小学语文人物形象分析
小学语文教材中人物形象分析的教学策略
小学语文教材中人物形象分析的教学策略一、引言人物形象分析是小学语文教学中的重要环节，有助于培养学生的阅读理解能力、分析能力和语言表达能力。
本文将介绍一套有效的教学策略，帮助学生深入理解和分析文本中的人物形象。
二、教学目标理解人物形象：通过分析人物的外貌、言行、心理活动等方面，帮助学生全面理解人物形象。
培养分析能力：引导学生从文本中提取关键信息，培养他们的分析和归纳能力。
提高表达能力：通过讨论和写作练习，提升学生的语言表达能力和书面表达能力。
三、教学策略1. 预习准备课前预习：要求学生提前阅读文本，初步了解故事情节和主要人物。
知识储备：教师可提供一些关于人物形象分析的基本概念和方法，如外貌描写、行为描写、心理描写等。
2. 导入阶段故事引入：通过讲述或播放相关故事，引起学生的兴趣。
问题激发：提出一些与人物相关的问题，引导学生思考。
例如：“你觉得这个人物是什么样的人？”“你喜欢这个人物吗？为什么？”3. 分析阶段文本细读：引导学生仔细阅读文本，找出描写人物的句子和段落。
分组讨论：将学生分成小组，讨论人物的外貌、言行和心理活动，每组负责分析一个方面。
汇报分享：各小组汇报讨论结果，教师进行点评和补充。
4. 总结提升提炼总结：引导学生将分散的信息进行归纳，总结出人物的整体形象和性格特点。
联系实际：结合生活中的实际例子，帮助学生理解和应用所学知识。
例如：“你身边有像故事中那样的人吗？”5. 拓展练习写作练习：要求学生写一篇短文，描述一个他们熟悉的人物，并分析其性格特点。
角色扮演：让学生扮演文本中的人物，通过表演加深对人物的理解。
四、教学案例以《小英雄雨来》为例，具体实施上述策略：预习准备：学生课前阅读《小英雄雨来》，了解雨来的故事。
导入阶段：教师讲述雨来勇敢的故事，并提出问题：“雨来是一个怎样的小英雄？”分析阶段：学生分组讨论雨来的外貌、言行和心理活动，并在课堂上汇报。
总结提升：教师引导学生总结雨来的勇敢、聪明、机智的性格特点。
五年级语文人物形象的个性特点
五年级是学生学习过程中的一个重要阶段，这一阶段的学生已经进入了小学中后期，他们的思维能力、语言表达能力、人际交往能力等各方面都有了很大的提高。
因此，在五年级语文教育中，人物形象的塑造具有重要的意义。
下面，我将以五年级语文教材中的经典人物形象为例，来探讨他们的个性特点。
朱自清：勤奋努力、谦虚谨慎朱自清是五年级语文教材中的一位重要人物形象，他的作品《背影》以及其他散文作品都给我们留下了深刻的印象。
从他的作品以及他本人的言谈举止中，我们可以看出他的个性特点。
首先，朱自清是一个勤奋努力的人。
他在学业上十分刻苦，常常夜以继日地学习和写作。
其次，他是一个谦虚谨慎的人。
他对自己的才华和成就都保持着谦虚的态度，常常自我反省、自我否定。
通过他的形象，可以教育孩子们要勤奋努力，要保持谦虚谨慎的态度。
舍利子尊者：智慧睿智、善于思考舍利子尊者是五年级语文教材中的一个佛教人物形象，他的形象展示了智慧和思考的重要性。
舍利子尊者在故事中对学问有着很深的研究，他能够回答孩子们提出的各种问题，并通过那些智慧的说教给孩子们启发。
他的形象告诉我们，只有通过思考，才能获得更广阔的知识和智慧。
在五年级的学习中，我们也需要培养孩子们的思考习惯，让他们在学习过程中能够主动思考、善于思考。
