在通用技术教学中培养学生创新能力
在通用技术教学中培养学生创新能力【摘要】通用技术课是培养学生创新能力的主阵地，本文首先从教材与课程目标分析中指出通用技术课的实质是培养学生创新能力，阐述了如何通过项目设计驱动教学培养学生创新能力，唤醒和保护学生的创新意识与热情，拓展创新内容和途径；指出了与传统劳技课的差异。
【关键词】通用技术教学创新能力实践探究项目设计通用技术是一门全新的课程，通用技术课的主要特点是什么呢？课程目标到底培养学生什么样的能力？与传统的劳动技术课的区别在哪里？如何教才能有效地激发学生的兴趣？这一系列问题从一开始就困扰着我们通用技术教师，并促使我们不懈地探索。
经过几年教学，我觉得通过培养学生创新能力，从而提高学生的技术素养是通用技术教学的主旋律。
一、培养学生创新能力是通用技术课的主要任务。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家赖以生存和发展的基石,是现代社会国家综合国力和竞争力的充分体现和标志。
任何设计都是创新活动，基于自主创新的动手操作能力的培养是通用技术教材的意图和新课程的重要目标.１、纵观《技术与设计1》教材结构，设计的一般过程，即发现问题与明确问题——>制定设计方案——>制作模型或原型——>测试、评估及优化——>产品的使用与维护，是教材的基本总线，出发点是发现问题，其后的设计方案的制定等教学活动都是围绕如何提高解决这个问题的能力而展开的。
学生在发现问题与明确问题和制定设计方案的过程中就要动脑，在制作模型或原型等过程中就要动手，《技术与设计1》教学意图就是让学生亲历设计的一般过程，在体验中培养学生发现问题和解决问题的能力。
２、《技术与设计2》则是将《技术与设计1》中涉及到的技术设计细化，将技术设计概括为结构设计、流程设计、系统设计和控制设计四个主要方面来深入地了解和实践，为学生进行各种简单的设计提供能力保障。
通过学习，学生就明白许多创新设计是属于结构设计，也有很多属于控制设计的，比如，锅盖架的设计就是结构设计，结构设计的制作相对容易些，难就难在发现这个问题，多数人在烧菜过程中对锅盖无处可放，放在台面上不卫生并有水珠从锅盖上流下来等现象熟视无睹，很少有人去想办法解决这个问题，去想这个问题有没有价值，由此可见，发现问题与明确问题的重要性；再例如，有一位学生设计了实现抽水机在水塔满了的情况下让水泵自动停止的两个方案，通过《技术与设计２》的学习，学生就更明确这是个控制设计活动，就需要运用控制技术，并采用某种控制手段来实现。
二、运用成功的项目设计唤醒学生创新意识和创新热情。
在应试教育的大背景下，学生的创新意识几乎丧失殆尽，因此学生的创新意识和创新热情需要我们去唤醒，因此教师在教学中要想尽办法让学生们感受到通用技术课的趣味性和价值感。
我认为在教学中应引导学生去近距离地认识当前技术社会，让学生知道从事一些创新活动不是不务正业，是有意义的活动，由此激发学生麻木了的创新热情，让学生知道通用技术的学习使学生一生受益，能改善学生的命运。
1、运用权威的案例震撼学生的创新意识，让其重新审视创新的魅力和价值。
为了达到这样目的，我让学生观看2007年国庆和2008年春节期间CCTV第10套播出的专题节目——《我爱发明》，其中播放的一些发明案例给学生留下深刻的印象，每一个创造发明都有不同的故事背景，这些发明往往并没有很高的科技含量，有的发明了解决袋子勒手问题的小提手，有的发明了具有发电功能的健身器，有的发明了广告扶手，有的改进了茶艺，等等，影片中展现的发明者有男女老少，让学生感受到人人可以发明，缺少的是发现意识和创新意识，为学生揭开了创造发明的神秘面纱。
在影片中，学生可以看到一项项发明所针对的问题是如何被发现的，发明者在什么背景下萌发了创造发明的念头，学生会反思自己是否也曾经有同样的经历，反思自己为什么没想到去解决它。
