小学语文人物形象分析
小学语文人物分析方法探析
小学语文人物分析方法探析人物是小学语文教学中的重要内容，分析人物是小学语文的重要学习方式，也是学生提高语文能力的关键之一。
下面将从人物分析方法探析的角度，详细分析小学语文人物分析的方法。
一、人物的基本特点在分析人物之前，首先应该了解人物的基本特点。
人物是文学作品中的形象，是作者要表达的思想、情感和价值观念的具体承载者。
一个好的人物形象应该具备以下几个方面的特点：1、性格鲜明：好的人物形象应该具有鲜明的性格特点，可以通过人物的言行来显示其性格。
2、形象逼真：好的人物形象不仅要有生动有趣的形象，还要具有逼真的性格、语言和行为。
3、言行合一：在具体情境中，人物的言行必须与其性格特点相符合，不应出现言行不一致的情况。
4、富有情感：文学作品中，人物形象是表达情感、思想和价值观念的重要承载者，因此，好的人物形象应该富有情感，能够引起读者共鸣。
二、人物分析方法了解了人物的基本特点后，我们可以结合具体文学作品，采用以下几种方法进行人物分析。
1、行为分析法通过分析人物的行为举止来揭示其性格特点。
在分析时需要注意以下几个方面：（1）人物的行为是否符合其性格特点，行为是否有雷同之处。
（2）人物的行为是否透露着他们内心深处的想法、情感和价值观念。
（3）人物行为背后的动机是否合理可信。
2、语言分析法（2）人物的语言是否有特色和魅力，是否具有语言感染力。
3、形象描述法（1）人物形象的描写是否逼真、鲜明，是否在后文中得到了延续和发展。
（3）人物的内心感受是否透露出来。
4、角色比较法（1）主角和配角之间的异同之处，是否因性格、社会背景和经历等不同而产生了差异。
（2）主角和配角之间的相互关系是否与故事情节相符合，是否在后文中有得到了发展。
（3）主角和配角之间的对比是否有助于理解人物关系及其演变。
三、总结以上就是小学语文人物分析方法的探析，我们可以针对不同文学作品，选择不同的分析方法，从而了解文学作品中的人物形象，并进一步提高我们的语文水平。
小学语文分析人物形象的方法
小学语文分析人物形象的方法小学语文中，分析人物形象是一项非常重要的任务，它可以帮助学生更好地理解文本，理解故事中的人物，以及了解人物在文中的作用。
但是，小学生在分析人物形象的过程中，可能会遇到难点。
本文将介绍几种小学语文分析人物形象的方法，帮助学生更好地掌握这项技能。
1. 分析人物的性格特征在分析人物形象的过程中，一个非常重要的步骤是分析人物的性格特征。
通过角色的行为，语言以及思想表达，可以推断出他的性格特征。
我们可以列出该角色的一系列性格特征，例如善良、聪明、自私、勇敢、谦虚等。
在列出这些特征时，学生们应该记住，一个角色可能有多种特征，不要局限于表面现象，也要考虑角色的内心世界。
例如，对于乌龟爷爷这个角色，我们可以从他的言行举止，找到以下的性格特征：·谦虚：有一次，乌龟爷爷回答小学生提出的问题“为什么您能活这么长”，他说：“不只是我，我的朋友们也都活的很长久，我们不会骄傲。
”·善良：在《青蛙追星记》中，青蛙向乌龟请教星座的知识。
乌龟一边很详细地讲解星座，一边还为青蛙指路，帮助它找到了南天门。
·慷慨：在《乌龟爷爷的生日》中，乌龟爷爷的生日到了，动物们都带着礼物前来祝福。
当小兔子意外将自己给乌龟爷爷的礼物挂在了树枝上，乌龟爷爷并没有因此而生气，反而开心地说：“这个王八蛋真好”。
通过分析这个例子，我们可以看出，性格特征是有多个层面的，通过对不同方面的探究，我们可以更清晰地得出人物的特征。
2. 分析人物的行为动机除了分析角色的性格特征之外，在分析人物形象的过程中，还应该关注人物的行为动机。
行为动机是指角色做某些事情的原因，也就是他的内心动机。
例如，在《白雪公主》这个故事中，后母想要杀死白雪公主，造成这个妒忌心理和怨恨的原因是什么？这个时候，我们可以通过推断或探究后母的过去和现在来得出行为动机。
在分析行为动机时，学生们应该注意到，不同的角色在做出相同的行为时，动机不一定相同。
