中学生心理问题个案分析
青少年心理健康教育案例分析
青少年心理健康教育案例分析青少年心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要，加强青少年心理健康的教育势在必行。
下面是小编为你精心整理的青少年心理健康教育案例分析，希望对你有帮助!青少年心理健康教育案例分析篇1案例简介：人际交往案例分析小A与小B是某艺术院校大三的学生，同在一个宿舍生活。
入学不久，两个人成了形影不离的好朋友。
小A活泼开朗，小B性格内项，沉默寡言，小B逐渐觉得自己象一只丑小鸭，而小A却象一位美丽的公主，心理很不是滋味，她认为小A处处都比自己强，把风头占尽，时常以冷眼对小A。
大学三年级，小A参加了学院组织的服装设计大赛，并得了一等奖，小B得知这一消息先是痛不欲生，而后妒火中烧，趁小A不在宿舍之机将A的参赛作品撕成碎片，扔在小A的床上。
小A发现后，不知道怎样对待小B，更想不通为什么她要遭受这样的对待?原因分析：小A与小B从形影不离到反目为仇的变化令人十分惋惜。
引起这场悲剧的根源，关键是个字——嫉妒。
解决方法：既然嫉妒心理是一种损人损己的病态心理，严重影响自己的身心健康，那么如何克服呢?1.认清嫉妒的危害如前所述，嫉妒的危害一是打击了别人，二也伤害并贻误了自己。
遭到别人嫉妒的人自然是痛苦的，嫉妒别人的人一方面影响了自己的身心健康，另一方面由于整日沉溺与对别人的嫉妒之中，没有充沛的精力去思考如何提高自己，恰恰又继续延误了自己的前途，一举多害。
认清这些是走出嫉妒误区的第一步。
2.克服自私心理嫉妒是个人心理结构中“我”的位置过于膨胀的具体表现。
总怕别人比自己强，对自己不利。
因此，要根除嫉妒心理，首先根除这种心态的“营养基”——自私。
只有驱除私心杂念拓宽自己的心胸，才能正确地看待别人，悦纳自己，正如我们常说的“心底无私天地宽”。
青少年心理健康教育案例分析篇2个案基本情况：李某， 1987年出生，广东人。
初中一年级男生。
家中排行第五。
七岁上小学，二年级以前很好学，很听话，是家人和老师的好孩子、好学生。
中学生心理辅导个案案例分析记录
中学生心理辅导个案案例分析记录案例分析中学生心理辅导个案XXX心理咨询室中学生心理辅导个案案例分析（一）案例介绍XXX，男，15岁，初二学生。
研究成绩中下，智力较好，曾是我校机器人小队的主要成员。
性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。
逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。
常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
经受不起老师、家长的批评。
每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
有一次，我在班级的电脑上整理些东西，他跑过来要帮我忙，我说不需要，他说了几句怪话走了，结果第二天我要他帮忙做事，他用一种敌视的眼光冷漠地回答我说：他做不到。
又有一次在体育课上因没站姿又嘲笑人家被老师批评，结果当场与老师顶撞并与另一位同学离开了操场。
还有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。
案例分析该生的行动一方面是是否看法不分，干事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种施展阐发，很多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们每每把家长和老师的批评、XXX为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会施展阐发出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭原因，父母离异，母亲把他从六个月一手带大，孩子也因为从小没有父亲而自卑，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。
