高中语文 第二单元 古代记叙散文 6 鸿门宴 新人教版必修1
高中语文第二单元古代记叙散文6鸿门宴课件新人教必修1
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2.识通假 (1)距 关,毋内诸侯( “距”通 “拒” ,把守) ． (2)张良出,要 项伯( “要”通 “邀” ,邀请) ． (3)愿伯具言臣之不敢倍 德也(“倍”通 “背”,背叛) ． (4)旦日不可不蚤 自来谢项王(“蚤”通 “早”,趁早) ． (5)令将军与臣有郤 ( “郤”通 “隙”,隔阂,嫌怨) ． 3.解多义 然不自意能先入关破秦( 动词,料想、意料) (1)意 其意常在沛公也(名词,意图、心意 ) 宾客意少舒,稍稍正坐( 名词,神态,神情 )
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使子婴为相( 动词,任,做 ) 旦日飨士卒,为击破沛公军(介词,替,给 ) (7)为 不者,若属皆且为所虏( 介词,被 ) 军中无以为乐( 动词,作为 ) 如今人方为刀俎,我为鱼肉 (动词,是 ) 何辞为( 句末语气助词,常用在疑问句里,呢 )
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4.辨活用 (1)沛公军 霸上(名词作动词 ,驻扎) ．
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(11)道芷阳间 行(名词作状语,从小路) ． (12)素善 留侯张良(形容词用作动词,善待、交好) ． (13)君安与项伯有故 (形容词作名词,交情) ． (14)先破秦入咸阳者王 之(名词的意动用法,以……为王) ． (15)项伯杀人 ,臣活 之(动词的使动用法,使……活下来) ． (16)沛公旦日从 百余骑来见项王(动词的使动用法,使……跟从) ． (17)交戟之卫士欲止 不内(动词的使动用法,使……停止) ．
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鸿门宴
题乌江亭 [唐 ]杜牧 胜败兵家事不期 , 包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊 , 卷土重来未可知。
[赏析 ]这是杜牧赴池州担任刺史 ,过乌 江亭时 ,写下的一首咏史诗。前两句直 接指出胜败乃兵家常事,好男儿能包羞 忍耻的道理。第三、四句是对项羽不 肯过乌江之事的艺术概括。“卷土重来 未可知 ”,是全诗最有力的句子,希望项 羽能忍辱负重 ,卷土重来 ;可惜的是项羽 不肯回到江东 ,却自刎乌江。这首诗针 对项羽兵败身亡的史实 ,批评了项羽不 善于把握机遇 ,不能忍辱负重 ,不听信他 人建议的缺点 ,诗中暗含了对项羽刚愎 自用的讽刺之意。
高中语文 第二单元《鸿门宴》评析 新人教版必修1
备课资料《鸿门宴》评析《鸿门宴》描写的是X邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利成果而首次展开的一场惊心动魄的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了许多富有戏剧性的难忘场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
因此，《鸿门宴》具有很重要的史学价值和文学价值。
〔一〕秦始皇创建的我国历史上第一个统一的封建集权国家——秦朝，由于对农民实行残酷的经济剥削和政治压迫，致使“天下苦秦久矣〞，民心思变，在公元前209年7月爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民大起义。
战旗一举，应者云集，反秦怒涛遍及中原。
在农民起义的高潮中，X邦和项羽也于同年9月起兵江东〔今某某吴、沛〕，被卷入农民起义的洪流。
当时X邦48岁，项羽24岁。
不久，农民起义领袖吴广、陈胜相继牺牲，“世世楚将〞的项梁，采纳了末将X增“复立楚之后〞的建议，趁机拥立老楚怀王的孙子〔名心〕为“楚怀王〞，作为反秦势力的傀儡首领。
公元前208年9月，楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命令主力军X邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入定关中者王之〞。
公元前206年10月，X邦统帅南路军先于项羽入关破某某，但为了“待诸侯至而定约束〞，退驻霸上〔今某某长安县的白鹿原〕；然而又恐失掉关中，于是派兵守关，“无内诸侯〞。
11月，项羽率军西来，闻讯震怒，屯军新丰鸿门〔今某某临潼东北的项王营〕，扬言马上要同X邦开战。
为何两支反秦势力，突然剑拔弩X，互相厮杀起来？这有着极为深刻的原因。
原来，X、项各自都有南面称孤之心。
想当年，X邦在某某服役时看见了秦始皇，曾经十分羡慕地说过：“嗟乎，大丈夫当如此也!〞项羽在公元前210年看见秦始皇游会稽时，也曾颇为自负地说过：“彼可取而代也!〞因此，这就决定他们对农民起义的胜利成果必然拼死相争。
果然，秦王朝覆灭后，X、项之间的矛盾便逐渐趋于激化。
X邦先入某某后，本来“欲止宫休舍〞，只是听了X良“今始入秦，即安其乐，此所谓‘助桀为虐’〞〔《留侯世家》〕的劝诫，才“还军霸上〞。
高中语文必修《鸿门宴》说课稿
高中语文必修《鸿门宴》说课稿高中语文必修《鸿门宴》说课稿高中语文必修《鸿门宴》说课稿1一、说教材《鸿门宴》选自人教版高中语文必修一第二单元的第六课。
本文是一篇发人深省的古代记叙散文，在内容上，作者通过把巨大的历史事件与丰富的细节描写相结合的手法，从人物的性格、语言以及人物冲突等几个方面，将刘邦虽贪财好色，但有勇有谋；和项羽虽气拔盖世，但有勇无谋的人物性格进行鲜明对比，揭示了项羽失败和刘邦胜利的原因，发人深省，给后人以启示。
在语言上，作者在传记文学著作上，具有独创精神叛逆情感，所以他能自觉地靠拢人民向民间语言学习；受有明显的影响。
许多民间传说与歌谣谚语，都成为作者创作思想与创作语言的重要来源，构成作品的新鲜血液。
使它的语言艺术，推进到中古时期散文文学的一个新的高峰：浅切、明白、活泼、朴实。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导。
本文是一首古代记叙散文，通过激烈的矛盾冲突展现刘邦、项羽、项伯、张良、樊哙等人的人物性格。
但是学生对于评价人物还只存在片面的评价，不能够一分为二的评价历史人物，没有科学的历史观，所以应多加引导。