影片中发明者的言谈充分地展现出他们是那样地热爱发明，学生也的确从他们的发明中看到了创新的意义和力量；在学生对片中的发明进行评价之后，再与评委对各项发明的评价进行比较，学生也了解了如何进行评价，这种设计的理念也指导着学生今后自身的技术设计。
学生也看到了这些实用小发明给发明者带来了巨大的财富，改变了人生和命运，也为社会贡献了自己的力量。
又因为这些是具有权威的中央电视台的节目，对学生的触动挺大，同时也表现出极大的兴趣。
2、运用当地企业的创新案例进行教学，让其感受创新就在身边的企业。
我们生活的城市是个制造业发达的城市，是全国阀门生产和出口基地，是全国汽摩配生产基地，有多项这样带国字招牌的产业。
为了利用这些资源，进一步激发学生的创新意识和创新热情，我选择了当地的企业的创新历程作为案例，通过影片的形式，让学生切切实实地感受到创新就发生在身边的企业，在普通工人的工作岗位上，感受到创新的确给企业带来财富，创新在企业的发展道路上起到决定性作用。
比如,近几年制造阀门原材料的铜价格狂涨，作为我们当地的支柱产业，阀门的生产面临严峻的考验，一些竟争力不强的企业出现减产或停产的状况，有一位老总则另辟蹊径，用陶瓷制作阀门，并且把阀门做成小兔、鸭等活灵活现的卡通形状，这样既大大降低了生产成本，又美化了阀门，这样的创新可以使产业走出困境，也将为企业带来巨大的财富，影片中还介绍了我们当地一些中国知名企业每年的技术创新和专利申报有几十项，这些企业的发展过程就是不断创新的过程，让学生耳目一新，让学生进一步认识到企业在激烈的市场竟争中的制胜法宝是技术创新，创新永远是企业新的增长点。
也可运用同龄人的创造发明来增强其创新的信心，来自同龄人的作品中有的不一定有很高的经济价值，但其中蕴含的智慧却对学生的触动很大，并增强其信心。
三、运用项目设计教学来促进学生创新能力的培养。
在教学中一味地采用教材中设计和制作小凳子或台灯的项目设计活动驱动教学是不利学生的创新能力的培养，也很难激发学生的学习热情。
如何开展以学生为主体的项目设计呢？我主张在教学中应采用积极的项目设计的教学策略。
在教学中应注意以下三点：1、项目创新设计要讲究多样性，有利于学生创新能力的提高。
每位学生可能有自己的生活经历和独到的发现。
在教学中千遍一律地要求设计小凳子或台灯，将会遏制学生的创造力的发挥，因此设计任务应具有开放性。
事实上，我在教学中鼓励学生尽可能地根据自己在生活中发现的问题进行相应的设计，结果学生交上来的作品很丰富多彩，里面不泛有创意的作品。
有的同学设计了易拉的易拉罐，有的设计了壁画式的桌子，有高效透明旋转衣柜，有罐内置勺的设计，有教室置物柜的设计，有脚踏式拖把清洗及挤水装置，有奥特曼小孩安全帽，有实用学生桌的设计等等，每件设计体现了学生非凡的创造力和敏锐的观察力，也显示出学生浓厚的创新热情，学生经常在下课后拿着新的设计跑上来问我他的某某设计如何，并吵着说自己的设计是如何的好。
因为是学生自己发现的，并且是学生迫切需要解决的问题，在课堂引用这些来自学生学习过程中生成的案例进行教学，学生的学习积极性很高，作品具有多样性，也为学生提供了足够多的相互欣赏和相互评价的机会。
2、项目设计任务在时间上要合理有效，让学生自己的创新设计贯穿教学全过程。
我认为，在上《发现问题与明确问题》这节课的过程中让学生去想一想生活中碰到的有哪些问题，因为时间的限制，学生可能会提一些没有质量的问题，在课上分析这些问题很难收到预期效果，学生的兴趣也不会高，所以我把项目设计的作业安排在发现问题与明确问题的教学前二周布置，通过前一阵创新意识的灌输，学生的创新的本能和爱好很大程度上被唤醒，能够尝试着去发现问题，作为高中生，学生也基本具备了把自己的设想通过画草图和文字描述的方式表现出来的能力，这样的安排为将项目设计贯穿教学全过程提供了实施基础。