而母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。
二是小学时参加机器人小队，得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导办法1．与家长获得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、求全谴责，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
厌学学生个案心理案例分析
厌学学生个案心理案例分析一、案情描述小明，一名高中生，自从升入高中后，他开始表现出对学习的厌倦和抵触情绪。
他平时总是消极怠工，对学校的课程毫无兴趣，经常逃课和迟到。
在家里也总是抱怨学习的无聊和枯燥，父母对他的学习态度感到非常担忧，但是无论怎么劝说和督促，小明都不见得有丝毫改变。
最近一次期中考试成绩出来，小明的成绩令人震惊，数学、化学、物理等科目全部不及格，家长非常担心他的学习状态，于是带他到心理咨询师处进行心理辅导。
二、个案分析1. 家庭背景分析小明的家庭关系较为融洽，父母对他的学业非常重视，希望他能够顺利完成学业，走上成功的道路。
父母也愿意为他提供一切所需的学习条件，但是小明对学习却毫无兴趣，这让父母感到非常着急和沮丧。
从小明的言行中可以发现，他对学校学习的态度和父母的期望产生了强烈的抵触情绪，这可能与家庭对他的期望过高有关。
2. 学习环境分析小明所在的学校环境良好，教师团队教学水平高，但是他对学校的课程却毫无兴趣。
从他的迟到和逃课可以看出，他对学校的学习环境持有不满的态度，这也是他不愿意学习的一个重要原因。
3. 心理状态分析通过对小明进行心理测试和心理辅导，可以发现他存在着一些心理问题。
他的自尊心受到了挫伤，觉得自己无法达到父母和学校的期望，这让他感到非常沮丧和无助。
对学习的厌倦和抵触情绪可能是产生于对学习价值的怀疑，他觉得学习并不能让自己得到认可和尊重，这让他对学习失去了动力。
4. 解决方案针对小明的个案，需要采取一系列综合的解决措施。
需要与他进行深入沟通，了解他对学习的真实感受和需求，建立积极的学习态度。
需要对他进行心理辅导，帮助他排解负面情绪，树立自信心，重新找回学习的动力。
需要与学校和教师进行有效沟通，共同解决他在学习中所遇到的问题，改善学习环境，提高学习兴趣。
最后需要与父母进行沟通，让他们放下过高的期望，给予小明更多的支持和理解。
三、心理咨询师案例评析小明是典型的厌学学生，他的学习问题不仅仅是因为学习环境的问题，更多的是因为心理问题。
学生厌学心理辅导个案分析
学生厌学心理辅导个案分析引言：近年来，学生厌学的现象在教育领域越发常见。
良好的学习心理状态对于学生的学习成绩和发展至关重要。
因此，为了帮助那些遇到厌学问题的学生重新找回学习的热情，心理辅导起着至关重要的作用。
本文将通过一个具体案例，深入剖析该学生的厌学原因，并提出相应的心理辅导方法。
一、个案背景介绍针对这个特定个案，我们有必要了解其背景信息。
这名学生是初三年级的男孩，年纪约14岁。
他之前曾表现出对于各类科目都非常感兴趣，并在课堂上积极参与讨论。
然而，在最近几个月中，他渐渐失去了兴趣，并经常表现出不愿意去上课、逃课或是做作业的行为。
二、诱因分析在揭示厌学原因之前，我们需要仔细分析可能导致这种转变的影响因素。
