最新小学语文人物形象分析
小学语文教科书中模范角色的类型特征分析
小学语文教科书中模范角色的类型特征分析小学语文教科书中的模范角色，即故事中的正面人物，他们往往具有积极向上的人生态度和优秀的品德品质，给学生以正能量的教育启示。
这些模范角色往往具有以下类型特征。
一、知识分子型知识分子型的模范角色通常是故事中的老师、作家、科学家等，他们具有丰富的知识储备和高尚的学术追求。
他们努力学习，不断进取，用自己的知识引导和启发学生，培养学生的好奇心和求知欲。
他们往往对学生慈爱有加，同时也注重培养学生的品德和思想素养。
二、爱心满溢型爱心满溢型的模范角色通常是故事中的父母、老师、志愿者等，他们对他人充满爱心和关怀。
他们乐于助人，积极帮助需要帮助的人，并且从不计较回报。
他们善良友善，乐于分享，用自己的行动影响和感染他人。
他们在故事中往往用自己的爱心和善举，引导学生树立正确的价值观和人生观。
三、勇敢坚强型勇敢坚强型的模范角色通常是故事中的英雄人物、警察、消防员等，他们勇往直前，敢于奉献。
他们面对困难和危险时毫不退缩，勇敢地去面对和解决问题。
他们拥有强烈的责任感和使命感，时刻准备保护和帮助他人。
他们在故事中往往通过自己的勇敢精神，激发学生勇敢面对生活中的各种挑战。
四、正直诚实型正直诚实型的模范角色通常是故事中的孩子、幼儿园老师等，他们具有诚实守信的品质。
他们坚持真理，从不撒谎，也不欺骗他人。
他们兢兢业业，勤奋学习，做事认真，对待人际关系诚恳友好。
他们在故事中通过自己的诚实行为，引导学生明辨是非，树立正确的道德观。
五、乐观豁达型乐观豁达型的模范角色通常是故事中的孩子、老师等，他们对生活充满乐观和积极的心态。
他们面对挫折和困难时不气馁，勇敢面对并寻找解决办法。
他们心胸宽广，宽容他人的过失和错误。
他们在故事中通过自己的乐观态度和积极行动，激励学生面对人生的起伏，保持积极向上的心态。
六、勤劳奉献型勤劳奉献型的模范角色通常是故事中的农民、工人等，他们勤奋努力，默默奉献。
他们勤劳努力，为社会作出贡献。
小学语文教材中人物形象分析研究
小学语文教材中人物形象分析研究语文教材是将民族文化传承下来的重要载体，是不断提升学生人文素养的有效凭借。
语文学科不仅仅是一门工具性学科，也是一门人文性学科。
正如叶圣陶先生说，语文作为“发展儿童心灵的学科”。
而李镇西老师也说过，语文正是一门解放心灵、唤醒自我、发展个性的“人学”。
所以，我国基础教育阶段的语文教材所选入的文章，不仅传授学生关于字、词、句等的基本知识，关于阅读和写作的语文能力，训练学生的思维和表达技巧，还通过教材所塑造的人物形象及其事迹等来对学生们进行情感熏陶和引导、教育。
[1]所以有必要对教材中所塑造的人物形象进行分析研究，发现其背后蕴藏的价值，并试图阐释出对学生情感、价值和人格等的认识形成的影响。
一、小学语文教材中所塑造的主要人物形象的分析人物形象一般是指作品中的人物在读者心中留下的印象，一般可以从性别、角色和职业、性格以及正反面角色形象等方面分析。
下面以人教版五年级的教材为例，对其中所塑造的人物形象进行统计分析，其统计分析的结果：1.教材所塑造的主要人物形象中，男性出现的数量远远多于女性。
如表一所示通过表一我们可以清晰的看出人教版版五年级教材所塑造的人物形象在性别方向主要倾向于男性，在这27个主要人物中，其中男性就达到总人数的74.1%。
2.小学语文教材所塑造的人物在职业角色方面分布方面存在差异。
如表二所示通过表二，我们可以清晰地看到人教版五年级教材所塑造的主要任务的职业角色主要集中在“英雄”和“帝王将相”形象范围内，别为25.9%和22.2%。
其次是“慈母”形象，其他职位角色都是占在很小的比列中。
3.教材中所塑造人物的职业类型在不同性别中，存在严重差异。
如表三所示通过表三可以看出，男性形象在不同职业角色中基本都有涉及，而且主要集中在影响力较大的英雄角色中，而女性的职业则比较单一，而且多以家庭妇女或是慈母的角色和职业出现。