小萝卜头：乐观向上、勇敢坚强小萝卜头是五年级语文教材中的一个少年形象，他的形象给人留下了乐观向上、勇敢坚强的印象。
小萝卜头是一个性格开朗、乐观向上的孩子，他在生活中遇到各种困难和挫折时总能坚强地面对，永远不放弃。
通过小萝卜头的形象，我们能够激励孩子们要积极向上，勇敢面对困难，坚持不懈地追求自己的梦想。
文天祥：坚定正直、不惧权势文天祥是五年级语文教材中的一位历史人物形象，他的形象深深地激励着人们。
文天祥是一个坚定正直、不畏权势的人，他在面对困境时始终保持着内心的坚定和正直。
他在面对权势时也毫不低头，始终选择了正义和公平。
通过文天祥的形象，我们可以教育孩子们要坚定自己的立场和信念，要有勇气去追求自己的真理。
小学语文分析人物形象的方法
小学语文分析人物形象的方法小学语文中，分析人物形象是一项非常重要的任务，它可以帮助学生更好地理解文本，理解故事中的人物，以及了解人物在文中的作用。
但是，小学生在分析人物形象的过程中，可能会遇到难点。
本文将介绍几种小学语文分析人物形象的方法，帮助学生更好地掌握这项技能。
1. 分析人物的性格特征在分析人物形象的过程中，一个非常重要的步骤是分析人物的性格特征。
通过角色的行为，语言以及思想表达，可以推断出他的性格特征。
我们可以列出该角色的一系列性格特征，例如善良、聪明、自私、勇敢、谦虚等。
在列出这些特征时，学生们应该记住，一个角色可能有多种特征，不要局限于表面现象，也要考虑角色的内心世界。
例如，对于乌龟爷爷这个角色，我们可以从他的言行举止，找到以下的性格特征：·谦虚：有一次，乌龟爷爷回答小学生提出的问题“为什么您能活这么长”，他说：“不只是我，我的朋友们也都活的很长久，我们不会骄傲。
”·善良：在《青蛙追星记》中，青蛙向乌龟请教星座的知识。
乌龟一边很详细地讲解星座，一边还为青蛙指路，帮助它找到了南天门。
·慷慨：在《乌龟爷爷的生日》中，乌龟爷爷的生日到了，动物们都带着礼物前来祝福。
当小兔子意外将自己给乌龟爷爷的礼物挂在了树枝上，乌龟爷爷并没有因此而生气，反而开心地说：“这个王八蛋真好”。
通过分析这个例子，我们可以看出，性格特征是有多个层面的，通过对不同方面的探究，我们可以更清晰地得出人物的特征。
2. 分析人物的行为动机除了分析角色的性格特征之外，在分析人物形象的过程中，还应该关注人物的行为动机。
行为动机是指角色做某些事情的原因，也就是他的内心动机。
例如，在《白雪公主》这个故事中，后母想要杀死白雪公主，造成这个妒忌心理和怨恨的原因是什么？这个时候，我们可以通过推断或探究后母的过去和现在来得出行为动机。
在分析行为动机时，学生们应该注意到，不同的角色在做出相同的行为时，动机不一定相同。
小学四年级语文名著人物形象总结
小学四年级语文名著人物形象总结在小学四年级的语文学习中，我们接触了许多优秀的名著，通过阅读这些名著，我们不仅丰富了自己的知识，还认识了一些优秀的人物形象。
在这篇文章中，我将对小学四年级语文名著中的人物形象进行总结。
一、《小龙人》中的小龙女《小龙人》中的小龙女是一个非常特殊的人物形象。
她聪明、勇敢、善良，人人景仰。
她能够巧妙地运用武功，与坏人斗智斗勇；她具有一颗善良的心，对待他人总是充满关爱与尊重。
小龙女的形象让我们懂得了善良与勇敢的重要性，也教会了我们在面对困难时要坚强勇敢。
二、《聪明的一休》中的一休和和尚在《聪明的一休》中，一休和和尚是一个非常有趣的人物形象。
一休上脑筋灵活，聪明过人，常常用巧妙的方法解决问题。
