文字媒体(精)
5、文学媒介
5、文学媒介D二、文学媒介概念媒介（单数为medium，复数为media，也译媒体），原是指一种使双方发生关系的中介物。
美国著名传播学家施拉姆（Wilbur Schramm）：“媒介就是插入传播过程之中，用以扩大并延伸信息传送的工具。
”（威尔伯?施拉姆和威廉?波特：《传播学概论》，陈亮等译，北京：新华出版社1984年版，第144页）在现代传播学里，媒介是指传播信息的物质实体及与之相应的媒介组织。
例如，广播、电视、报纸、杂志和国际互联网等是传播信息的媒介。
就传播学的意义上讲，文学媒介应指传输语言的物质渠道，如传输诗句的竹简、手工印刷书、机器印刷书、电子书，以及连载小说的报纸和广播、刊发散文的杂志等。
媒介与语言。
媒介不是指语言本身的内部形式组合。
至于语言的内部形式组合问题，应当划归通常所说的“语言”问题去处理。
什么是文学媒介？文学媒介是文学的感兴修辞得以传播的外在物质形态及渠道，包括口语媒介、文字媒介、印刷媒介、大众媒介和网络媒介等类型。
没有媒介就不存在文学。
三、文学媒介的演化媒介五阶段说：信号时代、语言时代、文字时代、印刷时代和大众传播时代（德弗勒和鲍尔－洛基奇《大众传播学诸论》，杜力平译，新华出版社1990年版，第9页）媒介三阶段说：口头语言与第一次媒介形态变化、书面语言与第二次媒介形态变化、数字语言与第三次媒介形态变化（菲德勒《媒介形态变化――认识新媒介》，明安香译，北京：华夏出版社2000年版，第46页）。
文学媒介经历五阶段：口语媒介、文字媒介、印刷媒介、大众媒介（机械印刷媒介和电子媒介）和网络媒介。
这大致分别对应于原始文学、先秦至唐代文学、宋代至清代文学、清末至20世纪90年代文学和90年代以来文学。
1、口语媒介。
这是最早的一种文学媒介。
口语就是口头语言，是语言的一种最初形态。
口语媒介是语言媒介的一种重要形态，是指以口头语言形式实现人际传播的语言媒介。
据推测，距今4万年到9万年前，人类逐渐获得了说话的能力。
《认识多媒介》
《认识多媒介》
汇报人：
目 录
• 多媒介概述 • 视觉媒介 • 听觉媒介 • 文字媒介 • 多媒介融合与互动 • 多媒介在生活中的应用 • 多媒介未来发展趋势与挑战
01
多媒介概述
定义与特点
定义
多媒介是指使用多种媒介形式进 行传播信息的媒体形态，包括文 字、图片、音频、视频等多种形 式。
特点
数字化转型
随着5G、物联网、AI等技术的快速发展，多媒介将进一步实现数 字化转型，为用户提供更加丰富、智能的多媒体服务。
内容创新
技术进步为多媒介内容创新提供了更多可能性，如虚拟现实、增强 现实等技术将进一步丰富多媒体内容形式。
产业升级
技术进步将推动多媒介产业升级，形成更加完善的产业链和生态系 统，提高多媒介产业的竞争力和可持续发展能力。
提高效率
跨媒介传播能够提高信息传播的效率，加速信息 的流通和共享，从而更好地服务于企业和消费者 。
多媒介融合的方式与策略
内容融合
将不同媒介的内容进行整合和优化，形成具有吸引力和影响力的 内容体系，以吸引更多的受众关注。
平台融合
将不同的媒介平台进行融合和互动，实现平台之间的互联互通， 提高信息的传播效果。
02
微信是一种社交媒体应用程序，用户可以通过文字、图片、视
频等方式与朋友、家人和同事进行交流。
微博
03
微博是一种社交媒体平台，用户可源自通过文字、图片、视频等发布状态更新，与其他用户互动。
文字互动游戏媒介
文字游戏
文字游戏是一种基于文本的互动游戏 ，玩家通过输入文字指令来参与游戏 ，如解谜游戏、冒险游戏等。
视频媒介
以影像为主要传播手段的媒介 形式，如电影、电视、网络视
《第3课认识媒体类型》教学设计教学反思-2023-2024学年小学信息技术浙教版23三年级下册