浅析分析人物形象提升小学语文阅读效率
浅析分析人物形象提升小学语文阅读效率在小学语文教学中，如何提升学生的阅读效率是一个关键问题。
分析人物形象对于理解文章、抓住文章主旨、提高阅读效率起着重要作用。
下面从几个方面浅析如何分析人物形象来提升小学语文阅读效率。
分析人物的外貌形象。
在阅读文章时，学生可以通过描写人物外貌特征来想象人物的形象。
文章中描述了一个高大的男孩子，那么学生就可以想象他的身高、体型等特征，进而感受到他的力量和自信。
通过分析人物的外貌形象，学生可以更加生动地理解文章，也能更好地进入到文章所描述的场景中。
分析人物的性格特点。
人物的性格特点是人物形象的重要组成部分，也是理解人物行为和情感变化的关键。
通过分析人物的性格特点，学生能够更加深入地理解人物的内心世界，从而更好地体会人物的情感变化和行为动机。
文章中描述了一个乐观开朗的女孩子，学生可以通过分析她的性格特点来理解她为什么会遇到困难后仍然保持积极的态度。
分析人物的言行举止。
人物的言行举止是人物性格的外在表现，也是了解人物性格的重要途径。
通过分析人物的言行举止，学生可以更加直观地感受到人物的性格特点以及情感状态的变化。
文章中描述了一个善良细心的小伙伴，学生可以从他的言行举止中感受到他对他人的关怀和爱心。
分析人物的背景和经历。
人物的背景和经历是塑造人物形象的重要因素，也是理解人物行为和心理活动的重要线索。
通过分析人物的背景和经历，学生可以更加全面地了解人物，理解他们的行为和情感背后的原因。
文章中描述了一个曾经失败过多次但仍然坚持努力的人物，学生可以从他的背景和经历中理解他的坚韧和勇气。
分析人物形象是提升小学语文阅读效率的重要方法之一。
通过分析人物的外貌形象、性格特点、言行举止以及背景经历，能够帮助学生更加深入地理解文章，抓住文章的核心内容，提高阅读效率。
在教学中，教师可以引导学生多练习分析人物形象的方法，在阅读中提升学生的思维能力和表达能力，并培养他们独立思考和理解文章的能力。
学生也要在阅读中积极运用这些分析方法，培养自己的阅读能力，提高语文水平。
小学四年级语文名著人物形象总结
小学四年级语文名著人物形象总结在小学四年级的语文学习中，我们接触了许多优秀的名著，通过阅读这些名著，我们不仅丰富了自己的知识，还认识了一些优秀的人物形象。
在这篇文章中，我将对小学四年级语文名著中的人物形象进行总结。
一、《小龙人》中的小龙女《小龙人》中的小龙女是一个非常特殊的人物形象。
她聪明、勇敢、善良，人人景仰。
她能够巧妙地运用武功，与坏人斗智斗勇；她具有一颗善良的心，对待他人总是充满关爱与尊重。
小龙女的形象让我们懂得了善良与勇敢的重要性，也教会了我们在面对困难时要坚强勇敢。
二、《聪明的一休》中的一休和和尚在《聪明的一休》中，一休和和尚是一个非常有趣的人物形象。
一休上脑筋灵活，聪明过人，常常用巧妙的方法解决问题。
他和和尚之间的对话常常令人发笑，也给我们带来了许多乐趣。
通过一休的形象，我们学会了灵活思考和富有创造力的重要性；也明白了幽默与智慧的奥妙。
三、《白雪公主和七个小矮人》中的白雪公主《白雪公主和七个小矮人》中的白雪公主是一个充满勇气与善良的人物形象。
她被继母陷害，被送到森林中，但她没有放弃，勇敢地面对一切困难。
她待人真诚，善良温和，与七个小矮人和睦相处。
白雪公主的形象告诉我们，善良与勇气是战胜困难的重要品质。
四、《孙悟空三打白骨精》中的孙悟空《孙悟空三打白骨精》是一个非常经典的神话故事。
孙悟空作为其中的主要人物，形象鲜明，活泼可爱。
他机智聪明，善于化身变换，帮助唐僧解决问题。
他具有强大的武力和出色的智慧，充分展现了他的勇敢和聪明。
孙悟空的形象教会了我们要勇敢直面困难，学会自救和帮助他人。
五、《牛郎织女》中的牛郎和织女《牛郎织女》是一部感人至深的爱情故事。
牛郎和织女是这个故事中的主要人物，他们用自己的爱情打动了天地，感动了无数人。
他们忠诚、善良，用自己的行动传递了爱和美的力量。