三、说教学目标从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1、知识与能力：能够有感情地朗读课文，了解作家、作品及相关史实，积累文言常识，学会辩证性地分析人物，评价人物。
2、过程与方法：通过角色扮演和人物对照的方式，体会鲜明的人物性格，树立正确的读史观。
3、情感态度与价值观：学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对人生道路上的各种困难；理解项羽失败和刘邦胜利的原因，领悟性格决定命运的人生道理。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：诵读全文，积累文言实词、虚词和特殊句式。
教学难点：学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对人生道路上的各种困难；理解项羽失败和刘邦胜利的原因，学会辩证性地评价历史人物，领悟性格决定命运的人生道理。
高中语文人教版必修1 2.6《鸿门宴》全文翻译
《鸿门宴》全文翻译刘邦驻军霸上，还没有能和项羽相见，刘邦的左司马曹无伤派人对项羽说：“刘邦想要在关中称王，让子婴（yīng）做丞相，珍宝全都被刘邦占有。
”项羽大怒，说：“明天犒（k ào）劳士兵，给我打败刘邦的军队！”这时候，项羽的军队40万，驻扎在新丰鸿门；刘邦的军队10万，驻在霸上。
范增劝告项羽说：“沛公在崤山的东边的时候，对钱财货物贪恋，喜爱美女。
现在进了关，不掠取财物，不迷恋女色，这说明他的志向不在小处。
我叫人观望他那里的气运，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的气运呀!赶快攻打，不要失去机会。
”楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好。
张良这时正跟随着刘邦。
项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他，想叫张良和他一起离开，说：“不要和（刘邦）他们一起死了。
”张良说：“我替韩王护送沛公（入关），现在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他。
”于是张良进去，详细地告诉了刘邦。
刘邦大惊，说：“这件事怎么办？”张良说：“是谁给大王出这条计策的？”刘邦说：“一个浅陋无知的小人劝我说：‘守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王。
’所以就听了他的话。
”张良说：“估计大王的军队足够用来抵挡项王吗?”刘邦沉默了一会儿，说：“当然不如啊。
这又将怎么办呢？”张良说：“请您亲自告诉项伯，说沛公不敢背叛项王。
”刘邦说：“你怎么和项伯有交情？”张良说：“秦朝时，他和我交往，项伯杀了人，我使他活了下来；现在事情危急，幸亏他来告诉我。
”刘邦说：“他和你年龄谁大谁小？”张良说：“比我大。
”刘邦说：“你替我请他进来，我要像对待兄长一样对待他。
”张良出去，邀请项伯。
项伯就进去见刘邦。
刘邦捧上一杯酒向项伯祝酒，和项伯约定结为儿女亲家，说：“我进入关中，一点东西都不敢据为己有，登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等待将军到来。
派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。
人教版必修1高中语文第二单元《6鸿门宴》1
特殊句式
1.数词作谓语： 举所佩玉玦以示之者三。
2.宾语前置： 客何为者？（何为─ 为何）
操─ 操何）
大王来何操？（何
─在安）
沛公安在？（安在
以——以何）
籍何以至此？（何
3．介词结构后置： 具告以事
4.判断句： 此天子气也。
楚左尹项伯者，项羽季父也。
词类活用
1.名词用如动词 沛公军（驻军，动词）霸上。 沛公左司马使人言（告诉，动词）于项羽 曰：…… 沛公欲王（为王、称王，动词）关中。 不可不语（告诉，动词）。 籍（造户籍，登记，动词）吏民。 范增数目（使眼色，动词）项王。 刑（施加肉刑，动词）人如恐不胜。 道（取道，动词）芷阳。
2.形容词用作动词： 素善（友善、交好，动词）留侯张良。
6 鸿门宴
司马迁(约前145年或前135年—约前90年)， 字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。西汉著名史学家、 文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起 草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)，是一 位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的 事业都有十分明显的影响。司马迁的童年是在家乡 黄河边上的龙门山下度过的。十岁诵古文，随父至 长安，受学于经学大师董仲舒。20岁时，遨游大江 南北，其后侍从汉武帝巡游长城内外，足迹遍及全 国，这些考察见闻为写《史记》作了良好的准备。 20多岁任郎中，36岁父死，38岁继任太史令，博 览皇家珍藏的大量图书和文献。42岁时主持修订历 法，同年开始写《史记》。5年后，因替战败投降 匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱受腐刑。出狱后 任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，至53岁 时基本完成《史记》的著述。
范
增示意 项庄舞剑
樊哙闯帐
义责项羽
宴后（脱身除患）：沛公逃席
人教版高中语文必修一 课件 ：第二单元 6《鸿门宴》课件(共88张PPT)
从诗中可以看出，毛泽东认为
项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽
名钓誉的错误，最终落得自刎乌江
的下场。这里毛泽东引用这段历史
事实，意在号召中国共产党人和全
军指战员利用占领南京以后的解放
战争节节胜利的有利形势，将革命
进行到底，彻底消灭蒋家王朝。
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小结
一、通过人物在斗争中的言 行来表现人物的性格特点。
生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东 。