《认识媒体类型》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课教学目标是让学生初步认识并理解媒体类型的基本概念。
通过学习，学生应能：1. 掌握常见媒体类型的定义及其特点。
2. 了解不同媒体类型在日常生活中的应用。
3. 培养学生的信息筛选与归纳能力，以及合作学习的习惯。
二、教学重难点本课教学重难点如下：重点：1. 理解媒体类型的概念及其分类。
2. 掌握不同媒体类型的基本特征和应用场景。
难点：如何引导学生通过实例理解并区分各种媒体类型，并能够在实际生活中应用所学知识。
三、教学准备为确保本课教学的顺利进行，需做好以下准备：1. 准备多媒体教室，确保设备正常运行。
2. 准备各种媒体类型的实例，如图片、视频、音频等教学资源。
3. 准备相关的教学课件和教具，如投影仪、电脑等。
4. 提前了解学生的学习基础，以便调整教学进度和难度。
四、教学过程：一、课程导入课堂伊始，教师可以通过一段多媒体展示来吸引学生的注意力。
播放不同媒体类型的视频片段，如电视新闻、网络短视频、手机广告等，让学生直观感受不同媒体带来的视听体验。
随后，教师提问学生：“你们在刚才的视频中看到了哪些媒体类型？它们有什么特点？”通过这样的导入，激发学生的好奇心和探究欲望。
二、知识讲解1. 媒体类型概述教师简要介绍媒体的基本概念，以及媒体类型的分类，如视觉媒体、听觉媒体、交互媒体等。
并指出不同媒体在传播信息中的重要性。
2. 具体媒体类型介绍接着，详细介绍各类媒体的具体形式，如文字、图片、音频、视频等。
对于每一种媒体类型，都应阐述其特点、应用场景及在社会生活中的作用。
例如，文字媒体可以传递思想、记录历史；图片媒体可以直观展示事物形象；音频媒体能够传达声音，增强感染力；视频媒体则集视觉与听觉于一体，提供丰富的信息。
3. 媒体类型的辨析通过实例对比分析，帮助学生区分各种媒体类型的异同点。
比如，通过展示同一内容的文字版与图片版，让学生感受不同媒体在呈现相同信息时的差异。
媒体的概述(讲义)
媒体的概述什么是广告媒介？“媒介”又称“媒体”，属于典型的外来语，即英语Media。
媒体为Media意译，媒介为Media的音译，在应用中，两个词基本通用不加区分。
其意为：“中间的”、“手段”或“工具”等。
所谓广告媒介就是指能够借以实现广告主与广告对象之间信息传播的物质工具。
广告媒体的分类（一）按表现形式分类按表现形式可分为：印刷媒体、电子媒体等。
印刷媒体包括报纸、杂志、说明书、挂历等。
电子媒体包括电视、广播、电动广告牌、电话等。
（二）按功能分类按功能可分为：视觉媒体、听觉媒体和视听两用媒体。
视觉媒体包括报纸、杂志、邮递、海报、传单、招贴、日历、户外广告、橱窗布置、实物和交通等媒体形式。
听觉媒体包括无线电广播、有线广播、宣传车、录音和电话等媒体形式。
视听两用媒体主要包括电视、电影、戏剧、小品及其他表演形式。
（三）按影响范围分类按广告媒体影响范围的大小可分为国际性广告媒体、全国性广告媒体和地方性广告媒体。
世界性媒体如卫星电路传播、面向全球的刊物等。
全国性媒体如国家电视台、全国性报刊等，地方性媒体如盛市电视台、报刊、少数民族语言、文字的电台、电视台、报刊、杂志等。
（四）按接受类型分类按广告媒体所接触的视、听、读者的不同，分为大众化媒体和专业性媒体。
大众媒体包括报纸、杂志、广播、电视，专业性媒体包括专业报刊、杂志、专业性说明书等。
（五）按时间分类按媒体传播信息的长短可分瞬时性媒体、短期性媒体和长期性媒体。
瞬时性媒体如广播、电视、幻灯、电影等。
短期性媒体如海报、橱窗、广告牌、报纸等。
长期性媒体如产品说明书、产品包装、厂牌、商标、挂历等。
（六）按可统计程度分类按对广告发布数量和广告收费标准的统计程度来划分，可分为计量媒体和非计量媒体。
计量媒体如报纸、杂志、广播、电视等。