1. 学业负担过重首先，这名学生所面临的巨大学业压力可能是导致其厌学的主要原因之一。
他的学校实行了高强度的课程设置，每天大量的课业和作业压得他喘不过气来。
2. 缺乏自信心另外，个体差异也可能对该学生产生影响。
或许，他在某些科目上表现得不如其他同学出色，导致他逐渐丧失了自信心，并对学习抱有消极态度。
3. 家庭环境问题此外，家庭环境对于学生情绪和动力的塑造也具有重要影响。
如果这名学生在家中经常遭遇到紧张、冲突或者忽视等问题，那么这种负面环境很有可能直接冲击着他的学习劲头。
三、辅导方法为了帮助这名被厌学困扰的学生重新找回学习动力和兴趣，请尝试以下几种有效的心理辅导方法：1. 建立积极正确的认知首先要与该学生建立起良好的师生关系，在他信任你并愿意倾听你时进行深入探讨。
然后引导他从积极正确的角度去看待考试评价、成绩等。
帮助他明确学习的目标，并以小步快走的方式激发他渐进式的进取心。
2. 学业解压在课程负荷过重带来的问题上，与学校教育者和该生家长密切合作，寻找减轻学业负担的途径。
可以通过调整课程设置、合理分配作业量等来减轻其压力，并为其提供更多放松和休息的时间。
3. 增强自信对于缺乏自信心的问题，可以通过放大该学生在某个特定科目或技能方面的优点和成就，来提升他的自尊感。
学生心理辅导个人案例分析
学生心理辅导个人案例分析引言：本文通过对一个学生心理辅导个案的深入分析，探讨了如何有效应对学生心理困扰，并提供相应的解决策略。
希望通过这个案例分析，能够增加对学生心理问题的认识，并为教育工作者和家长提供有益的参考。
案例背景：在某中学初三（9年级）班级中，有一名学生小明表现出焦虑、自卑和社交障碍等多重心理困扰。
他在学习上也出现了退步现象，需要进行专业的心理辅导。
一、问题识别与定义小明所面临的主要问题是：焦虑、自卑和社交障碍。
1. 焦虑问题的分析与解决焦虑常常源于压力和不确定感。
针对小明的情况，可以采取以下方式缓解焦虑：a) 情绪管理技巧：通过深呼吸、放松训练等方法来平复情绪。
b) 目标设定与计划安排：帮助小明合理设置目标并制定可行的计划，减少任务压力。
c) 积极倾听与支持：鼓励小明表达自己的感受，提供积极的回应和支持。
d) 心理咨询：引导小明接受专业心理咨询，以帮助他更好地面对焦虑情绪。
2. 自卑问题的分析与解决自卑感常常是因为对自己产生消极评价和与他人的比较而造成的。
针对小明的自卑问题，可以考虑以下方法：a) 增强自尊心：帮助小明发现并承认自身优点与长处，并通过逐渐完成一些有挑战性、有成就感的任务来增强自信心。
b) 鼓励积极互动：组织一些合作学习活动或社交训练，促进班级内外同学间的积极互动，提高小明在集体中的归属感。
c) 倾听和尊重：教育工作者和家长要耐心倾听小明的想法和困扰，并给予尊重和关怀。
3. 社交障碍问题的分析与解决社交障碍主要表现为害怕与陌生人沟通、过度紧张或拘谨等。
针对这个问题，可以考虑以下方法：a) 温和的曝光疗法：逐渐引导小明面对恐惧情境，并提供支持与鼓励。
b) 角色扮演训练：设计一些角色扮演活动，帮助小明模拟社交场景，增强他与他人交流的能力和信心。
c) 增加积极经验：组织一些团队合作或社交活动，让小明获得积极而愉快的社交经验。
二、解决方案实施过程在进行学生心理辅导时，关键的是根据个别学生的具体情况，在教育工作者和家长之间形成有机的合作。
中学生心理辅导个案案例分析记录
案例分析——中学生心理辅导个案敦煌二中心理咨询室中学生心理辅导个案案例分析（一）案例介绍张某，男，15岁，初二学生。
学习成绩中下，智力较好，曾是我校机器人小队的主要成员。
性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。
逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。
