小学语文人物形象分析讲课教案
理解课文中的人物形象小学语文教案
理解课文中的人物形象小学语文教案【引言】在小学语文教学中，理解课文中的人物形象是培养学生阅读理解和人物塑造能力的重要环节。
本教案旨在通过多方位的教学方法，帮助学生深入理解课文中的人物形象，提升学生的阅读和表达能力。
【教学目标】1. 理解课文中人物形象的重要性；2. 掌握分析人物形象的方法和技巧；3. 培养学生运用适当的语言表达人物形象的能力。
【教学步骤】【步骤一】导入1. 创设情境，向学生简要介绍本节课的教学内容和目标。
2. 提问：你们喜欢阅读故事吗？是什么让一个故事更加有趣呢？【步骤二】引入人物形象概念1. 展示一幅插图，让学生自由发言，描述图中人物的特点和形象。
2. 引导学生发现，一个好的人物形象可以使故事更加有趣、引人入胜。
【步骤三】分析人物形象的方法和技巧1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一篇课文，分析其中的人物形象，并用适当的词语和常用的修辞手法进行描述。
2. 小组展示：每个小组派代表上台展示他们对人物形象的分析和描述。
【步骤四】讲解写作技巧1. 教师给学生讲解一些常用的描写人物形象的词语和表达方法。
2. 教师鼓励学生积极参与，提出自己的观点和想法。
【步骤五】实践训练1. 学生个人写作：让学生选择一个他们喜欢的课文，用自己的话描述其中的人物形象。
2. 学生互评交流：学生相互交换作文并互相评价，提出改进建议。
【步骤六】总结与展示1. 汇总学生的作文，选取几篇优秀的作品进行展示。
2. 教师对学生的表现进行点评，强调人物形象对于故事的重要性。
【拓展活动】1. 听故事比赛：学生自由选择一个故事，进行朗读比赛，同时评选出最佳扮演者。
2. 小组合作：学生分小组，选择一个故事，设计人物形象海报，并进行展示和分享。
【教学反思】通过本节课的教学，学生通过分析和描述课文中的人物形象，提高了阅读理解和表达能力。
同时，拓展活动的设计也增加了学生的参与度和学习兴趣。
在后续的教学中，可以引导学生更加深入地理解和诠释人物形象，同时培养他们的创造力和表达能力。
五年级语文-教案-我最喜欢的人物形象
课程基本信息
学科
语文
年级Байду номын сангаас
五年级
学期
秋季
课题
口语交际：我最喜欢的人物形象
教科书
书名：人教2011课标版五年级上册教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2018年7月
教学目标
1.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。
2.听人说话能抓住重点。
教学内容
教学重点：
1.整理信息，有条理地讲述。
2.把喜欢的理由说清楚。
三、交流分享，相互评价。
1.学生交流、讲评。
2.小结。
四、布置作业
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
教学难点：
1.分条讲述，喜欢理由与具体事例要一致。
教学过程
一、揭示题目，明确要求。
1.出示媒体，明确这次口语交际的任务。
2.学生交流。
3.了解“介绍”及目的。
二、梳理信息，交流准备
1.听老师介绍最喜欢的人物形象。
2.梳理介绍的内容和重点。
3.指导 “最喜欢的理由”该从哪些方面介绍？
4.根据表格提示搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关资料，作介绍准备
小学语文教案：《草房子》中的人物形象剖析
小学语文教案：《草房子》中的人物形象剖析《草房子》中的人物形象剖析引言：《草房子》是当代作家莫言创作的一部长篇小说，通过对人物形象的细致描写和丰富塑造，展现了一个贫困农村家庭的苦难与希望。
本文将从主要角色李家三姐妹、父亲李先生和母亲郭老焦身上进行剖析，以揭示他们内心世界的复杂性。
一、李家三姐妹1. 李英兰：勇敢坚强又善良李英兰是《草房子》中最年长的姐妹，她具有强烈的责任感和男子汉般的勇气。