他和和尚之间的对话常常令人发笑，也给我们带来了许多乐趣。
通过一休的形象，我们学会了灵活思考和富有创造力的重要性；也明白了幽默与智慧的奥妙。
三、《白雪公主和七个小矮人》中的白雪公主《白雪公主和七个小矮人》中的白雪公主是一个充满勇气与善良的人物形象。
她被继母陷害，被送到森林中，但她没有放弃，勇敢地面对一切困难。
她待人真诚，善良温和，与七个小矮人和睦相处。
白雪公主的形象告诉我们，善良与勇气是战胜困难的重要品质。
四、《孙悟空三打白骨精》中的孙悟空《孙悟空三打白骨精》是一个非常经典的神话故事。
孙悟空作为其中的主要人物，形象鲜明，活泼可爱。
他机智聪明，善于化身变换，帮助唐僧解决问题。
他具有强大的武力和出色的智慧，充分展现了他的勇敢和聪明。
孙悟空的形象教会了我们要勇敢直面困难，学会自救和帮助他人。
五、《牛郎织女》中的牛郎和织女《牛郎织女》是一部感人至深的爱情故事。
牛郎和织女是这个故事中的主要人物，他们用自己的爱情打动了天地，感动了无数人。
他们忠诚、善良，用自己的行动传递了爱和美的力量。
牛郎和织女的形象让我们明白了爱情的伟大和宝贵，也懂得了付出与奉献的重要性。
以上是我对小学四年级语文名著中人物形象的总结。
小学语文分析人物形象的方法有哪些
小学语文分析人物形象的方法有哪些语文教学中对作品中人物形象的准确分析，是学生领悟作品内涵、正确体验作品情境的主要方法，是提高学生阅读能力的有效途径。
今天小编给大家分享一些小学语文分析人物形象的方法，希望对您有所帮助!1小学语文分析人物形象的方法1、关注主人公语言，感知人物形象。
什么样的人说什么样的话。
人物所具有的人文思想感情是寓于语言之中的。
在写人类文章的课堂教学中，我们就要引导学生关注人物语言，通过对人物的语言分析感受人物形象。
首先是抓住人物自身的语言。
如《狼和小羊》这篇寓言故事主要是通过狼和小羊的对话展开的。
我们可以就狼三次“故意找碴儿”设问：狼三次提问说了什么话，进行简要概括;想想狼应该是什么样子的?这里学生第一次从“你安的什么心?”这句话可看出狼是装出很有理的样子，应该是“很生气”的。
第二次的语言中出现了“坏家伙”“背地里骂我”，这是狼别有用心的猜测，可以说是无中生有的;于是，它蛮横、凶恶的性格就显现出来。
最后说“你这个小坏蛋!”“反正都一样!”更是强词夺理。
于是，狼坏人的形象凸显出来。
一个为了达到不可告人目的而又掩饰自己的“坏人”形象就清晰起来。
我们在教学中，还可以让学生尝试着角色朗读，以粗而低沉的语调在读中感受狼的恶意，还可以在狼的语言和小羊的语言对比中朗读感受狼的形象。
在人物语言赏析中，我们要让学生感受关键性词语，如《诚实与信任》这篇课文中出现人物的对话，可以引导学生感受两人在电话中的语气，想想这两人应该有什么样的品质?其中“我打电话是向你表示感谢的”句中“感谢”就是一个关键性词语。
自己的车子被别人刮坏了，自己修好之后为什么还要打电话表示“感谢”呢?学生深入阅读，就能逐渐感悟这个小红车主人宽容大度，愿意与人为善，肯定诚实的品质。
2、抓住描写主人公语言，感知人物情感。
写人记事的文章中写人的形象是为了表现人物的精神面貌，是为表现主题服务的。
我们感受、理解人物形象，还要注意文中主人公语言之外表现人物的语言。
苏教版小学语文教科书人物形象分析与研究
苏教版小学语文教科书人物形象分析与研究
苏教版小学语文教科书的人物形象包括故事中的主人公、配角、反面人物等。
