浅谈如何创新小学数学课堂教学 冉智明
论如何在小学数学教学中培养学生的创新意识
教学交流 Jiao Xue Jiao Liu …………………………………………54FAXIAN JIAOYU 2018/03————————————————————————————摘要：新时期的教育已经进入了一个崭新的阶段，人们越来越重视培养和提高小学生的创造意识和能力，这也是素质教育的主要目标之一。
但是，当下的小学数学教学中更注重理论知识的讲解和计算能力的提高，在很大程度上忽略了对学生创新意识的培养，从而导致学生的创新能力和水平都很低的现状，本文主要是针对小学数学教学中缺乏对小学生的创新意识的培养等问题提出了三条解决方案，以供分析和参考。
关键词：小学数学；创新意识；策略————————————————————————————众所周知，小学数学教学中培养学生的创新意识是时代发展对小学教育提出的要求，也是小学数学教学的一个重要目标，因此，这就要求小学数学教师要不断强化自己的创新意识，努力提高创新能力，及时了解和掌握时代和社会对小学生发展的要求，利用一切有效的教学资源来强化学生的创新意识，提高学生的创新力和想象力，从而为小学生日后的学习和发展打下坚实的基础。
一、创设良好的教学情境，激发学生的创新意识小学生容易对新事物产生较高的兴趣和热情，那么主要的教学困难是如何让学生在创新学习中长久地保持这种兴趣和热情，因此，这就要求教师在教学中要给学生创设良好的教学情境，引导学生积极地参与到数学学习中，发现数学知识的魅力，从而提高对数学知识的学习兴趣和热情。
教师在为学生创设良好的教学情境时，要注意的是，要发现学生的兴趣点，根据学生的创新能力和学习能力提出问题、设置悬念，让学生借助教材知识积极寻找解决问题的方法，切忌教学情景脱离学生的实际情况，为设置情景而设置情境，只起到了活跃课题氛围的效果，无法起到传输知识以及培养和提高学生创新意识的作用。
例如在学习“比例尺”这一新知识时，教师可以先给学生介绍有关比例尺的相关知识，让学生对这一知识有一个整体的了解，然后再要求学生利用比例尺的相关知识把学校的平面图画在纸上，让学生在熟知的情境中进一步学习。
在小学数学教学有效行为中培养学生的创新思维
教 亏研 究
２１ 年 ０ 月 ０２ １
在 小学数学教学有效行 为中培养学生的创新思维
李 胜 芝
（ 铜仁 市南长城 小学， 州 铜仁 贵
小学数学 教学 有效行 为研究就是 利用思想 和行动 结合 起来 的力量让教师的教育生活变得舒适和美好 。新 问题和新 变化需要新 工具 、 新方法 、 思想 。通过研究获得新 工具 、 新 新 方 法 、 思想 。在教 学活动 中 ， 新 如何 发挥学 生的主体 能动作 用， 让学生用 自己的方法去探 索问题 ， 认识 问题 ， 决 问题 ， 解 进而创新 。培养学生的创新意识和行为 ， 当前小学数学课 是 堂教学改革 的重点 ， 在我们老少边穷地区 ， 尤显紧迫。
发现 、 创新 ， 而形成习惯。 去 从 二 、 流 互 动 。 活 创 新 交 激 小学数学教学要创设有助于学生 自主学习 、 合作交流 的 情境 ， 使学 生通 过观察 、 操作 、 归纳 、 比 、 类 猜测 、 交流 、 反思等 活动 ， 获得基本的数学知识和技能 。培养合作交 流的能力是 现代社会所必须 的， 也是数学学习过程 中应 当提倡 的组织 方 式 。运用多 向交流策略 ， 首先要 求创设 师生互爱 、 人格平等 、 教学 民主 、 师生 和谐 的情感交融 的教 学氛 围 ， 学生在课 堂 让 上有话可说 ， 有说能说。如教学“ 两位数减两位数 ” ， 时 首先用 幻 灯仪或 电脑投 影显 示题 目，再 让学 生根据 题列 出算 式 ：
一
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作， 以及通过合作交流来开拓思路 。学生在求异探究 ， 同思共 想， 动手操作 ， 互说 互议的过程 中更 多地获得 了展示 自己思 维 的机 会 ，体现 了教 师注重培养 学生创新 思维 的现 代教学 观 。实践证 明， 在课 堂教学 中， 学生 的创新精神 ， 创新思维和 创新人格通过这种相互交流 ， 能够互相 影响 ， 互相激励 ， 同 共 提高 。
小学数学课堂中的“创新教育四步曲”
小学数学课堂中的“创新教育四步曲”百花村小学郑建英2010.6小学数学课堂中的“创新教育四步曲”【关键词】数学创新方法【摘要】小学数学课堂中的“创新教育四步曲”：一.创设情境，激发创新。
二.鼓励质疑，诱发创新。
三.提倡求异，引导创新。
四.引导操作，培养创新。
创新，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
然而，创新不是自发产生的，创新能力要靠逐步培养形成。
在实施素质教育的今天，如何在教学中，有效地培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，提高学生的创新能力呢？根据多年的教学实践，我认为数学课堂必须把握好如下几个方面：1、创设情境，激发创新。