在父亲因灾而残疾后，她挑起了照顾全家的重担。
面对贫穷和生活艰辛，她从不退缩，在黑暗中给予家人希望与慰藉。
她也是乡里青年小柳的爱慕者，尽管感情并没有得到满足，但她依然保持着宽容和温柔。
2. 李凤霞：理智聪明又懂事李凤霞是李家三姐妹中的次女，她一直保持着对家庭的理智把握和冷静思考。
在面对艰难处境时，她没有选择简单放弃，而是利用自己的智慧和勤劳来争取生活的改善。
她是一个有担当且充满爱心的女孩，经常为弟弟妹妹着想，并在关键时刻给予他们支持和鼓励。
3. 李秀莲：顽强乐观又善良李秀莲是最小的姐妹，在父母去世后幼小无依。
然而，尽管遭遇了人生中很多困难和挫折，她始终保持着乐观与坚韧。
她以自己特有的方式宽慰姐姐们并帮助他们渡过困境。
李秀莲体贴善解人意，对待身边的每个人都充满了爱与希望。
二、父亲李先生1. 残疾中透露出坚韧李先生是一个在灾难面前坚韧不拔的人。
尽管他因不幸意外变成了残疾人，但他并没有因此自暴自弃。
相反，他借助想象力和精神力量，在“草房子”里丰富了内心世界。
他通过创作插图和书法来表达自己的情感，并以此为自己和家人带来希望与快乐。
2. 深爱家庭的坚定擎柱李先生是一个深爱着家人的顽强擎柱。
他默默承担起照顾孩子、帮助妻子工作的责任，用自己微薄的力量支撑着整个家庭。
他将所有的关心和爱都付出在家人身上，为了让女儿们能够上学求知，他尽一切可能省吃俭用。
三、母亲郭老焦1. 善良温暖又坚韧郭老焦是李家母亲，在贫困环境中展现出善良温暖的特质。
《小英雄雨来》语文教案：解析人物性格及形象塑造
小英雄雨来是一部描写当代孩子风貌与重任的优秀儿童文学作品。
该作品以一群生活在乡村的孩子为主角，他们在生活中面对各种没有经历过的挑战，为了拯救家乡的父老乡亲，勇敢地战斗，最终取得了成功。
本文针对小说中人物形象和性格塑造进行分析，以闪光点的形式让孩子们更好地理解人物性格塑造的重要性。
一.人物形象塑造小英雄雨来是一部描写乡村生活的作品，作者通过描绘细腻、生动的文字，刻画出了一批老少咸宜的人物形象。
这些形象深入人心，使人们对乡村生活产生了浓厚的情感。
1.雨来雨来是小说的主人公，他在整个故事中扮演了中心角色。
作者在书中多次描写了雨来的外表，他是一个瘦弱而小巧玲珑的孩子，但是不足的身体并没有影响到他的心理素质，他十分勇敢、聪明而且谦虚，在关键时刻总是能够冷静地去分析问题和解决问题。
此外，雨来的耕田巧手也是全村有名的，他的能力在最后关头起到了巨大的作用。
2.麻子麻子是雨来的朋友，也是小说中的第二主人公，他头上长有许多的痦子，能说会笑，形象有点黑色幽默的感觉。
在整个故事中，麻子是一个非常有幽默感的人物，他总是会用最直白的语言向大家表达自己的想法。
麻子的幽默感极其强烈，总是能够在最紧张的时候缓解一下紧张气氛，并且还能引起其他人的共鸣。
3.美丽美丽是整个故事中的唯一女孩，她善良、细心、聪明，是一个非常温馨的形象。
美丽不仅在外表上比较优秀，同时在心灵上也有很多值得人们学习的品质。
在故事中，美丽始终是这群小孩的心理支柱，她冷静、稳重的态度让所有的小孩都对她十分信任。
4.村长村长是整个故事中的重要角色，他是这个小村庄的主宰，大家都服从他的指挥。
村长在故事中是一个慈父般的形象，他从始至终站在大家的一边支持他们，而且是这群小孩行动计划的制定者。
二.人物性格塑造小英雄雨来的另一大特点就是人物性格塑造上的成功。
作者通过细腻而动人的文字，将每个人物的性格特点刻画得鲜明而立体。
1.雄心勃勃在整个故事中，孩子们的虽然只是一群青涩而无助的小孩，但是他们的精神却非常雄心勃勃。
《小学语文教案：写人物形象的描写与刻画》
《小学语文教案：写人物形象的描写与刻画》一、引言人物形象的描写与刻画是语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生更好地理解文本内容，而且培养了学生的观察力、想象力和表达能力，提高了他们的文学素养。
本文将围绕小学语文教案中写人物形象的描写与刻画展开探讨，通过梳理教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等方面，帮助教师更好地设计相关教案，提升学生的写作能力。