因为多数学生有了自己比较成熟的设计，其设计必然有其发现问题的前提，也有明确问题的过程，也经过方案的构思和图形的绘制，甚至经过了模型或原型的制作；有的学生的设计作品存在种种缺点，甚至是大多数同学发现的问题缺乏价值，有的问题是明显违背科学规律的，如有些学生提出要发明一种把人通过传真机传到远处的技术；有的同学设计的作品被其他同学证实市场上已有类似的商品，有的同学的设计方案有待优化，但所有这些或优或差的设计都可以乘机在教学中被剖析，这样的剖析与评价也将贯穿于设计一般过程的教学全过程，教学中可以让学生讲讲自己是如何发现问题，讨论本班或其它班同学提的一些问题是否有价值，如果没价值，则为什么没价值；让负责设计的学生介绍在制定方案时经过什么样的思考和方案的改进，让其他同学在分享其创新乐趣的同时，也为具体的设计方案提一些好的建议，如此以来，课标中的大多数内容就在学生自己自发的创新活动中被学生主动、积极地掌握和了解。
因为教学中结合了本班同学的设计，必然也吸引着学生，并在相互评价设计各个阶段成果的同时，交流各自的设计思想和理念。
3、项目设计活动要突出技术创新的课程理念，促进创新设计的有效教学。
项目设计活动课内容与动手操作是有所区别的，通用技术与传统的劳技课也是有本质区别的。
传统的劳技课着重培养学生的动手操作能和工具驾驭能力，这种能力是学生技术设计得以实现的重要保障，避开动手操作能力来谈设计就成了纸上谈兵。
然而劳技课的制作多数是依样画葫芦式的操作，比如电子鸟制作和活动手册中鸟巢模型的制作，使用相同的元件和相同的图纸，图上标有尺寸，学生最终的作品是也相同的，我认为这不是真正意义上通用技术课的技术设计活动。
我在开展制作纸桥和扑克牌建筑模型时，只说明设计的要求和作品测试的方法，比如在制作扑克牌建筑模型时，我要求他们不能使用额外的材料和工具，要求模型能承受１斤砝码的压力，高者胜，要求学生在制作之前先认真讨论制作方案，我并把别的班学生的作品藏起来，避免相互模仿。
结果学生制作的作品各不相同。
我认为，谁的纸桥承受力最大，或谁的建筑模型最高，这并不太重要，由学生自己设计出来的才是最重要的。
根据创新设计的理念，通用技术课中的项目设计活动有优差之别，例如：1、根据自己的需求确定组装一台多媒体电脑的方案。
2、请为经常出差在外、并喜欢拍照和听音乐的业务员确定购买手机的方案。
3、请设计一个方案，让鸡蛋从三楼掉到地面而不破。
我认为前两个活动不是很好的通用技术课的项目设计活动，因为其中没有经历一个发现问题、方案构思等设计的一般过程，仅仅是从已有的物品中挑选自己所需物品的过程，其中可能需要学生懂得电脑和手机的有关配件的知识，是电脑销售员和手机销售员每天重复做的一件事，缺少了从无到有或从差到好的创新过程，这作为通用技术课程倡导的改造大自然的技术设计略有不妥；第３个问题应该说是很好的通用技术课的项目设计活动，因为每组同学的设计方案可能在选材、形状和包装等方面都不一样，每组有自己独特之处，学生对这样的活动都很感兴趣，活动成本也不高，学生参与面广，这样的活动也容易组织，并可以将书上知识结合进去。
通用技术教学对学生 创新精神和实践能力的培养
践证明，一个高速发展、高度繁荣 的国家，不仅应有先进 的科学，而且应有 与科学 展相匹配 、相协调的技术。普通高 中阶段 的通用技术课程 以提高学生的技术素养、 进学生全面而又富有个性 的发展为基本 目标 ，着力发展 学生 以信息 的交流与处理 、
术 的设计 与应 用为 基 础 的技 术 实践 能 力 ，努 力培 养 学 生 的创 新 精神 、创 业 意识 和 一 的人 生规 划 能 力 。如 何达 到 这样 的教 学 目标 ？通 过 教 学 实践 ，笔者 认 为 ，应 做 好 以
如在教 学 “ 固结构 的探析” 稳 的 系统 设 计 的 事例 ，展 示 给 学 生。 引起 他 们 的设 计 兴 趣 ， 时 ，笔 者 先 向 学 生展 示 照相 机 的 支 激发他们 的创新意识和创作欲望。接下来笔者将学生分成６ 撑 架，然后提 出问题 ： “ 照相机 的 个 小 组 ，让 学 生利 用 课 前准 备 好 的 空矿 泉水 、饮 料 吸 管等 支撑 架为什 么常使用 三脚 架而不用 废 弃 物 ，为 学校 设计 并制 作 一个高楼 雨 水收集 系统 模 型。
