三年级下册数学教案-找规律北师大版
三年级下册数学教案找规律 北师大版
今天我要为大家分享的是三年级下册数学教案——找规律，北师大版。
一、教学内容
我们使用的教材是北师大版三年级下册的数学教材。本节课的教学内容主要包括第9~11页，这部分内容主要介绍了找规律的方法和技巧。通过学习，学生能够理解并掌握找规律的基本方法，能够运用规律解决实际问题。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能够通过观察、实验、归纳等方法找到简单的数学规律，并运用规律解决问题。
2. 过程与方法：学生通过小组合作、交流分享，培养观察、思考、表达的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探究问题的热情。
三、教学难点与重点
重点：学生能够通过观察找到简单的数学规律，并运用规律解决问题。
难点：学生对复杂问题的规律进行分析和归纳。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔
学具：练习本、笔
五、教学过程 1. 情景引入：我会在课堂上展示一些图片，如花坛、水果等，让学生观察并找出其中的规律。
2. 自主探究：学生通过观察、实验、归纳等方法找到规律，并在小组内进行交流分享。
3. 讲解与示范：我会选取一些具有代表性的例子进行讲解，让学生理解并掌握找规律的方法。
4. 练习与反馈：学生独立完成练习题，我会对学生的答案进行反馈，纠正错误并巩固知识点。
六、板书设计
板书设计如下：
1. 规律的定义
2. 找规律的方法
3. 规律的应用
七、作业设计
1. 题目：请找出下列图片中的规律，并说明原因。
图片：一组由大到小的正方形
2. 题目：请找出下列数列的规律，并填写下一个数。
2, 4, 6, 8, 10
八、课后反思及拓展延伸
本节课结束后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否达到了教学目标，是否每个学生都能理解和掌握找规律的方法。对于没有掌握的学生，我会进行个别辅导。同时，我会鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将找规律的方法运用到实际生活中。
重点和难点解析 一、教学内容的选取与安排
在教学内容的选取上，我特别关注了与学生生活经验相关的实例。例如，在情景引入环节，我选择了学生日常生活中常见的花坛和水果图片。这样的选择旨在激发学生的兴趣，使他们能够更容易地参与到观察和找规律的任务中来。通过与现实生活的联系，学生能够更好地理解规律的概念，并将其应用于解决实际问题。
二、教学目标的明确性
在制定教学目标时，我努力确保它们是具体、可衡量的。我不仅仅希望学生能够找到简单的数学规律，更重要的是，我希望他们能够通过小组合作、交流分享，培养观察、思考、表达的能力。这样的目标不仅关注了学生的知识与技能，也关注了过程与方法，以及情感态度价值观的培养。
三、教学难点与重点的处理
在处理教学难点与重点时，我采取了一系列策略。我会选取一些具有代表性的例子进行讲解，让学生理解并掌握找规律的方法。我会提供充足的练习机会，让学生在实际操作中巩固所学知识。我还会鼓励学生进行小组讨论，互相帮助，从而共同克服困难，理解复杂问题的规律。
四、教具与学具的辅助作用
教具与学具的准备对于提高教学效果是非常重要的。在这个教案中，我准备了多媒体课件、黑板、粉笔，这些都是为了更好地展示和解释规律。同时，我也强调了学生个人的学具准备，如练习本和笔，这是学生进行自主学习和练习的基础。
五、教学过程的互动性与反馈 在教学过程中，我注重与学生的互动。我不仅会展示一些图片和例子，还会邀请学生参与到课堂讨论中来。例如，在自主探究环节，我会鼓励学生积极观察、实验、归纳，并与小组成员分享自己的发现。我也会对学生的答案进行及时的反馈，这样可以帮助他们纠正错误，巩固知识点。
六、板书设计的简洁性与直观性
板书设计是帮助学生梳理和记忆知识点的重要工具。在这个教案中，我设计的板书包括规律的定义、找规律的方法以及规律的应用。这样的设计简洁明了，有助于学生直观地理解和学习找规律的知识。
七、作业设计的实践性与拓展性
作业设计是巩固课堂所学的重要环节。我设计的作业不仅要求学生找出数列或图片的规律，还鼓励他们将找规律的方法应用到日常生活中去。这样的作业设计不仅具有实践性，也具有拓展性，能够帮助学生更好地理解和运用所学知识。
八、课后反思及拓展延伸的重要性
课后反思是教师教学的重要组成部分。通过反思，我可以了解教学效果，发现存在的问题，从而为下一节课做好准备。同时，我还会鼓励学生进行拓展延伸，将所学知识应用到更广泛的情境中，这样的学习才是真正有意义的。
本节课程教学技巧和窍门
1. 语言语调的运用：在讲解规律时，我注意使用生动的语言和变化的语调，以吸引学生的注意力。我会用提问的方式引导学生思考，用鼓励的语气表扬学生的发现，用惊讶的语气表达对他们规律发现的赞赏。 2. 时间分配的合理性：我合理安排了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在自主探究环节，我给了学生充分的时间观察和讨论，而在讲解和练习环节，我也确保了每个步骤都有适当的时长。
3. 课堂提问的策略：在课堂上，我提出了不同类型的问题，以促进学生的思维。我既有开放式问题，鼓励学生自由表达自己的想法，也有封闭式问题，引导学生根据已知信息作出判断。
4. 情景导入的生动性：我通过展示生动的花坛和水果图片，激发了学生的兴趣，使他们能够更快地进入学习状态。我还会根据学生的反馈，适时调整导入的内容，以确保它能引起学生的兴趣。
