教育概论
教育概论
教育概论一、名词解释1、教育：广义上，教育是一种以教与学为形式，有目的地有影响人的身心发展，促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动，分为学校教育、家庭教育和社会教育。
狭义上，是指学校教育，即根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织地影响人的身心发展，促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。
2、学校教育制度：简称学制，也称学校教育系统，是指一个国家各级各类学校的体系，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接和关系。
3、遗传素质：指个体由遗传而来的解剖生理特点。
4、教育目的：是指一定社会对人才培养的总的要求，规定教育培养人才的质量规格。
5、师生冲突：是师生之间由于在价值观、地位等方面的差异，或者不合理的教育方法、管理制度，所导致的彼此之间旨在遏止对方而满足自己，并干扰教育教学的互动过程。
6、情境教学：是一种教师为学生创设特定的情境为途径，旨在对学生进行个性陶冶与培养，并贯彻知识掌握的教学方法。
7、教学设计：就是针对教学进行的精心设计的活动，它包括教学目标的确定、教学内容的筛选与组织、教学方法的选择与运用、教学评价的实施以及教学环境、师生关系、教学技术与手段的考虑等一系列活动。
8、建构性：是指知识是主动建构的，而不是被动接受的。
9、德育：将其界定为通过学校整体生活进行的，对所有成员都起作用的，有目的或者无意识的道德及社会性影响。
10、终身教育：是一种大教育观，是改革现有教育机构的原则，其目标是组织一个提供终身学习的完善体系，提高人的素质和生活质量，促进社会的发展。
二、填空、选择1、教育学的研究对象是“教育问题”，而不是教育现象、教育事实或教育规律。
2、教育学的发展历史大致划分为三个阶段：教育学的萌芽阶段、教育学的创立时期、教育学的发展阶段。
3、教育学萌芽阶段的重要任务及著作：①中国：乐征克《学记》是我国也是世界最早的一部教育著作。
观点“教学相长，不凌节而施，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”等。
《教育学概论》word版
第一讲第一章教育与教育学第一节教育的发展一、教育的概念广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都属于教育。
它包括学校教育、家庭教育和社会教育。
狭义：狭义的教育那么指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
学校教育是由教育者根据一定的要求和个体身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的社会活动。
狭义的教育定义揭示了构成教育的三要素：教育者、受教育者、教育影响。
二、教育的起源关于教育是如何产生的，历史上曾有三种不同的观点，即生物起源论、心理起源论和劳动起源论。
（一）生物起源论代表人物主要有法国的社会学家利托尔诺和英国的教育家沛西•能。
他们认为教育起源于动物界中各种动物的生存本能活动。
利托尔诺在其《各种人种的教育演化》一书中认为，教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会生活之外，不仅为人类社会所特有，而且早就存在于人类产生之前的动物界。
不仅在脊椎动物中存在教育，甚至在非脊椎动物中也存在教育。
人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。
（二）心理起源论代表人物主要有美国教育家孟禄。
他认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。
在其所著的《教育史》中写道：原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”，原始共同体中儿童对老年成员的无意识的模仿就是原始人教育的起源。
（三）劳动起源论持这种观点的有前苏联一些教育史学家和教育学家。
认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。
他们认为，教育从人类生产自己需要的生活资料和生产资料的时候就开始了。
人类为了自身的生存和延续，就必须把生产经验和技能在劳动中传递给新生一代，教育就是基于生产的需求，基于人类的生存需要而产生的。
同时认为，教育是人类所特有的一种社会活动，它的特点之一就是一种有意识有目的的活动。
三、教育的发展教育是人类社会所特有的一种社会现象。
自人类社会产生之后，教育活动也随之产生，并随着人类社会的发展而发展。
教育概论知识点总结期末
教育概论知识点总结期末教育概论是教育学的一个基础性课程，旨在介绍教育学的基本概念、理论、研究方法和发展趋势。
教育概论的学习对于了解教育学的基本知识、发展趋势以及对教育实践的指导意义重大。
在教育概论的学习过程中，我们不仅要了解教育学的基本概念和理论，还要学会批判性思维，培养对教育现象的深刻理解和分析能力。
下面将对教育概论中的一些重要知识点进行总结。
一、教育学基本概念1. 教育的基本概念教育是一种社会活动，是一种文化传承的过程，是一种对人进行有目的引导和培养的活动。