牛郎和织女的形象让我们明白了爱情的伟大和宝贵，也懂得了付出与奉献的重要性。
以上是我对小学四年级语文名著中人物形象的总结。
小学语文人物分析方法探析
小学语文人物分析方法探析一、什么是人物分析人物分析是文学研究中的重要方面，它是对文学作品中所出现的人物形象进行深入分析与研究的过程。
而在小学语文教学中，人物分析也是必不可少的一部分，通过对文本中的人物形象进行分析，可以帮助小学生更深入地理解文本中的情节和主题，加深对文本的理解和认识。
1、人物形象分析在对文本中的人物进行分析时，首先需要了解人物的来历和背景，了解人物的个性以及言行举止。
然后，可以从人物的产生、成长过程、思想感情等方面进行深入分析。
例如，在《小红帽》这篇童话故事中，小红帽是故事的主人公，她的形象代表了纯洁、善良、勇敢的品质。
通过对小红帽的描述，我们可以看出她是一个非常懂事的小姑娘，同时也是一个乐于助人的好孩子。
在分析人物形象的同时，也需要考虑不同人物之间的关系，这样可以更好地理解人物的行为和心理状态。
例如，在《小猪佩奇》这个动画中，佩奇和他的家人、朋友们的互动关系非常重要，可以通过分析这些人物间的关系，理解他们各自的性格特点、价值观和生活态度等方面的特点。
在分析人物形象时，还应考虑人物形象的变化和演进，从而理解人物内心的变化和成长过程。
例如，在《小王子》这本书中，小王子的形象经历了从纯真无邪到成熟理智的变化，这个变化是由故事情节和小王子内心情感的变化所导致的。
4、人物对情节的影响分析在分析人物时，也需要考虑他们在情节中所起的作用和影响，从而了解人物与故事情节的关系和作用。
例如，在《三个和尚》这个故事中，三个和尚的形象是讲述故事的重要组成部分，他们的行为和决策直接影响着故事的发展。
通过分析这三个和尚在故事中的角色与地位，可以更好地理解故事情节与主题。
苏教版小学语文教科书人物形象分析与研究
苏教版小学语文教科书人物形象分析与研究
苏教版小学语文教科书的人物形象包括故事中的主人公、配角、反面人物等。
这些人物形象不仅让孩子们了解了各种类型的人物，
还引导他们对人物行为的评价和道德判断。
下面从故事中的三个人
物形象进行分析研究：
1.主人公——小兔子
小兔子是苏教版小学语文教科书中的一个经典主人公形象，他
以无忧无虑、丰富的想象力和好奇心为特点。
他是热心、友善和聪
明的，拥有我们期望孩子学习的品质。
在许多故事中，小兔子以积
极的态度面对困难，通过努力实现自己的梦想。
通过阅读小兔子的
经历，孩子们能够学习到积极向上的生活态度。
2.配角——蛇
蛇是苏教版小学语文教科书中的一种典型角色涵盖了许多品质，比如聪明、心机、狡猾等。
蛇在故事中的性格特点往往是一些负面
的品质，使得人们的生活变得困难。
尽管蛇是个都市传说往往带有
神话色彩，但孩子们可以通过了解关于它的故事来了解虚伪、欺骗
和自私等方面的负面行为。
3.反面人物——狐狸
狐狸是苏教版小学语文教科书中的一个经典反面人物，通常是
一种肆意妄为、阴险狡诈的人物形象，他们习惯于使用欺骗和伪装
来获得自己的目标，因此往往成为小兔子等主人公的威胁。
通常，
故事中的狐狸都会遭受惩罚或失败，以带给孩子们正确的道德观念
和正确的行为准则。
综上所述，苏教版小学语文教科书中的人物形象都具有丰富的内涵和教育价值。
通过了解不同类型的人物的特点和行为，孩子们可以逐渐形成自己正确的价值观和行为准则。
小学语文教科书人物形象的对比分析--以人教版和苏教版教科书为例
小学语文教科书人物形象的对比分析--以人教版和苏教版教
科书为例
人教版和苏教版小学语文教科书中的人物形象相较而言还是有
些差异的，具体分析如下：
1.人物性格特点的呈现
人教版语文教材的人物形象性格特点具有明显的积极向上、乐
观向前的特点，如《小巴击球》中的小巴就是一个勇敢、坚毅、乐观、进取的形象；而苏教版语文教材则更加强调人物性格的复杂性
及人性的多面性，如《小荷才露尖尖角》中的主人公小荷不仅有活泼、好学的一面，也存在娇贵、顽固的一面。