它脖 子上 挂 上 一定 数 量 的铁 环 ，它为 什 么 就
倒 了”，带着疑 问与好奇，学生积极主动地
去探 究 影响 结构 稳定 性 的 因素。
实 物导 入 法
在 课 堂 上 展 示 与本 节 课 有 关 的 实 物 可
以让 学 生增 加感 性认识 ，能够在 大脑 中变 抽象 知识 为具体 的 内容 ， 同时可 以让 学生
时 ，笔 者 先 给每 组 学 生 一个 不 倒 翁和 三个铁
参 与
பைடு நூலகம்
在 案例 的 探 究过 程 中 ，教 师 要 为学 生创
在通用技术教学中培养学生的创新能力
精神和勇气 ， 使 学生 的创 造潜 能得 到有 效 的
开发 ， 使学生的实践 能力得到进 一步发展 ， 实 现知识与技能 、 过程 与方法 、 情感态 度与价值
观 的提升 。
一
案” ， 其他学 生进 行分析 ， 并思 考如 果某 些环
节没考虑到会 引 起哪 些后 果 ， 从 而让 学生认
在 通 用技 术 教 学 中培 养 学 生 的 创新 能 力
李智明
（ 广 东省 湛江 市教 育局 教 育研 究室 ， ５ ２ ４ ０ ４ ３ ）
培养学生 的创新 能力 是通用技 术课堂教
能充分调动 学生 参与设 计 与制作 的 积极性 ，
学生就会应付了事 ， 甚 至不想 动手 ， 这样就无 法达到教学 目的 。
台 。当学生完成多功能相 片架 、 小 台灯 、 小板
身受益 。笔者在 教学 “ 典 型 结构 的欣 赏 ” 时， 预先在 网上查 找各 种建筑 图片 ， 课 上通 过多 媒体展示 给学生看 ， 引起 学生 的好奇 心 ， 从而 激起学生制作建筑模 型 的欲望 。如果 教师不
凳、 建筑模 型 、 模 型桥 等 的设 计与制 作后 ， 安 排学生展示 自己 的设计作 品， 畅谈设 计方 案
… …
在这 一过程 中， 学 生学会 了解决 技术 问
题的方法 ， 展示 了 自己的创 意并 体验 到 了成
２ ０ １ ３ 年第 ４ 期
教育研究与评论 ・ 技术教育
功 的喜悦 。这样做一方 面是对 学生努力 的肯
三、 参与实践 。 培养学生的创新能力
定， 另一方 面也 能够 激励 学 生更 积极 地参 与 到设计实践 中。
多新设想 ， 就 放 置 的位 置 而 言 ， 有 的说 做 成 壁挂式 的 ， 有 的说 放 在 桌 子 下 面 ， 有 的说 放 在 桌子旁 边 ， 甚 至有 的说 做 成 空 吊式 的 ； 就 材料 而言 ， 有 的 说用 木 材 做 ， 有 的 说用 玻 璃 做， 有 的说用 金属 做 ， 有 的说用 塑料 做 ； 就结
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养随着科技的迅速发展和社会的不断进步，创新已经成为了未来社会发展的关键。
作为高中通用技术教学的一部分，培养学生的创新实践能力变得越来越重要。
高中通用技术教学旨在通过一系列的实践活动和项目设计，培养学生的动手能力和创新思维，使他们能够在未来的工作和生活中更好地适应社会的需求。
本文将探讨高中通用技术教学中如何培养学生的创新实践能力，并提出一些建议以帮助教师更好地开展这一工作。
对于高中通用技术教学课程，学校和教师需要注重实践能力的培养。
传统的教学模式往往只关注理论知识的传授，忽视了学生实际动手操作和项目设计的能力培养。
在教学过程中，教师应该注重理论与实践的结合，通过课堂讲解和实验操作相结合的教学方法，使学生能够更好地理解理论知识，并将其运用于实际操作中。
通过此种方式，学生可以锻炼自己的动手能力和创新思维，提高他们的创新实践能力。
高中通用技术教学应该注重项目实践的设计。
在课程设置上，学校和教师可以设计各种项目任务，引导学生动手操作和创新设计。
这些项目可以是学生自主思考和策划的个人项目，也可以是小组合作完成的集体项目。
通过实际的项目实践，学生可以从中学习到更多的知识和技能，同时也可以培养自己的分析问题和解决问题的能力。