这些人物形象不仅让孩子们了解了各种类型的人物，
还引导他们对人物行为的评价和道德判断。
下面从故事中的三个人
物形象进行分析研究：
1.主人公——小兔子
小兔子是苏教版小学语文教科书中的一个经典主人公形象，他
以无忧无虑、丰富的想象力和好奇心为特点。
他是热心、友善和聪
明的，拥有我们期望孩子学习的品质。
在许多故事中，小兔子以积
极的态度面对困难，通过努力实现自己的梦想。
通过阅读小兔子的
经历，孩子们能够学习到积极向上的生活态度。
2.配角——蛇
蛇是苏教版小学语文教科书中的一种典型角色涵盖了许多品质，比如聪明、心机、狡猾等。
蛇在故事中的性格特点往往是一些负面
的品质，使得人们的生活变得困难。
尽管蛇是个都市传说往往带有
神话色彩，但孩子们可以通过了解关于它的故事来了解虚伪、欺骗
和自私等方面的负面行为。
3.反面人物——狐狸
狐狸是苏教版小学语文教科书中的一个经典反面人物，通常是
一种肆意妄为、阴险狡诈的人物形象，他们习惯于使用欺骗和伪装
来获得自己的目标，因此往往成为小兔子等主人公的威胁。
通常，
故事中的狐狸都会遭受惩罚或失败，以带给孩子们正确的道德观念
和正确的行为准则。
综上所述，苏教版小学语文教科书中的人物形象都具有丰富的内涵和教育价值。
通过了解不同类型的人物的特点和行为，孩子们可以逐渐形成自己正确的价值观和行为准则。
小学语文教科书人物形象的对比分析--以人教版和苏教版教科书为例
小学语文教科书人物形象的对比分析--以人教版和苏教版教
科书为例
人教版和苏教版小学语文教科书中的人物形象相较而言还是有
些差异的，具体分析如下：
1.人物性格特点的呈现
人教版语文教材的人物形象性格特点具有明显的积极向上、乐
观向前的特点，如《小巴击球》中的小巴就是一个勇敢、坚毅、乐观、进取的形象；而苏教版语文教材则更加强调人物性格的复杂性
及人性的多面性，如《小荷才露尖尖角》中的主人公小荷不仅有活泼、好学的一面，也存在娇贵、顽固的一面。
2.人物角色形象的刻画
人教版语文教材中人物角色形象的刻画更加直观生动，如《篮
球少年》中的篮球少年给人以个性鲜明、具体形象的印象；而苏教
版语文教材则更加注重人物角色形象的内心构造和内心世界的呈现，如《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪虽然没有具体的形象，但随着它的
历程，有着更为准确深刻的内心变化。
3.教育性质的呈现
人教版语文教材中人物角色形象的呈现更加注重教育的“示范性”，如《小巴击球》中的小巴就是一个学习的榜样；而苏教版语
文教材则更加注重教育中的“启发性”和“引导性”，如《小荷才
露尖尖角》中的小荷的成长历程不会给出“正确答案”，而是引导
孩子们自行思考。
综上所述，人教版和苏教版小学语文教科书人物形象的设计上有一定的差异，人教版更加注重人物形象的积极向上，刻画的更加生动直接，具有明确的教育示范性；而苏教版更加注重人物形象的复杂性及其内心构造，更加注重启发和引导，增强了教材的深度和广度。
小学课本中的人物形象分析
小学语文课本中的人物性格分析 1、（机智勇敢）的蔺相如，（知错就改）的廉颇，（爱财如命）的严监生，（神机妙算）的诸葛亮，（一丝不苟）的詹天佑，（淳朴善良）的桑娜;，（视死如归）的李大钊，（伶牙俐齿）的王熙凤，（聪明机智）的杨氏之子（赞尊师重道)的杨时，（机智勇敢、乐观向上）的鲁滨孙，(不辞劳苦,生活简朴)的周总理.