教案反思
在课后，我对本节课的教案进行了深刻的反思。我意识到，虽然大部分学生能够理解并掌握找规律的方法，但仍有部分学生在处理复杂问题时感到困难。这让我认识到，在今后的教学中，我需要更多地提供支架，帮助他们建立信心，克服困难。
我也意识到，在课堂提问环节，我可能需要更加细致地观察学生的反应，以确保所有学生都能参与到讨论中来。我还需要不断地调整和优化教学方法，以适应不同学生的学习需求。
课后提升
题目1：观察下列图形，找出它们的规律，并画出下一个图形。
图形1：一个正方形
图形2：一个正方形内有一个小正方形
图形3：一个正方形内有一个小正方形，小正方形的边上有一个小点 答案1：图形1到图形3的规律是，图形3相对于图形2，在四个角上各增加了一个小点。因此，下一个图形应该是在图形3的基础上，每个边上再增加一个小点。
题目2：下列数列中，找出规律，并计算下一个数。
2, 4, 7, 11, 16
答案2：观察可知，每个数与前一个数的差依次增加1，3, 5, 。因此，下一个数应为16 + (5+1) = 22。
题目3：在一列数中，找出规律，并填写下一个数。
1, 3, 5, 7, 9
答案3：这列数是连续的奇数，因此下一个数为9 + 2 = 11。
题目4：小明有一堆贴纸，他每次拿出4张贴纸，然后放回3张贴纸。请问，小明经过若干次这样的操作后，他手上的贴纸数量会有什么变化？
答案4：初始时，小明有4张贴纸。每次操作后，他实际上拿出了1张贴纸，因此贴纸数量会逐渐减少。经过n次操作后，他手上的贴纸数量为4 n。
题目5：小华买了一些糖果，他先给了小明一半加两个，然后又给了小红一半加一个。如果小华只剩下两个糖果，请问小华最初有多少个糖果？
答案5：设小华最初的糖果数量为x。根据题意，小华先给了小明(x/2 + 2)个糖果，然后又给了小红(x/2 + 1)个糖果。小华剩下2个糖果，所以有方程：x (x/2 + 2) (x/2 + 1) = 2。解这个方程可得：x = 10。因此，小华最初有10个糖果。 通过这些课后练习题，我希望学生能够进一步巩固找规律的方法，并能够将所学知识应用到解决实际问题中。
最新北师大版三年级数学下册《找规律》教案
第三单元 乘法
单元教学目标：
1.使学生在解决实际问题的过程中，学会计算两位数乘两位数的乘法，并在实际生活得到应用。
2.能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
3.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
计划课时：8课时
第1课时 找规律
教学内容：找规律（课本第 30～31 页.）
教学目标：
1.探索两个个位都是 0 的两位数和三位数的乘法计算， 并解释计算的 过程与方法。
2.在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出 问题的能力。
3.能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。
教学重点：理解掌握两位数成两位数的计算方法
教学难点：感受积的变化规律。
教学关键：理解掌握两位数成两位数的计算方法
教 具：课件
教学流程：
一、复习导学、揭示课题：
1．提问：原来我们学过的乘法都有什么内容？
2．出示课本第 30 页算一算第一组，由学生独立计算。 提问：说一说 你是如何计算的。 板书课题：找规律。
二、探究体验，展示过程。
1．提问为什么 50×10=500 呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学 过的知识来说明呢？ 生答：50×10 表示 50 个 10 相加或表示 10 个 50 相加，就是 500。 教师可以介绍 50×10=50×2×5 =100×5 =500
2.出示第 2、3 组算式，学生口答，思考 30×20，12×40，120×40 的计算过程，然后在全班交流。
3.探索规律：
师：观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。
学生交流：
生：发现一个乘数扩大原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。
三、精讲点拨
（1）当乘数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，另一个乘数不变，积也扩大到原来的10倍、100倍、1000倍。也就是说，乘数的末尾多几个0，积的末尾一定多几个0。
北师大版三年级数学下册《找规律》教案
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北师大版三年级数学下册《找规律》教案
一、教学目标：
1、引导学生探索乘数是整十数的乘法计算方法。通过理解算理，发现规律，总结计算方法。
2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，培养发现问题和提出问题的能力。
二、教学重点：
1、探索乘数是整十数的乘法计算规律，理解整十数乘法算理。
2、探索、发现乘法的运算规律
三、教学难点：
探索、发现乘法的运算规律四、教学过程：（一）复习旧知
师：听说我们班的同学计算特别快，我们比试比试？49 97 124 511 333 156
生开火车对答案。师：乘法算式各部分的名称你们还记得吗？我们一起回忆一下，乘数，乘数，积。（板书）（二）引入新知