4.小学语文教材所塑造的人物的人格品质在不同性别间存在不合理性。
小学语文教科书中模范角色的类型特征分析
小学语文教科书中模范角色的类型特征分析小学语文教科书中的模范角色是孩子们学习的榜样，他们在故事中展现出不同的性格特征和行为特点。
通过对这些模范角色的分析，可以帮助孩子们更好地理解人物性格和行为举止，同时也能够激发他们的学习兴趣和情感共鸣。
下面我们将对小学语文教科书中常见的模范角色进行类型特征的分析。
一、正直善良的模范角色在小学语文教科书中，我们常常能够看到一些正直善良的模范角色，他们通常具有朴实、真诚、善良、宽容的性格特征。
他们乐于助人，善待他人，不计较个人得失，乐于奉献。
他们能够坚守自己心中的正义和原则，在面对困难和挑战时，能够毫无犹豫地选择正确的行为和决策。
这类模范角色常常在故事中扮演着正义使者的角色，他们会帮助别人解决问题，关心他人的困难，积极为他人着想。
他们对待朋友和同学都是真诚待人，不会轻易伤害他人的感情，善于化解矛盾，传递正能量。
二、勇敢坚强的模范角色在一些冒险故事或者克服困难的情节中，我们可以看到一些勇敢坚强的模范角色。
他们通常具有坚韧、果敢、勇往直前、不畏困难的性格特征。
无论面对多大的压力和挑战，他们都不会退缩，勇敢地去面对。
这类模范角色在故事中经历了很多磨难和考验，但是他们始终能够克服困难，不畏艰险，顽强不屈。
他们的行为和态度会给孩子们树立良好的榜样，鼓舞他们在面临困难和挑战时，不要气馁，坚持不懈，积极乐观地去面对。
三、智慧勤奋的模范角色在一些学习故事或者解决问题的情节中，我们可以看到一些智慧勤奋的模范角色。
他们通常具有聪明、勤奋、机智、细心的性格特征。
他们对待学习和工作都是认真负责的态度，不轻言放弃，善于寻找解决问题的方法。
这类模范角色在故事中通常会展现出一些聪明智慧的一面，他们在解决问题和应对挑战时会运用自己的智慧和知识，寻找出路。
他们勤奋努力，刻苦学习，不断提升自己的能力，希望成为更好的自己。
这类模范角色在故事中通常会表现出一些积极向上的一面，他们通过自己的乐观态度和阳光心态，影响身边的人，传递正能量。
苏教版小学语文教科书人物形象分析与研究
苏教版小学语文教科书人物形象分析与研究
苏教版小学语文教科书的人物形象包括故事中的主人公、配角、反面人物等。
这些人物形象不仅让孩子们了解了各种类型的人物，
还引导他们对人物行为的评价和道德判断。
下面从故事中的三个人
物形象进行分析研究：
1.主人公——小兔子
小兔子是苏教版小学语文教科书中的一个经典主人公形象，他
以无忧无虑、丰富的想象力和好奇心为特点。
他是热心、友善和聪
明的，拥有我们期望孩子学习的品质。
在许多故事中，小兔子以积
极的态度面对困难，通过努力实现自己的梦想。
通过阅读小兔子的
经历，孩子们能够学习到积极向上的生活态度。
2.配角——蛇
蛇是苏教版小学语文教科书中的一种典型角色涵盖了许多品质，比如聪明、心机、狡猾等。
蛇在故事中的性格特点往往是一些负面
的品质，使得人们的生活变得困难。
尽管蛇是个都市传说往往带有
神话色彩，但孩子们可以通过了解关于它的故事来了解虚伪、欺骗
和自私等方面的负面行为。
3.反面人物——狐狸
狐狸是苏教版小学语文教科书中的一个经典反面人物，通常是
一种肆意妄为、阴险狡诈的人物形象，他们习惯于使用欺骗和伪装
来获得自己的目标，因此往往成为小兔子等主人公的威胁。
通常，
故事中的狐狸都会遭受惩罚或失败，以带给孩子们正确的道德观念
和正确的行为准则。
综上所述，苏教版小学语文教科书中的人物形象都具有丰富的内涵和教育价值。
通过了解不同类型的人物的特点和行为，孩子们可以逐渐形成自己正确的价值观和行为准则。
小学语文教科书人物形象的对比分析--以人教版和苏教版教科书为例
小学语文教科书人物形象的对比分析--以人教版和苏教版教
科书为例
人教版和苏教版小学语文教科书中的人物形象相较而言还是有
些差异的，具体分析如下：
1.人物性格特点的呈现
人教版语文教材的人物形象性格特点具有明显的积极向上、乐