教育的目的是促进个体的综合发展，包括智力、道德、体育、审美等多个方面。
教育是一种专门的社会实践活动，是一种有目的的影响和引导人的过程。
2. 教育的功能教育的主要功能包括：培养人的思维能力和创造能力；培养人的道德品质和社会责任感；促进个体的心理健康和身体发展；促进社会的繁荣稳定和可持续发展。
3. 教育的主体教育的主体包括教育者和受教育者。
教育者主要包括教师、家长、社会机构等，而受教育者则是学生。
4. 教育的内容教育的内容包括：知识、技能、态度、价值观等方面。
教育内容的选择应该遵循科学严谨的原则，符合学生的认知发展水平和心理特点。
5. 教育的方式和方法教育的方式和方法包括：听课、讲课、实验、讨论、研究等。
教育方法应该根据学生的需求和特点进行选择，灵活多样，以促进学生的全面发展和个性的展现。
二、教育学基本理论1. 教育学的发展历程教育学的发展历程包括：古代教育思想、近代教育思想和现代教育思想。
古代教育思想主要包括：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想等。
近代教育思想主要包括：启蒙运动、德儒教育、功利主义教育等。
现代教育思想主要包括：人本主义教育、个性教育、社会批判教育等。
2. 教育学的主要理论教育学的主要理论包括：行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论、个性教育理论等。
行为主义理论主要强调对学习行为的塑造和强化；认知发展理论主张重视学习者的认知发展过程和认知结构的建构；社会学习理论主张学习是社会关系的产物；个性教育理论主张尊重个体的差异性，培养学生的个性和创新能力。
叶澜《教育概论》(复习笔记+课后习题详解)(1-6章)【圣才出品】
第1章教育——复杂、开放的社会系统1.1复习笔记一、“教育”概念的界定（一）“教育”概念的起点1．教育是人类的社会活动（1）《说文解字》对教育的解释我国汉代许慎在《说文解字》中注道：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。
把这两个字结合起来形成“教育”一词，可以理解为是上对下、成人对儿童的一种影响，其目的是使受教者成善，手段是模仿。
（2）古希腊对教育的解释在古希腊语中：“教育”一词与“教仆”一词相关，教仆是对专门带领儿童的奴隶的称呼。
从两种文字的“教育”的词源分析中可以看出来，它们的共同含义是对人类社会中抚育新生一代这种特殊活动的概括，涉及到的只是人类社会活动。
2．教育是动物界的生存活动在生物起源说中，生物的冲动是教育的主流。
19世纪末，法国哲学家、社会学家雷徒诺在自己的著作《各人种的教育演化》中首先明确提出了动物界已经存在教育的观点。
英国教育家沛西·能也认为教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，教育是扎根于本能而不可避免的行为。
（二）教育的定义1．广义的教育（1）普遍意义的广义定义教育是有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，包括家庭教育、学校教育、通过广播电视等大众传播媒介进行的群众性宣传教育、由校外文化机构进行的教育以及群众团体中的教育活动等。
（2）两种最广义定义①美利坚百科全书《教育》条中写道：“从最广泛的意义说来，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程”。
②从广义来看，教育可以说是对人从生到死的全部影响的总和，即有计划的和偶然的、有组织的和无组织的、自觉的和自发的、来自自然环境和社会环境的影响的总和。
2．狭义的教育（1）定义狭义的教育，即学校教育，是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
（2）学校教育的特殊性①学校教育是目的性、系统性、组织性最强的教育活动，是可控性最强的。
教育概论
第一章教育学与教师专业化一、名词解释1.教育学教育学是研究人类教育现象和教育问题、揭示一般教育规律的科学。
2.学校教育学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
3.实践教育学是指导受教育者运用教育理论解决具体教育问题，从而增强受教育者的教育问题意识与提高解决问题能力的学科。
4.教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
5.教育方法在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
6.基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验的教育。
二、选择题1.一般而言，被认为是第一本近代教育学著作的是( )A.《理想国》B.《学记》C.《大教学论》D.《普通教育学》2. 最早在大学里开设教育学课程的是( )A.康德B.培根C.特拉普D.赫尔巴特3.最早明确提出教育学的科学性问题的是（）A．裴斯泰洛齐 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.杜威4.实验教育学的代表人物是（）A．培根 B.洛克 C.梅伊曼 D.狄尔泰5.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A．原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会6.教育的心理起源说的代表人物是美国教育史学家（）A．勒图尔诺 B.沛西·能 C.孟禄 D.达尔文7.一般认为，教师职业的专业化始于（）A．17世纪骑士教育 B.18世纪教会学校C.19世纪普及义务教育D.20世纪民主教育教育运动8.（）说：“玉不琢.不成器；人不学，不知道。
