人教版语文七年级下册课件：第13课叶圣陶先生二三事
他说，人在世上，要“好好地说话，好好地做事”。幼子叶至诚聪明机灵，
但调皮好动，他便有心培养他钓鱼的兴趣。他对至诚说：“你听着，你得
学着钓鱼，改改你那毛躁性子。你坐在河边上静静地等。等个一整天，不
一定有半条鱼来上钩……”为此，他叫儿子找一根不要太长的斑竹，亲自
为他做了一根钓鱼竿。这是叶圣陶采用的“静”制“动”的教育方法。
哉zāi
恳kěn切
譬pì如
拖沓tà
妥tuǒ帖
生疏shū 商酌zhuó
朦méng胧 累赘zhuì
业绩jì不耻下Fra bibliotek熟读课 文
1.小组内学生自由朗读课文，并进行小组讨论，根据对文
本的理解，理清文章的结构层次。 答：第一部分（1）：谈写作本文的缘由和选材。 第二部分（2）总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（3-6）详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分（7—10）从语文方面详写叶圣陶先生为人的 另一面——律己严。 第五部分（11）谈学习和仿效叶先生品德的思考。
课后习 题
1.作者在第1自然段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双 层的悲哀”的含义是什么？
【讲评】叶圣陶先生于1988年2月16日逝世。文中告 诉我们那是旧历丁卯年除夕。在外面正响着鞭炮的时 候得到这个消息。自然让作者感到悲哀。理解这个题 ，【关参键考是答要案抓】住““双双层层的”悲的哀意”思指。的是旧年已去， 叶老病逝。
情，反显其真挚。
2.在人物刻画方面：用具体的典型事例进行记叙
，以小见大，凸显出人物的精神风貌。
3.在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素
。
拓展应 用
另外，本文的文字转换之处，下笔至简，如“ 文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待 人”，又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的 宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心 修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”这些地方 都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就 完成了转折，简洁有力，深显功力。
熟读课 文
2.思考：作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主 张？这种风格具体讲的是什么？
答：（1）“写话”。（2）风格：①平易自然，鲜明简 洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够， 就是话；②还特别重视“简洁”。
熟读课 文
3.为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪 些方面进行了论述？
中考在 线
【实战演练】（《秦腔吼起来》）思考：“闺女，秦腔艺 人的路艰辛啊。”这句话起到了什么作用？请简要分析。
【讲评】“闺女，秦腔艺人的跟艰辛啊。”这句话之 前写到了香伶爹的艰辛。之后写的香伶在秦腔道路上 【的参经考历答。案】既是对香怜爹一生的总结，又为下文香怜 因秦腔忍受身心的煎熬写下伏笔。起到承上启下的作用 。
熟读课 文
1.在了解课文大意的基础上，熟读课文，深入理解文本 内容。引导学生找一找：文中分别用哪些事例来表现叶 圣答陶：先待生人待厚人—厚—、第律3自己然严段的：品修德改的文？章；第4自然段： 送客；第5自然段：复信；第6自然段：会上发言。
律己严——作文、做人，力求完美，以身作则， 鞠躬尽瘁。
旧知回 顾
生词梳 理
7.躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那 我还没有做到。
8.学而不厌，诲人不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦， 教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？
9.仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从 不同的立场或角度去看有不同的看法。
10.己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，自己决定 对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达 （宽容），别人才会对你豁达（宽容）。
生词梳 理
哉zāi
恳kěn切
譬pì如
拖沓tà
妥tuǒ帖
生疏shū
商酌zhuó
朦méng胧 累赘zhuì
业绩jì
不耻下问
生词梳 理
1.搀和：掺杂混合。 2.东四八条：北京东城区胡同名。 3.冗长：（文章、讲话等）废话多，拉得很长，含贬义。 4.著作等身：形容著作极多，叠起来能跟作者的身高相等。 5.沾溉：浸润浇灌。 6.高文典册：经典性著作。
高所写短文的质量。