二、教学目标1.认识和理解人物形象描写的重要性，激发学生对写人物形象的兴趣；2.学会运用生动的语言、形象的描写，刻画人物的外貌、性格特点、行为举止等；3.培养学生的观察力和想象力，提高他们的写作能力和表达能力。
三、教学内容1.人物形象描写的基本要素：外貌描写、性格刻画、行为举止；2.描写方法和技巧：生动的细节描写、比喻和拟人等修辞手法的运用；3.写作例句的分析：分析经典篇章中的人物描写，让学生感受到不同的描写效果；4.作文训练：通过练习写人物形象的描述，提高学生的写作能力。
四、教学方法1.示范教学法：教师通过讲解和示范，给学生展示优秀的人物描写作品，引发学生兴趣和学习的动力；2.合作学习法：学生分组合作完成小组作业，共同讨论、分享和改进自己的作品；3.多媒体教学法：教师运用多媒体辅助教学工具，呈现生动的图片、音频和视频，激发学生的观察和想象力；4.评价反馈法：通过对学生作品的评价和反馈，帮助他们了解自己的不足和进步的方向。
五、教学过程1.导入环节：通过展示一段描写人物形象的经典片段，激发学生对写作的兴趣；2.知识讲解：教师以幽默风趣的方式讲解人物形象描写的基本要素和技巧；3.例句分析：教师用一篇文学作品中的人物描写进行分析，让学生感受不同描写方法的效果；4.小组合作：学生分组合作完成人物形象描写的小组作业，先进行头脑风暴，然后交流、合作并修改作品；5.课堂展示：每个小组选择一位代表将作品在全班进行展示，并进行互动和评价；6.个人写作训练：学生进行个人写作训练，根据教师提供的话题描写一个人物的形象；7.作品欣赏和评价：学生互相欣赏和评价彼此的作品，教师指导学生分享优秀作品，并进行评价和点评；8.总结归纳：教师对本节课的学习内容进行总结，帮助学生提炼出人物形象描写的要点和方法。
小学语文教案：阅读与理解文学作品中的人物形象
小学语文教案：阅读与理解文学作品中的人物形象引言阅读与理解文学作品中的人物形象是小学语文教学中一个非常重要的内容。
通过深入理解文学作品中的人物形象，学生们能够培养自己的情感、审美和思维能力，提升文学素养，并且更好地理解文学作品的意义和主题。
本教案将介绍一些教学策略和方法，帮助小学生更好地阅读和理解文学作品中的人物形象。
一、人物形象的基本概念人物形象是文学作品中的重要元素之一，它是作者通过文字所塑造出来的具有个性和特点的虚构人物。
一个好的人物形象能够给读者带来深刻的印象，并且与读者建立情感上的共鸣。
二、重点介绍人物形象的塑造手法2.1 外貌描写作者通过对人物外貌的描写，可以让读者对人物形象有一个直观的印象。
小学生可以通过阅读文学作品中的描写句子，想象出人物的外貌特征，进而构建起一个完整的人物形象。
例句：小明是一个胖胖的男孩子，他的笑脸上总是洋溢着阳光和活力。
2.2 语言特点作者通过选用特定的语言特点来描写人物的口音、方言等，从而使人物更加鲜活和立体。
小学生可以通过阅读文学作品中的对话，感受人物的语言特点，增加对人物形象的理解。
例句：大爷说话的声音嘎嘎作响，一口浓重的乡音让人忍俊不禁。
2.3 性格特点人物形象的塑造往往离不开对其性格特点的描述。
作者通过描写人物的行为、言语和思想等来表现人物的性格特点。
小学生可以通过分析文学作品中的描写内容，了解人物的性格特点，并且通过与自己的经历进行对比，更好地理解人物。
例句：小红同学乐于助人，经常帮助同学解决问题，大家都喜欢和她一起玩。
三、培养学生阅读与理解文学作品中的人物形象的方法3.1 观察细节学生在阅读文学作品时要注重观察细节，并且将细节与人物形象联系起来。
通过观察人物的动作、表情、语言等细节，学生可以更加深入地了解人物，并且对人物形象有更准确的认识。
3.2 组织读后感学生在阅读文学作品后，可以通过写读后感的方式来整理自己的思绪，并且进一步理解和分析人物形象。
小学语文教案：人物形象在小说中的塑造
小学语文教案：人物形象在小说中的塑造人物形象在小说中的塑造一、引言：人物是小说故事中至关重要的元素之一，而对于小学语文教学来说，如何让学生理解并准确描述人物形象是一个重要的教学内容。