是故古之王者，教学为先。
”A.《论语》B.《孟子》C.《学记》D.《大学》9.（）被人们看作是教育学形成独立学科的开始。
Ａ.夸美纽斯的《大教学论》Ｂ.洛克的《教育漫话》Ｃ.卢梭的《爱弥尔》Ｄ.赫尔巴特的《普通教育学》10. 教育学是一门（）。
教育概论知识点总结
教育概论1.教育学开展的阶段原始社会的教育：生产力水平低下，教育具有原始性。
教育具有性。
教育无阶级性古代社会的教育：出现了学校教育，教育目标狭窄。
教育为统治阶级效劳，教育具有阶级性。
教育容封闭。
教育方法机械。
获得了初步的科学教育认识。
现代社会的教育：教育对象具有广泛性。
教育性质具有生产性。
教育容具有开放性。
教育具有法制性。
教育呈现终身化。
教育具有国际性。
教育具有科学性。
2.现代教育学的共同特征.教育对象具有广泛性。
教育性质具有生产性。
教育容具有开放性。
教育具有法制性。
教育呈现终身化。
教育具有国际性。
教育具有科学性。
3.教育的根本属性有哪些"永恒性生产性历史性继承性相对独立性民族性长期性阶级性4．东西方对于教育涵的不同理解.1、教育是教师的教与学生的学构成双边活动，且教师占主导地位。
2、重视书本知识。
3、教育具有强制性。
西方1、是施教者对受教者的引导。
2、学生是教育中的真正主体。
3、学生自动参与教学的过程。
5.全面开展教育的根本容有哪些"人的开展是德智体等方面的全面开展即：一方面，人的开展方向是全面开展〔具体为：体力与智力获得充分而自由的开展；人的精神道德与审美情趣获得充分开展；其结果的能够适应劳动的变化，从一个劳动部门流动到另一个劳动部门〕；另一方面，全面开展中主要表达在德智体三个根本素质上面。
6.我国的教育目的的表述及其精神实质是什么"“教育必须为社会主义现代化建立效劳，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面开展的社会主义事业的建立者和接班人。
〞我国教育目的精神实质：坚持社会主义方向；培养劳动者；德智体全面开展；注重全民素质的提高。
7.素质教育与应试教育的涵及其特点是什么.应试教育：是一种“考什么教什么学什么〞的教育，是以升学率和分数作为教育质量的标准，突出教育的筛选、甄别的功能。
它是一种脱离社会开展和人的开展的实际需要，违反教育教学的规律的一种传统教育思想和模式。
《教育概论》叶澜解读
三、教育在人的身心发展中起主导作用
一定的社会为了培养人才都需要设立专门的 教育机构——学校；
学校教育活动的组织、安排、实施都是遵循 学生的年龄特征和规律的；
学校教育活动的组织者——教师是经过专门 培训的教育工作者；
四、主观能动性是人发展的内驱力
主观能动性是人发展的内因； 它来自于不断提高的社会要求和人已有的心
遗传素质是人身心发展的物质前提； 1.它提供了人发展的可能性； 2.遗传素质的生理成熟程度制约人的
发展过程及阶段； 3.遗传素质的差异性对人的发展有一
定影响； 4。遗传素质具有可塑性；
二、环境在人发展中的作用
环境概述： 个体赖以生存和发展的全部外在因
素之总和； 环境在人的发展中起决定作用；
1.它把人发展的可能性变为现实性； 2.它可影响遗传素质的发展变化； 3.它可以影响遗传素质的差异性；
五、劳动技术教育
概 念 ： 培 养 学 生 劳 动 的 观 点 、 形成劳动习惯，并使学生掌握 一定的劳动技术和技能的教育；
任务：
➢培养学生正确的劳动观点和劳动习惯； ➢学习一定的基本生产技术知识和一定的职业
技术的基本知识； ➢使学生参加一定的生产劳动实践，掌握使用
基本劳动工具的技能； ➢促进学生身心的健康发展；
科学地选择教育内容和教育方法； 尊重个别差异，因材施教；
三、教育要促进学生的身心发展
➢重视早期教育； ➢重视关键期教育； ➢重视非智力因素；
第四讲 教育与社会发展
第一节 教育与生产力之间的关系
一、生产力对教育的决定作用
生产力的发展制约着教育事业的规 模和速度；
生产力的发展制约着教育结构和人 才的规模；
简、浅、宽、新 经验、思考、应用
教育学概论柳海民电子版
教育学概论柳海民电子版
教育学概论是教育学专业学生必修的一门综合性基础课程，旨在系统介绍教育学的基本概念、基本理论、基本原则和基本方法，以及教育学的历史发展和现状状况，有助于学生全面了解教育学的内涵和外延，掌握教育学的基本知识和基本理论，为进一步研究相关课程打下坚实基础。
接下来按照列表的形式，简要介绍教育学概论的主要内容：
一、教育学基本概念
1. 教育的定义和分类
2. 教育的本质和目的
3. 教育的主体和客体
4. 教育的内容和方式
二、教育学基本理论
1. 教育观
2. 教育目标论
3. 教育内容论
4. 教育方法论
5. 教育评价论
三、教育学基本原则
1. 教育客观性原则
2. 教育因材施教原则
3. 教育全面发展原则
4. 教育服务社会原则
四、教育学方法论
1. 教育学研究方法
2. 教育调查方法
3. 教育统计方法
4. 教育实验方法
5. 教育评价方法