观向前的特点，如《小巴击球》中的小巴就是一个勇敢、坚毅、乐观、进取的形象；而苏教版语文教材则更加强调人物性格的复杂性
及人性的多面性，如《小荷才露尖尖角》中的主人公小荷不仅有活泼、好学的一面，也存在娇贵、顽固的一面。
2.人物角色形象的刻画
人教版语文教材中人物角色形象的刻画更加直观生动，如《篮
球少年》中的篮球少年给人以个性鲜明、具体形象的印象；而苏教
版语文教材则更加注重人物角色形象的内心构造和内心世界的呈现，如《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪虽然没有具体的形象，但随着它的
历程，有着更为准确深刻的内心变化。
3.教育性质的呈现
人教版语文教材中人物角色形象的呈现更加注重教育的“示范性”，如《小巴击球》中的小巴就是一个学习的榜样；而苏教版语
文教材则更加注重教育中的“启发性”和“引导性”，如《小荷才
露尖尖角》中的小荷的成长历程不会给出“正确答案”，而是引导
孩子们自行思考。
综上所述，人教版和苏教版小学语文教科书人物形象的设计上有一定的差异，人教版更加注重人物形象的积极向上，刻画的更加生动直接，具有明确的教育示范性；而苏教版更加注重人物形象的复杂性及其内心构造，更加注重启发和引导，增强了教材的深度和广度。
小学语文教案：《《红楼梦》中的人物形象剖析》
小学语文教案：《《红楼梦》中的人物形象剖析》小学语文教案：《红楼梦》中的人物形象剖析引言：《红楼梦》是中国古代文学的巅峰之作，被誉为中国古代小说的巅峰之作。
作品中丰富多样的人物形象是其独特的魅力所在。
通过对《红楼梦》中的人物形象进行剖析，不仅可以帮助学生更好地理解小说的内涵，亦可以培养学生的观察力和分析能力。
一、贾宝玉：纯真善良的闺阁少年贾宝玉是《红楼梦》中的主要人物，也是一个备受争议的角色。
他天真烂漫、善良忠厚，但也有种种不足之处。
比如，他常常与黛玉等人作对，表现出一定程度的自卑心理。
然而，贾宝玉的痴情、纯真和善良给读者留下了深刻的印象。
他的形象提示我们要保持纯真无邪、坚持善良美好的内心。
二、林黛玉：聪明才智的痴情女子林黛玉是《红楼梦》中的另一个重要人物，她是聪明才智的代表，也是一个才女角色的典型。
她聪慧机智，对于贾宝玉的深情痴恋使她成为整个故事的一颗闪亮的星。
然而，黛玉的悲剧命运也给读者留下了深刻印象。
她痴情而不幸福，生性敏感，对周围的环境感受尤为敏锐。
她的形象提示我们要珍惜眼前的幸福，宽容他人，学会释放内心的情感。
三、贾母：家族的中心和支撑贾母是贾府的老祖宗，也是贾宝玉的奶奶，是整个家族的中心和支撑。
贾母的形象深受读者的喜爱，她对于家族的管理、教育和对待亲人的态度都非常值得学习。
她是贾府家族的灵魂，也是家族中人物形象的代表。
她的形象提示我们要尊敬长辈、关怀亲人，并时刻关注家庭的和睦与稳定。
四、王熙凤：机智聪明的妙计之人王熙凤是一个聪明过人的女子，她机智聪明、善于计谋，多次为贾府排难解纷。
她虽然身在一个富贵家族，但她的过于聪明和精明使她始终在家族中扮演着一个重要的角色。
她的形象鲜明地表现了她与众不同的性格特点，也向读者传递出一个重要的信息，即做任何事情都需要有分寸和原则。
五、薛宝钗：完美主义的代表薛宝钗是一个完美主义的代表，她是一个美丽、聪明、善良而受人敬重的角色。
她的出现为贾府带来了新的气息和婉约的文化色彩。
小学语文教材中的人物形象分析
（小学语文教材中的人物形象分析）一、引言小学语文教材是孩子们学习语文知识的基础，其中丰富的人物形象为孩子们提供了丰富的情感体验和道德教育。
这些人物形象具有不同的性格、背景和经历，他们所表现出来的品质和行为，对孩子们的成长和发展具有重要的影响。
本文将对小学语文教材中的人物形象进行分析，探讨其特点和意义。
二、人物形象分析（一）英雄人物在小学语文教材中，英雄人物是常见的形象之一。
这些英雄人物通常具有勇敢、坚强、正义、无私等品质，他们为了国家和人民的利益，不惜牺牲自己的生命。
例如，《狼牙山五壮士》中的五壮士，他们为了掩护群众和主力部队的安全，选择了死守狼牙山，最终壮烈牺牲。