本文将以探讨人物形象在小说中的塑造为主题，从角色的外貌特征、内心世界以及与周围环境的互动等方面展开分析。
二、外貌特征：给予规范的描述与想象空间1. 描述和联想：人物的外貌描写是读者认识角色并形成清晰形象的关键之一。
教师可以选取具有鲜明特点和对情节发展重要的角色进行介绍，并通过文字描述帮助学生建立对该角色外貌特征的基本印象。
例如，“强壮健康”的郭李三，他“银装如玉、紫霄光华照人”的紫衣尊者等。
2. 想象空间：在描述人物时，在提供适量信息的同时，也要给予学生足够想像力空间。
引导学生运用课文和自己的经验背景进行联想，进一步了解并感知到这个角色所表达的情感和思想。
三、内心世界：通过细节描写塑造深入的人物形象1. 表达方式：人物形象不仅仅通过外貌特征来展示，在小说中，作者还会通过人物的心理描写、言行举止等方式将角色的内心世界呈现给读者。
例如，在小说《草房子》中，接引师太从自我的修行上抵触天道，她“时而痛苦万分地抓住头发，有时又大声喊叫起来”，形象地展示了她内心纠结与挣扎。
2. 情感表达：角色在不同环境下的表现及所传递出的情感是人物形象的重要组成部分之一。
教师可以选择或让学生选择一些篇章中富有情感冲突、变化多样的片段，通过解析角色在这些情境下产生的情感变化，引导学生理解并准确描述人物形象。
四、与周围环境互动：塑造真实与立体的人物1. 角色关系：在小说中，人物不仅要独立存在，还要与其他角色产生关联，并因此呈现出更加鲜明和个性化的形象。
教师可以引导学生观察并分析人物之间的关系，例如家庭成员、朋友、敌对关系等，并通过解读这些关系帮助学生更好地理解人物形象。
2. 反应与行动：人物在面对周围环境时的反应和行动也是塑造形象的重要手段之一。
在教学中，教师可以选取一些小说片段来引导学生观察角色在特定情境下的反应，进而推测出其性格特点和内心情感状态。
探究人物形象：《背影》教案分享
小学教师为了让学生深入探究人物形象，选择了一篇短篇小说《背影》进行阅读分析。
在教学过程中，学生积极参与，展现出了优秀的分析能力和深入思考的态度。
以下是教案分享。
一、教学目标1.了解小说《背影》的基本情节和人物形象。
2.理解“母爱”这一主题，培养爱和感恩的情感体验。
3.学会运用适当的语言表述和分析人物形象。
二、教学重点1.掌握《背影》中母亲形象的特征和作者对母爱的描述。
2.学会在文本中寻找和分析细节，进一步理解人物形象。
三、教学内容1.导入通过展示一张黑白图片，让学生想到他们自己和家人之间的故事，引出本节课的主题：母爱。
2.讲解和阅读通过简短的介绍和解释，让学生了解小说《背影》的主题和情节。
分组让学生自主阅读，或教师阅读并模仿儿童语调。
3.分析和讨论结合小说情节和学生的阅读体验，让学生分析并讨论母亲形象的特点和人物性格。
同时，引导学生关注作者所使用的细节和表现技巧，深入理解母亲形象和母爱主题。
4.总结和输出让学生总结本节课的学习内容、体验和收获，并就自己的思考和理解进行输出。
四、教学方法1.小组合作通过分组合作，让学生在阅读和讨论中形成互动和合作的氛围，共同发掘人物形象和主题意义。
2.课堂讨论通过课堂讨论，让学生积极参与并表达观点、分享体验，激发思考和思辨能力。
3.输出作业通过输出作业，让学生巩固和深化所学内容，并形成自己的思考和理解。
五、教学评价1.教学成果通过本次教学，学生能够理解小说《背影》的情节和主题，并对母亲形象进行深入分析和体验。
2.学生评价在教学过程中，学生表现出积极参与、思考深入和语言运用能力突出的优点。
3.教师评价教师通过课堂观察和学生反馈，对本次教学进行总结和评价，并提出改进意见。
六、教学反思本次教学通过小组合作、课堂讨论和输出作业等方式，让学生掌握了分析人物形象和母爱主题的基本方法和技巧。
同时，学生也能够表达自己的思考和理解，并进一步培养感恩和爱的情感体验。
下一步，需要更有效地利用教学资源和技术手段，不断提高教学质量和效果。
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小学语文人物形象分析授课教师：许老师授课时间:授课重难点：人物形象分析的技巧方法第一部分：（名著赏析）武松打虎当武松在大青石上昏昏欲睡时，一支饿着的吊睛白额大虎张开血盆大口朝武松压来。