非计量媒体如路牌、橱窗等。
（七）按传播内容分类按其传播内容可分为综合性媒体和单一性媒体。
综合性媒体指能够同时传播多种广告信息内容的媒体，如报纸、杂志、广播、电视等。
文字传播的文化精髓
文字传播的文化精髓文化的精髓随着时间的推移得以传承，而文字传播正是其中相当重要的一环。
无论是传统的纸媒还是现代的电子媒体，文字均是信息传播的重要手段。
如何将文化精髓贯穿于文字传播过程中，成为了一个举足轻重的问题。
一、文字传播对文化的承载作用文字传播不仅仅是一种信息传递手段，同时也涵盖着文化、价值观等方面的内容。
经典书籍如《论语》、《道德经》、《三国演义》等，正是以文字为媒介，将多种价值观和文化传承了下来。
同时，时下热门的网络小说、电影评论等，同样在文字传播过程中承载着文化和价值观的传递。
文字传播利用其独特优势，承载和传承文化精髓，并通过不同的赋予价值的过程，使得这些文化和价值观被更多人所接受和欣赏。
二、文化正确认知对文字传播的要求倘若没有良好的文化认知，可能会导致文化误解和扭曲的传播。
比如，传统文化一度被认为过于陈旧古板，不被主流社会所接受；然而，在近年来的传媒分析中，传统文化凭借其深厚的文化底蕴，逐渐收获了更多的认可和口碑。
因此，要想将文化精髓贯穿于文字传播中，就必须以正确的姿态认知文化，把握文化的脉络和内核，使得传承的文化精髓更具有说服力和影响力。
三、文字传播亦随时代不断更新随着时代的变迁，文字传播也在不断更新和发展。
从早期的纸媒传播，到现在的网络传播，文字媒介的进化彰显了信息传递的巨大变革。
文字媒介不断朝着智能化、可互动化、可定制化的方向发展，这些变革推进了文字传播方式从一对多向多对多传递的变化，同时也催生了大量文化产品。
在这一过程中，要注重保护和传承文化精髓，同时，在不断运用现代传播技术的同时，不断搜索着更多有意义的文化元素。
四、文字传播融入创新与交流纯粹的传统文化理解与价值观传递，显然已经无法很好地与现代社会形成接口。
如果将传统古典文化完全固定在文字传播中，则会让文化逐渐淡出人们的视线。
此时，需要文字传播的创新和交流，来给现有的文化和价值观赋予新的时代意义。
例如，在小说创作中，我们常常看到作家通过创作对现实社会进行价值评判和美学追求。
优秀新媒体文案范文800字(4篇)
优秀新媒体文案范文800字(4篇)它是我们常说的发布在公众号、今日头条、百家号等自媒体文章的统称。
在新媒体还没出现之前，我们常见的文案一般出现在报纸、海报、电视、广播、网站等平台；新媒体出现之后，更多企业选择在新媒体平台进行宣传营销。
传统文案与新媒体文案有很多相通之处，但新媒体文案也自有章法。
那究竟如何写好新媒体文章，下面会进行细致讲解，有这方面困惑的童鞋建议细看，暂时没时间看的童鞋，右上角先收藏。
分享干货之前，首先说两个问题：①写作方法可以雪中送炭，但积累才是文案提升的重中之重。
对于写作经验2年以上的童鞋来说，学习写作方法可以很好的帮助文案能力提升，因为在这些年的写作中，你看过很多文章，储存了大量的词汇和故事，学习写作方法可以让写作变得更轻松。
但对于0基础的童鞋，学习太多的技巧反而会让自己变得很焦虑。
写作不是一蹴而就的事情，需要积累，要让你积累的句子词汇故事达到可以写出好文案的量。
这就像学习英文，你想写出高级英文文章，就需要储备足够的英语词汇和句子，如果你只知道1000个基础单词那能写出的英文句子肯定就是那几个简短的日常对话。
同样的你只有基础文案水平的内容积累又怎能写出高端深刻的文章？好事总多磨，好文案也需要花点时间酝酿。
新手写作的童鞋们，技巧和积累同时进行效果才更好哦。
②本文的分享是我经验的总结，绝对是真干货！优秀新媒体文案范文800字第2篇近日，区教育菊聘请了来自北京的专家给我们全体教师做了新媒体、新技术与中小学课堂教学变革的报告。