常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
经受不起老师、家长的批评。
每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
有一次，我在班级的电脑上整理些东西，他跑过来要帮我忙，我说不需要，他说了几句怪话走了，结果第二天我要他帮忙做事，他用一种敌视的眼光冷漠地回答我说：他做不到。
又有一次在体育课上因没站姿又嘲笑人家被老师批评，结果当场与老师顶撞并与另一位同学离开了操场。
还有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。
案例分析该生的行为一方面是是否观念不分，做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭原因，父母离异，母亲把他从六个月一手带大，孩子也因为从小没有父亲而自卑，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。
而母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。
二是小学时参加机器人小队，得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法1．与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
中学生心理咨询典型案例分析
中学生心理咨询典型案例分析
案例一：
第一，小明的学习压力过大。
小明所在的学校对成绩有很高的要求，课业繁重，考试频繁，导致他感到压力山大。
他认为自己必须取得好成绩才能获得父母的认可和赞扬，否则会被他人看不起。
第二，小明在学校中遭遇了一些负面事情。
他曾被同学当众嘲笑和羞辱，这让他感到非常难过和自卑。
他开始害怕和他人交流，生怕再次受到伤害。
1.支持和接纳小明的情绪。
让小明知道他的感受是被理解和尊重的，让他有一个安全的环境表达自己的情绪和压力。
案例二：
第一，小红对学习的目标模糊。
她不清楚自己学习的目的和意义，觉得学习只是为了应付考试和完成作业。
第二，小红在学习中遇到了一些困难。
她没有建立起良好的学习习惯和方法，导致学习效率低下，并且拖延做作业，加重了学习的压力。
总结：。
中学生心理辅导个案分析优秀
中学生心理辅导个案分析优秀这里是一个常见的中学生心理辅导案例分析，我们将通过对一个学生的问题进行细致的观察和分析，来探讨其中潜在的心理问题，并提出相应的解决方案。
我们的个案是一位15岁的初三学生小明（化名），他在学校表现出了一些不正常的行为，比如沉默寡言、经常缺课、成绩下滑等。
在心理辅导老师的引导下，小明逐渐打开了心扉，向我们透露了他内心深处的困扰。
小明表示，他常常感觉自己与同学们格格不入，觉得自己处在一个孤独的境地。
他说自己曾经试图去融入集体，但总是遭遇到拒绝和排斥，从而使他产生了自卑感和孤独感。
由于心理上的压力，小明开始逐渐退缩，选择逃避一切社交活动，沉溺于自己的世界中。
在进一步探讨小明的问题之前，我们需要首先了解一下中学生的心理特点。
中学生正处在青春期的阶段，他们常常面临到来自学业、家庭和社交等多方面的压力。
他们的情绪波动较为剧烈，易受外界刺激的影响，缺乏自我调节的能力。
因此，了解中学生的心理特点对于进行心理辅导十分重要。
在对小明的情况进行细致的观察和分析后，我们发现小明可能存在以下几个方面的心理问题：1. 自尊心缺乏：小明在社交中频频受挫，导致他对自己的价值产生怀疑，自尊心受到损伤。
他需要建立对自己的自信，提升自我价值感。
2. 社交障碍：小明在社交中遭遇到困难，对自己的人际交往能力产生怀疑，进而造成自我封闭。