可以设计一个无人驾驶汽车模型的制作实践任务，学生需要研究汽车结构、编程技术和传感器应用等知识，最终完成一个可以自主导航的无人驾驶汽车模型。
通过这样的实践项目，学生在实践中不断学习，并提高自己的创新实践能力。
高中通用技术教学可以借助社会资源，开展一些社会实践活动。
学校和教师可以与当地的科研机构、企业合作，组织学生参与一些科技创新项目或者实践活动。
通过参与这些社会实践活动，学生可以近距离接触科技前沿和社会应用，了解科技创新的最新发展，同时也可以结合自己所学知识，参与到实际项目中来。
学校可以与某大型企业合作，让学生参与企业举办的某项科技创新挑战赛，鼓励学生们结合所学知识和实际需求，提出解决方案，并进行实际的项目实践。
在通用技术教学中培养学生创新能力论文
在通用技术教学中培养学生的创新能力国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。
江泽民总书记多次强调：““创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”从当今社会的发展和人才需求的角度来看，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力；从未来社会学的角度来看，创新教育既是人才培养的基础，又是人才使用的需要，更是时代发展的必然。
为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的创新教育，不但是教育要更新，更重要的是教育观念的更新。
通用技术国外是基础教育的主要内容，在通用技术教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们通用技术教育提出的要求。
培养学生的创新意识和创新能力要成为通用技术教学的一个重要目的和一条基本原则。
那么如何在通用技术课堂上实施创新教育呢？一、培养学生的创新意识创新意识主要是指：对自然界和社会中的技术性现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从技术的角度发现和提出问题，进行探索和研究。
通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，在通用技术教学中培养学生的创新能力，从通用技术角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些技术问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用技术性语言进行交流的能力。
1、优化创新心理激励创新意识创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。
此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。
所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
发挥通用技术优势提高学生创新能力的几点思考
发挥通用技术优势提高学生创新能力的几点思考随着科技的不断进步和社会的快速发展，通用技术在我们的日常生活中发挥着越来越重要的作用。
在教育领域，通用技术也逐渐成为提高学生创新能力的重要工具。
通过发挥通用技术的优势，可以有效地激发学生的创新思维，提升他们的综合素质和竞争力。
本文将从几个方面对如何利用通用技术提高学生创新能力进行深入思考。
通用技术在教育中的应用能够为学生提供丰富多彩的学习资源和学习工具。
随着互联网的普及和信息技术的发展，学生可以通过网络获取到丰富的学习资源，包括文献资料、教学视频、在线课程等。
这些资源不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以启发他们的创新思维，促进他们的综合能力的提高。
