汉语国际教育硕士汉语国际教育基础(对外汉语教育学引论)模拟试
汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（对外汉语教育学引论）模拟试卷8 (题后含答案及解析)
题型有：1. 中外文化及跨文化交际基础知识
中外文化及跨文化交际基础知识
填空题
1． 塞林克指出，第二语言学习者的母语负迁移是将母语特征迁移到其( )系统中去。
正确答案：目的语
2． 教学过程中的三个基本要素是教师、( )、( )。
正确答案：学生；教材
3． 按照言语社团来区分的语言教学中的基本概念是( )和( )。
正确答案：本族语；非本族语
解析：本族语和非本族语是按言语社团，通常是按民族的界限来划分的。本族语就是本民族的语言；非本族语是指本民族以外的语言。
4． HSK属于( )测试。
正确答案：水平
解析：水平测试的目的在于测量受试者现有的整体的语言实际运用能力，以评定是否达到胜任某项任务的要求。HSK属于水平测试。
5． 不受教学进度的限制，随时可以进行的测试是( )。
正确答案：诊断测试
解析：诊断测试是为了了解受试者在学习某一具体内容或在较短的一段学习时间里所存在的问题而进行的测试。目的是迅速直接获得反馈信息，及时改进教学。由定义可看出，诊断测试可以随教随测，不受教学进度的限制。
6． 留学生说出“这个天大家都休息”这样的句子，偏误的原因是( )。
正确答案：目的语知识负迁移
7． 根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和( )等。
正确答案：泛读
解析：按阅读方法来分，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读等。
8． 偏误分析的语言学理论基础是( )。
正确答案：普遍语法理论
9． 记忆按保持的状态和时间可分为感觉记忆、( )记忆和( )记忆。
正确答案：长时；短时
10． 中介语的偏误有顽固性，语言中的某一部分可能会停滞不前，产生( )或( )的现象。
正确答案：“僵化”；“化石化”
解析：“僵化”或“化石化”现象特别表现在语音方面。
判断题
11． 夸美纽斯提出的教学模式是传授式。( )
A．正确
B．错误
正确答案：A
12． 对外汉语教学过程分为四个基本阶段，即感知阶段、理解阶段、巩固阶段和运用阶段。( )
A．正确
B．错误
正确答案：A
13． 韩礼德是结构主义的代表人物。( )
A．正确
B．错误
正确答案：B
解析：韩礼德是功能主义学派的代表人物。
14． 偏误是第二语言学习者的失败表现，因此，必须有偏必纠。( )
A．正确
B．错误
正确答案：B
解析：纠正学习者偏误，不能采取不分青红皂白、有错必纠的机械态度，也不宜采取能不纠就不纠的过分宽容态度。
15． 语言学家克拉申于1969年提出了“中介语”概念。( )
A．正确
B．错误
正确答案：B
解析：提出“中介语”概念的是塞林克。
16． 造成偏误的学习策略主要有迁移、过度泛化和简化。( )
A．正确
B．错误
正确答案：A
选择题
17． 强调以句型为中心反复进行操练的教学法是( )。
A．直接法
B．听说法
C．认知法
D．功能法
正确答案：B
18． 第二语言习得与第一语言习得的最大区别在于( )。
A．习得的时间先后不同
B．习得的机制不同
C．习得的环境不同
D．习得的目的不同
正确答案：D
解析：母语习得目的是为了生存，第二语言习得者已经掌握了一套可以赖以生存的语言系统。
19． 第二语言学习中焦虑常表现为( )焦虑、考试焦虑和对负面评价的焦虑。
A．交际
B．内向
C．问答
D．歧视
正确答案：A
20． 现代教育史上，提出“学科结构论”和“发现学习论”的教育家是( )。
A．赞科夫
B．苏霍姆林斯基
C．皮亚杰
D．布鲁纳