这些英雄人物的形象，不仅激发了孩子们的爱国情感，也让他们明白了什么是真正的勇敢和无私。
（二）普通人物除了英雄人物外，小学语文教材中还有许多普通人物的形象。
这些普通人物通常具有善良、勤劳、诚实等品质，他们通过自己的努力和奋斗，成为了生活中的楷模。
例如，《司马光》中的司马光，他机智勇敢地砸破水缸救出了小伙伴，这种乐于助人的品质值得孩子们学习。
此外，教材中还有许多普通的家庭成员、老师、同学等形象，他们所表现出来的善良、勤劳、诚实等品质，对孩子们的成长具有重要的影响。
（三）反面人物在小学语文教材中，反面人物的形象也是不可或缺的。
这些反面人物通常具有恶劣的品质和行为，如自私、贪婪、欺诈等，他们的存在是为了让孩子们更好地认识和抵制这些不良品质。
例如，《小木偶的故事》中的小红狐，他为了骗取小木偶的钱包，不惜撒谎和欺诈，最终受到了法律的制裁。
通过反面人物的形象，孩子们可以更好地理解什么是真正的善良和诚实，以及如何与他人建立良好的关系。
（四）童话人物小学语文教材中还有许多童话人物的形象。
这些童话人物通常具有神奇的力量和特点，如勇敢、聪明、善良等，他们通过自己的行动和智慧，帮助孩子们认识世界和成长。
例如，《卖火柴的小女孩》中的小女孩，她虽然身处困境，但却始终保持着对生活的希望和勇气。
小学生语文课文的人物形象分析
小学生语文课文的人物形象分析在小学生的语文学习中，课文里丰富多彩的人物形象给孩子们留下了深刻的印象。
这些人物形象各具特点，有的勇敢善良，有的聪明机智，有的知错能改。
通过对这些人物形象的分析，不仅能够帮助小学生更好地理解课文内容，还能让他们从中汲取智慧和力量，培养良好的品德和价值观。
比如，在《司马光》这篇课文中，司马光的形象就十分鲜明。
当小伙伴们掉进大水缸，面临生命危险时，其他孩子都惊慌失措，只有司马光沉着冷静，迅速想出了用石头砸缸救人的办法。
从这里，我们看到了一个机智勇敢、临危不惧的司马光。
他的聪明才智不仅救了小伙伴的命，也给我们传递了在遇到紧急情况时要保持冷静、积极思考解决问题的重要信息。
《曹冲称象》中的曹冲也是一个令人称赞的人物。
面对称大象这个难题，大人们都束手无策，而年幼的曹冲却能想到用船和石头来巧妙地称出大象的重量。
这展现出了曹冲善于观察、善于思考的品质。
他不被常规思维所束缚，敢于创新，这种精神对于小学生来说是非常可贵的。
再来看《亡羊补牢》中的养羊人。
一开始他因为疏忽丢失了羊，但在别人的劝告下，他能够及时认识到自己的错误，并且采取措施修补羊圈，避免了更多的损失。
这个故事中的养羊人虽然犯了错，但他能够知错就改，这种品质教育我们，犯错并不可怕，重要的是能够认识到错误并积极改正。
《揠苗助长》里的农夫则是一个反面教材。
他急于让禾苗长高，违背了禾苗生长的规律，把禾苗往上拔，结果导致禾苗都枯死了。
这个农夫的行为告诉我们，做事情不能急于求成，要遵循事物的发展规律。
还有《朱德的扁担》中的朱德，他以身作则，和战士们一起挑粮，展现了他关心战士、与战士同甘共苦的高尚品质。
这让孩子们明白，作为领导者要有担当，要关心他人。
在《小英雄雨来》中，雨来的勇敢和机智令人敬佩。
面对日本侵略者，他毫不畏惧，巧妙地与敌人周旋，保护了自己和乡亲们。
雨来的形象激发了孩子们的爱国情感，让他们懂得在困难和危险面前要勇敢坚强。
这些人物形象之所以能够深入人心，是因为它们贴近孩子们的生活和认知水平，能够引起孩子们的共鸣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
授课教师：许老师授课时间:授课重难点：人物形象分析的技巧方法第一部分：（名著赏析）武松打虎当武松在大青石上昏昏欲睡时，一支饿着的吊睛白额大虎张开血盆大口朝武松压来。
武松一下子酒醒了，慌忙起身应付。
只见武松飞身一跃，轻轻地落在一边，躲过了老虎的招数。
饿虎见一计未成，显得更加疯狂，眼睛瞪得更大了。
它的两只前爪往地上一按，用出浑身力气扑向武松。