他需要学会主动与他人沟通，建立良好的人际关系。
3. 沉溺于自我：小明选择逃避社交，沉溺于自己的世界中。
他需要学会面对现实，积极参与社交活动，扩大自己的社交圈子。
基于以上发现，我们提出了以下几点解决方案：1. 建立自尊心：我们将通过心理辅导，帮助小明树立正确的自我认知，鼓励他发现自己的优点并信任自己的能力。
2. 提升社交能力：我们将通过角色扮演、小组活动等方式，帮助小明提升自己的人际交往能力，鼓励他主动与同学交流，建立友好的关系。
3. 拓展社交圈子：我们将引导小明参加学校的各类社交活动，帮助他拓展社交圈子，结识更多的朋友，从而减轻他的孤独感。
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学生时代,一个人生理与心理都会发生急剧变化。
如果在这一阶段遇到心理问题,没有解决好,就可能影响今后得一系列发展,本应无忧得年纪,也会从此蒙上阴影。
种种心理健康状况得调查都显示,目前中小学生得心理问题仍然普遍存在,因此记者特别选取青少年中最常见得10大心理问题,希望青少年有了心理问题要及早诊治。
考试焦虑症■[个案]“我现在一拿到试卷,脑子里就一片空白。
”小莉从小成绩优异,可进入初三后,成绩一降再降,由于一心想考重点高中,因此她一直都在自我加压得情绪下紧张学习。
总复习开始后,她每次拿到试卷,脑子里就一片空白,数理化公式忘得精光,以前会做得题现在也不会做了。
她说:“我觉得自己无颜面对父母,还不如死了算了。
”[应对]每个学生都有考试焦虑,只就是程度因人而异,显然小莉就是得了典型得考试焦虑症。
这时,父母与家长得耐心鼓励很重要。
家长应该先接纳孩子得紧张焦虑,听孩子说说她得担心与不安,让她慢慢放弃那些不利得想法,进而改善考试焦虑得情形。
孩子也可以找一个亲密朋友,把种种委屈都发泄出来。
[小贴士]所谓“考试焦虑”,就是指由考试所引起,在生理或心理上得紧张。
生理上得紧张,诸如:心跳加速、呼吸急促、头脑一片混乱或空白等;心理上得紧张则大多以担心得形态呈现,例如:担心考试时自己有一大堆题目不会写、担心考坏了被父母责骂等。
强迫症■[个案]自从进入高中后,琳琳觉得学习比以前更紧张了,可就是她回到家得第一件事却就是要将家里所有得东西进行整理、归类。
做完了这些事后,才能集中思想做作业。
有时放好得东西又会再拿出来重新放。
这样得事总要重复几次,最终必须做到全部让自己认可,才终止这一行为。
这花费了琳琳许多宝贵得时间,为此她感到很烦恼,但她表示,自己也控制不住自己。
[应对]一般来说强迫症得背后都有一个潜在得原因,比如父母追求完美,对孩子要求很高等等。
如果家长发现孩子经常发呆、做功课特别慢、咬指甲、耸肩膀等,就得注意了,这很有可能就是一种强迫性得行为,这时家长要注意观察孩子,了解一下孩子为什么会这么做得原因,并及早带孩子去瞧医生。
[小贴士]强迫症就是一种通过仪式化行为来减轻内心焦虑得精神疾病,病患会产生挥之不去得想法,出现不得不做得行为。
主要表现为强迫思维或强迫行为。
强迫思维就是指反复出现在患者脑海里得某些想法、冲动、情绪等,患者能认识到这些就是不必要得,很想摆脱,但又摆脱不了,因而十分苦恼。
性别角色模糊■[个案]明明就是个男孩,今年10岁,长得白白净净。
由于父亲去世早,她从小就与外婆生活在一起。
开学一周后,她得一些异常举动引起了老师得注意,说话嗲声嗲气,经常抱着年轻女教师撒娇。
一个月后,她不仅要抱女教师,还经常去抱女同学,有时还会亲女孩子。
[应对]明明这样得表现显然就是性别角色模糊,心理专家研究后发现,由于明明从小得社会关系网中几乎都就是女性,这使她产生爱跟女孩玩、认为她们同自己一样得想法。
为了改变这一性别偏差,可以请她得外公与学校得男教师经常与她谈心、交流、玩耍,同时有意识地安排一些男同学与她一起做游戏,使她在男性榜样得示范下,肯定自己就是个男子汉,并逐渐学会勇敢、坚强。