李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开 始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
七律
人民解放军占领南京
毛泽东
钟山风雨起苍黄， 虎踞龙盘今胜昔， 宜将剩勇追穷寇， 天若有情天亦老， 百万雄师过大江。 天翻地覆慨而慷。 不可沽名学霸王。 人间正道是沧桑。
司 马 迁
鸿 门 宴
作 者 介 绍
司 马 迁
作家作品
司马迁和《史记》
司 马 迁 , 字 子长。 ， 家和 西汉( 朝 代 )史学 家文学 思想 家。元封三年任太史令， 后因替李陵辩解， 得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续 完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后 称 《史记 ,》 是我国最早的 纪传体通史 ,对后代 史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述， 语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。 从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。
乌江亭
王安石
百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
王安石认为：军民离心，败势难回。根据“壮士 衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的 意图。 咏项羽 李清照
最新版高中语文人教版版必修一第二单元第6课鸿门宴
第6课鸿门宴千年项羽你夺巨鹿，覆秦室，立霸业，却于鸿门宴上放走宿命死敌。
性格在命运中设下的生死密码，谁可以破解。
你的横刀立马，旌旗飘扬最终成全了谁的天下。
项羽之名在历史的长河中烨烨生辉，项羽之躯在历史的长河中屹立不倒，项羽之名在历史的长河中永久传诵。
项羽，你虽故去，关于你的荣誉始终闪耀。
杜牧这样评价你：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
”可是他又怎会明白，当一个人不得不走向死亡时，自杀代表着尊严和抗争。
李清照这样赞颂你：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”在人们心中你一直是个英雄，即使你未开创帝国。
别人口中的你始终不是真实的你。
目睹心爱之人玉殒于前，自己却无能为力，谁知你心中的痛苦。
乌江之上，你毅然赴死，心中有怎样的波澜又有谁知。
项羽你是孤独的殉道者。
刘邦陈王亦是必然，只是你闯入这场纷争是个偶然。
你只是历史规则手中的一颗棋子，来完成这一历史必然结果的棋子。
你不应背负太多，因为对于历史规则，谁都不是对手。
但是，我始终相信岁月的沧桑会淘尽一切污浊，扫清人们眼帘上的遮盖与灰尘，看到你无比璀璨的光芒，历千年而不灭。
曾记否，有一人，不求钱财，不求青史留名，有慷慨雄浑之气、万刃加身不攻之志。
项羽，千年之下，终究不休。
一、学习目标1．掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
2．掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。
3．了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
二、作者连线“成一家之言”的司马迁司马迁(约前145－约前90)，字子长，生于龙门，年十岁诵古文，二十岁外出考察，足迹遍南北。
初任郎中。
元封三年继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史，全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526 500字。
人教版高中语文必修一 第二单元 古代记叙散文 第6课 《鸿门宴》教案
鸿门宴教学重点：1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
2、了解司马迁对象与悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。
3、学习作品中塑造历史人物形象的方法：在矛盾中刻画人物，个性化的语言，对照手法的运用。
4、提高把握词类活用等语言现象和文言文翻译能力。
教学方法：“以情节带语言”（借助多媒体课件）学法指导：理清思路，概括要点，利用语感来推断疑难语句，归纳文言语法教学时间：三课时教学内容和步骤一、导语设计请学生欣赏两首诗投影（一）垓（gaī）下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓（zhuī）不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！学生默读理解。
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。
盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。
“逝”，奔驰。
这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。
而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。
他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。
最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”投影（二）大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
学生默读理解；提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
二、作者简介选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。
可参考课后知识卡片“司马迁与《史记》”。
三、背景简介投影（三）一幅“陈涉起义”的教学图片一幅“楚汉相争”的教学图片教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。