2、“程门立雪”这个成语故事的主人公是
杨时。
这个成语后来多用来称赞尊师重道
3、成语故事《入木三分》主人公是东晋著
名书法家王w án ɡ羲x ī之zh ī
“入木三分”原是形容书法笔力强劲的，后来也比喻见解、议论十分深的精神。
4、凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》中的一个主要人物。
作家曹雪芹呕心沥血，用了十年时间写成了这部长篇小说。
书中以贾宝玉、和林黛玉的爱情故事为主线，展现了封建大、家族由盛而衰的历史，刻画了众多性格鲜明的人物
5严监生是我国古代作家吴敬梓的古典讽刺
小说《儒林外史》中的一个爱ài 财c ái 如r ú命m ìn ɡ
的人物，。
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授课教师:许老师授课时间:授课重难点:人物形象分析的技巧方法第一部分 :（名著赏析）武松打虎当武松在大青石上昏昏欲睡时，一支饿着的吊睛白额大虎张开血盆大口朝武松压来。
武松一下子酒醒了，慌忙起身应付。
只见武松飞身一跃，轻轻地落在一边，躲过了老虎的招数。
饿虎见一计未成，显得更加疯狂,眼睛瞪得更大了。
它的两只前爪往地上一按,用出浑身力气扑向武松。
武松早有防备,来了个“鹞鹰翻身”,跳到了老虎身后。
老虎又失败了。
老虎背后看人最费劲，它前爪搭在地上，身子使劲一掀,武松直往旁边轻轻一闪,老虎掀了个空。
老虎吃不到武松,但力气却用了不少,它仰天呼啸,震的景阳冈也仿佛颤动起来。
猛然间，老虎笔直了它那钢铁一般僵硬的尾巴,朝武松狠狠地一把剪过来。
说时迟,那时快，武松又是一个飞跃,躲过了。
其实这老虎吃人的招数就是一扑一掀一剪。
武松瞅准了老虎在喘息时的机会,抡起哨棒朝它劈头打去。
“啪”的一声，老虎并没有损失一根毫毛,反倒是哨棒打在树上,断成了两截。
老虎似乎有一些得意,它咆哮着又扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，空出双手向老虎搏斗,他利索地骑上虎背,按住了它的脑袋，使虎头不能动弹。
老虎于是扭动身子，武松不敢松手,便用脚一阵乱踢,老虎痛得在身下刨出了一个土坑。
武松趁机把老虎使劲往坑里按，又抽出右手，将铁锤般的拳头像雨点一样只顾打,他一口气打了七八拳,打的老虎七窍流血。
人物形象：(性格+人物品质）——人物描写方法片段一:武松见店家不给筛酒,以为自己赖酒喝,索性拿出银子喝个痛快。
表现了人物坦白直爽的个性。
片段二:店家一再说明“三碗不过冈”,而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快,且要证明给店家看看,我武松到底喝多少碗还能过冈。
表现了人物不拘一格,争强好胜的个性。
片段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻,执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意,这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。
为下文武松遇虎、打虎作下了合理的铺垫。
片段四:在结果一条老虎的性命后，武松自觉体力不支，难以应付再出现的老虎,果决下山。
表现了武松虽直爽豪侠,但却颇识时务,不粗莽行事的个性。
武松的人物形象:＿＿_____＿____＿____＿___＿＿_＿＿____________＿＿＿_____＿_＿______＿____＿____＿_____________________＿______＿_＿_＿___＿__＿_＿＿____＿＿＿__＿＿_______________＿_＿１、抓住外貌描写,五官、体态、穿戴揭示人物的年龄、身份、地位、经历。
例如《小巷深处》一文中：“夏天，母亲就如同一尊雕像,执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。
”分析：“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态，连皮肤也变成古铜色的了，突出了母亲为了“我”，终年辛勤劳作，苦心经营，一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。