正确答案：D
21． 根据一般的教学设计原理，课程设计的根本任务是( )。
A．确定最佳的教学方案
B．形成合理的课程体系
C．协调各教学环节
D．对具体的课堂教学作出规定
正确答案：B
22． 认知法的语言学理论基础是( )的转换生成语法理论。
A．布龙菲尔德
B．韩礼德
C．索绪尔
D．乔姆斯基
正确答案：D
23． 外语教学听说法产生于美国，其语言学基础是( )。
A．结构主义语言学
B．转换生成语言学
C．历史比较语言学
D．机械语言学
正确答案：A
24． 《跟我学》是20世纪80年代较有影响的把英语作为外语教学的基础英语教材，它的编写意图和对象是( )。
A．以情景结构法为指导，供成年人学习
B．以结构功能法为指导，供成年人学习
C．以功能意念法为指导，供儿童学习
D．以功能意念法为指导，供成年人学习
正确答案：D
解析：《跟我学》是交际法最著名的教材，以功能意念为纲。交际法是西欧各国为了加强政治、经济等各方面的交流合作需要，培养语言交际人才而出现的。
25． 直接法主张在外语教学中( )。
A．应该尽量利用学生的母语
B．完全不使用学生的母语
C．有限度地使用学生的母语
D．直接把目的语翻译成母语
正确答案：B
解析：直接法的特点是不使用学生的母语，将目的语和它所代表的事物直接联系。
26． “专用语言”教学(LSP)，是在( )的基础上发展起来的。
A．语法翻译法
B．直接法
C．认知法
D．功能法
正确答案：D
解析：“专用语言”教学突出不同交际目的和方式，不同交际范围里所使用的目的语的特点。
名词解释
27． 人本主义心理学
正确答案：人本主义心理学是20世纪60年代在美国兴起的心理学流派，创始人为马斯洛，影响最大的代表人物为罗杰斯。人本主义心理学强调心理学的首要任务是了解人、揭示人性的本质；强调人的价值和尊严，强调人有自由的意志，有发展自身潜能和自我实现的需要；人的内在价值是对满足的需要；还认为人有自我指导能力；在人与人的关系中，情感因素起决定作用。在研究方法上强调用与抽象思辨和元素分析相对立的整体分析法。人本主义心理学是咨询法、默教法等人本主义教学法流派的理论基础。
简答题
28． 简单谈谈任务型教学的优点与局限性。
正确答案：任务型教学的优点如下： (1)注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动。学生在参与课堂活动时有极大的兴趣和热情，所以整个课堂是一个积极有效的学习过程。 (2)它提倡以教师教学为主导、以学生的学习为主体的教学，学生的学习成为一种满足需要、发展兴趣、提高能力的过程。 (3)它倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方式，学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语言、运用语言、发现问题、找出规律、归纳知识和感受成功。 (4)体现以人为本的教育理念，注重素质教育。
任务型教学的局限性： (1)课堂效率不高，难以保证大班额课堂教学任务的完成。 (2)课堂的组织和任务的设计与实施过分依赖教师的教学能力和教学水平，故在目前很难保证大面积的教学质量的提升。 (3)课堂中学生的个体活动难以有效监督和控制，反馈效率低。
29． 汉字教学被认为是汉语学习最大的难点，汉字教学的基本原则有哪些?
正确答案：(1)语和文先分后合，初期汉字应按自身规律独立教学。 (2)强化汉字教学，字和词教学相结合。 (3)把握汉字的构成规律和基本理论，利用汉字的表意和表音功能识记汉字。 (4)按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学。 (5)重视对比，加强复习，通过书写识记汉字。
30． 对比分析法有何局限?