2.人物角色形象的刻画
人教版语文教材中人物角色形象的刻画更加直观生动，如《篮
球少年》中的篮球少年给人以个性鲜明、具体形象的印象；而苏教
版语文教材则更加注重人物角色形象的内心构造和内心世界的呈现，如《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪虽然没有具体的形象，但随着它的
历程，有着更为准确深刻的内心变化。
3.教育性质的呈现
人教版语文教材中人物角色形象的呈现更加注重教育的“示范性”，如《小巴击球》中的小巴就是一个学习的榜样；而苏教版语
文教材则更加注重教育中的“启发性”和“引导性”，如《小荷才
露尖尖角》中的小荷的成长历程不会给出“正确答案”，而是引导
孩子们自行思考。
综上所述，人教版和苏教版小学语文教科书人物形象的设计上有一定的差异，人教版更加注重人物形象的积极向上，刻画的更加生动直接，具有明确的教育示范性；而苏教版更加注重人物形象的复杂性及其内心构造，更加注重启发和引导，增强了教材的深度和广度。
小学语文分析人物形象的方法有哪些
⼩学语⽂分析⼈物形象的⽅法有哪些 语⽂教学中对作品中⼈物形象的准确分析，是学⽣领悟作品内涵、正确体验作品情境的主要⽅法，是提⾼学⽣阅读能⼒的有效途径。
今天⼩编给⼤家分享⼀些⼩学语⽂分析⼈物形象的⽅法，希望对您有所帮助! 1⼩学语⽂分析⼈物形象的⽅法 1、关注主⼈公语⾔，感知⼈物形象。
什么样的⼈说什么样的话。
⼈物所具有的⼈⽂思想感情是寓于语⾔之中的。
在写⼈类⽂章的课堂教学中，我们就要引导学⽣关注⼈物语⾔，通过对⼈物的语⾔分析感受⼈物形象。
⾸先是抓住⼈物⾃⾝的语⾔。
如《狼和⼩⽺》这篇寓⾔故事主要是通过狼和⼩⽺的对话展开的。
我们可以就狼三次“故意找碴⼉”设问：狼三次提问说了什么话，进⾏简要概括;想想狼应该是什么样⼦的?这⾥学⽣第⼀次从“你安的什么⼼?”这句话可看出狼是装出很有理的样⼦，应该是“很⽣⽓”的。
第⼆次的语⾔中出现了“坏家伙”“背地⾥骂我”，这是狼别有⽤⼼的猜测，可以说是⽆中⽣有的;于是，它蛮横、凶恶的性格就显现出来。
最后说“你这个⼩坏蛋!”“反正都⼀样!”更是强词夺理。
于是，狼坏⼈的形象凸显出来。
⼀个为了达到不可告⼈⽬的⽽⼜掩饰⾃⼰的“坏⼈”形象就清晰起来。
我们在教学中，还可以让学⽣尝试着⾓⾊朗读，以粗⽽低沉的语调在读中感受狼的恶意，还可以在狼的语⾔和⼩⽺的语⾔对⽐中朗读感受狼的形象。
在⼈物语⾔赏析中，我们要让学⽣感受关键性词语，如《诚实与信任》这篇课⽂中出现⼈物的对话，可以引导学⽣感受两⼈在电话中的语⽓，想想这两⼈应该有什么样的品质?其中“我打电话是向你表⽰感谢的”句中“感谢”就是⼀个关键性词语。
⾃⼰的车⼦被别⼈刮坏了，⾃⼰修好之后为什么还要打电话表⽰“感谢”呢?学⽣深⼊阅读，就能逐渐感悟这个⼩红车主⼈宽容⼤度，愿意与⼈为善，肯定诚实的品质。
2、抓住描写主⼈公语⾔，感知⼈物情感。
写⼈记事的⽂章中写⼈的形象是为了表现⼈物的精神⾯貌，是为表现主题服务的。
我们感受、理解⼈物形象，还要注意⽂中主⼈公语⾔之外表现⼈物的语⾔。
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如何分析人物形象授课教师：许老师授课时间：授课重难点：人物形象分析的技巧方法第一部分：（名著赏析）武松打虎当武松在大青石上昏昏欲睡时，一支饿着的吊睛白额大虎张开血盆大口朝武松压来。
武松一下子酒醒了，慌忙起身应付。
只见武松飞身一跃，轻轻地落在一边，躲过了老虎的招数。
饿虎见一计未成，显得更加疯狂，眼睛瞪得更大了。
它的两只前爪往地上一按，用出浑身力气扑向武松。
武松早有防备，来了个“鹞鹰翻身”，跳到了老虎身后。
老虎又失败了。
老虎背后看人最费劲，它前爪搭在地上，身子使劲一掀，武松直往旁边轻轻一闪，老虎掀了个空。
老虎吃不到武松，但力气却用了不少，它仰天呼啸，震的景阳冈也仿佛颤动起来。