2.品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。
1、提示语2、与心理描写的区别例如《“两弹”元勋邓稼先》一文中：“邓稼先严肃地拒绝说：‘不，这里就是战场,我不走!”’分析:就是这么简短的一句话，我们却看到了邓稼先身先士卒，哪里有危险就出现在哪里的崇高精神。
正因为他心中装着祖国,才会有“把自己的一生献给祖国”的宏大志愿，也才会有那斩钉截铁的豪言壮语。
3．留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。
例如《心声》一文中：“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。
”分析:“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备，相信自己能朗读好课文；“眼睛一眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。
这些神态描写，表现了他渴望表达亲情的愿望。
４．紧扣动作描写,揭示人物的性格特点。
例如《风筝》一文中：“远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。
”分析:一个“惊呼”，一个“跳跃”，就逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到了极点。
如果不是如此喜欢风筝，又怎会这样密切地关注天上风筝的一举一动呢？又怎会让自己的情感跟随着天上风筝的起落缠绕而跳动呢？５.揣摩心理活动描写，揭示人物的精神世界。
1、幻觉式(画面）“联想回忆”2、自言自语“紧迫、紧张时刻”如《心声》一文中：“他真想站起来。
可是如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。
不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。
”分析:在公开课上，李京京是真想举手朗读课文,就是因为他心中所铭记的亲情太强烈了,想痛痛快快地表达出来,可是举手之后又担心程老师不会喊他，也担心赵小桢会嘲笑他，这种矛盾的心理，展示了人物内心的犹豫不决。
第二部分：基础讲解（省略号、引号、破折号的作用)一、省略号的作用:1、例举省略:在举例子未举完时省略。
例子：一走进花园，我便看见有兰花、水仙花、鸡冠花、、、、、、龙门阵游乐场里面有旋转木马、过山车、蹦蹦床、、、、、、2、引文省略:引用课文或诗歌、名言时未引完省略。
例子：《我的民族小学》里面有傣族、景颇族、阿昌族、、、、、、《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回、、、、、、”孔子的名言有:“学而时习之，不亦说乎?”“温故而知新”“知之为知之,不知为不知,是知也。
”、、、、、、3、表示说话断断续续。
例子：小明一进门,妈妈就问：“怎么这么晚才回来？”她说:“我、、、我、、、我去小王家、、、玩了。
”“对、、、不、、、起，我、、、来晚、、、了。
”二、引号的作用：1、直接引用:直接引用某人说的话。
例子:“有志者，事竟成”这句格言，一只鼓励我前行。
贝多芬说:“我是来给小姑娘弹曲子的。
”2、着重论述的对象。
例子：古人对写文章要做到“有物有序”。
“有物”指的是文章要有内容,“有序”指的是文章要有顺序、有条理。
“演出”中途,哪位观众要离开“剧场”,都会引起不满。
3、表示否定和讽刺。
例子:像这样的“聪明人”还是少点好。
小明“白”得像堆碳。
4、表示特定非称谓，没有感情色彩。
例子:这就是院子里人们常说的那颗“百年老树”。
5、引号里面还需要用引号的时候，外面用双引号,里面用单引号。
例子:小敏同学问：“老师,‘虐’字怎么写啊?”三、破折号的作用:1、在文中解释说明的部分。
例子:张择端画了一幅名扬中外的画——《清明上河图》穿过这条街就到了渝中区的中心地带——解放碑2、话题突然转变。
例子：小明对小王说:“今天好热啊!——你什么时候去上海?”3、用在声音延长的拟声词后面。
例子：“呜——”火车开动啦！“嗡嗡嗡——”蜜蜂正忙着采蜜。
练练手：１、爸爸一定送你一顶“蓝盔”。
( )2、这样的“聪明人”还是少一点好。
( )3、这是我们组办的“热爱大自然”的手抄报。