说实话，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，早在去年就已经悄然的走进了学校，但聆听了专家的报告，我才深刻的认识到我新媒体、新技术在中小学课堂教学中的应用知之甚少，对交互式电子白板了解也只是冰山一角。
通过学习，我更加清醒地认识到教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。
感受之一：电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
新媒体图文内容设计
新媒体内容图文设计
新媒体内容文字设计
3.1
新媒体图片设计
3.2
CONTENTS
目录
本节导读
新媒体营销时代，用户对生搬硬套、赤裸裸的广告营销充满了抵触情绪， 而通过对文字进行技巧性的安排和创作，可以使销售的内容悄无声息地直达 用户的内心，以更有趣、更容易接受的方式打动用户，引起他们对营销内容 的认同与共鸣，使用户乐于接受并主动传播。标题、正文是文字在新媒体营 销中的主要表现形式，掌握它们的设计和创作方法可以帮助运营人员写出打 动用户的内容；而对文字进行创意创作和排版优化，则能更进一步提高文字 的表现力和吸引力。
3.1.2 新媒体内容正文写作
核心扩展法
A
各个击破法
B
C
倒三角写法
D
故事引导法
3.1.2 新媒体内容正文写作
4．正文结尾的写法 文字的魅力在于刺激用户，让他们做出阅读后应有的反应，如二次传 播、下单购买、公众号关注等。
利益诱导式 互动式 点题式
请求号召式 议论抒情式
3.1.3 新媒体文字创意
1．文字思维创意 文字思维创意是一种创意性的思考方法，旨在通过创意性思维来提升 文字的表达效果，以将推广内容更好地呈现出来，吸引更多的用户。常用的 思维创意方法有发散思维、聚合思维、横向思维和逆向思维等。 其次，还可以采用一些常见的思维扩展训练方法来加强自身的思维创 意能力，如头脑风爆法、九宫格思考法等都是很好的拓展思维的方法。 除此之外，还可以借助热点、节日、情怀、竞争对手文案等方法，从 不同的角度和思考方式来进行切入，使其与其他的内容表现产生差异，这也 是一种思维创意的方法。
3.2.3 icon图标设计
2．icon图标制作
1
大众传播媒体的种类及其特点分析
大众传播媒体的种类及其特点分析大众传播媒体的种类及其特点分析摘要: 大众传播，就是专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。
由于其生产规模的巨大性和受传者的广,泛性，把它们称为大众传媒。
大众传播具有社会地位赋予功能；社会规范强制功能；作为负面效应的“麻醉作用”.并对典型大众传播媒体报纸、电视、广播、杂志,网络优缺点进行了分析.关键词: 媒体, 大众传媒, 功能, 优缺点一媒体概念及演化媒体也称媒介,是传播学的核心概念之一.媒体有两种含义:第一,它指信息传递的载体,渠道,中介物,工具或技术手段;第二, 它指从事信息的采集,加工制作和传播的社会组织,即传播机构.人类历史的媒体演化经历了五个阶段:第一阶段是原始媒体阶段,指人们仅依靠自身具有的基本感官和通过调动这些感官产生信息的能力,;第二阶段是语言媒体阶段,语言产生于人类在劳动中与人交往的需要,这种需要使得人们开始将声音与体态姿势结合,产生了语言和语言所表达的含义,后来虽人类实践活动,语言逐渐与体态分离,成为人们运用自如的传播与沟通工具;第三是文字媒体阶段,文字是人类有了语言后经过许多万年才形成的,它比语言传播更精确持久,他的出现使得信息传播有超越空间的可能,使得信息传播超越时间,具有持久保存的可能性;第四十印刷媒体阶段,造纸术和印刷术发明之后,印刷媒体称为人类传播的主要工具,对人类的发展产生了深远的影响,它具有以下特点:1. 生产速度快种类多数量大,2. 价格低廉,3. 便于长久保存,4. 可重复阅读 ;第五是电子媒体阶段，电子媒体的发展经历了从电话电报广播电影电视电脑的问世为标志的发展历程。