猛然间，老虎笔直了它那钢铁一般僵硬的尾巴，朝武松狠狠地一把剪过来。
说时迟，那时快，武松又是一个飞跃，躲过了。
其实这老虎吃人的招数就是一扑一掀一剪。
武松瞅准了老虎在喘息时的机会，抡起哨棒朝它劈头打去。
“啪”的一声，老虎并没有损失一根毫毛，反倒是哨棒打在树上，断成了两截。
老虎似乎有一些得意，它咆哮着又扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，空出双手向老虎搏斗，他利索地骑上虎背，按住了它的脑袋，使虎头不能动弹。
老虎于是扭动身子，武松不敢松手，便用脚一阵乱踢，老虎痛得在身下刨出了一个土坑。
武松趁机把老虎使劲往坑里按，又抽出右手，将铁锤般的拳头像雨点一样只顾打，他一口气打了七八拳，打的老虎七窍流血。
人物形象：（性格+人物品质）一一人物描写方法片段一：武松见店家不给筛酒，以为自己赖酒喝，索性拿出银子喝个痛快。
了人物表现坦白直爽的个性。
片段二：店家一再说明“三碗不过冈”，而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快，且要证明给店家看看，我武松到底喝多少碗还能过冈。
表现了人物不拘一格，争强好胜的个性。
片段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻，执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意，这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。
为下文武松遇虎、打虎作下了合理的铺垫。
片段四：在结果一条老虎的性命后，武松自觉体力不支，难以应付再出现的老虎, 果决下山。
表现了武松虽直爽豪侠，但却颇识时务，不粗莽行事的个性。
武松的人物形象：分析人物形象的技巧方法；1、抓住外貌描写，五官、体态、穿戴揭示人物的年龄、身份、地位、经历。
例如《小巷深处》一文中：“夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日, 竟成古铜似的颜色。
”分析：“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态，连皮肤也变成古铜色的了，突出了母亲为了“我”，终年辛勤劳作，苦心经营，一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。
2.品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。
1、提示语2、与心理描写的区别例如《“两弹”元勋邓稼先》一文中：“邓稼先严肃地拒绝说：’不，这里就是战场，我不走！”’分析：就是这么简短的一句话，我们却看到了邓稼先身先士卒，哪里有危险就出现在哪里的崇高精神。
正因为他心中装着祖国，才会有“把自己的一生献给祖国”的宏大志愿，也才会有那斩钉截铁的豪言壮语。
3.留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。
例如《心声》一文中：“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
”分析：“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备，相信自己能朗读好课文；“眼睛一眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。
这些神态描写，表现了他渴望表达亲情的愿望。
4.紧扣动作描写，揭示人物的性格特点。
例如《风筝》一文中：“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