武松一下子酒醒了，慌忙起身应付。
只见武松飞身一跃，轻轻地落在一边，躲过了老虎的招数。
饿虎见一计未成，显得更加疯狂，眼睛瞪得更大了。
它的两只前爪往地上一按，用出浑身力气扑向武松。
武松早有防备，来了个“鹞鹰翻身”，跳到了老虎身后。
老虎又失败了。
老虎背后看人最费劲，它前爪搭在地上，身子使劲一掀，武松直往旁边轻轻一闪，老虎掀了个空。
老虎吃不到武松，但力气却用了不少，它仰天呼啸，震的景阳冈也仿佛颤动起来。
猛然间，老虎笔直了它那钢铁一般僵硬的尾巴，朝武松狠狠地一把剪过来。
说时迟，那时快，武松又是一个飞跃，躲过了。
其实这老虎吃人的招数就是一扑一掀一剪。
武松瞅准了老虎在喘息时的机会，抡起哨棒朝它劈头打去。
“啪”的一声，老虎并没有损失一根毫毛，反倒是哨棒打在树上，断成了两截。
老虎似乎有一些得意，它咆哮着又扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，空出双手向老虎搏斗，他利索地骑上虎背，按住了它的脑袋，使虎头不能动弹。
老虎于是扭动身子，武松不敢松手，便用脚一阵乱踢，老虎痛得在身下刨出了一个土坑。
武松趁机把老虎使劲往坑里按，又抽出右手，将铁锤般的拳头像雨点一样只顾打，他一口气打了七八拳，打的老虎七窍流血。
人物形象：(性格+人物品质）——人物描写方法片段一：武松见店家不给筛酒，以为自己赖酒喝，索性拿出银子喝个痛快。
表现了人物坦白直爽的个性。
片段二：店家一再说明“三碗不过冈”，而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快，且要证明给店家看看，我武松到底喝多少碗还能过冈。
表现了人物不拘一格，争强好胜的个性。
片段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻，执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意，这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。
为下文武松遇虎、打虎作下了合理的铺垫。
片段四：在结果一条老虎的性命后，武松自觉体力不支，难以应付再出现的老虎，果决下山。
表现了武松虽直爽豪侠，但却颇识时务，不粗莽行事的个性。
武松的人物形象：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________1、抓住外貌描写，五官、体态、穿戴揭示人物的年龄、身份、地位、经历。
例如《小巷深处》一文中：“夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。
”分析：“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态，连皮肤也变成古铜色的了，突出了母亲为了“我”，终年辛勤劳作，苦心经营，一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。
2．品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。
1、提示语2、与心理描写的区别例如《“两弹”元勋邓稼先》一文中：“邓稼先严肃地拒绝说：‘不，这里就是战场，我不走!”’分析：就是这么简短的一句话，我们却看到了邓稼先身先士卒，哪里有危险就出现在哪里的崇高精神。
正因为他心中装着祖国，才会有“把自己的一生献给祖国”的宏大志愿，也才会有那斩钉截铁的豪言壮语。
3．留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。
例如《心声》一文中：“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