武松早有防备，来了个“鹞鹰翻身”，跳到了老虎身后。
老虎又失败了。
老虎背后看人最费劲，它前爪搭在地上，身子使劲一掀，武松直往旁边轻轻一闪，老虎掀了个空。
老虎吃不到武松，但力气却用了不少，它仰天呼啸，震的景阳冈也仿佛颤动起来。
猛然间，老虎笔直了它那钢铁一般僵硬的尾巴，朝武松狠狠地一把剪过来。
说时迟，那时快，武松又是一个飞跃，躲过了。
其实这老虎吃人的招数就是一扑一掀一剪。
武松瞅准了老虎在喘息时的机会，抡起哨棒朝它劈头打去。
“啪”的一声，老虎并没有损失一根毫毛，反倒是哨棒打在树上，断成了两截。
老虎似乎有一些得意，它咆哮着又扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，空出双手向老虎搏斗，他利索地骑上虎背，按住了它的脑袋，使虎头不能动弹。
老虎于是扭动身子，武松不敢松手，便用脚一阵乱踢，老虎痛得在身下刨出了一个土坑。
武松趁机把老虎使劲往坑里按，又抽出右手，将铁锤般的拳头像雨点一样只顾打，他一口气打了七八拳，打的老虎七窍流血。
人物形象：(性格+人物品质）——人物描写方法片段一：武松见店家不给筛酒，以为自己赖酒喝，索性拿出银子喝个痛快。
表现了人物坦白直爽的个性。
片段二：店家一再说明“三碗不过冈”，而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快，且要证明给店家看看，我武松到底喝多少碗还能过冈。
表现了人物不拘一格，争强好胜的个性。
片段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻，执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意，这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。
为下文武松遇虎、打虎作下了合理的铺垫。
片段四：在结果一条老虎的性命后，武松自觉体力不支，难以应付再出现的老虎，果决下山。
表现了武松虽直爽豪侠，但却颇识时务，不粗莽行事的个性。
武松的人物形象：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________1、抓住外貌描写，五官、体态、穿戴揭示人物的年龄、身份、地位、经历。
例如《小巷深处》一文中：“夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。
”分析：“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态，连皮肤也变成古铜色的了，突出了母亲为了“我”，终年辛勤劳作，苦心经营，一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。
2．品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。
1、提示语2、与心理描写的区别例如《“两弹”元勋邓稼先》一文中：“邓稼先严肃地拒绝说：‘不，这里就是战场，我不走!”’分析：就是这么简短的一句话，我们却看到了邓稼先身先士卒，哪里有危险就出现在哪里的崇高精神。
正因为他心中装着祖国，才会有“把自己的一生献给祖国”的宏大志愿，也才会有那斩钉截铁的豪言壮语。
3．留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。
例如《心声》一文中：“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
”分析：“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备，相信自己能朗读好课文；“眼睛一眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。