通用技术还可以为学生提供各种学习工具，如计算机软件、多媒体设备等，这些工具可以帮助学生更加方便地进行学习和实践，从而提高他们的创新能力。
通用技术在教育中的应用还可以帮助学生更加容易地进行跨学科和跨文化的学习和交流。
在今天这个全球化的时代，跨学科和跨文化的学习和交流已经成为了一个不可忽视的趋势，而通用技术的应用可以为学生提供更加便捷的途径来进行跨学科和跨文化的学习和交流。
通过网络教学和在线课程，学生可以轻松地学习到各种不同学科的知识，同时通过网络社交平台可以与来自不同国家和地区的学生进行交流，这样不仅可以帮助学生更好地了解全球范围内的知识和文化，还可以培养他们具有跨学科和跨文化背景的创新能力。
通用技术在教育中的应用还可以为学生提供更加广阔的创新平台和创新资源。
传统的教育环境往往局限于校园内部，而通用技术的应用可以为学生开辟更加广阔的创新平台。
学生可以通过互联网来参与各种创新竞赛和创新项目，还可以通过网络教学和远程实践来获取更加广泛的创新资源和创新机会。
这样不仅可以激发学生的创新潜能，还可以让他们更好地将自己的创新成果应用于社会实践中，从而为学生的创新能力的提高创造更多的机会和条件。
通用技术的广泛应用为提高学生创新能力提供了丰富的资源和工具。
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养高中通用技术教学是培养学生创新实践能力的重要环节。
通过这门课程的学习，学生可以接触到各种实际问题，并通过实践来解决这些问题，提高他们的创新能力。
高中通用技术课程应该注重培养学生的实际操作能力。
通过实际操作，学生能够更加深入地理解教材内容，并将理论知识应用到实际问题中。
在学习电子技术方面，学生可以通过在实验室中组装电路、进行电子仪器的调试等实践活动来提高他们的实践能力。
在学习机械技术方面，学生可以通过机械加工、组装设备等实践活动来锻炼他们的动手能力。
高中通用技术教学应该强调学生的团队合作能力。
现实中的问题往往需要多方面的知识和技能来解决，学生单独一个人很难完成。
在课堂教学中，可以组织学生进行小组活动，让他们以小组为单位来解决一些复杂的实际问题。
通过团队合作，学生不仅学会了协作与沟通，还能够互相借鉴和吸取彼此的优势，从而达到共同进步的目的。
高中通用技术教学应该注重培养学生的创新意识。
创新是推动社会进步和发展的关键因素，学生在学习中要培养敢于探索和尝试新事物的勇气，敢于提出自己的想法和观点。
通过课堂上的讨论和实践活动，学生可以了解到各种创新的案例和实践经验，从而激发他们的创新意识，并通过实践来锻炼他们的创新能力。
高中通用技术教学要积极鼓励学生的自主学习和实践能力。
在课堂上，教师应该起到指导学生的作用，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动参与到实践活动中。
学校也可以组织一些课外实践活动和创新竞赛，让学生有更多的机会去实践和展示自己的创新能力。
高中通用技术教学中应该注重培养学生的实际操作能力、团队合作能力、创新意识和自主学习能力。
通过这些培养，能够有效提高学生的创新实践能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
浅谈通用技术教学中学生创新能力的培养2013总结论文
浅谈通用技术教学中学生创新能力的培养赖伟强【摘要】本文指出培养学生创新能力是通用技术课程的基本理念之一，并简单论述了在教学中如何创设问题情境，让学生经历设计制作过程来激发学生的创造欲望，培养学生创新思维能力。
【关键词】通用技术课程创新能力实践探究项目设计一、培养学生创新能力的重要性创新能力指个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力，是人最重要和最有价值的一种能力。
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