”分析：“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备，相信自己能朗读好课文；“眼睛一眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。
这些神态描写，表现了他渴望表达亲情的愿望。
4．紧扣动作描写，揭示人物的性格特点。
例如《风筝》一文中：“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
”分析：一个“惊呼”，一个“跳跃”，就逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到了极点。
如果不是如此喜欢风筝，又怎会这样密切地关注天上风筝的一举一动呢？又怎会让自己的情感跟随着天上风筝的起落缠绕而跳动呢？5．揣摩心理活动描写，揭示人物的精神世界。
1、幻觉式（画面）“联想回忆”2、自言自语“紧迫、紧张时刻”如《心声》一文中：“他真想站起来。
可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。
不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
”分析：在公开课上，李京京是真想举手朗读课文，就是因为他心中所铭记的亲情太强烈了，想痛痛快快地表达出来，可是举手之后又担心程老师不会喊他，也担心赵小桢会嘲笑他，这种矛盾的心理，展示了人物内心的犹豫不决。
第二部分：基础讲解（省略号、引号、破折号的作用）一、省略号的作用：1、例举省略：在举例子未举完时省略。
例子：一走进花园，我便看见有兰花、水仙花、鸡冠花、、、、、、龙门阵游乐场里面有旋转木马、过山车、蹦蹦床、、、、、、2、引文省略：引用课文或诗歌、名言时未引完省略。
例子：《我的民族小学》里面有傣族、景颇族、阿昌族、、、、、、《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回、、、、、、”孔子的名言有：“学而时习之，不亦说乎?”“温故而知新”“知之为知之，不知为不知，是知也。
”、、、、、、3、表示说话断断续续。
例子：小明一进门，妈妈就问：“怎么这么晚才回来？”她说：“我、、、我、、、我去小王家、、、玩了。
”“对、、、不、、、起，我、、、来晚、、、了。
”二、引号的作用：1、直接引用：直接引用某人说的话。
例子：“有志者，事竟成”这句格言，一只鼓励我前行。
贝多芬说：“我是来给小姑娘弹曲子的。
”2、着重论述的对象。
例子：古人对写文章要做到“有物有序”。
“有物”指的是文章要有内容，“有序”指的是文章要有顺序、有条理。
“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”，都会引起不满。
3、表示否定和讽刺。
例子：像这样的“聪明人”还是少点好。
小明“白”得像堆碳。
4、表示特定非称谓，没有感情色彩。
例子：这就是院子里人们常说的那颗“百年老树”。
5、引号里面还需要用引号的时候，外面用双引号，里面用单引号。
例子：小敏同学问：“老师，‘虐’字怎么写啊？”三、破折号的作用：1、在文中解释说明的部分。
例子：张择端画了一幅名扬中外的画——《清明上河图》穿过这条街就到了渝中区的中心地带——解放碑2、话题突然转变。
例子：小明对小王说：“今天好热啊！——你什么时候去上海？”3、用在声音延长的拟声词后面。
例子：“呜——”火车开动啦！“嗡嗡嗡——”蜜蜂正忙着采蜜。
练练手：1、爸爸一定送你一顶“蓝盔”。
（）2、这样的“聪明人”还是少一点好。
（）3、这是我们组办的“热爱大自然”的手抄报。
（）4、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
（）5、人们就撕掉了他们的“文明”的面具。
（）6、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
（）7、她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”( )8、辞典可以告诉我们许多词语，包括人名、地名、制度、成语、典故……的含义。