师：请同学们仔细观察大屏幕上的算式，你们是怎么计算的？51 32 510 320
生：一五得五，二三得六，5乘10等于50，3乘20等于60。
师：你们是怎样算的？说一说。
生：510，10比1后面多了一个0，所以就在得数5的后面增加一个0。
生：先不看那个0，算完后再加0。
师：这个算式你们是怎么算的，为什么？
2 / 3
生：320，就是3乘2个10，等于6个10，是60师：观察这些算式，你发现了什么？
师板书课题：找规律
生1:1加了个0
生2:1扩大10倍
师：哪种描述更准确？
生：扩大10倍
师：谁能总结一下规律？
生1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积扩大10倍。
生2：积扩大10倍
师：积为什么会变？
生：其中一个乘数扩大10倍。
师：你们能根据刚才发现的规律，计算这些题目吗？（大屏幕出示题目）
49 123 117
490 1230 1170
师：说说你是怎么算的？
生：四九三十六，9扩大10倍，所以积也比36扩大10倍，是360。
生：先不看末尾的0，算完后再在末尾添上0。
师：下面这些题目你还会算吗？（出示题目）
北师大版三年级下册找规律教案
北师大版三年级下册教案《找规律》教学设计
一、教学目标
结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
师：同学们还记得我们学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿。你还能接着说下去吗？
生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿；……
师：说的这么流利，有什么小窍门吗？
生：因为有规律。
师：说的时候用到了什么知识？（乘法口诀）看来同学们对乘法知识掌握的不错，那老师再来考考你们（课件2）5扩大10倍是（ ）；5扩大100倍是（ ），3扩大（ ）倍是30；3扩大（ ）倍是300.
师：你们真聪明 （二）自主探索
师：这节课我们接着来学习乘法知识：找规律,乘数是整十数的乘法，让我们一起到乘法算式中去找找规律。
1、请看大屏幕上的这组算式，能直接说出得数吗？
(1)课件出示5×1= 3×2=
师：你是怎么算的？（用口诀）
(2)出示5×10= 3×20=
师：这两道会算吗？指名说是怎么算的？5×10是怎么算的？3×20又是怎么算的？2在这里表示什么？（2个十，3乘2个十表示6个十，就是60）
（3）出示50×10= 30×20=
这个会算吗？又是怎么算的？你能说说为什么积的末尾有2个0？
2、出示探究一：5×1=5 5×10=50 50×10= 500
师：让我们一起来探究一下其中的规律吧，请大家仔细观察这几道算式，选择其中的两道观察比较，看一看会有什么发现，然后把你的发现和同桌互相说一说。开始！
(教师参与到小组交流中，与学生共同探讨。)
汇报交流。 师：能把你的发现告诉大家吗？指名说。引导学生说：你选择哪两道算式？发现了什么？板书：5×1=10 5×10=50
三年级数学下册教案 找规律
三年级数学下册《找规律》教案
教学内容:
教材第30—31页 两位数乘整十数。
教材分析：
“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的目的是让学生探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。这部分知识的教学是建立在二年级表内乘法基础上的。
教学目标:
1、通过探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学重点:
探索乘数是整十数的乘法计算规律，并能熟练计算乘数是整十数的乘法。
教学难点:
探索乘数是整十数的乘法计算规律的过程。
教学准备：
小黑板。
教学过程：
一、 情境入课，知识迁移
1、复习（口算）
9x6= 17x5= 12x3= 10x4= 30x3= 200x2=
500x4= 90x7= 8x600=
以上面的第一个算式为例，说说乘法算式中各部分的名称。
2．导入新课:（板书课题）
二、自主探索，掌握规律
1、学习找规律。
( 1 )出示第一组算式。
5x1= 5x10= 50x10=
算一算，并说说你是如何计算的？
要求：让学生独立计算，回答结果。
（2）出示第二、三组算式。
3x2= 3x20= 30x20=
12x4= 12x40= 120x40=
○1让学生回答算式.教师总结评价。
○2交流30x20、12x40、120x40的计算过程。
2、探索规律：
（1）引导学生回顾解题过程并注意观察三组算式：
5x1= 5x10= 50x10=
3x2= 3x20= 30x20=
12x4= 12x40= 120x40=
思考：从中你发现了什么？
要求：先独立思考，每个人都说说自己的发现，最后指名学生说一说。
（2）根据你的发现再写几组算式，并计算出结果。
三年级下册数学教案找规律练习课北师大版
三年级下册数学教案找规律练习课北师大版 3.2 找规律练习课
教学目的： 1、能结合详细情境，探求因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2、能比拟熟练停止因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识处置日常生活中一些复杂的数学效果。
教学重点： 探求乘数是整十数乘法的计算方法，并能熟练地计算.