常见的过渡词： 1.表示时间顺序的过渡词：首先；其次；然后；最后；从前；以 后；几天后；之后；那时；最近。 2.表示空间顺序的过渡词：不远处；在这之前；以上；以下；总 之。 3.表示并列的过渡词：是……也是。 4.表示转折的过渡词：虽然……但是；无论如何。 5.表示递进的过渡词：不仅……而且；不但……而且；再者。 6.表示目的过渡词：为了；既然……如此；因此。 7.表示因果的过渡词：因为；作为； 之所以。
课后习 题
2.《叶圣陶先生二三事》举“做”“作”分工的例子，旨C在 说明叶圣陶先生( )
A.宽厚 B.礼让 C.律己严 D.谦虚
【讲评】“做”与“作”的例子，在文章的第8自然段， 这一段的中心语是“在我认识的一些前辈和同辈里，重视 语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先 生应该说是第一位。”根据这句话，可以做出选择。
【讲评】这个小题，可以考查学生对文本的了解。在文章第6 自然段，有明确的内容“叶圣陶先生就是这样严格要求自己 的，所以所作都是自己的写话风格，平易自然，鲜明简洁， 【细参致考恳答切案，】念平，易顺自口然，，听鲜，明悦简耳洁，，说细像致话恳还切不，够念，，就顺是口话，。 听”，悦耳，说像话还不够，就是话。
课后习 题
3.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？
【讲评】文本第6自然段“以上说待人厚，是叶圣陶先
生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括
正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”这句话是
承上启下的过渡段，概括出了叶圣陶品德的两个方面。 【参考答案】品德：待人厚，律己严。
课后习 题
4.叶先生写话主张的内容是什么？
板书设 计
叶圣陶先生 二三事
修改文章
作文做人
送客
（待人厚）——（律 力求完美
会上发言己严）
以身作则
复信
鞠躬尽瘁
知识链 接
叶圣陶先生小故事
“至诚至善至美”，这是叶圣陶一生的孜孜追求，也是对儿女的谆谆
教诲，因此，他以此使命名自己的3个儿女。
叶圣陶对子女要求严格，要他们自小清清白白做人，认认真真做事。
人物介 绍
叶圣陶（1894—1988）叶圣陶（1894— 1988），原名绍钧，字秉臣，后字圣陶。江 苏省苏州市人，著名文学家、教育家、编辑出 版家和社会活动家。1912年中学毕业后，因 家境清贫即开始当小学教师并从事文学创作。 1921年，与沈雁冰、郑振铎等发起组织“文 学研究会”，提倡“为人生”的文学观。 1923年，叶圣陶进入商务印书馆，开始从事 编辑出版工作。1930年，他转入开明书店。 新中国成立后，他先后任中央人民政府出版总 署副署长，教育部副部长兼人民教育出版社社 长和总编辑，中央文史研究馆馆长和全国政协
中考在 线
考点：过渡句 【例】《 寻找妈妈的寻人启事》思考：第14段中画横线的句 子在文章结构上有什么作用？
【讲评】首先从位置上来看，14段在文章的中间，可以考虑 过渡。通过分析，会发现14段之前运用记叙的表达方式，15 、16段表达方式则是议论和抒情。由此来判断，这段承接上 文的叙事，引出下文的议论、抒情。 【参考答案】 第14段中画横线的句子在文章结构上过渡（ 承上启下）。收束前文的叙事部分，引起下文的议论、抒情 部分。
当年，叶圣陶积极投身文化运动，与茅盾、郑振铎等人发起组织“文
学研究会”，提出“文学为人生”的主张，这种文学创作的态度以后也贯
穿在他的作品中。对子女的写作也要求他们“写自己的话，表达自己的真
情实感。”叶先生这种诚善美的精神，在儿辈身上得到发扬光大。 前几年，
人民大会堂举行大型救灾义演，晚会的主题是“情系灾民，共献爱心”。
知识点 解析
常见的过渡方式有下面几种： 1.用小标题过渡。 2.用一个句子过渡，承上启下。 3.用承上启下的过渡段落。 4.用关联词过渡（通常是表示转折的关联词为多）。 5.用提示句过渡。 6.用表示时间或空间的词语过渡。 7.过渡词，增强文章逻辑性。
知识点 解析
为了使所写短文通顺、连贯得体，句子与句子之间过渡自然，提
知识点 解析
知识点：过渡句
定义：一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起 下面的内容，这个句子就是过渡句。
作用：总体上过渡句的作用是——总结上文，引出下文， 承上启下。
1.由一件事转到另一件事情时需要过渡。 2.记叙的时间发生变化时需要过渡。 3.由倒叙转入顺叙时需要过渡。 4.运用插叙时的起止处需要过渡。
答：（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是 大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是 “不成问题”。
（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的 。（时证：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造 “新文言”）
拓展应 用
归纳本文的写作特点：
1.在感情表达方面：语言朴实，善于理性控制感
初识课 文
阅读课文，思考下列问题。