”分析：一个“惊呼”，一个“跳跃”，就逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到了极点。
如果不是如此喜欢风筝，又怎会这样密切地关注天上风筝的一举一动呢又怎会让自己的情感跟随着天上风筝的起落缠绕而跳动呢5.揣摩心理活动描写，揭示人物的精神世界。
1、幻觉式（画面）“联想回忆”2、自言自语“紧迫、紧张时刻” 如《心声》一文中：“他真想站起来。
可是如果举了手，程老师会喊他吗课后赵小桢会不会嘲笑他他真想念。
不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
”分析：在公开课上，李京京是真想举手朗读课文，就是因为他心中所铭记的亲情太强烈了，想痛痛快快地表达出来，可是举手之后又担心程老师不会喊他，也担心赵小桢会嘲笑他，这种矛盾的心理，展示了人物内心的犹豫不决。
第二部分：基础讲解（省略号、引号、破折号的作用）1、例举省略：在举例子未举完时省略。
例子：一走进花园，我便看见有兰花、水仙花、鸡冠花 .........................龙门阵游乐场里面有旋转木马、过山车、蹦蹦床、、、、、、2、引文省略：引用课文或诗歌、名言时未引完省略。
例子：《我的民族小学》里面有傣族、景颇族、阿昌族、、、、、、《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回 ..................... ”孔子的名言有：“学而时习之，不亦说乎”“温故而知新”“知之为知之，不知为不知，是知也。
”、、、、、、3、表示说话断断续续。
例子：小明一进门，妈妈就问：“怎么这么晚才回来”她说：“我、、、我、、、我去小王家、玩了。
二、引号的作用：1、直接引用：直接引用某人说的话。
例子："有志者，事竟成”这句格言，一只鼓励我前行。
贝多芬说：“我是来给小姑娘弹曲子的。
”2、着重论述的对象。
例子：古人对写文章要做到“有物有序”。
“有物”指的是文章要有内容，“有序”指的是文章要有顺序、有条理。
“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”，都会引起不满。
3、表示否定和讽刺。
例子：像这样的“聪明人”还是少点好。
小明“白”得像堆碳。
4、表示特定非称谓，没有感情色彩。
例子：这就是院子里人们常说的那颗“百年老树”。
5、弓I号里面还需要用引号的时候，外面用双引号，里面用单引号。
例子：小敏同学问：“老师，’虐’字怎么写啊”1、在文中解释说明的部分。
例子：张择端画了一幅名扬中外的画一一《清明上河图》穿过这条街就到了渝中区的中心地带一一解放碑2、话题突然转变。
例子：小明对小王说：“今天好热啊！一一你什么时候去上海”3、用在声音延长的拟声词后面。
例子：“呜一一”火车开动啦！“嗡嗡嗡一一”蜜蜂正忙着采蜜。
练练手：1、爸爸一定送你一顶“蓝盔”。
（）2、这样的“聪明人”还是少一点好。
（）3、这是我们组办的“热爱大自然”的手抄报。
（）4、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
（）5、人们就撕掉了他们的“文明”的面具。
（）6从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
（）7、她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”（）8、辞典可以告诉我们许多词语，包括人名、地名、制度、成语、典故……的含义。
（）9、“我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。
”（）10、“生活生活当然……”猩猩犹豫着，“不过，乐在其中，那个’乐'字总有点刺眼。