[小贴士]所谓性别角色模糊就是指个体对自己性别角色认同得错位。
一般来说,大约从3岁起,儿童开始逐步形成性别角色得概念。
如果小男孩把自己瞧作就是一个与周围女孩子一样得人,在打扮、表情、举止上努力模仿女性,即成为女性化男孩,反之也一样。
恐学症■[个案]青青今年8岁,刚念一年级,原先就是一位十分活泼可爱得孩子。
可就是近半年来,每天早上上学前,她就千方百计找借口赖在家中不肯走,或就是发寒、肚子胀、胃痛,或就是昨天晚上没有睡好、吃不消等等。
但一到双休日不用上学时,一切异常情绪就都烟消云散。
后经医生检查,发现小青青原来就是得了恐学症。
[应对]家长、学校与教师得各种压力与教育方式不当,及孩子得胆小、敏感、经不起批评等性格特点都易导致恐学症。
家长首先要寻找孩子不肯上学得原因,不要采用简单得恐吓得方法迫使其去上学。
开始时先让孩子在学校呆一个小时,如果这步成功了,可将时间逐步延长。
[小贴士]“恐学症”就是一种较为严重得儿童心理疾病,多见于7—12岁得小学生。
由于学生害怕上学,具有恐惧心理,也称为学校恐怖症。
常见得表现就是,儿童害怕上学,甚至公开表示拒绝上学,上学时感到勉强、不高兴,该上学得时候不去或提出苛刻条件,一旦到校又借故回家,或在上学当日清晨或前一天晚上诉说头痛、头晕、腹痛、呕吐等不适,以上症状在节假日不出现。
体象烦恼■[个案]小亮今年正读初二,就是班上得学习委员,只就是身材瘦长,长相不佳。
情窦初开得年纪,她喜欢上了班上得一位女孩子,没想到表白后,女孩转身就逃,一边逃还一边喊:“难瞧死了。
”“我就是不就是真得很难瞧？”小亮不停地问自己,当天回去就照镜子,镜子里得她小眼睛、塌鼻子,她越瞧自己越难瞧,于就是产生了自卑心理。
她想“改头换面”,但没办法,于就是常常失眠,开始在意别人对她得评价,人多得地方就是再也不敢去了,成绩终于一落千丈。
[应对]男孩更多地忧虑自己得身躯不够高大,女孩则担心自己得形体不够优美。
进入初中得学生,随着生理得变化,都渐渐开始注意自己得形象,其中不少青少年甚至由于容貌或生理上得缺陷而产生了严重得精神负担,可以说体象烦恼在青少年各种心理烦恼中占有很高得比例。
心理专家建议,告诉这类孩子,体象上没有十全十美得人,俊男美女也有不足,告诉她们气质才就是最重要得,要学会欣赏自己得才华,比如小亮虽然眼睛小,但很有神,虽然长相普通,但身材不错。
[小贴士]体象烦恼就是一种性心理障碍,一般出现在青春发育期。
此时面对性别差异得突然出现,青少年往往缺乏足够得心理准备。
她们会不由自主地与她人进行对比,一旦出现较大得差距,其中得一些人就会产生体象烦恼。
恋爱受挫■[个案]瘦高、文弱得小杨从高一开始就对同桌女同学产生了好感,买雪糕总就是买两支,有新书主动借给人家,晚上放学还护送同桌回家。
学期结束时,小杨便兴奋地提出“发展恋爱关系”,同桌却说她“歪心眼”,并让老师给调了座位。
被浇了冷水之后,小杨不但没有冷静下来,反而产生了强迫性思维:“她为什么不喜欢我呢？我长得太瘦弱？我对她还不够好？”终日胡思乱想,使她得成绩不断下降,终于有一天,她选择了轻生。
[应对]青少年得心理发展与生理发育往往就是不同步得,因而恋爱受挫往往使她们心灰意冷,这时候心理承受力差得就容易产生心理疾病。
因此对恋爱受挫得青少年,家长与老师应当及早发觉,并予以正确得引导与无微不至得关怀。
老师可以对青少年开展青春期性教育,并以优秀得文艺作品与伟人得事迹来帮助其形成正确得世界观。
[小贴士]青春期得孩子往往比较敏感,此时一些微小得事情也容易引发心理问题,像恋爱受挫、体象烦恼等属此类。
社交恐怖症■[个案]“要我上台发言,还不如把我杀了。
”小张就是名高中生,性格内向。
上初中时,由于爱斜着眼瞧同一排得女生,引起了对方得反感。
调换座位后,仍无法改变这种行为,后来连男生也不愿意坐在她旁边了。