实践证明：一个高速发展、高度繁荣的国家，不仅应有先进的科学，而且应有与科学发展相匹配、相协调的技术。
当今各国关心的重点不仅是科技研究能力，而且更关心的是技术创新能力。
因为知识创新要通过技术与设计创新作为中介才能转化为现实生产力。
一个国家或一个企业只有具备技术创新能力，才能在经济全球化的国际竞争中处于先进行列。
通用技术课程是以设计学习和操作学习为主要特征，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神是课程的基本理念之一。
高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平，通用技术课程很好的适应了学生的这一需要，设计制作过程本身就是一项创新活动，它能够激发学生的创造欲望，是实现培养学生创新精神和实践能力的重要载体。
二、传统教学在培养学生创新能力中存在的问题我国教育长期存在重理论轻实用、重科学轻技术，忽视技术教育对青少年创造力的培养。
传统的教学以传授知识为中心，以课堂为中心、以教师为中心，教师教什么学生就学什么；但忽视了对学生能力和创造性的培养，忽视了学生积极性、主动性的发挥，学生很少参与教学活动过程，不懂得知识的由来，学生成为贮存知识的容器。
其结果导致了学生自主学习能力变差，老师怎么说他就怎么做，日积月累，学生滋生了惰性，创造力日益下降，个性得不到发展，老师也跳不出这个怪圈，不能自拨。
由此形成的教学方法与创新能力培养存在矛盾。
在通用技术教学中培养学生的创新精神
浅谈在通用技术教学中培养学生的创新精神摘要：未来的社会发展，需要的是拥有知识和技术的复合型创新人才，而当前我国这种人才极度缺乏。
缺少拥有知识技术创新能力的人才，无法创新学习，无法创新实践，这与我国的发展极不相符。
作为通用技术老师，在教学中培养学生的通用技术素养，特别是创新素质的培养，就成了当务之急。
关键词：通用技术；现状；创新精神；培养目标一、学生创新精神现状1.创新精神的界定创新一般是指提供原创性的思想（理论）和事物，而不是模仿和简单的加工改造。
表现形式往往为：提供新理念、新观点、新思维，提供新产品、新模式、新流程。
精神是指人的意识、思维活动和一般心理状态。
2.学生的创新精神出发点的寻找现在的高中生，因为学习任务重等原因，创新精神相对来说还比较缺乏。
在通用技术的教学中，学生的创新精神就是指学生具有独立思考的意识，运用多种方法进行创新思维。
在通用技术课程中，我们会发现其中有很多可以进行创新的触发点，例如：在“设计分析”的“人、物、环境”教学中，如何引导与启发学生的发散思维，使其敢于标新立异？二、通用技术课程培养目标通用技术从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度呈现具体目标。
而这些目标都离不开创新，需要具备创新的知识与技能，掌握创新的学习方法，乐于创新的情感，敢于创新的态度和精神。
通用技术的培养目标之一就是通过有效的课程教学，培养学生的创新精神与创新意识，从而培养学生融会贯通的能力。
只有学生具备了创新精神，才会真正喜欢学习，才会创新学习，创新地掌握基础知识和创新学习方法，以及进一步深化与拓展自己各方面的能力。
三、创新精神培养的可行性分析关于通用技术教学的可行性分析，我认为应该有以下几点：1.学习的主体性高中生具有较强的好奇心与好强心，好奇心与好强心既是获取知识的原动力，也是创新的原动力，这是开展创新精神培养的“精神”基础。
高中生喜欢与众不同，喜欢标新立异，他们敢于质疑，喜欢争论，这为创新精神的培养提供了有利条件。
在通用技术教学中培养高中生的创新能力
舊教法综述在通用技术教学中培养高中生的创新能力广西钦州市第二中学(535099)赖伟强［摘要］通用技术课程的主要教学目标是激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神。