”（）11、我觉得有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”（）12、花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！（）13、我一直想买一本长篇小说一一《青年近卫军》。
（）14、“妈一一”背直起来了，我的母亲。
（）15、他等了十分钟一一他已经觉得时间太长了。
（）16、我们对着高山喊：周总理一一（）17、你买这本书吧——这本书比那本好。
（）18、“我在珠海的公司干得挺顺心。
老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢！――我能抽支烟吗”第三部分：同步训练第一部分：基础知识积累与运用（32分）一、看拼音，写词语。
（4分）q m ji cn sh a sh i m o sh 盹l a zh u（）（）（）（）F面每组词语中，完全正确的一组（）（2分）A忧豫不决囫囵吞枣连锦不断昂首挺胸B、津津乐道别俱一格德咼忘重望而生畏C、耀武扬威气势汹汹随心所欲不拘一格D心惊肉跳自私自利庞然大物形色勿勿F列一组句子中，没有语病的一句是（）。
（2分）A、一切困难都难不到我B、老工人在马路上协助交警保持交通秩序C、在抗洪抢险斗争中，许多先进人物的事迹令我一辈子终生难忘四、填字组词，选择恰当的填入括号中。
（8分）余音绕（）妙（）生花引人入（）美不胜（）（）俗共赏独具（）心脍（）人口巧（）天工1、这位作者真是，写出的文章情节，内容2、音乐会上，既有__________ 的流行音乐，也有___________ 的世界名曲，一曲终了，____________ ，令人回味无穷。
3、这些木雕艺术品太美了，真是____________ 、______________ o五、先用“静”字组词，然后填在括号里，注意不能重复哦。
（4分）1、明朗的月光照着古朴的小镇，让这里的夜色显得分外的（）o2、照片上的她显得纯美又（）o3、请你（）下来，再想点办法。
4、一天晚上，他在（）的小路上散步，听到断断续续的钢琴声。
六、按要求改写句子。
（6分）1、舞台对我有着神奇的吸引力。
（改为感叹句）2、贝多芬说“不，我是来弹一首给这位姑娘听的。
”（改成第三人称转述）3、解释下面句子的意思：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
七、判断下面的说法，对的打“V” ，错的打“X”。
（2分）1、高山流水”用来比喻乐曲高妙或是知心朋友，也可以指某处的风景迷人。
（）2、达•芬奇用他神奇的画笔，使蒙娜丽莎“神秘的微笑”成为了永恒的美的象征。
（）3、伯牙是春秋时期楚国著名的音乐家，他断绝琴弦是为了悼念自己的知音-----钟子期。
（）4、《月光曲》一文主要写贝多芬的钢琴曲《月光曲》的意境及内容。
（）八、根据情境写话。
（4分）1、你和同学一起去看绝技表演，中途看见一个小女孩表演时有些失误，你的同学在喝倒彩，这时，你会说：________________________________________________________2、伯牙绝弦的故事让我想起了一句诗______________________ ， ______________ 。
第二部分：阅读积累与运用（30分）（一）、阅读《月光曲》片段，回答问题。
（15分）皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁走错门了吧”贝多芬说：“不，我是来弹.（den t 8）—首曲子给这位姑娘听的。
”姑娘连忙站起来让座。
贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。
盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯（ch tn sh m）熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗我再给您弹一首吧。