这些神态描写，表现了他渴望表达亲情的愿望。
4．紧扣动作描写，揭示人物的性格特点。
例如《风筝》一文中：“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
”分析：一个“惊呼”，一个“跳跃”，就逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到了极点。
如果不是如此喜欢风筝，又怎会这样密切地关注天上风筝的一举一动呢？又怎会让自己的情感跟随着天上风筝的起落缠绕而跳动呢？5．揣摩心理活动描写，揭示人物的精神世界。
1、幻觉式（画面）“联想回忆”2、自言自语“紧迫、紧张时刻”如《心声》一文中：“他真想站起来。
可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。
不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
”分析：在公开课上，李京京是真想举手朗读课文，就是因为他心中所铭记的亲情太强烈了，想痛痛快快地表达出来，可是举手之后又担心程老师不会喊他，也担心赵小桢会嘲笑他，这种矛盾的心理，展示了人物内心的犹豫不决。
第二部分：基础讲解（省略号、引号、破折号的作用）一、省略号的作用：1、例举省略：在举例子未举完时省略。
例子：一走进花园，我便看见有兰花、水仙花、鸡冠花、、、、、、龙门阵游乐场里面有旋转木马、过山车、蹦蹦床、、、、、、2、引文省略：引用课文或诗歌、名言时未引完省略。
例子：《我的民族小学》里面有傣族、景颇族、阿昌族、、、、、、《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回、、、、、、”孔子的名言有：“学而时习之，不亦说乎?”“温故而知新”“知之为知之，不知为不知，是知也。
”、、、、、、3、表示说话断断续续。
例子：小明一进门，妈妈就问：“怎么这么晚才回来？”她说：“我、、、我、、、我去小王家、、、玩了。
”“对、、、不、、、起，我、、、来晚、、、了。
”二、引号的作用：1、直接引用：直接引用某人说的话。
例子：“有志者，事竟成”这句格言，一只鼓励我前行。
贝多芬说：“我是来给小姑娘弹曲子的。
”2、着重论述的对象。
例子：古人对写文章要做到“有物有序”。
“有物”指的是文章要有内容，“有序”指的是文章要有顺序、有条理。
“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”，都会引起不满。
3、表示否定和讽刺。
例子：像这样的“聪明人”还是少点好。
小明“白”得像堆碳。
4、表示特定非称谓，没有感情色彩。
例子：这就是院子里人们常说的那颗“百年老树”。
5、引号里面还需要用引号的时候，外面用双引号，里面用单引号。
例子：小敏同学问：“老师，‘虐’字怎么写啊？”三、破折号的作用：1、在文中解释说明的部分。
例子：张择端画了一幅名扬中外的画——《清明上河图》穿过这条街就到了渝中区的中心地带——解放碑2、话题突然转变。
例子：小明对小王说：“今天好热啊！——你什么时候去上海？”3、用在声音延长的拟声词后面。
例子：“呜——”火车开动啦！“嗡嗡嗡——”蜜蜂正忙着采蜜。
练练手：1、爸爸一定送你一顶“蓝盔”。
（）2、这样的“聪明人”还是少一点好。
（）3、这是我们组办的“热爱大自然”的手抄报。
（）4、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
（）5、人们就撕掉了他们的“文明”的面具。
（）6、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
（）7、她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”( )8、辞典可以告诉我们许多词语，包括人名、地名、制度、成语、典故……的含义。