1.作者写这篇文章的缘由是什么？ 答：缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。（原 文第1自然段：“叶圣陶先生于1988年2月16日逝世……心 里2.立作即者罩写上这双篇层文的章悲的哀缘。由”是）什么？ 答：品德：待人厚，律己严。（文本第6自然段“以上说 待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面 ，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而 达人”这句话是承上启下的过渡段，概括出了叶圣陶品德 的两个方面。）
知识点 解析
【例】《叶圣陶先生二三事》中“以上说待人厚，是叶 圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己， 这包括正心修身和‘己欲立而立人，己欲达而达人’” 。【这讲句评话】在判文断中是有不什是么过作渡用句？，首先要看它在文中的位置 ，如果在文章的开头或结尾，那一般都不是过渡句，在 文章的中间则可以考虑。其次要看有没有过渡词。比如 ，这句话，一、位置处于文章的中间；二、有明显的过 【渡参词考“答以上案”】“这还句有话”是。一个过渡句，在文章中起到了承 上启下的作用。（承上：待人厚；启下：律己严）
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人教版语文七年级下册(2016部编版)第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共30张PPT)
深层探究
5、文章最后一段中，作者又一次写到《左 传》的“三不朽”标准，这在文中起到什 么作用？ 点明了 中心
与前文 照应
深层探究
6、一般来说，悼念性的文章，结尾总少不了对死者的 追思和怀念，以寄托作者的哀思。但本文作者却一反常 态，重点写要人们向叶圣陶先生学习，这是为什么？ 在结尾段的开头，作者用“人，往矣”一句已表 达了作者对死的的哀痛，紧接着，作者又说“我 常想到的是他的业绩”，这是因为在作者心目中， 对死者最好的怀念是让人们永远记住他，学习他。 所以，他把学习叶圣陶作为结尾进行强调。
晦涩 （huì sè）搀合（chān） 锋芒（máng）
冗长（rǒng） 累赘( zhuì ) 妥帖(tuǒ tiē) 不耻下问 (chǐ) 颠沛流离(diān pèi)
诲人不倦 (huì juàn) 鞠躬尽瘁 ( jū gōng cuì)
简明扼要（è）
自顾不暇（xiá）
字词积累
草率：轻率，不慎重，做事不认真，敷衍了事。 不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习， 而不觉得不好意思。 商酌： 商量斟酌。 鞠躬尽瘁：不辞辛苦，勤勤恳恳，竭尽全力，贡 献出全部精神和力量，一直到死为止。 颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生
（宽容）。 下里巴人：原指战国时代楚国民间流行的一种歌 曲，今用于比喻通俗的文学艺术。阳春白雪为其 反面，比喻高深、不通俗的文学艺术。
深层探究
1、文章开头，作者说“心里立即罩上双层的 悲哀”是什么意思？ “双层的悲哀”的含义：大处说，中国的文学界 和教育界，失去了一位坚守语文主张的著名语文
学家；小处说，“我”失去了一位相交多年、感
情深厚的老师及朋友。表达了张中行对叶老的尊 敬与爱戴。
深层探究
部编人教版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》优秀课件
讲授新课
走近叶圣陶
叶圣陶
（1894-1988），名 绍钧，字圣陶，江苏苏州 人，著名作家、著名教育 家。早期代表作长篇小说 《倪焕之》。“九一八” 事变后，积极参加爱国抗 日活动，发表了《多收了 三五斗》等著名的短片小 说，技巧日臻圆熟。叶圣 陶还是中国现代童话创作 的拓荒者。
讲授新课
正音识字
商酌：shāng zhuó 仔细地商量、推敲。 譬如：pì rú ①举个例子，打个比方;例如。
以身作则，鞠躬尽瘁
讲授新课
3.作者用了一个什么词来表述叶圣陶 先生的语文主张？这种风格具体讲的 是什么？（用书上的原话回答）
“写话”
平易自然，鲜明简洁， 细致恳切，念，顺口， 听，悦耳，说像话还不 够，就是话。还特别重 视“简洁”。
讲授新课
4.为什么叶圣陶先生的语文主张应该 受到高度重视，作者从哪些方面进行 了论述？
课堂小结
作者通过一些典型事例让我们看到了 一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独 具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以 律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到 吗？通过本文的学习，希望同学们在学 习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做 人，严格要求自己。
当堂检测
同学们在学习和生活中应该学习叶先 生的品格，宽厚做人，严格要求自己。通 过对这篇文章的学习，说说对如何度过自 己的一生的感悟？
