小学道德与法治高效课堂的构建策略
小学道德与法治课堂有效教学的策略
小学道德与法治课堂有效教学的策略小学道德与法治课程是培养学生健康人格和良好行为习惯的重要课程，也是学生全面发展的重要组成部分。
如何在小学道德与法治课堂中进行有效的教学成为了每位教师需要思考的问题。
本文将探讨一些小学道德与法治课堂有效教学的策略，希望能够为广大小学教师提供一些参考和帮助。
一、明确教学目标，引导学生树立正确的价值观念小学道德与法治课程的核心是要引导学生树立正确的价值观念，培养学生良好的行为习惯和道德品质。
教师在进行道德与法治教学时，首先要明确教学目标，明确要达到的效果。
教师可以通过为学生设立一些具体的学习目标，如学会尊重他人、学会守法、学会责任等，来明确教学目标，引导学生明确学习的方向和目标。
二、利用生活案例，生动教学小学生的认知能力和表达能力有限，他们对于抽象的道德和法律概念容易产生模糊和混淆。
教师在进行道德与法治教学时，应该注重利用生活案例进行生动教学，让学生通过具体的案例来理解和体会道德和法律的含义。
教师可以选择一些学生熟悉的故事或者日常生活中的案例，结合学生的实际情况，进行讲解和讨论，引导学生理解和领会道德和法律的内涵。
三、赛事活动，亲身体验小学生是好奇心旺盛的，他们更愿意通过亲身的体验来学习和感受。
教师可以利用一些赛事活动来进行道德与法治教学，让学生通过参与比赛和活动来亲身体验道德和法治的重要性。
可以组织一些班级的道德与法治知识竞赛，通过知识竞赛的形式来激发学生学习的兴趣和积极性，让学生在比赛中学习、体验和感受道德和法治的正能量。
五、课外实践，促进实践道德与法治教育是需要全面的培养学生的良好的行为习惯和道德品质，而这些不仅仅是课堂上的知识学习，更需要通过实践来促进和巩固。
教师可以在课外组织一些实践活动，让学生在实践中去体验和锻炼道德和法治的实践能力。
可以组织学生进行社区志愿活动、观察周围的环境卫生情况、参与交通安全宣传等，通过这些实践活动来促进学生的道德和法治素养的全面发展。
小学道德与法治高效课堂的构建策略
小学道德与法治高效课堂的构建策略小学道德与法治教育是学校教育的重要内容之一，对学生的思想品德和法治意识的培养具有重要意义。
建设高效的小学道德与法治课堂，对于提升学生的道德修养和法治素养，具有至关重要的作用。
那么，如何构建高效的小学道德与法治课堂呢？接下来，我们将探讨一些构建策略。
要注重课程内容的设计，小学道德与法治教育需要设计富有教育性的内容，以吸引学生的兴趣。
课程内容应该贴近学生的实际生活，涉及到学生日常生活中可能会遇到的道德或法治问题，引导学生通过课堂学习了解、分析并解决这些问题。
内容设计也要贴合学生的认知水平和兴趣爱好，让学生在学习过程中能够获得愉悦和成就感。
在学习学校纪律的时候，可以设计角色扮演的活动，让学生亲身感受违反纪律的后果，从而增强学生的守纪律意识。
要注重教学方法的创新，小学道德与法治教育需要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用讨论、案例分析、小组合作学习、角色扮演等多种形式，让学生从不同角度了解和思考道德和法治问题，促使学生在参与中获得学习的积极体验。
在学习民族团结的内容时，可以组织学生进行小组合作，通过讨论、分享和展示，让学生了解不同民族的文化特色和彼此的关系，增进对民族团结的理解和认同。
要注重教师的专业素养和思想引领，小学道德与法治教育需要教师具备扎实的专业知识和道德情操，能够成为学生的榜样和引领者。
教师应该注重自身的道德修养和法治素养，努力做到言传身教，做学生的良师益友。
教师还要树立正确的思想观念，引导学生正确对待道德和法治问题，引导学生形成正确的道德观和法治观。
教师在课堂上要注重引导学生思考、转化教学策略以及不断完善教学内容和方法，以不断提高专业水平。
第四，要注重家校合作，小学道德与法治教育需要学校与家庭共同合作，共同关注学生的思想品德和法治素养。
学校可以通过开展家长会、家访等形式，加强与家长的沟通和互动，让家长了解学校的道德与法治教育工作，并引导家长在家庭中加强对孩子的道德和法治教育。
小学道德与法治高效课堂的构建策略
小学道德与法治高效课堂的构建策略小学道德与法治教育是培养学生正确的价值观和法治观念的重要途径，而构建高效的课堂是实现这一目标的关键。
在小学道德与法治教育课堂中，教师应该根据学生的认知水平和心理特点，设计丰富多彩的教学内容和形式，培养学生的法律意识和道德情操。
本文将从教育理念、教学目标、教学内容、教学形式等方面探讨小学道德与法治高效课堂的构建策略。