( )9、“我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。
”( )10、“生活？生活当然……”猩猩犹豫着，“不过，乐在其中，那个'乐'字总有点刺眼。
”（）11、我觉得有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”（）12、花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！( )13、我一直想买一本长篇小说──《青年近卫军》。
（）14、“妈──”背直起来了，我的母亲。
（）15、他等了十分钟──他已经觉得时间太长了。
（）16、我们对着高山喊：周总理——（）17、你买这本书吧——这本书比那本好。
（）18、“我在珠海的公司干得挺顺心。
老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!——我能抽支烟吗？”第三部分：同步训练第一部分:基础知识积累与运用(32分)一、看拼音，写词语。
（4分）qín jiàn shàshímòshēng làzhú（）（）（）（）二、下面每组词语中，完全正确的一组（）（2分）A、忧豫不决囫囵吞枣连锦不断昂首挺胸B、津津乐道别俱一格德高忘重望而生畏C、耀武扬威气势汹汹随心所欲不拘一格D、心惊肉跳自私自利庞然大物形色勿勿三、下列一组句子中，没有语病的一句是（）。
（2分）A、一切困难都难不到我。
B、老工人在马路上协助交警保持交通秩序。
C、在抗洪抢险斗争中，许多先进人物的事迹令我一辈子终生难忘。
四、填字组词，选择恰当的填入括号中。
（8分）余音绕（）妙（）生花引人入（）美不胜（）（）俗共赏独具（）心脍（）人口巧（）天工1、这位作者真是，写出的文章情节，内容。
2、音乐会上，既有的流行音乐，也有的世界名曲，一曲终了，，令人回味无穷。
3、这些木雕艺术品太美了，真是、。
五、先用“静”字组词，然后填在括号里，注意不能重复哦。
（4分）1、明朗的月光照着古朴的小镇，让这里的夜色显得分外的（）。
2、照片上的她显得纯美又（）。
3、请你（）下来，再想点办法。
4、一天晚上，他在（）的小路上散步，听到断断续续的钢琴声。
六、按要求改写句子。
（6分）1、舞台对我有着神奇的吸引力。
（改为感叹句）2、贝多芬说“不，我是来弹一首给这位姑娘听的。
”（改成第三人称转述）3、解释下面句子的意思：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
七、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。
（2分）1、“高山流水”用来比喻乐曲高妙或是知心朋友，也可以指某处的风景迷人。
（）2、达·芬奇用他神奇的画笔，使蒙娜丽莎“神秘的微笑”成为了永恒的美的象征。
（）3、伯牙是春秋时期楚国著名的音乐家，他断绝琴弦是为了悼念自己的知音-----钟子期。
（）4、《月光曲》一文主要写贝多芬的钢琴曲《月光曲》的意境及内容。
（）八、根据情境写话。
（4分）1、你和同学一起去看绝技表演，中途看见一个小女孩表演时有些失误，你的同学在喝倒彩，这时，你会说：。
2、伯牙绝弦的故事让我想起了一句诗，。
第二部分：阅读积累与运用（30分）（一）、阅读《月光曲》片段，回答问题。
（15分）皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹．（dán tàn）一首曲子给这位姑娘听的。
”姑娘连忙站起来让座。
贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。
盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯．（chún shún）熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。