过程设计：
一、情境引入
师：同学们，你们知道勇敢的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生 命财产时都是争分夺秒，迫不及待的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？〔比较快〕为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还许多，下面我们就一起来讨论这个问题。
二、观测体验，探究新知
1、感知线段的直
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发觉了什么？
同学观测预备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁
丝等。
同学汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
同学快速找出自己认为是直的东西。
师：请大家相互坚持谁拿对了，谁拿错了，并且相互订正。 本文为Word版本，下载可任意编辑
第 2 页 共 3 页 2、感知线段的两个端点
师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发觉什么？
同学自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段
师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。
老师在黑板出示：
同学操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
师：同学们画的这些线都有什么特点？
同学汇报。