一、教育理念小学道德与法治教育的教育理念是培养学生健康的心灵和积极的人生态度。
教师应该认识到，教育不仅仅是传授知识，更要引导学生树立正确的价值观念和法治意识。
在构建高效的课堂中，教师应该把学生的全面发展作为教育目标，注重培养学生的道德情操和法律意识，激发学生的学习热情，使他们能够树立正确的人生观和世界观。
二、教学目标三、教学内容小学道德与法治教育的教学内容要贴近学生的生活实际，注重情感教育和体验教学。
教师应该以贴近学生的生活为原则，选择一些具体的案例或者事例来进行教学，让学生能够通过亲身体验来认识道德规范和法律法规的重要性。
教师还应该注重情感教育，引导学生理解和关爱他人，培养学生的同理心和社会责任感，让他们具备正确的道德情操和积极的人生态度。
四、教学形式在小学道德与法治教育课堂中，教学形式要多样化，激发学生的学习兴趣。
教师可以采用讨论、小组活动、角色扮演、案例分析等形式进行教学，让学生能够通过参与性教学来主动思考和积极学习。
教师可以引导学生通过观看视频、阅读故事、参观法庭等形式，来增强学生的认知和体验，激发学生的学习热情，提高教学效果。
五、教学策略针对小学道德与法治教育的特点，教师可以采用以下教学策略来构建高效课堂：1. 关注生活实际。
教师可以选择一些贴近学生生活的案例或者故事来进行教学，让学生通过身边的事例来认识道德规范和法律法规的重要性。
2. 注重体验教学。
教师可以引导学生通过积极的体验来学习，比如开展课外拓展活动、参观法庭等形式，让学生能够亲身感受道德与法治的重要性。
小学道德与法治高效课堂的构建策略
小学道德与法治高效课堂的构建策略小学道德与法治教育是培养学生社会责任感、道德品质和法制观念的重要课程，也是学生健康成长和终身受益的保障。
在教学实践中，如何高效构建小学道德与法治教育高效课堂，是每个教师都需要思考的问题。
以下是我对小学道德与法治高效课堂构建的策略总结。
一、多种教学手段结合。
小学生的认知水平和学习兴趣各不相同，因此，教师应该通过多元化的教学手段切合学生的年龄、特点和需求。
在课堂中，可以采用讲解、讨论、游戏、案例等多种形式，让学生感受互动氛围和情境，在潜移默化中掌握道德和法制知识。
二、情境化教学。
道德和法制知识是与生活紧密关联的，教师可以让学生从生活中的场景中进行感知，激发其对社会现实的主动思考。
比如，让学生观察路上的交通信号灯，让他们深刻认识到红灯停、绿灯行等意义，同时向他们普及交通规则和交通安全知识。
三、形成性评价。
形成性评价在道德和法制教育课堂中同样十分重要。
通过形成性评价，教师可以及时了解学生的学习水平和知识掌握状况，及时进行补充和调整。
同时，形成性评价还能激发学生的学习积极性，提高其自觉性和自主性。
四、师生互动。
教师在小学道德与法治教育中扮演着重要的角色和平台作用。
在课堂中，教师应注重与学生的互动沟通，营造良好的教学氛围。
在交流互动的过程中，让学生优秀行为受到表扬，而不优行为要得到适当的批评和引导。
五、以浅显易懂的语言进行教学。
小学生的语文水平和认知能力有限，他们对于高深复杂的道德和法制知识不能理解，教师应该注重讲解的语言形式和表达方式。
在讲解中要尽量采用浅显易懂的语言，结合具体事例进行讲解，让学生能够深刻理解和运用。
六、强调“活学活用”。
在小学道德和法制教育课堂中，学生对于教师的影响不是最终目的，而是在实践中的运用。
教师应该通过课堂活动，使学生从学习知识到学以致用，真正落实在生活中，树立良好的道德品质和法制意识。
总之，在小学道德与法制教育课堂中，教师应该注重情境化教学、多种手段结合、形成性评价、师生互动、浅显易懂的讲解和强调“活学活用”。
小学道德与法治高效课堂的构建策略
小学道德与法治高效课堂的构建策略随着社会的发展和进步，小学生接触到的信息越来越多，社会环境也越发复杂多变。
在这样的背景下，小学生的道德与法治教育显得尤为重要。
构建高效的道德与法治课堂，既是学校教育工作的重要内容，也是培养未来社会主人翁的必然要求。
那么，如何才能构建一份高效的道德与法治课堂呢？本文将从课堂目标、教学内容、教学方法、评价方式等几个方面进行论述，以期为小学道德与法治教育工作提供一些有益的借鉴和思考。
一、明确课堂目标构建高效的小学道德与法治课堂，首先要明确课堂目标。
这其中既包括教学目标的设定和学生的预期表现，也包括学生需要具备的道德与法治素养。
在课堂目标的构建上，我们要充分考虑小学生的年龄特点和认知水平，使目标设定符合学生的实际情况，既能够实现，又具有可操作性和可检验性。