教学难点： 运用所学知识处置一些实践效果.
教学进程 二次备课
一、练习导入
5×3= 3×4= 14×4= 15×2=
10×3= 50×8= 40×2= 50×4=
40×40= 30×80= 24×30= 15×50=
60×20= 50×20= 130×20= 18×50=
二、新知探求
1〕 活动一：探求3×20的算法
1、先生交流讨论算法
2、教员提醒算理：把20先看成2,2×3=6,3乘的这个2表示2个十，那么6就表示6个十，6个十就是60
2〕活动二：探求5×20的算法
1、团体交流，先生用自己的言语描画喜欢的计算方法
2、鼓舞先生用多种方法计算
3〕活动三：10×20
这道算式的两个乘数都是整十数，用什么方法计算，同桌相互交流
4〕变式运用
既然找到了规律就要会对下面所学的算式会运用规律
稳固练习：
1.依据每一组第一个算式填空
12×3=36 5×13=65
〔 〕×30=360 5×〔 〕=650
〔 〕×30=3600 5×〔 〕=6500
先生独立完成，再停止交流汇报，着重引导先生观察乘数和积的关系变化
三年级数学下册 找规律 2教案 北师大版
找规律（探索因数是整十数的口算方法） 重点 难点 学习水平
课型 新授课 课时 1 识记 理解 运用
教学目标： 1. 能结合具体情景，探索因数是整十熟的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2. 能比较熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
3. 增加同学们学习数学的兴趣。 √ √
√ √
突破重点、难点设想： 通过组织观察三组乘法算式，讨论得出因数末尾有0的乘法的简算方法，从而找出规律。
教学煤体： 小黑板。
教学过程： 学生活动
一、创境激疑
1．提问：原来我们学过的乘法都有什么内容？
2. 今天我们学习：找规律——因数是整十数的乘法计算。
二、启思导疑：
1. 师出示：
5×1 = 3×2 = 12×4 =
5×10 = 3×20 = 12×40 =
50×10= 30×20 = 120×40 =
2. 提问为什么50X10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？
（1）生思考回答
（2）师评价订正
3. 思考30X20，12X40，120X40的计算过程，然后在全班交流。
三、启思导疑
1. 探索规律：
回忆口答
能口算的口算，不能口算的动笔（1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。
（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
2. 练习：30X40 140X30
由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。
先计算14X3=42
在添上原来因数中被省略的0，即140X20=2800
3. 试一试，课本练习1、2题
由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。
四、实践应用
1．练一练1、2题
三年级数学下册 找规律教案 北师大版
找规律
教学目标：
1. 知识目标：
能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2. 能力目标：
能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单事情。
3. 情感目标：
增加学习数学的兴趣。
教学重点：
找到整十数相乘的变化规律。
教学难点：
进行因数是整十的乘法计算。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、复习铺垫
1. 口算练习。
5×3= 3×4= 14×4= 15×2=
10×3= 50×8= 40×2= 50×4=
2. 说一说。
学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。
二、揭示课题
1. 老师肯定刚才学生的回答。
指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。
揭示新课题。
师：今天，我们接着学习乘法知识。
板书课题：乘法
三、讲授新课
1. 教学“找规律”。 （1）交流算法。
出示第一组算式。
1）学生独立计算，回答结果。
2）提出问题：为什么50×10等于500呢？
这道算式的因数都是几位数？（两位数）
教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。
第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。
第二：50×10=50×2×5=100×5=500
出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。交流30×20，12×40，120×40的计算过程。）
（2）探索规律。
引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？
学生讨论，交流。
小组发言。
教师小结。
因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
2. 尝试练习。
（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。
40×30 140×30
（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。
三年级下册数学教案-3.1找规律北师大版
第三单元第1课时《找规律》教学设计
课题 找规律 单元 第三单元 学科 数学 年级 三年级
学习
目标 1.结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3.探索并掌握乘数是整十数的乘法计算规律。
重点 探索乘数是整十数的乘法计算规律。