为了实现该教学目标,教师在教学过程中可运用任务驱动教学的方式来开拓学生的创新思维，用现实生活中成功的设计案例来激发学生的创新意识和创作热情。
［关键词］通用技术；高中生;创新能力［中图分类号］G633［文献标识码］A［文章编号］1674-6058(2019)21-0074-02笔者所在学校通用技术课程经过几年的实践摸索,结合学校师资情况,逐步建立了以指导学生自主设计和自主操作实践为主的新课堂模式,在教学中以激发学生的创造欲望、培养学生的创新精神为基本目的。
高中学生正处于创造力培养的关键阶段，这时他们的想象能力、逻辑思维能力和批判能力都发展到了新的水平，这时开设通用技术课程,能很好地满足学生的发展需求。
通过目的明确的教学设计,能够使学生在设计制作过程中产生创造欲望,培养创新精神和实践能力。
一、通用技术课程的主要任务是培养学生创新能力任何设计都是创新活动，通用技术教材的意图和新课程的重要目标就是基于自主创新的实践操作能力的培养。
分析《技术与设计1》教材，整个教学包括“发现问题与明确问题—制定设计方案-制作模型或原型一*测试、评估及优化-产品的使用与维护”这几个主要过程。
课程教学从发现问题开始,而明确的设计问题决定着整个设计环节的方向和目标。
在指导学生发现问题的时候，可以引导学生多考虑他们生活中或学习中遇到的问题或者自己比较感兴趣的问题。
采用这类学生比较熟悉的设计问题,可以更有效地引起学生解决问题的兴趣，更好地激发学生的创造欲望。
例如设计锅盖架，多数人在烧菜过程中对锅盖无处可放，放在台面上又不卫生并有水珠从锅盖上流下来等现象觉得很不舒服,如果以锅盖架放置为设计问题，让学生想办法实现设计来解决这个问题，学生会觉得很有价值，会引发学生极大的兴趣，激发学生的创造欲望。
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养研究
高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养研究摘要：现在，创新是市场人才竞争的重要竞争力之一。
目前，在我国义务教育的教育体制培养下，高水平人才越来越多，人才选拔成为了诸多用人单位人事部难题，而人才间的优势竞争焦点之一便是创新和实践能力。
所以莘莘学子的创新能力和实践能力的培养和锻炼越来越受到重视，特别在普通高中阶段，对于中学生的创新实践能力的培养。
而尤为重要的是在高中通用技术教学中，针对学生创新及实践能力的培养。
但是，目前，高中通用技术教学还存在着一定的问题，所以，本篇文章通过研究通用技术教学，立足于高中生的创新实践能力的培养，从而提高高中生创新和实践能力。
关键词：高中阶段；通用技术；教学；创新；实践根据最新课程改革内容，高中阶段的通用技术教学的目的是提高学生的应用基础技术的能力，进而促进学子们的创新和实践能力的发展，培养多样化、全面化的优秀未来人才、优秀的国家建设者。
时代在不断的发展，科学技术因素也逐渐的引入了日常的课堂教学中，随之而来的，便是如何应用该因素促进在课堂教学中对于学生们创新和实践能力的培养。
即，如何在普通高中阶段的通用技术教学中发展和培养学习者的创新和实践能力。
一、明晰高中通用技术教学内容通用技术是指除专业的信息技术外，其它的可以应用于现实生活中的通用技术教学。
该技术有如下几个特征：基础性、应用性、通用性。
高中阶段开展此类通用技术的教学，是因为高中阶段学生基础知识较为丰富，接触生活的机会较高，可以将大量的通用技术应用于现实生活中。
而在学习者将通用技术应用于实践的同时，也培养了孩子们的创新能力和实践能力，进而能够解决一些实际问题。
而高中通用技术教学应该教一些什么内容，这是我们作为教师需要研究和熟知的。
通用技术主要包括针对某一问题解决方案的设计、构思、并应用于实际生活、如何调控解决方案等。
而高中阶段的通用技术的教学主要是引导学生利用课本上学到的基础知识，通过设计方案、应用实践，进而解决实际问题。