《新课标》指出：我们要让学生在具体的情境去发现问题和解决问题。
小学低年级的学生更多的关注“有趣、好玩、新奇的事物”。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。
”学生只有在民主、宽松的教学氛围，消除了胆怯和依赖心理，为此无拘无束地充分表现自己时，教师和学生的积极性、主动性才能得到充分发挥，师生之间、学生之间才能相互配合，共同完成教学任务。
因此，在课堂教学中教师必须努力创设一种民主、平等、和谐、宽松的教学情境，把微笑带进课堂，把表扬激励带进课堂，把竞争、参与带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，让学生在宽松和谐的情境中表现自我，实现个性潜能的发挥，从而迸发出创新的火花。
如我在教学“除法的初步认识”时，先把学生分成几个学习小组，每组分20个圆片，要求每人分得的圆片要同样多，可以有几种不同的分法。
随后，在分实物的基础上，又让给学生在纸上分花，学生在表示分掉时，有的组用划掉的方法，有的组用圈起来的方法，但有一个组既不划掉，也不圈起来，而是直接在纸上写上每人5朵。
他们自豪地说自己是这样分的：要平均分给组里的4个人，这些花正好排了4行，所以每人分得1行，就是5朵。
这样，学生不仅理解了除法的意义，学会了“平均分”，而且知道了平均分不一定要每次一个一个地分，可以5个5个地分，根据具体情况灵活运用知识。
浅谈如何培养小学生的创新意识
浅谈如何培养小学生的创新意识作者：甘代明来源：《读与写·下旬刊》2018年第01期中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0223-01创新，其实质是创造性，并不是高不可攀的。
它力求从认识上打破常规，标新立异，质疑问难，大胆探索。
培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务，本文就小学数学课堂教学中培养学生的创新意识谈几点浅见。
1.自主质疑，引发创新的萌芽"学起于思，思源于疑。
"疑则诱发探索，探索则发现真理。
爱因斯坦曾说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
"因此，问题是推动创新的原动力，只有善意发现问题和提出问题才能产生创新的冲动。
因而在教学中，要引导学生积极发现问题，鼓励大胆质疑。
无论学生提出的问题正确与否都应该从正面引导，鼓励其敢于发表自己的见解，爱护学生的自尊心，培养自信心。
同时，把握学生提出的较有价值的问题，引导学生深入的探究，不断地激发学生的创新意识。
我在教学一年级下册中的"采松果"一课时，根据情境图，让学生去发现并提出问题，学生独立思考后自由发言，提出了一连串的问题：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？小松鼠再采多少个松果会和松鼠妈妈采得一样多？……教师再引导学生针对本节课有价值的问题进行探究，在小组内讨论，互相交流，探索它的计算方法。
这样不但问题得到了解决，而且学生也经历了一个探索性的学习过程，不仅启发学生主动思考，同时培养了学生创新意识。
2.放飞想象，挖掘创新的潜能想象是种可会的发散思维能力，是创新的翅膀。
每个学生都有着创新的潜在能力。
所以教师要做的首先不是从"零"开始的培养，而是设计一些富有发散性，趣味性，创新性的问题，引导学生自主的想象死开。
小学生有着丰富的想象力，他们所迸发出来的创造力，远远超出我们的意料。
浅论小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识
2018年第4期教育教学1SCIENCE FANS — 177 —浅论小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识王培文（仪陇县宏德小学校,四川 仪陇 637676）【摘 要】小学数学以抽象的逻辑思维为主要思考方式，而小学生的思维方式是以形象思维为主导的，为此小学生在学习数学时，就理解知识内容来说，存在着一定的困难。
鉴于此，在小学数学课堂教学时，教师要把抽象的知识内容具体化，提升学生的理解能力，在此基础之上拓展学生的思维，培养学生的创新能力，本文就小学数学课堂教学中如何培养学生创新意识进行研究和探讨。
【关键词】小学数学；课堂教学；创新意识【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0177-01以此来吸引学生关注，使学生融入到问题情境之中，激发求知欲望，在回答问题的过程中提升创新意识。
比如在引导学生学习加减混合运算时，教师先创设情境，再提出问题。
例如在龟兔赛跑的过程中，小乌龟爬行的速度远落后于小兔子，可是最终小乌龟还是获胜了，这是为什么呢？龟兔赛跑的故事小学生都听说过，对于乌龟获胜的原因也很清楚，为此会抢着说出这个看似简单的答案，因为小乌龟认真比赛，而小兔子轻视对手在比赛中睡觉，小乌龟利用小兔子睡觉的时间取得了比赛的胜利。