二大众传媒概念及分类大众传媒是一种复杂的社会现象，关于它的定义也有种种，但是任何一个简短的定义都不可能概括他的全部特征，只能做出一个阶段性的总结，从这个意义上来说，我比较赞同郭庆光教授的界定：所谓大众传播，就是专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。
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圖2-4位元示意圖
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• TIPS • 所謂電腦中的文數字（Alphanumeric word）資料，則 包含數字、字母與特殊符號等。
圖2-5ASCII碼擴充字元集的十進位代碼與圖形字
7
• 雖然這些ASCII碼能夠讓不同的作業系統來進行英文文 數字編碼的轉換，但是在不同國家、地區所使用的文字 也不盡相同。 • ASCII碼字最多僅能產生256個字元，而我們所使用的中 文字字數眾多，所以無法使用一個位元組來代表一個中 文字碼，而必須至少使用兩個位元組來表示，因為可表 示 216＝65536 個字型。
4
2-1-1 內碼簡介
• 由於電腦中的符號、字元或文字是以「位元組」（byte ）為單位儲存，因此必須逐一轉換成相對應的內碼，然 後電腦才能夠明瞭使用者所下達的指令，這就是編碼系 統（Encoding System）的由來。 • 例如當各位讀者在操作電腦時，只要按下鍵盤上的鍵， 即可立刻顯示代表的字母與符號。事實上，當您利用鍵 盤輸入資料時，無論是數字或字元資料，電腦都會將其 轉換成二進位形式，並以二進位內碼來儲存。
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＜圖2-6GB編碼的大陸網站，會顯示成亂碼的模樣＞
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• 事實上，目前大多數的應用軟體中，對於其它國家或地 區的文字編碼，都具備有轉換功能。例如Internet Explorer 預設您瀏覽網頁時的語系為「繁體中文」， 如果您瀏覽到其它語系時，網頁上的文字就會出現一堆 奇怪的亂碼，此時只要使用IE多國語系支援的功能，調 整到原有的語系文字，就能解決這些煩人的亂碼問題。
圖2-3二進位內碼示意圖
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• 在此種情形下，美國標準協會(ASA)提出了一組以7個位 元（Bit）為基礎的「美國標準資訊交換碼」（ American Standard Code for Information Interchange, ASCII）碼，來做為電腦中處理文字的統 一編碼方式，是目前最普便的編碼系統。 • ASCII採用8 位元表示不同的字元，不過最左邊為核對 位元，故實際上僅用到7個位元表示。也就是說，ASCII 碼最多可以表示27＝128個不同的字元，可以表示大小 英文字母、數字、符號及各種控制字元。例如ASCII碼 的字母 ”A” 編碼為1000001，字母 ”a” 編碼為 1100001：
– 前128個字元和ASCII碼相同 – 目前可支援中文、日文、韓文、希臘文…等國語言，同時可代 表總數達216=65536個字元。