正确答案：第一，对比分析的主要观点是两种语言的相同之处产生正迁移，不同之处产生负迁移，两种语言的差异越大，干扰越大，学习的困难越大。实际情况并非如此，两种语言的差别大，虽然掌握起来要慢一些，但干扰反而小，掌握的准确度要大。第二，对比分析只研究第一语言(母语)对目的语学习的迁移作用，而第二语言学习者所遇到的困难和所犯的错误并不只是来自第一语言的干扰。第三，对比分析在结构主义语言学理论的影响下，只对语言的表层结构进行对比，没有语义、语用、话语、文化等方面的对比，这种对比是不全面的。第四，对比分析最大的问题在于把学习者看作机械刺激的对象，不重视对学习者的研究，只是进行目的语和学习者母语的对比，未涉及学习者的特点。
汉语国际教育硕士汉语基础(语言学)模拟试卷1(题后含答案及解析)
汉语国际教育硕士汉语基础（语言学）模拟试卷1 (题后含答案及解析)
题型有：1. 汉语语言学基础知识
汉语语言学基础知识
填空题
1． 语言研究的三大发源地是中国、_________和希腊。
正确答案：印度
2． 我国传统语文学研究包括_________、_________和_________三个方面。
正确答案：文字学；音韵学；训诂学
3． 瑞士语言学家_________的语言理论标志着现代语言学的形成，他在其著作《普通语言学教程》中提出了一系列二分法，如_________、_________、_________、_________。
正确答案：索绪尔；语言和言语；共时与历时；能指和所指；组合关系与聚合关系
4． 特鲁贝茨柯伊和雅科布逊是_________学派的代表人物。他们最突出的研究成果在_________领域。
正确答案：布拉格；功能语言学
5． 结构主义语言学以_________学派的影响最大。
正确答案：美国描写语言学
6． 语言交际的过程借用信息论的术语来说，大体上可以分为_________、_________、_________、_________、_________等五个阶段。
正确答案：编码；发送；传递；接收；解码
7． 结构主义语言学可以分为三个派别，他们是_________、_________、_________。
正确答案：布拉格学派；哥本哈根学派；美国描写语言学派
8． 转换生成语言学派的代表人物是_________。
正确答案：乔姆斯基
9． 乔姆斯基的成名作的汉语译名是_________。
正确答案：《句法结构》
10． 历史比较语言学的出现标志着语言学成为一门_________的科学，使语言学成为大学课程。
正确答案：独立
11． 语言学从具体研究对象上可分为_________和_________两大类别；从时段上可以分为_________和_________。
对外汉语教育学引论笔记_70页
1 刘珣对外汉语教育学引论笔记
第一章 对外汉语教育是一门专门的学科
第一节 对外汉语教育的学科名称
一、语言教学中有关语言的几个基本概念
1、第一语言和第二语言——这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。
第一语言是指人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。有的幼儿出生以后同时获得两种或两种以上的语言叫双语或多语现象。
2、母语和外语——这是按国家的界限来划分的。
母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。一般情况下，母语是指人们的第一语言，但不能等同。
3、本族语和非本族语——这是按言语社团，通常是按民族的界限来分的。
本族语就是本民族的语言，这一术语可以与“母语”通用。非本族语是指本族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。从对语言的掌握程度及运用情况来看，母语、本族语和第一语言通常是一个人的“主要语言”
4、目的语——这是指人们正在学习并希望掌握的语言。
“第二语言”和“外语”这两个概念的区分是一个比较复杂的问题。一般来说，第二语言是指母语之外的、本国通用语或本国其他民族的语言，而外语是指别国家的语言。但是近年来出现一种用“第二语言”取代“外语”的趋向。这是因为，各国间交流与合作加强，世界正越来越小，在这种情况下，称“外国人”和“外语”就显得见外了；另一方面“第二语言”就学习时间先后这层意义上说，确实可以说包括外语、非本族语，特殊情况下甚至包括母语。广义地说，第二语言与外语的关系是包容的关系。
西方学者还从有无语言学习环境的角度，对“第二语言”和“外语”做了区分：凡是在该语言使用的环境中学习的目的语成为第二语言；而不在其使用环境中学习的目的语成为外语。综上所述，广义的“第二语言”是指任何一种在第一语言获得以后学习和使用的语言，包括外语。狭义的“第二语言”有两种情况：一种是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语；另一种情况是指在该语言的使用环境中学习的目的语，包括一部分外语。
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• 胡文仲《跨文化交际学概论》笔记和课后习题（含考研真题）详解
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试看部分内容
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中外文化及跨文化交际基础知识
第1章 中国文化基础知识
一、填空题
1唐代“新乐府运动”的代表作家是______。[首都师范大学2011年研]
【答案】白居易查看答案
【解析】“新乐府”一名，是白居易相对汉乐府而提出的。白居易继承杜甫的现实主义传统，与好友元稹倡导“新乐府”运动，主张诗歌反映民生，针砭时弊，创作了许多浅显易懂的社会讽喻诗，主要有《秦中吟》《新乐府五十首》等。
对外汉语教育学引论
对外汉语教育学引论
一、填空
1、一个在香港出生的美国孩子首先学会了粤语，他掌握的这种语言是他的_________。
2、第二语言教学的根本目的是培养学习者运用目的语进行_______能力。
3、第二语言教学的四大环节是总体设计、教材编写（或选择）、___________和语言测试。
4、来华留学生第一个学期的学习就要结束了，老师根据学生学过的教材对学生进行测试，这样的测试叫_________。
5、有一种观点认为，根据大脑发育过程确定的语言习得的最佳年龄段被称为_________。
6、如果一个人不太善于从整体中发现个别事物，而善于从整体上把握事物，我们则说他是属于_______型认知风格的人。
7、美国语言学家拉多1957年提出了对比分析假说，___________是其理论的心理学基础。
8、先天论的代表人物乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，这种能力就是____。
9、_____法产生于上世纪70年代的西欧，创始人有英国语言学家威尔金斯。
10、目前有许多学者建议区分学习和习得。一般认为，成人在学校里通过课堂教学掌握目的语的过程和方法是__________.