( )9、“我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。
”( )10、“生活？生活当然……”猩猩犹豫着，“不过，乐在其中，那个'乐'字总有点刺眼。
”（）11、我觉得有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”（）12、花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！( )13、我一直想买一本长篇小说──《青年近卫军》。
（）14、“妈──”背直起来了，我的母亲。
（）15、他等了十分钟──他已经觉得时间太长了。
（）16、我们对着高山喊：周总理——（）17、你买这本书吧——这本书比那本好。
（）18、“我在珠海的公司干得挺顺心。
老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!——我能抽支烟吗？”第三部分：同步训练第一部分:基础知识积累与运用(32分)一、看拼音，写词语。
（4分）qín jiàn shà shí mò shēng là zhú（）（）（）（）二、下面每组词语中，完全正确的一组（）（2分）A、忧豫不决囫囵吞枣连锦不断昂首挺胸B、津津乐道别俱一格德高忘重望而生畏C、耀武扬威气势汹汹随心所欲不拘一格D、心惊肉跳自私自利庞然大物形色勿勿三、下列一组句子中，没有语病的一句是（）。
（2分）A、一切困难都难不到我。
B、老工人在马路上协助交警保持交通秩序。
C、在抗洪抢险斗争中，许多先进人物的事迹令我一辈子终生难忘。
四、填字组词，选择恰当的填入括号中。
（8分）余音绕（）妙（）生花引人入（）美不胜（）（）俗共赏独具（）心脍（）人口巧（）天工1、这位作者真是，写出的文章情节，内容。
2、音乐会上，既有的流行音乐，也有的世界名曲，一曲终了，，令人回味无穷。
3、这些木雕艺术品太美了，真是、。
五、先用“静”字组词，然后填在括号里，注意不能重复哦。
（4分）1、明朗的月光照着古朴的小镇，让这里的夜色显得分外的（）。
2、照片上的她显得纯美又（）。
3、请你（）下来，再想点办法。
4、一天晚上，他在（）的小路上散步，听到断断续续的钢琴声。
六、按要求改写句子。
（6分）1、舞台对我有着神奇的吸引力。
（改为感叹句）2、贝多芬说“不，我是来弹一首给这位姑娘听的。
”（改成第三人称转述）3、解释下面句子的意思：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
七、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。
（2分）1、“高山流水”用来比喻乐曲高妙或是知心朋友，也可以指某处的风景迷人。
（）2、达·芬奇用他神奇的画笔，使蒙娜丽莎“神秘的微笑”成为了永恒的美的象征。
（）3、伯牙是春秋时期楚国著名的音乐家，他断绝琴弦是为了悼念自己的知音-----钟子期。
（）4、《月光曲》一文主要写贝多芬的钢琴曲《月光曲》的意境及内容。
（）八、根据情境写话。
（4分）1、你和同学一起去看绝技表演，中途看见一个小女孩表演时有些失误，你的同学在喝倒彩，这时，你会说：。
2、伯牙绝弦的故事让我想起了一句诗，。
第二部分：阅读积累与运用（30分）（一）、阅读《月光曲》片段，回答问题。
（15分）皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹．（dán tàn）一首曲子给这位姑娘听的。
”姑娘连忙站起来让座。
贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。
盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯．（chúnshún）熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。