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• 事實上，Unicode跟其它編碼系統不同的地方，在於字 表容納的總字數。例如國內有許多人取了「電腦打不出 來」的名字，好比知名歌手陶吉吉、總統府秘書長游錫 方方土，原因就是BIG5碼只能表示13000個左右的中文 字，如果能夠支援Unicode碼，就不會有這樣的問題了 。
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2-2文字字型
• 所謂字型，就是指文字表現的風格和式樣。以中文字而言， 是相當具有美感與創意，而中文字型就是漢字作為文字被人 們所認識的圖形。而字體就是由數量粗細不同的點和線所構 成的骨架。例如各位耳熟能詳的粗體、斜體、細明體、標楷 體等。對於不同場合的文件內容，我們必須選擇合適的字體 ，才能將文件的感覺表達的恰如其分。
TIPS
• 常用的電腦儲存單位有KB（Kilo Byte）、MB（Mega Bytes ）、GB（Giga Bytes）等等，這些單位的換算關係如下：
1KB(Kilo Bytes)＝210 Bytes＝1024Bytes 1MB(Mega Bytes)＝220 Bytes＝1024KB 1GB(Giga Bytes)＝230 Bytes＝1024MB 1TB(Tera Bytes)=240 Bytes＝1024GB
＜圖2-2Word不同文字字體的 整合成果＞
3
2-1 數位資料處理
• 電腦中所能儲存的最小基本單位稱為1位元（bit），這種只 有“0”與“1”兩種狀態的系統，稱為二進位系統。因為電腦所 處理的資料相當龐大，一個位元不夠使用，又將八個位元組 合成一個「位元組」（byte）。例如一般的英文字母，數字 或標點符號（如+、–、A、B、%）都可由一個位元組來表 示。
第二章 文字媒體
第二章 文字媒體
2-1 數位資料處理 2-2 文字字型 2-3 跨平台電子格式文件
備註：可依進度點選小節
第二章 文字媒體
• 「文字人們利用文字來傳遞或交 換訊息，例如書信往返就是一個明 顯的例子。後來在進入資訊化社會 以後，開始將平常在紙張上書寫的 文字內容輸入到電腦中，以讓電腦 來協助處理這些文字媒體。 • 由於電腦具有儲存容量大與可重複 編輯的特性，使得電腦使用者更習 慣於將文字內容輸入到電腦中，然 後在編輯後進行儲存及輸出，也就 是讓原本屬於人工處理的紙上作業 邁向自動化或數位化，進而提高作 業效率與降低作業成本。
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• 例如在台灣所使用的繁體中文字型，主要是採取Big-5 的編碼格式 • Big-5碼又稱為「大五碼」，是資策會在1985年所公佈 的一種中文字編碼系統。它主要是採用兩個字元組成一 個中文字的方式來編碼。 • 因為Big-5碼的組成位元數較多，相對地字集中也包含 了較多的字元，其中包含了5401個常用字、7652個次常 用字，以及408個符號字元。 • 大陸所使用的簡體中文是GB的編碼格式。因此如果這些 文字內碼無法適當地進行轉換，那麼就會顯示成亂碼的 模樣。如下圖所示：
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2-1-2 Unicode碼
• 由於全世界有許多不同的語言，甚至於同一種語言(如 中文)都可能有不同的內碼。在此，我們還要特別介紹 一種萬國碼技術委員會(Unicode Technology Consortium：UTC)所制定做為支援各種國際性文字的16 位元編碼系統- Unicode碼(或稱萬國碼)。 • 在Unicode碼尚未出現前，並沒有一個編碼系統可以包 含所有的字元，例如單單歐洲共同體涵蓋的國家，就需 要好幾種不同的編碼系統來包括歐洲語系的所有語言 。 • Unicode碼的最大好處就是對於每一個字元提供了一個 跨平台、語言與程式的統一數碼