都是资格证上的原题
二.判断：
1.《基础汉语课本》是第一部结合功能法的对外汉语教材
2.听说法是以句型操练为中心的外语教学法
3.瑞士心理学家皮亚杰不仅……
三、名词解释
1.（第二语言）学习动机
2. 中介语
3.失误——偏误
4.迁移
四、大题
谈谈对"结构—功能—文化三位一体"教学原则的看法
语言学纲要
一 比较题（20分）
1.符号和症候
2.社会方言和地域方言
3.口语和书面语
4.同化和异化
二.简答（24分）
1.为什么说语言学是一门古老又年轻的学科？
2.意思就是问语言融合和语言混合的不同
3.如何区分非音质音位
三.简述语音聚合规则的演变（10分）
四 什么是义素分析法？用义素分析法比较这几个词：嫁，娶，入赘，招赘（9分）
对外汉语教育学引论 2
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对外汉语教育是一门专门的学科
第一节
对外汉语教育的学科名称
一、语言教学中有关语言的几个基本概念
1、第一语言和第二语言——这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。
第一语言是指人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。有的幼儿出生以后同时获得两种或两种以上的语言叫双语或多语现象。
2、母语和外语——这是按国家的界限来划分的。
母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。一般情况下，母语是指人们的第一语言，但不能等同。
3、本族语和非本族语——这是按言语社团，通常是按民族的界限来分的。
本族语就是本民族的语言，这一术语可以与“母语”通用。非本族语是指本族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。从对语言的掌握程度及运用情况来看，母语、本族语和第一语言通常是一个人的“主要语言”
4、目的语——这是指人们正在学习并希望掌握的语言。
“第二语言”和“外语”这两个概念的区分是一个比较复杂的问题。一般来说，第二语言是指母语之外的、本国通用语或本国其他民族的语言，而外语是指别国家的语言。但是近年来出现一种用“第二语言”取代“外语”的趋向。这是因为，各国间交流与合作加强，世界正越来越小，在这种情况下，称“外国人”和“外语”就显得见外了；另一方面“第二语言”就学习时间先后这层意义上说，确实可以说包括外语、非本族语，特殊情况下甚至包括母语。广义地说，第二语言与外语的关系是包容的关系。
西方学者还从有无语言学习环境的角度，对“第二语言”和“外语”做了区分：凡是在该语言使用的环境中学习的目的语成为第二语言；而不在其使用环境中学习的目的语成为外语。综上所述，广义的“第二语言”是指任何一种在第一语言获得以后学习和使用的语言，包括外语。狭义的“第二语言”有两种情况：一种是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语；另一种情况是指在该语言的使用环境中学习的目的语，包括一部分外语。
《语言学概论》复习笔记 对外汉语专业考研复习专用
《语言学概论》复习笔记
一、语言和语言学
1.语言的本质
（1）自然属性：语言从本质上来说是一套符号系统。
（2）社会属性：是人类最重要的交际工具。
（3）心理属性：是人类进行思维的工具。
语言的自然属性从本质上来说是一套 符号 系统。（99年填空）
2.什么是符号？语言符号和其它符号的不同特点。
符号：用甲事物指代乙事物，甲即乙的符号。
语言符号的特点：①有声的；②成系统的；③分层次的装置，语音→音素→音节→语素→词；④音义结合是任意的，是约定俗成的（不可论证，无理据）；⑤线条性：语言符号在输出时是一个接一个的，不能全盘端出。
语言符号与客观事物的关系。（98年大题）
3.语言最基本的社会功能：交际功能。
文字：是在语言的基础上产生的，是记录语言的书写符号。
符号：是形式和内容（意义）的统一体。
（1）语言符号的形式：声音（语音）是语言的物质外壳，听觉可感知。
（2）语言符号的内容：意义（语义）是人们对现实现象的概括反映。
（99年填空）
4.语言符号的特点：①任意性和强制性；②线条性；③系统性。
人的语言和动物语言有何不同？
简要说明语言符号的任意性和强制性。（01年大题）