（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致， 是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的， 所以说是“不成问题”。
（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症 的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风 正在制造“新文言”）
讲授新课
5.根据对文章的理解，为文章划 分层次。
第一部分 （第1段）： 谈写作本文的 缘由和选材。
人教版语文七年级下册(2016)课件-第13课 叶圣陶先生二三事 (共27张PPT)
陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身
和“己欲立而立人，己欲达而达人”这些地方都是文意转换的地方，
而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。
板书设计
叶圣陶先生二三事
修改文章 送客 （待人厚）——（律己严） 作文做人 力求完美
会上发言
复信
以身作则
鞠躬尽瘁
知识链接
课后习题
3.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？
【讲评】文本第6自然段“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而 达人”这句话是承上启下的过渡段，概括出了叶圣陶品德的两个方面。 【参考答案】品德：待人厚，律己严。
课后习题
4.叶先生写话主张的内容是什么？ 【讲评】这个小题，可以考查学生对文本的了解。在文章第6自然段，有明确的内 容“叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所作都是自己的写话风格，平易自 然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。”
【参考答案】平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还
不够，就是话。
生词梳理
7.躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。 8.学而不厌，诲人不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对 我来说，做到了哪些呢？ 9.仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去
看有不同的看法。
10.己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心， 别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达（宽容）。
拓展应用
归纳本文的写作特点：
1.在感情表达方面：语言朴实，善于理性控制感情，反显其真挚。
和“己欲立而立人，己欲达而达人”这些地方都是文意转换的地方，
而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。
板书设计
叶圣陶先生二三事
修改文章 送客 （待人厚）——（律己严） 作文做人 力求完美
会上发言
复信
以身作则
鞠躬尽瘁
知识链接
课后习题
3.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？
【讲评】文本第6自然段“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而 达人”这句话是承上启下的过渡段，概括出了叶圣陶品德的两个方面。 【参考答案】品德：待人厚，律己严。
课后习题
4.叶先生写话主张的内容是什么？ 【讲评】这个小题，可以考查学生对文本的了解。在文章第6自然段，有明确的内 容“叶圣陶先生就是这样严格要求自己的，所以所作都是自己的写话风格，平易自 然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。”
【参考答案】平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还
不够，就是话。
生词梳理
7.躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。 8.学而不厌，诲人不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对 我来说，做到了哪些呢？ 9.仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去
看有不同的看法。
10.己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心， 别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达（宽容）。
拓展应用
归纳本文的写作特点：
1.在感情表达方面：语言朴实，善于理性控制感情，反显其真挚。
人教版七年级语文下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件 (共33张PPT)