五、教育学的历史发展和现状状况
1. 古代教育
2. 现代教育
3. 中国教育
4. 国际教育
5. 教育改革与发展
总结起来，教育学概论是教育学专业学生必修的一门综合性基础课程，主要介绍教育学的基本概念、基本理论、基本原则和基本方法，以及
教育学的历史发展和现状状况。
掌握教育学概论的基本知识和基本理论，有助于学生全面了解教育学的内涵和外延，为进一步研究相关课
程打下坚实基础。
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教育概论交卷时间：2020-06-15 10:04:01一、单选题1.(2分)________是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
• A. 教学• B. 教育• C. 自学• D. 智育2.(2分)“人类教育心理学化”，这一观点是 _________首先提出的。
• A. 裴斯泰洛齐• B. 卢梭• C. 杜威• D. 赫尔巴特3.(2分)班主任的（）是班主任工作中具有战略性和策略性的部分。
• A. 指导性工作• B. 决策性工作• C. 常规事务性工作• D. 协调性工作下列关于义务教育的论述，错误的是________• A. 义务教育又称普及教育• B. 义务教育具有自愿性和免费性• C. 义务教育既是个人的义务，也是国家的义务。
• D. 我国现在实施九年义务制教育5.(2分)陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的________ • A. 教育理论知识• B. 崇高的职业道德• C. 文化学科知识• D. 过硬的教学基本功6.(2分)欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的________• A. 学科课程• B. 活动课程• C. 综合课程• D. 融合课程7.(2分)_______是严密组织起来的传授系统知识的、促进学生发展的最有效的形式。
• A. 教学• B. 教育• C. 自学• D. 智育(2分)下列关于教育的个体功能的论述，不正确的是________• A. 教育影响个体的社会化和个性化。
• B. 教育发展个体的谋生技能。
• C. 教育会阻碍个体的良性发展。
• D. 教育增进个体的幸福感9.(2分)以涂尔干为代表的教育目的观是_______• A. 个人本位• B. 指导性• C. 现代• D. 社会本位10.(2分)下列选项中，不属于教育传播环境的是（）• A. 校园环境• B. 教室环境• C. 学风• D. 教师11.(2分)教育发展的规模和速度主要是由（）因素决定的。
• A. 政治• B. 经济• C. 文化• D. 人口(2分)教育中的“揠苗助长”违反了人的身心发展的_______ • A. 阶段性和顺序性• B. 整体性• C. 稳定性和可变性• D. 不均衡性和差异性13.(2分)从课程功能的角度可把课程分为（）• A. 国家课程• B. 工具性课程• C. 拓展型课程• D. 社会中心课程14.(2分)最早实施教师资格制度的是（）。
• A. 美国• B. 英国• C. 法国• D. 德国15.(2分)“一两的遗传胜过一吨的教育”属于哪种观点？• A. 单因素论• B. 多因素论• C. 内发论• D. 外铄论二、多选题1.(3分)下列选项中属于教育的起源论的是：_________• A. 劳动起源论• B. 社会起源论• C. 生活起源论• D. 生物起源论2.(3分)班主任的个性影响力取决于( )• A. 班主任的权威• B. 班主任对教育工作的情感体验• C. 学生产生积极影响的能力• D. 高度发展的控制自己的能力• E. 班主任的地位、职权3.教育的相对独立性表现在_______。
• A. 教育是一种相对独立的社会实践活动• B. 是具有历史继承性的社会实践活动• C. 有跟社会发展进程不相适应的一面• D. 教育总是具有阶级性4.(3分)关注人是新课程的核心理念――“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：_______________• A. 关注每一位学生• B. 关注学生的情绪生活和情感体验• C. 关注学生的道德生活和人格养成(3分)教育目的具有的特点是• A. 强制性• B. 宏观性• C. 历史性• D. 理想性三、填空题1.(2分)德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称。
2.(2分)教育目的具有多种功能，主要表现在、、激励功能,指导功能,评价功能。
3.(2分)标志着教学过程理论的形成的是赫尔巴特的四段教学法4.(2分)影响人的发展的因素主要有遗传,环境,教育5.(2分)《中华人民共和国教育法》颁布于年19956.(2分)现代社会教育的属性表现在以下方面：永恒性,生产性,历史性,继承性,相对独立性,长期性,民族性。
(2分)德育过程的三个要素可概括为教育者、受教育者、与德育活动8.(2分)广义的教育包括家庭教育,社会教育,学校教育9.(2分)马克思主义认为确立教育目的应根据、之间的辩证统一关系社会需要,人的自身发展10.(2分)德育过程的基础是。
组织学生活动和交往四、判断题1.(2分)教育是科技发展的动力和源泉。