（)4、从山脚向上望,只见火把排成许多“之”字形,一直连到天上。
（）5、人们就撕掉了他们的“文明”的面具。
（）6、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
( ）7、她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静,树叶儿遮窗棂啊……”（ )８、辞典可以告诉我们许多词语，包括人名、地名、制度、成语、典故……的含义。
( )9、“我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。
”（ )10、“生活?生活当然……”猩猩犹豫着,“不过,乐在其中,那个'乐＇字总有点刺眼。
”（）１1、我觉得有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长，你怎么……”（ )12、花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！( ）13、我一直想买一本长篇小说──《青年近卫军》。
( ）14、“妈──”背直起来了，我的母亲。
(）15、他等了十分钟──他已经觉得时间太长了。
( ）16、我们对着高山喊:周总理——( )1７、你买这本书吧——这本书比那本好。
(）18、“我在珠海的公司干得挺顺心。
老板对我不错,工资也挺高,每月三千多呢!——我能抽支烟吗？”第三部分：同步训练第一部分:基础知识积累与运用（32分)一、看拼音,写词语。
(４分)qín ｊiàｎsｈàshímòsｈēｎg ｌàzｈú( ) （）( ）（）二、下面每组词语中，完全正确的一组( )(2分)A、忧豫不决囫囵吞枣连锦不断昂首挺胸B、津津乐道别俱一格德高忘重望而生畏C、耀武扬威气势汹汹随心所欲不拘一格D、心惊肉跳自私自利庞然大物形色勿勿三、下列一组句子中,没有语病的一句是(）。
（2分）A、一切困难都难不到我。
B、老工人在马路上协助交警保持交通秩序。
C、在抗洪抢险斗争中,许多先进人物的事迹令我一辈子终生难忘。
四、填字组词，选择恰当的填入括号中。
(８分）余音绕( ) 妙（)生花引人入( ) 美不胜（）()俗共赏独具（)心脍(）人口巧（）天工１、这位作者真是,写出的文章情节，内容。
２、音乐会上，既有的流行音乐,也有的世界名曲,一曲终了，，令人回味无穷。
３、这些木雕艺术品太美了,真是、。
五、先用“静”字组词，然后填在括号里,注意不能重复哦。
（4分)1、明朗的月光照着古朴的小镇，让这里的夜色显得分外的（)。
2、照片上的她显得纯美又（)。
3、请你( ）下来，再想点办法。
4、一天晚上，他在( )的小路上散步,听到断断续续的钢琴声。
六、按要求改写句子。
(6分）1、舞台对我有着神奇的吸引力。
（改为感叹句)２、贝多芬说“不，我是来弹一首给这位姑娘听的。
”（改成第三人称转述）3、解释下面句子的意思:伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦，终身不复鼓。
七、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。
（2分）1、“高山流水”用来比喻乐曲高妙或是知心朋友，也可以指某处的风景迷人。
（)2、达·芬奇用他神奇的画笔,使蒙娜丽莎“神秘的微笑”成为了永恒的美的象征。
（)3、伯牙是春秋时期楚国著名的音乐家，他断绝琴弦是为了悼念自己的知音--－--钟子期。
（）４、《月光曲》一文主要写贝多芬的钢琴曲《月光曲》的意境及内容。
（）八、根据情境写话。
（4分）1、你和同学一起去看绝技表演,中途看见一个小女孩表演时有些失误，你的同学在喝倒彩,这时,你会说:。
２、伯牙绝弦的故事让我想起了一句诗,。
第二部分:阅读积累与运用（３0分）（一)、阅读《月光曲》片段,回答问题。
（1５分）皮鞋匠看见进来个陌生人,站起来问：“先生,您找谁？走错门了吧?”贝多芬说：“不,我是来弹．(dáｎtàn）一首曲子给这位姑娘听的。
”姑娘连忙站起来让座。
贝多芬坐在钢琴前面,弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。
盲姑娘听得入了神,一曲完了,她激动地说：“弹得多纯．(chún shún）熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。