当学生完成问题回答之后，教师神秘的做出否认，接着告诉学生其实是小兔子在比赛时迷路了，不信你们来看。
教师出示精心制作的PPT ，呈现内容是：小兔子完全的轻视小乌龟，它认为就直线距离上赢了小乌龟，没有任何的价值，其它小动物也不会夸它跑的快，为此它选择了绕路的方式来和小乌龟的直接距离比赛，它要向其他小动物证明自己在绕路的前提下还能战胜小乌龟。
已知原先直线比赛距离为2000米，可是小兔子并没有按照原来路径比赛，在绕路时，由于迷路多跑了2000米，在发现无法找到正确方向时，沿着原路返回，跑到比赛起点再去追领先的小乌龟，可是当小兔子到达比赛终点时发现小乌龟早就站在领奖台上了，请问小兔子总共跑了多少米呢？3 引导学生在实践中形成创新思维创新意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。
创新课堂教学方法提高数学教学质量
创新课堂教学方法提高数学教学质量作者：冉红梅来源：《甘肃教育》2018年第16期【关键词】数学教学；创新；教学方法【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2018）16—0056—01著名创新专家郎加明说过：“对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路”。
为此，教师应改变传统的小学数学教学方法，建立新的教学策略，以诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，并鼓励学生发挥想象，大胆尝试，自主获取数学知识与思想方法。
一、突破传统观念，培养创新意识数学具有高度的抽象性和逻辑性，缺少有趣的现象，会让学生感到深奥和枯燥。
而传统的小学数学教学形式主要是“满堂灌”和“题海战”，教师的精力放在让学生机械地练习上，进一步加剧了部分学生的畏难心理和厌学情绪。
为了改善这种现状，教师要突破传统观念，改革教学模式，有意识地培养学生的创新意识，并将创新意识引入到小学数学课堂教学过程中，让学生从被动地“获得”知识到主动“发现”知识，最终轻松地认识数学本质，掌握学习方法，锻炼思维能力。
具体做法如下：1. 建立教师是“主导”，学生是“主体”的教学理念，淡化教师作为“主角”的表演欲望。
2. 教师不能“照本宣科”，教学方法要有独创性，要培养学生的创新能力。
3. 充分发挥课堂教学中的双向作用，让教师和学生之间的交流变得畅通无阻，把学生被动学习变为主动学习。
4. 教学评价应避免过于注重结果而忽视教学过程，调动起学生学习的积极性，增强学生的自信。
二、提高学习兴趣，激发创新欲望1. 在教学中要注意激发学生对创新的“趣”。
新课标提出，教师要重视对学生情感态度的培养，提倡学生积极参与数学活动，培养求知欲。
这就要求教师要根据学生的年龄特征和认知发展水平设计教学内容，使其具有一定的趣味性和挑战性，以激发学生学习的兴趣，建立学习数学的信心。
2. 在教学中要注意激发学生对创新的“奇”。
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的”。
关于小学数学课堂教学的几点创新思考
课堂内外关于小学数学课堂教学的几点创新思考濮永社（云南省腾冲市猴桥镇育英完小，云南 保山）摘要：教育是国之根本，目前在各个行业，各个部门、主体都越来越重视教育的重要性。
对于老师而言，如何增强课堂效率、提高教学质量，做出学生喜欢、家长满意的成果十分重要。
小学数学阶段的学习更是占据着重要地位，它为初、高中阶段开展进一步的、深入的数学学习奠定了重要基础。
因而小学数学课堂的效率、成果及学生的表现和接受程度也体现了教师的水平。
对于小学数学课堂教学的创新，以及农村学校如何在条件水平相对落后的情况下进行课堂创新引发不断地思考，对这一问题的解决也显得十分有意义。
关键词：小学数学；创新；课堂教学从历史角度来看，数学，自从出现在我国就处于领先的位置，形成了《九章算术》等学术性著作，同时祖冲之还将圆周率计算到了小数点后七位，直至13世纪才落后于西方。
数学学科自古就占有重要位置。
在现代教育中更是小学、初中、高中以及大学等各个阶段的重点学科科目。
小学数学课堂教学中及有着继承以往的传统方式，也应该进行求实创新，大胆变革，借助新式手段开展新式教学方法推动小学数学教育乃至农村小学的数学教学的稳步发展。
一、小学数学教学课堂现状数学作为必考科目和重点科目在教学时长中占有极高的比例，那么在日复一日的紧张学习中，如何保证学生对数学课程保证始终如一的积极性看似是不可能的，但只要对目前的教学情况加以较长时期的一段时间的观察就能发现一些问题，再根据问题进行调整和创新，就会取得较好的效果。
基于目前对小学数学课堂现状的调查和研究能够发现存在以下几个问题。
首先老师照本宣科地对课本进行讲解，将课本上的内容进行“传输”，对于许多高学历的老师，尤其是新老师来说，小学的内容过于简单，但对于刚刚接触学习、刚刚开始学习数学的同学们来说一切都是陌生的，许多并不是对数学特别敏感的学生很难快速进入状态，而如果一开始的根基没有打好是很难进行下一步的学习或者拓展的。