（√）2.(2分)人本主义认为只有人的非理性因素，诸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本质，而理性和科学不过是意志的工具。
√3.(2分)教育能够推动社会政治、经济、文化等发展，因此教育影响都是正面的。
×4.(2分)学校教育就是文化教育。
（×）•5.(2分)社会的道德规范要求与受教育者的思想品德基础的矛盾构成了学生品德发展的动力。
√五、简答题1.(10分)案例1某教师回到办公室说:“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会.我是发挥了教师的主导作用了.他们不会我有什么办法”.(如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗？)案例2当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！”问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。
案例3课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问题，不能主动回答问题了。
问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？案例1 提示:教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学.而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用案例2 这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育），都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥用的天赋，没有自我了。
实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。
案例3 该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。
民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。
六、论述题1.(15分)试述教育国际化的时代背景、内涵及意义。
教育国际化是第二次世界大战后国际间相互交流、研讨、协作，解决教育上共同问题的发展趋势，其出现的时代背景、内涵和意义分别如下：(1)教育国际化的时代背景教育国际化的出现有着深刻的时代背景，主要表现在：①经济国际化，全球范围的竞争和合作，推动了各国的经济发展；②新技术革命的迅速发展极大地推动了科技国际化，全球科技竞争日益烈，科技合作日益频繁，经济和科技国际化推动了各领域的国际化；③网络的使用越来越普遍，这些都为教育国际化奠定了基础，同时又推动了教育国际化趋势的加强。
(2)教育国际化的内涵①教育国际化是指一个国家或地区的教育发展越来越呈现出国际性的特点，是指在世界经济全球化、贸易自由化地推动下，在国际教育贸易市场开放的前提下，教育资源在国际间进行配置，教育要素在国际间加速流动，教育国际交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高，各国教育相互交流、相互竞争、相互包容、相互激荡，共同促进世界的繁荣和发展。
②各国在人才培养目标的确定、教育内容的选择以及教育手段和方法的采用等方面不仅要满足来自本国、本土化的要求，还要适应国际间产业分工、贸易互补等经济文化交流与合作的新形势。
③教育国际化的核心或者本质，说到底就是在经济全球化、贸易自由化的大背景下，各国都想充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置本国的教育资源和要素，抢占世界教育的制高点，培养出在国际上有竞争力的高素质的人才，为本国的最高利益服务。
其最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才能立足于本土，放眼于世界，积极主动地参与国际竞争。
3)教育国际化的意义教育国际化对发展中国家的教育具有双重意义，它既为发展中国家的教育发展带来了机遇，也使其面临冲击和挑战。
①发展的机遇。
教育国际化所带来的机遇主要表现在以下几个方面：第一，教育的国际化使教育市场开放，弥补了发展中国家教育资源的不足。
第二，教育国际化使国际教育会议的举行日益频繁，国际间学校之间的合作和交流更加频繁。
这样可以增强各国教育和学术的交流，吸取他国教育的先进经验，促进国内教育发展。
第三，国际交流与合作有利于学习国外先进科技知识和教育管理方式。
第四，教育国际化推动了国内教育的现代化改革。
②冲击和挑战。
教育国际化在带来机遇的同时，也对其形成了冲击和挑战，具体表现在以下几个方面：第一，发达国家对发展中国家的歧视，加剧了国际间教育的不平等。
第二，国际商业化思潮对我国传统教育观念会产生不良的影响。
第三，教育市场竞争的日益加剧，会对一些竞争力不强的学校产生一些消极影响。
第四，发达国家在政治、文化和价值领域上对发展中国家的渗透会扩大。
总之，教育国际化是时代发展的需要，是教育发展的趋势，它对教育发展具有机遇和冲击双重影响。
在此，任何国家都要做好应付它的准备，要对教育国际化形成科学、全面的认识，以充分发挥其积极作用，减少其消极作用。