还要赋予课堂目标适当的社会价值，使学生在学习中明白为什么要学习道德与法治知识，以激发学生学习的积极性和主动性。
二、科学选择教学内容构建高效的小学道德与法治课堂，关键要科学选择教学内容。
道德与法治是一门实践性很强的学科，学生对于道德与法治的认知往往依赖于实践经验。
在选择教学内容时，我们要充分结合学生的实际情况和需要，以生活中的案例和事例为主，引导学生体验和感受道德与法治的内涵。
还要注意选取生动有趣的教学内容，增加教学的吸引力和趣味性，激发学生学习的兴趣。
三、灵活运用教学方法构建高效的小学道德与法治课堂，需要灵活运用教学方法。
传统的讲授式教学对于小学道德与法治教育的教学效果并不理想，因此需要根据实际情况和教学内容，选用灵活多样的教学方法。
可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演、游戏体验等方法，让学生在参与中学习，在体验中感悟，从而将道德与法治知识内化为自己的认知。
四、多样评价方式构建高效的小学道德与法治课堂，需要多样化的评价方式。
传统的考试评价往往只能考查学生的书本知识，而不能全面了解学生的道德素养和法治意识。
我们需要设计多样化的评价方式，既有书面测试，也有观察记录、课堂表现等综合性评价方法。
小学道德与法治高效课堂的构建策略
小学道德与法治高效课堂的构建策略1.明确目标：道德与法治课堂的目标是培养学生正确的价值观和法治意识，提高他们的道德品质和法律素养。
在构建高效课堂的过程中，首先要明确这个目标，确保教学内容和教学方法都能够有助于达到这个目标。
2.积极互动：道德与法治课堂应该是一个积极互动的环境，鼓励学生参与和表达。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生思考和讨论各种道德与法治问题，并给予积极的反馈和鼓励。
3.生动形象：道德与法治课堂要注重生动形象的教学手段。
教师可以使用图片、视频、故事等资源，将抽象的概念转化为具体的事例，帮助学生理解和记忆。
教师也可以邀请相关的专业人士或者社会工作者来讲述真实的案例，让学生能够更好地理解和感受。
4.游戏设计：游戏化教学是提高课堂效率的一种重要手段。
在道德与法治课堂中，可以设计一些与课程相关的游戏活动，让学生在游戏中体验道德和法治的重要性。
可以设计角色扮演游戏，让学生分别扮演不同的角色来体验决策的难度和后果的影响。
这样的游戏活动能够提高学生的参与度和学习的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆相关知识。
5.案例分析：在道德与法治课堂中，通过案例分析可以帮助学生理解和应用道德和法治的原则。
教师可以选择一些真实的案例，让学生分析案例中的道德和法治问题，提出自己的看法和解决方案。
通过案例分析，学生能够提高问题解决的能力和法律意识，培养他们的判断和决策能力。
6.多元评价：在道德与法治课堂中，评价不仅仅应该关注学生的知识掌握程度，更应该关注学生的道德品质和法律意识的培养。
评价方法应该是多元化的，既包括笔试、口试等传统方式，也包括观察、记录学生的表现和参与度等方式。
这样能够全面地了解学生的学习情况和发展动向，为他们的个性化发展提供指导。
7.实践活动：道德与法治课堂不仅仅局限在教室内，更需要将知识应用于实践中。
可以组织学生参观法庭、警察局等法治教育资源，让学生亲身体验法治的重要性。
还可以通过开展社会实践活动，让学生关注社会问题并主动参与解决，提升他们的社会责任感和积极性。
小学道德与法治高效课堂的构建策略
小学道德与法治高效课堂的构建策略一、确立教学目标：明确课堂的教学目标，如培养学生的道德情感和法律意识，提高学生的道德判断与行为能力等。
教师应根据学生的年龄特点和学科内容确定合理的教学目标，将其分解为可落实的具体目标，有针对性地设计课堂教学活动。
二、创设良好的教学环境：为学生营造良好的课堂氛围，包括课堂秩序井然、教师温馨、学生友善等。
教师要注重与学生的情感沟通，建立良好的师生关系。
根据学生的发展需求设计课堂布置和教学材料，使其既有利于学生主动参与，又能够有效传递道德与法治知识。
三、采用多样化的教学方法：针对小学生学习特点，教师要注重在教学过程中采用多样化的教学方法，如讲授法、情景模拟、小组合作学习等。
通过多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