其次，教师的提问应当是一门艺术，对于什么样的问题应该提问、什么样的问题是学生们在课堂上答不出来的，以及什么样的问题是能够经过一番思考后能够答出来的，以及应该提问什么样的学生是十分重要的。
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法
156课堂内外小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法郑子祥(四川省自贡市富顺县观乐九年制学校，四川 自贡 643204）摘要：新课程改革背景下，对于小学数学课堂教学提出了更高要求。
教师要结合小学生活泼好动、求知欲强自然天性特点，积极创新教学理念，开展多元化教学策略。
以激发小学生学习兴趣和课堂参与度，培养学生良好创新意识，促进学生学习成绩及数学核心素养提升，实现数学课堂教学实效。
本文结合当前小学数学课堂教学中存在的问题状况，具体阐述小学数学课堂教学培养学生创新意识策略探究。
关键词：小学数学；策略探究；创新意识；课堂教学小学数学作为义务教育阶段最为重要的基础学科，教师要充分结合小学生自然天性特点和学习能力差异，积极转换教学理念，在课堂上开展多元化教学策略。
以培养学生良好创新意识，促进学生数学核心素养提升，满足新时期素质教育需求。
一、当前小学数学课堂教学中存在的问题状况（一）教师忽视学生教学主体地位一些教师没有及时转变教学理念，忽视学生教学主体地位。
致使按照既定教案填鸭式教学，不能有效结合学生个体学习能力差异设定对应的课堂情境，不利于提升数学课堂教学实效。
（二）教学模式单一陈旧数学知识原本较其他学科相比偏抽象化，很多小学教师在数学课堂上，又沿袭着传统单一教学模式，导致学生缺乏数学学习兴趣，无法更好培养学生创新意识，直接影响数学教学实效。
二、小学数学课堂教学培养学生创新意识策略探究（一）教师引导学生进行提问教师在小学数学教学过程中还需要引导学生进行良好的学习，兴趣是学生最好的教师，尤其是小学生感性意识比较强，注意力善于集中在感兴趣的事物上，因此必须经新颖的组织和设计教学过程，让学生可以对数学学科产生兴趣，才可以进行探究和思考。
课程趣味性的提升教师要引导学生提出问题，让学生充满好奇心理和求知欲望。
例如，在学习有关“梯形”的相关知识过程中教师带领学生学习平行四边形的知识，从平行四边形过度引导到梯形，提出问题“同学们观察两个图形，是否这两个图形有相似点”“梯形和长方形和正方形一样吗？有哪些不同点和相同点呢”通过这些问题的引导让学生的好奇心理被激发出来，然后教师再去做下一步的引导，不断的提问，提问就是学生总结和思考的过程，在这种思考当中逐渐的掌握梯形的知识，也掌握新的学习方法，鼓励学生积极参与其中，这些都受到光大学生的认可，效果也会非常明显。
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浅谈如何创新小学数学课堂教学冉智明
发表时间：2018-04-09T09:46:42.123Z 来源：《基础教育课程》2018年2月04期作者：冉智明[导读] 课程改革正轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式
冉智明（安岳县龙台镇中心小学四川安岳 642300）
摘要：课程改革正轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为教育工作者面临的主要课题。
作者在教学中的做法是创设情境，激发学生主动创新，引导学生自主探索创新，用多种方法解决问题启迪学生创新，开展合作学习培养学生创新能力。
关键词：创新能力；小学数学课堂教学；创新教育
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）04-0008-01
小学数学课堂教学中实施创新教育，主要体现以学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。
实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。
那么，怎么在小学数学课堂教学中实施创新教育呢？我认为应该从以下几方面入手。
1 创设趣味情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，早在我国的古代，伟大的教育家孔老夫子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。
学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他们才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，主动地、积极地、执著地去探索，取得事半功倍的效果。
因此，在小学数学课堂教学中，作为教师的我们，就应积极的从学生的学习兴趣入手，积极通过联系学生的爱好、性格等各方面特点，结合教学内容，充分挖掘教学中存在的趣味因素，创设趣味情境，激发学生学习兴趣，引导学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。