写作技法示例：这有时使我想到《论语》 上的话，一处是“躬行君子，则吾未之 有得”
参考批注：这里既是引用也是对比 （反衬），引用孔子的话来衬托叶先 生知行合一和为人师表的高贵品质， 同是也以孔子求而不得的遗憾与叶先 生“偏偏做到了”形成委婉的对比， 体现叶先生对做人和治学的高标追求 和不朽业绩。
作者通过一些典型事例让我 们看到了一个躬行君子、堪为 师表的忠厚长者独具而可贵的 精神风貌，宽以待人，严以律 己，叶圣陶先生做到了，我们 能做到吗？通过本文的学习， 希望同学们在学习和生活中学 习叶先生的品格，宽厚做人， 严格要求自己。
待人厚
会上发言
律己严
作文做人 力求完美 以身作则 鞠躬尽瘁
3、文章开头写叶圣陶先生的逝世，为 何还要写外面繁琐而响亮的鞭炮声？
①叶圣陶先生逝世的时间是除夕， 我们有除夕放鞭炮的习俗。 ②以乐景写哀情，用繁琐响亮的鞭 炮声衬托“我”极度悲哀的心情。
4、如何理解“双层的悲哀”？
叶圣陶先生是“我”的良师 益友，对我国的教育事业做出了 杰出的贡献。他的逝世，对于 “我们”是一个不可估量的损失， 不仅是“我”的悲哀，也是全国 人民的悲哀。
示例4：
“普通话他生疏，于是不耻下问，让 我帮他修润。”作为一个颇有成就的 大家，能够如此一而再再而三地与别 人商讨课本的修润，不厌其烦，足可 见他的谦和以及一丝不苟的态度。
示例5：
他说：“不必客气。这样反而费事，直接改上。 不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重， 怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”语言描 写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待工作的时 候并不拘泥于情面，不厌其烦，努力工作—— 待人厚。
这里既是引用也是对比反衬引用孔子的话来衬托叶先反衬引用孔子的话来衬托叶先生知行合一和为人师表的高贵品质生知行合一和为人师表的高贵品质同是也以孔子求而不得的遗憾与叶先同是也以孔子求而不得的遗憾与叶先生偏偏做到了形成委婉的对比生偏偏做到了形成委婉的对比体现叶先生对做人和治学的高标追求体现叶先生对做人和治学的高标追求和不朽业绩
人教版语文七年级下册13课《叶圣陶先生二三事》精品课件PPT
随堂练习
1.叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启 发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累 赘的地方，做些修改。 2.通过对这篇文章的学习，说说对如何度过自己的 一生的感悟？
面——律己严。
第五部分：（9）教育人们铭记叶圣陶先生
的写话主张，理
解叶老提出这种主张
的深重的苦心。
本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来 进行说明？
待人厚
修改文章
送客 复信
律己严
作文、做人 以身作则 鞠躬尽瘁
会上发言
细读感悟：第一部分
1 文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要写 外面繁琐而响亮的鞭炮声？
商量斟酌 教导别人而不知疲倦
比如
整 体 感 知
根据文章内容划分层次，概括大意。
第一部分：（1）得知叶圣陶先生去世的消
息，心中罩上“双
层的悲哀”。
第二部分：（2）总写叶圣陶先生品德的过 人之处。
第三部分：（3-5）详写叶圣陶先生在为人 宽厚的一面。
第四部分：（6-8）从写话方面详写叶圣陶
先生为人的另一
细读感悟： 第二部分 第二段是如何说明叶圣陶先生品德的过人之
处的？
孔子：“躬行君子，则吾未之有 得。”
“学而不厌，诲人不倦，何有 于我哉！”
叶圣陶“确是人之师表”。
细读感悟：第三部分
第三部分从哪些方面写叶老待人厚的特点？ 是如何凸显出来的？
（1）文墨方面“待人厚”：举吕叔湘先生的例子， 充分说明“凡是同叶圣陶先生……待人厚而深受 感动”。
相关介绍
【叶圣陶】原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月 28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家 和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 【代表作】
人教部编版语文七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共34张PPT)
整体感知
4、作者写这篇文章的缘由是什么？ 叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写
此文以示纪念。
品析课文
1、课文表现了叶圣陶先生哪些品德？分别用了 哪些事例来体现？
待人宽和律己严两方面品德。
（1）待人宽：（第3段）修改文章；（第4段） 送客；（第5段）复信； （2）律己严：（第6段）写话重风格；（第7 段）文风重简洁；（第8段）写作求完美。
合作探讨
3、通过学习作者的写法，你有哪些写作心得？
注意观察写作对象，观察要细致而精确； 可以选取一些琐碎但是能够表现人物精神面貌 的小事来写文章，以小见大，四两拨千斤。
总结课文