从此她便认为世上最难打交道得就是人,十分害怕与人交往。
老师说,每次遇到同学必须轮流上台发言,她宁愿装病逃学,也不敢面对朝夕相处得同班同学说话。
小张显然就是得了社交恐怖症。
[应对]内向得孩子在青春期过程中如果不注意调整心理状态,就会惧怕与人交往,从而引发社交恐惧。
因此作为父母应及时审视自己对待孩子得行为就是否恰当,并尽早纠正不恰当得教育行为,对孩子给予更多表扬与鼓励。
孩子则要注意训练用大胆而自信得眼光瞧别人,为建立自信心打下基础。
[小贴士]患社交恐怖症得人,面对不熟悉得人讲话、在众人注视下运动或与异性交往时,往往会出现显著得、持续存在得担忧或恐惧,担心自己将面临窘境或耻辱。
患者对所恐惧得环境一般采取回避行为,即使坚持下来也十分痛苦,经常会出现焦虑、多汗、面红耳赤等症状。
学习障碍■[个案]小丽今年刚刚入学,可就是父母却发现孩子写作业时十分粗心,经常多一撇少一划,把答案抄错。
一次试卷发下来,父母发现中间竟然漏做了很多题,而小丽却说自己根本没瞧见这些题,父母于就是觉得孩子学习态度有问题,故意不肯做题,于就是打了她一顿,但整整一个学期,这种情况始终没有得到改善。
[应对]专家指出,小丽其实就是有书写障碍。
一般这类患者得眼睛似乎与别人得不一样,好像“懒惰得眼睛”,会漏掉许多明显得信息,表现在学习时视而不见,可以把整个题丢掉,事后却说自己没瞧见这道题。
这种孩子最易受到老师与家长得误解,其实这就是一种特殊得学习能力障碍。
只有进行有关得视知觉训练才能见成效。
因此,遇到孩子学习表现不佳时,家长与教师应当首先了解自己孩子得学习心理出现了什么问题,严重到什么程度,从而为孩子设计一个个别化得教育方案,针对特殊得学习能力不足进行培训。
[小贴士]学习障碍就是指智力正常,但因学习能力落后而导致成绩低下得现象。
研究表明,大约有5%—10%得在校生属于学习障碍儿童。
学习障碍就是由若干不同类型所构成得,包括书写障碍、阅读障碍、数学障碍(又叫非语言学习障碍)。
精神分裂症■[个案]小王自从升入高三后,成绩每况愈下,每天一回家便躲在房间里不出来,而且几乎很少跟父母说话,也越来越少与朋友联络。
一开始王妈妈以为小王就是因为升学压力太大,而出现暂时不适应得情况,岂料小王得状况越来越怪异,整日自言自语。
某天晚上吃完晚饭后,小王竟然声称瞧到阎罗王要夺取她得性命,而父母便就是牛头马面,于就是拿起菜刀想要追杀父母。
最后,小王被送入医院急诊,诊断得结果就是精神分裂症。
[应对]由于这类疾病常有许多前兆表现在日常生活中,因此父母或老师应提高警觉,一发现征兆,立即送医院治疗,以免错过治疗时机。
这类患者得挫折应对能力较正常人差,因此在面对较大得生活压力时,便可能恶化,不能承担太大得学习任务。
应尽量减少患者得心理负担,不要对她们有太高得期望。
可以将家中许多压力较小得家事交由病患处理,让病患自觉对家里有贡献,以提升其自信心。
[小贴士]精神分裂症就是一种严重得精神疾病,多发于15岁到20岁。
主要症状包括思考、情感、行为等多方面得障碍。
在发病之初,病人可能出现成绩或工作表现一落千丈、社交退缩、个人卫生习惯不良等先兆,在潜伏期阶段,若未予以适当得处置,病情便会更加恶化,而衍生出幻觉、妄想、语无伦次、行为怪异等症状。
抑郁症■[个案]小张正读高一,就是某校得特困生之一。
有一天她找到班主任老师,紧张而急促地说:“我完了。
一个多月了,晚上几乎通宵失眠,白天神思恍惚还经常呕吐。
”说着懊丧地抬手扶了扶眼镜,右手腕上一道伤疤赫然而现,这就是她不久前试图割脉自杀留下得痕迹。
[应对]经过心理专家得咨询,发现小张得了抑郁症。
专家建议,为了避免心理问题导致情绪低落,学生可以把自己得生活与学习安排得充实一些,避免因过多得空想与胡思乱想而产生失落感,多参加一些文体活动,使自己心情舒畅起来。