答：①任意性：语言符号的音与义之间没有必然的、本质的联系，它们的结合是由社会“约定俗成”的。表现：某种具体语言的音义结合关系；形成人类语言多样性的一个重要原因。②强制性：符号的任意性知识是就创制符号时的情形说的。符号一旦进入交际，也就是某一语音形式与某一意义结合起来，表示某一特定的现实现象以后，它对使用它的社会成员来说就具有了强制性。任何人不能借口任意性而随意改变音义之间的结合关系。符号的音义结合是社会约定俗成的，它们之间的关系改变也要由社会来决定。
2012年考研专业课基础复习之汉语国际教育硕士
1 / 3 钻石卡辅导：2012年考研专业课基础复习之汉语国际教育硕士
万学海文
考研基础阶段复习时间大致为开始复习到7月份，本阶段主要用于考生学习指定参考书，要求吃透参考书内容，做到准确定位，事无巨细地对涉及到的各类知识点进行地毯式的复习，夯实基础，训练思维，掌握一些基本概念和基本模型。万学海文专业课钻石卡考研辅导专家们提醒2012年汉语国际教育的考生要在抓好专业课课堂学习的基础上温习指定参考书，为下一个阶段做好准备。
大家要对指定参考书目进行“地毯式”学习一遍，了解全书内容，理解书中的每一个知识点。对各门课程有个系统性的了解，弄清每本书的章节分布情况，内在逻辑结构，重点章节所在等，但不要求记住。
1．学习任务中所说的“一遍”不一定是指仅看一次书，某些难点多的章节可能要反复看几遍才能彻底理解通过。
2．本阶段学习重在理解，不需强制记忆，但一定要全面。
3．每本书每章节看完后最好自己能闭上书后列一个提纲，以此回忆内容梗概，也方便以后看着提纲进行提醒式记忆。
4．看进度，卡时间。一定要防止看书太慢，遇到弄不懂的问题，要及时请教。
5．看书过程中，有条件听课的一定要去听听目标院校导师的课。要是不方便的话，本校开设的相关课程也可以去听一下。
另外，万学海文建议大家看书的时候一定不要忽略书下的小字，这几年的真题已经证明了，那些地方是完全可以出题的。
现代汉语
学习指定的参考书和笔记，考试的时候要是遇到不一致的怎么办？按笔记上的。所以，对于一个外校的考生来说，笔记还是有些作用的。
2 / 3 词汇上是个难点，因为词汇的知识不像语法那么整齐，零散、琐碎的知识很多。所以除了认真看书、笔记、真题以外，还需学习现代汉语词汇研究最权威的著作，需要有选择性地认真看。语法是重点（占现汉总分约50%）。但是语法部分应该说是最有根基、最丰厚的部分了，因为这部分在现代汉语里研究的人最多、成果最多、理论最丰富，所以如果说为了应付考试笔记就差不多，但是为了能够对现代汉语语法有比较系统、深入的了解，为了提升自己的理论素养，有几本不错的书还是应该看的。首先是两本很小，但是很有分量的书，那就是朱德熙先生的《语法讲义》和《语法答问》，特别是前一本，更要仔细看、研究性地看。
对外汉语教育学引论_复习笔记
1 对外汉语教育学引论复习笔记
绪论篇
第一章 对外汉语教育是一门专门的学科
第一节 对外汉语教育的学科名称
1.第一语言：人出生以后首先接触并获得的语言。
2.第二语言：人们在获得第一语言以后再学习和使用的一种语言。（第一语言和第二语言是从学习者学习语言的时间先后来区分）
3.双语/多语现象：有的幼儿出生以后同时习得两种甚至多种第一语言，而且这些第一语言达到同等熟练运用的程度。
4.母语：指本国、本民族的语言；外语：指外国的语言。（按国家的界限来区分）（第一语言不一定等于母语，第二语言不一定等于外语）
5.本族语：本民族的语言；非本族语：本民族以外的语言，可能是外语，也可能指本国其他民族的语言。（按言语社团、通常是民族的界限来区分）
6.目的语：指人们正在学习并希望掌握的语言。
7.学科名称：对外汉语教学（用的最多，最正式），汉语教学，汉语作为第二语言的教学，应用语言学，外语教育学，第二语言教学。
第二节 对外汉语教育的学科任务和学科体系
1.对外汉语教育学科研究的核心内容是对外汉语教学。内部因素：A学习与教学活动的主体——学习者和教师；B学习与教学活动的客体——所教的目的语；C学习与教学活动本身——包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试评估四大环节的理论与实践。外部因素：A基础学科，如语言学、心理学、教育学等所起的支撑作用；B语言环境；C国家的方针政策。
2.对外汉语教育学科体系分为：理论基础（语言学、心理学、教育学、文化学）、学科理论（基础理论、应用研究）和教学实践三部分。
第三节 对外汉语教育的学科性质和学科特点
1.对外汉语教学的性质：首先是语言教学——文化因素的教学必须为语言教学服务；是（汉语）第二语言教学——所传授的知识要转化为技能并以技能训练为中心，以培养学生运用目的语进行交际的能力为根本目的。