作者通过一些典型事例,记述了一个躬行 君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神 风貌,表达了作者对叶圣陶先生的景仰和深切 的怀念之情。
合作探讨
（1）文章开头写叶圣陶先生的逝世，为何还要 写外面繁碎而响亮的鞭炮声？
叶圣陶先生逝世的时间是除夕，我们有除 夕放鞭炮的习俗。以乐景写哀情，用繁碎而响 亮的鞭炮声衬托“我”极度悲哀的心情。
合作探讨
（2）如何理解“双层的悲哀”？
叶圣陶先生是“我”的良师益友，对我国的 教育事业作出了杰出的贡献。他的逝世，对于 “我们”是一个不可估量的损失，不仅是“我” 的悲哀，也是全国人民的悲哀。
从他送人一定要送得很远，还拱手，不断说谢 谢，可见他和蔼可亲，待人真诚。
品析课文
（4）通过品析这些语句我们可以看出叶圣陶 先生是一个这样的人：
待人厚，无论是在工作上还是生活中，对 待他人都谦虚真诚、彬彬有礼、宽厚温和的人；
律己严，在文字方面对自己要求严格、追 求完美、一丝不苟、以身作则、鞠躬尽瘁、令 人敬仰的人。
检查预习
颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰 难，四处流浪。 简明扼要：指简单明了，抓住要点。 不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。 鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。 诲人不倦：教育人极有耐心，从不厌倦。 付之一笑：一笑了之，表示毫不介意。
统编人教部编版七年级下册语文第13课 叶圣陶先生二三事课件 (共37张ppt)
(第8段)写作求完美。
【合作探究&展示提升】
为理清文章思路，老师提醒大家在略读的时候注意开头结尾 过渡的句子。 一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，
这个句子就是过渡句。 总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。
一、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
答案： 1. D 应该是两人有一致的看法。 2. B 修润:修改润色。 3. D D项中的“得”是“得到”的意思，是动词，A、 B、C三项中的加点词都是助词。 4. B 诲人不倦:教育人极有耐心，从不厌倦。用在 该句中，不合句意。
叶 圣二 陶三 先事 生 第二
课时
学习 目标
1.在整体感知基础上，体会本文平实又蕴藉丰富的 语言特点。
【合作探究&展示提升】
(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君 子，那我还没有做到。
(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得 厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住， 同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也 要使别人事事行得通。
例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看 他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走 过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”， 这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确 其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
【合作探究&展示提升】
常见的过渡方式有下面几种: 1.用小标题过渡； 2.用一个句子过渡，承上启下； 3.用承上启下的过渡段落； 4.用关联词过渡；(通常是表示转折的关联词为多) 5.用提示句过渡； 6.用表示时间或空间的词语过渡； 7.过渡词，增强文章逻辑性；
【合作探究&展示提升】
为理清文章思路，老师提醒大家在略读的时候注意开头结尾 过渡的句子。 一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，
这个句子就是过渡句。 总体上过渡句的作用是--总结上文,引出下文,承上启下。
一、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
答案： 1. D 应该是两人有一致的看法。 2. B 修润:修改润色。 3. D D项中的“得”是“得到”的意思，是动词，A、 B、C三项中的加点词都是助词。 4. B 诲人不倦:教育人极有耐心，从不厌倦。用在 该句中，不合句意。
叶 圣二 陶三 先事 生 第二
课时
学习 目标
1.在整体感知基础上，体会本文平实又蕴藉丰富的 语言特点。
【合作探究&展示提升】
(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君 子，那我还没有做到。
(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得 厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢?