现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。
富有情趣的情境恰好是激发学生学习兴趣的最好手段。
为了激发学生的学习兴趣，课堂教学中，首先，在进行课堂导入时，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课，创设趣味情境，以激活学生学习动力，点燃学生思维火花。
其次，教学过程中教师可采用将故事、猜谜语、做游戏、放动画等形式，把枯燥的数学变成使用性、愉悦性的情境，从而引发学生新奇、兴趣和疑问，使学生全身心地投入到教学活动中来。
2 引导学生自主探究学习，激发学生的创新思维
美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，应该用于创造条件能够促进人独立自主和自己学习的条件。
”小学数学课程标准也明确提出：“有意义的数学学习必须建立在学生主观愿望和知识经验的基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索，交流反思是学生学习数学的重要方式”。
对于小学数学课堂创新来说，我们注重的应是学生学习方式的转变，教师如能恰当地引导学生进行自主学习，积极主动探索数学知识的奥妙，课堂教学就能成功，教学目标就能完成，教学的效率自然也会提高。
因此，处在课程改革的今天，小学数学课堂教学要想实现创新，作为教师的我们，在积极激发学生学习兴趣作为保障的同时，我们还应积极的学习课程改革指导的教学思想和教学目标，充分的发挥好课程改革指导的引导者、参与者和组织者的作用，在课堂教学中突出学生的主体地位，积极地引导学生自主探究学习，培养学生的创新思维。
为此，课堂教学中，教师要尽量从学生本身出发包括学生的经验和内在需要，从知识本身出发包括其发生、发展过程，创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，给他们提供丰富的学习资源、必要的实物、图形、学具，想方设法调动学生积极主动地参与学习，进行自主学习，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。
3 联系生活、创新课堂教学途径
数学知识既来源于我们的现实生活，又服务于生活，在生活中得到升华。
小学数学课程标准十分注重数学与生活的联系，要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强学生应用数学的意识”。
数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味，但教师只要试着把数学问题融入生活，就会体验出数学的趣味和作用，这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。
因此，在小学数学课堂教学创新过程中，作为教师的我们，还应积极的将教学与学生的现实生活环境取得联系，树立将数学应用于现实生活中的意识，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力，将学生的生活与数学学习结合起来，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，增强学生的应用意识。
让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩，让学生尽情地体验到数学与生活的密切联系。
4 小学数学课堂创新教学应注意的几点问题
随着课程改革的逐步实施和不断深入，我们的小学数学课堂教学也发生了很多的变化，从以往的冷淡经历了一场热热闹闹的实践后，很多教师开始了冷静的反思。
在小学数学课堂创新教学过程中，作为教师的我们，对于“创新”的理解不能只停留在表面上，真正的小学数学课堂创新，不只是一种教学形式上的创新，更是一种教学思想上的创新。
因此，在小学数学课堂创新教学过程中，作为教师的我们，应积极的注意好以下几点问题：①追求生成的创新，不能忽视预设的重要，否则课堂就会流于随意。
数学课堂是一个动态生成的过程，课堂上会出现很多不确定因素，需要教师发挥教学智慧，灵活应变。
②追求活动的创新，不能忽视思维的重要，否则课堂就会显得浮躁。
③追求形式的创新，不能忽视教学的实效性，否则课堂就会变得庸俗。
④追求内容创新，不能忽视让学生用数学眼光看问题，否则数学课就丧失了本位。
此外，对于教学的创新来说，应一切都是建立在以学生为主体的基础上的，突出学生的主体地位才是创新的第一步。
要想实现小学数学课堂教学的创新，就必须要以新课改的宗旨为依托，以教学大纲的要求为目标，以学生的实际学习情况为出发点，积极的实现教学各个方面的创新。
这就需要作为教师的我们要在教学的过程中不断的研究总结，不断的探索创新，不断是去实现课堂创新。
参考文献
[1]王成君.小学数学课堂教学创新初探[J].新课程：小学，2011（5）
[2]罗彦军.革新小学数学课堂教学对话，打造高效课堂[J].现代教育科学：小学教师，2013（5）.。