难点 理解乘数是整十数的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、激趣导入
1、口算接龙
2、出示图片：
师：仔细观察这两幅图片，你发现了什么，和同桌描述一下你的发现及发现的过程。 师指名说。
师：它们有没有什么共同之处呢？
小结：我们发现这样排列能让我们观察的更加方便，我们也可以理解为是有规律呢。
二、揭示课题
在数学王国里存在着太多太多的规律需要我们仔细观察，认真思考才能发现。今天我们就一起去探索一下一位数乘整十数的乘法中蕴藏的规律。（板书：找规律）
开火车的形式回答。
生1：我横着看，第一行有一个数字和点子，第二行有两个。
生2：我斜着看，第一幅图的边上都是1，第二幅图的边上都是4。
先通过简单的口算接龙，让学生热热身；再通过观察两幅有规律的图片，自然而然的引出课题。 板书：找规律
讲授新课 （一）探索研究，学习新知
1、课件出示教材的“算一算”：
5×1= 3×2= 12×4=
5×10= 3×20= 12×40=
50×10= 30×20= 120×40=
师：我们先来看第一组算式，你能口算出结果吗？
2、让学生把结果写在书上。
1．提问为什么50×10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？
生答：50×10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。 或 50×10=5×（10×10 ）=5×100 =100×5 =500 教师可以介绍50×10=50×2×5 =500
最新-三年级数学下册 找规律教案 北师大版 精品
找规律
教学目标：
1. 知识目标：
能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2. 能力目标：
能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单事情。
3. 情感目标：
增加学习数学的兴趣。
教学重点：
找到整十数相乘的变化规律。
教学难点：
进行因数是整十的乘法计算。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、复习铺垫
1. 口算练习。
5×3= 3×4= 14×4= 15×2=
10×3= 50×8= 40×2= 50×4=
2. 说一说。
学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。
二、揭示课题
1. 老师肯定刚才学生的回答。
指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。
揭示新课题。
师：今天，我们接着学习乘法知识。
板书课题：乘法
三、讲授新课
1. 教学“找规律”。 （1）交流算法。
出示第一组算式。
1）学生独立计算，回答结果。
2）提出问题：为什么50×10等于500呢？
这道算式的因数都是几位数？（两位数）
教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。
第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。
第二：50×10=50×2×5=100×5=500
出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。交流30×20，12×40，120×40的计算过程。）
（2）探索规律。
引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？
学生讨论，交流。
小组发言。
教师小结。
因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
2. 尝试练习。
（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。
40×30 140×30
（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。
北师大版三年级下册找规律教案 2
北师大版三年级下册教案《找规律》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能目标：结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算规律；能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法目标：通过观察，猜测，推理，验证等活动发现整十数相乘的计算规律。
3、情感态度与价值观目标：通过数学活动，激发学生数学学习兴趣，体验合作交流的乐趣，培养学生热爱生活热爱自己的美好情感。
教学重难点
重点：探索乘数是整十数的乘法计算规律。
难点：理解整十数乘法算理。
教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
师：同学们还记得我们学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿。你还能接着说下去吗？
生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿；……
师：说的这么流利，有什么小窍门吗？
生：因为有规律。
师：说的时候用到了什么知识？（乘法口诀）看来同学们对乘法知识掌握的不错，那老师再来考考你们（课件2）学生尝试完成练习题：9×6= 8×11= 12×3= 5×13= 24×2= 17×3=
40×4= 5×61=
（二）自主探索
师：这节课我们接着来学习乘法知识：找规律,乘数是整十数的乘法，让我们一起到乘法算式中去找找规律。
1、课件出示乘法算式：40×4=160，认识算式中各部分名称，为接下来的学习做准备。
2、请看大屏幕上的这组算式，能直接说出得数吗？
(1)课件出示5×1=
5×10=
50×10=
师：指名说是怎么算的？（用口诀）5×10是怎么算的？1在这里表示什么？（1个十，5乘1个十表示5个十，就是50）
出示50×10=
这个会算吗？又是怎么算的？你能说说为什么积的末尾有2个0？
(2)课件出示 3×2=
3×20=