(3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住， 同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也 要使别人事事行得通。
例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看 他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走 过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬， 口说谢谢”， 这样一些琐碎之事， 可见其待人之宽厚。
又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确 其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨的程度。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
【合作探究&展示提升】
常见的过渡方式有下面几种: 1.用小标题过渡； 2.用一个句子过渡，承上启下； 3.用承上启下的过渡段落； 4.用关联词过渡；(通常是表示转折的关联词为多) 5.用提示句过渡； 6.用表示时间或空间的词语过渡； 7.过渡词，增强文章逻辑性；
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生 二三事》课件
预习检查
1、注音
简明扼要 è 沾溉
沛流离 xiá
pèi
zhān gài méng rǒng
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生 二三事》课件
2、词语解释
繁碎：繁杂琐碎。 简明扼要：指简单明了，抓住要点。 沾溉：浸润浇灌。 比喻使人受益。 高文典册：册，古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要
（第7-10段）
（第11段）
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生 二三事》课件
品读题目
• 1、齐读课题，说说你读到了什么？ • “二三事”：叙述了有关叶圣陶先生
的几件事。 • “先生”：感受到作者对叶圣陶的尊
敬的情感。 • 2、带着崇敬的感情再次朗读课题。
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生 二三事》课件
文书、诏令。 搀合：搀杂混合。 躬行：指身体力行；亲身实行。
师表：表率，在道德或学问上的学习榜样
不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。 商酌：指反复仔细地商量。 自顾不暇：指没有力量再照顾别人。
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生 二三事》课件
师表：表率，在道德或学问上的学习榜样
不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。 商酌：指反复仔细地商量。 自顾不暇：指没有力量再照顾别人。 颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活 艰难，四处流浪。 仁者见仁、智者见智：比喻对同一个问题，不同的 人从不同的立场或角度去看有不同的看法。
梳理内容
• 文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事？ • 1、 勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。 • “凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他
的待人深厚而感动。” “文字之外，日常交 往，他同样是一以贯之，宽厚待人。” “以 上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。 他还有严的一面，是律己。” • ……
预习检查
1、注音
简明扼要 è 沾溉
沛流离 xiá
pèi
zhān gài méng rǒng
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生 二三事》课件
2、词语解释
繁碎：繁杂琐碎。 简明扼要：指简单明了，抓住要点。 沾溉：浸润浇灌。 比喻使人受益。 高文典册：册，古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要
（第7-10段）
（第11段）
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生 二三事》课件
品读题目
• 1、齐读课题，说说你读到了什么？ • “二三事”：叙述了有关叶圣陶先生
的几件事。 • “先生”：感受到作者对叶圣陶的尊
敬的情感。 • 2、带着崇敬的感情再次朗读课题。
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生 二三事》课件
文书、诏令。 搀合：搀杂混合。 躬行：指身体力行；亲身实行。
师表：表率，在道德或学问上的学习榜样
不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。 商酌：指反复仔细地商量。 自顾不暇：指没有力量再照顾别人。
人教版七年级下册第13课《叶圣陶先生 二三事》课件
师表：表率，在道德或学问上的学习榜样
不耻下问：不以向地位低的人请教问题为耻。 商酌：指反复仔细地商量。 自顾不暇：指没有力量再照顾别人。 颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活 艰难，四处流浪。 仁者见仁、智者见智：比喻对同一个问题，不同的 人从不同的立场或角度去看有不同的看法。
梳理内容
• 文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事？ • 1、 勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。 • “凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他