2.对外汉语教学的特点：以培养汉语交际能力为目标；以技能训练为中心，将语言知识转化为技能；以基础阶段为重点；以语言对比为基础；与文化因素紧密结合；集中、强化的教学。
汉硕考研对外汉语教育学引论习题
汉硕考研对外汉语教育学引论习题
IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】 对外汉语考研教育学引论习题
习题01
一、填空题
1．在周恩来总理亲自过问下，1951年成立的清华大学________________于1951年初正式开课，拉开了新中国外国留学生汉语预备教育的帷幕。清华大学校务委员会主任________教授兼任专修班班主任，着名语言学家___________先生任清华大学外籍留学生管理委员会主席并兼管专修班的业务工作。
2．经国务院的批准，1962年6月在北京外国语学院外国留学生办公室的基础上正式成立________________，以适应对外汉语教学事业不断发展的需要。这是我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高等学校，是________________的前身。
3．1964年6月经国务院批准，外国留学生高等预备学校改名为________________，1996年又改名为________________。
4．我国第一次举办全国性的对外汉语教师培训班是________年暑期在____________学院。
5．1987年国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组”，日常工作由其常设机构________________负责，第一任办公室主任为北京语言学院院长___________。
6．1983年6月成立的“中国教育学会对外汉语教学研究会”于1988年独立为____________，秘书处设在____________，首任会长为_____________。
7．1987年在北京举行第二届国际汉语教学讨论会期间，各国代表协商成立了______________，该会秘书处设在____________，首任会长___________。
8．目前世界上最具权威性、影响最大的汉语水平测试是___________。
对外汉语教育学引论 3
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对外汉语教育是一门专门的学科
第一节
对外汉语教育的学科名称
一、语言教学中有关语言的几个基本概念
1、第一语言和第二语言——这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。
第一语言是指人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。有的幼儿出生以后同时获得两种或两种以上的语言叫双语或多语现象。
2、母语和外语——这是按国家的界限来划分的。
母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。一般情况下，母语是指人们的第一语言，但不能等同。
3、本族语和非本族语——这是按言语社团，通常是按民族的界限来分的。
本族语就是本民族的语言，这一术语可以与“母语”通用。非本族语是指本族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。从对语言的掌握程度及运用情况来看，母语、本族语和第一语言通常是一个人的“主要语言”
4、目的语——这是指人们正在学习并希望掌握的语言。
“第二语言”和“外语”这两个概念的区分是一个比较复杂的问题。一般来说，第二语言是指母语之外的、本国通用语或本国其他民族的语言，而外语是指别国家的语言。但是近年来出现一种用“第二语言”取代“外语”的趋向。这是因为，各国间交流与合作加强，世界正越来越小，在这种情况下，称“外国人”和“外语”就显得见外了；另一方面“第二语言”就学习时间先后这层意义上说，确实可以说包括外语、非本族语，特殊情况下甚至包括母语。广义地说，第二语言与外语的关系是包容的关系。
西方学者还从有无语言学习环境的角度，对“第二语言”和“外语”做了区分：凡是在该语言使用的环境中学习的目的语成为第二语言；而不在其使用环境中学习的目的语成为外语。综上所述，广义的“第二语言”是指任何一种在第一语言获得以后学习和使用的语言，包括外语。狭义的“第二语言”有两种情况：一种是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语；另一种情况是指在该语言的使用环境中学习的目的语，包括一部分外语。