的待人深厚而感动。” “文字之外，日常交 往，他同样是一以贯之，宽厚待人。” “以 上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。 他还有严的一面，是律己。” • ……
人教部编版七年级语文下册第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共20张PPT)
此处添加文本内容
于仁心，成于小此节处之添人加文。本内容
三、深思形象，析人品格
概括示例： 1.待人厚此此：处处修添添改加 加文 文文本 本章内 内容 容、恭送客点您人击的、输内回入容复信件、上
台讲话。
2.律己严：写此作处力添加求文完本美内容、重视简洁、以身作则、
鞠躬尽瘁。
此处添加文本内容
四、精读语句，以小见大
此处添加文本内容 此处添加文本内容
思考：点您击的输内入容 文章中哪些语句可
以体现叶圣陶先生躬
此处添加文本行内容君子的高尚品质？
此处添加文本内容
四、精读语句，以小见大
答案示例：
还是直1.接品改析上“。言此此不”处处限之添添于宽加 加语厚文 文言—本 本，—内 内有他容 容什说么：不“妥不点您都必击的改客。输内气千。入容万这不样要反慎而重费，事怕，
此处添加文本内容
写法探究
●1.在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。 ●2.在人物刻画方面：用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸
显人物的精神风貌。 ●3.在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写这是简明
而有条理的口头语，同时又不失其深挚。
五、迁移阅读，学以致用
1.略读图书《怀念圣陶先生》这篇文章，计 时阅读，在规定时间内完成阅读，感知文章大意。
2.概括《怀念圣陶先生》文章中的典型事件， 分析叶圣陶先生的形象，体会作者思想感情。
五、迁移阅读，学以致用
答案示例：《怀念圣陶先生》 文章中典型事件：
（1）看稿一丝不苟，不仅要改正 笔误，理顺词句，甚至要描清标点；
（2）“文革”期间面对压力依然 关心朋友们的安危；
（3）给吕叔湘先生送书法作品， 并为其女文章题诗，待人诚挚；
于仁心，成于小此节处之添人加文。本内容
三、深思形象，析人品格
概括示例： 1.待人厚此此：处处修添添改加 加文 文文本 本章内 内容 容、恭送客点您人击的、输内回入容复信件、上
台讲话。
2.律己严：写此作处力添加求文完本美内容、重视简洁、以身作则、
鞠躬尽瘁。
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四、精读语句，以小见大
此处添加文本内容 此处添加文本内容
思考：点您击的输内入容 文章中哪些语句可
以体现叶圣陶先生躬
此处添加文本行内容君子的高尚品质？
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四、精读语句，以小见大
答案示例：
还是直1.接品改析上“。言此此不”处处限之添添于宽加 加语厚文 文言—本 本，—内 内有他容 容什说么：不“妥不点您都必击的改客。输内气千。入容万这不样要反慎而重费，事怕，
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写法探究
●1.在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。 ●2.在人物刻画方面：用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸
显人物的精神风貌。 ●3.在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写这是简明
而有条理的口头语，同时又不失其深挚。
五、迁移阅读，学以致用
1.略读图书《怀念圣陶先生》这篇文章，计 时阅读，在规定时间内完成阅读，感知文章大意。
2.概括《怀念圣陶先生》文章中的典型事件， 分析叶圣陶先生的形象，体会作者思想感情。
五、迁移阅读，学以致用
答案示例：《怀念圣陶先生》 文章中典型事件：
（1）看稿一丝不苟，不仅要改正 笔误，理顺词句，甚至要描清标点；
（2）“文革”期间面对压力依然 关心朋友们的安危；
（3）给吕叔湘先生送书法作品， 并为其女文章题诗，待人诚挚；
人教版语文七年级下(2016部编版)第13课《叶圣陶先生二三事》课件(共35页)
导入新课
• 翻开语文课本的封面，看 “语文”二字，知道是谁写 的吗？它出自我们的教育家 叶圣陶先生之手。字体浑厚 圆润，气概凛然，正如叶老 的品格：宽厚待人，严于律 己。今天就让我们一起走进 张中行的《叶圣陶先生二三 事》，了解一下叶圣陶先生 看看他的为人处世。
正音正字
• 别扭biè niu 拖沓 tà 譬如pì • 感慨kǎi 恳切 kěn • 妥帖 tiē • 颠沛流离pèi 草率shuài 儒家rú 修润rùn 商酌 zhuó 累赘zhui 监督dū 鞠躬jū gōng 丁卯mǎo 朦胧méng lóng 生疏 shū 诲人不倦 huì
走近叶圣陶
• 叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣 陶，现代 作家、教育家、文学出版 家和社会活动家， 有“优秀的语言 艺术家”之称。1916年，推 出第一 个童话故事《稻草人》。1918年， 发 表第一篇白话小说《春宴琐谭》。 1923年， 发表长篇小说《倪焕之》 1949年后，先后出 任教育部副部长、 人民教育出版社社长和总 编、中国 作家协会顾问、中央文史研究馆馆 长、全国政协副主席，人民代表大 会常务委 员会委员，民进中央主席。
教学目标
【知识与能力】 1.预习课文，把握字词； 2.认真阅读全文，了解叶先生的语文观点； 3.反复诵读本文，领会写作思路和文意。 【过程与方法】 1.理解文章，掌握本文对人物因小见大的刻 画方法； 2. 掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品Байду номын сангаас。 【情感、态度与价值观】 学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
• “万”字写出了作者没想到叶圣陶先生会在这时 离世，写出了作者听闻此消息的震惊。 • “罩”是笼罩之意，“罩”字写出了叶圣陶先生 在除夕之时离 世带给作者巨大的悲哀，这种悲哀把 整个心都占满了，痛苦悲伤之情难以形容。