四、设计情境化的教学活动：在教学设计中融入情境化的教学活动，使学生在情境中学习、观察、思考、解决问题。
如通过角色扮演、案例讨论、游戏等方式，让学生身临其境地感受道德与法治知识在实际生活中的运用，增强他们的实践能力。
五、引导学生积极参与：教师要注重引导学生积极参与课堂活动，鼓励他们提问、思考、讨论，提高他们的合作与思维能力。
教师要注重对学生的表现给予及时的肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。
六、设置形成性评价环节：在课堂教学中设置形成性评价环节，及时反馈学生的学习情况，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
教师可以通过课堂测验、小组讨论、作品展示等方式进行评价，使学生能够在实际操作中不断提高自己的道德与法治能力。
七、与家校共同合作：教师要与家长保持良好的沟通，了解学生在家中的表现和需求，与家长共同关注学生的道德与法治教育。
可以举办家庭作业展示、家长讲座等活动，加强家校合作，共同促进学生的道德与法治教育成果。
小学道德与法治高效课堂的构建需要明确教学目标，创设良好的教学环境，采用多样化的教学方法，设计情境化的教学活动，引导学生积极参与，设置形成性评价环节，并与家校共同合作。
小学道德与法治高效课堂建构策略
小学道德与法治高效课堂建构策略摘要：高效课堂的构建是新课程改革实施和素质教育理念倡导下教师在教学实践中追求的重要教学目标。
小学道德与法治课堂作为学生道德素养、法治意识及其他综合素质提升的有效途径，需要得到教师的重视。
关键词：小学；道德与法治；高效课堂；建构策略引言新一轮课改的中心思想是“以每个人的发展为教学目标”，因此，作为一名新的道德与法治教育的老师，必须确立新的教育理念，对原有的教学方式进行调整，使之达到“教之有效，学之有效”的良好局面，优化教学过程促进学生学习效率和教学质量的有效提升。
1构建高效课堂的重要性小学的道德与法治课程不仅要传授学生学科知识，还肩负着规范学生道德观和价值观，对学生进行德育教育的重要任务。
小学阶段的学生中正处在个人成长的关键时期，求知欲非常强，自我意识也变得非常强烈，对世界观、人生观和价值观的认识也在逐步深入全面。
因此，构建高效的道德与法治课堂，能够在很大程度上促进学生的健康成长以及全面发展。
道德与法治高效课堂的构建，对于推动学生综合素质发展起到非常大的作用。
教学质量的好坏直接决定着学生综合素质的全面发展和提高。
高效课堂的构建使教师的课堂效率和教学质量得到很大的提高，使学生的学习兴趣得以有效提升，不仅为学生节省了大量的学习时间和精力，而且对于提高学生的学习积极性也起到非常重要的作用。
高效课堂符合学生的学习规律和认知水平，从学生具体实际出发，既能够满足学生成长发展的个人需求，又达到了社会对小学生能力的新要求，促进了学生的个性化成长和发展。
2小学道德与法治课堂的现状随着互联网的不断发展，人们之间的沟通越来越便捷，越来越顺畅，越来越少。
但是，在运用互联网技术的过程中，也会产生一些消极影响。
例如，在网络条件比较复杂的情况下，出现了大量的视频和图像，对孩子的健康发展不利，但是，由于孩子们的好奇心比较重，对他们的心理健康也有很大的影响。
一些人由于对虚拟网络的痴迷，对现实与虚拟的区分不清，对其健康的成长造成一定的负面影响。
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小学道德与法治高效课堂的构建策略
发表时间：2020-01-15T10:11:54.713Z 来源：《教育学文摘》2019年18期作者：孙晓萌
[导读] 小学生在人生发展方面的起步阶段，让他们在课堂学习更多的文化知识，让他们成为最好的自己是每个教师不懈的教育追求摘要：小学生在人生发展方面的起步阶段，让他们在课堂学习更多的文化知识，让他们成为最好的自己是每个教师不懈的教育追求。
小学道德与法治教师应结合教材知识让学生收获知识的同时，丰富学生的精神世界。
唯有基于小学生的发展特点而进行的教学才是成功的教学，也才是最有效的教学。
本文基于小学生的发展特点提出了构建小学道德与法治高效课堂的教学策略，希望对小学道德与法治课堂教
学带来贡献。
关键词：道德法治；小学生；教学策略
小学道德与法治课堂也就是之前的思想品德课，其主要目的在于培养学生的精神品质和道德素质，让学生在学得知识的同时，做对社会发展、对自身发展有用的人。
但是在传统的学习认知里，小学生认为道德与法治课不是期中或期末考试的内容，导致他们放松了对道德与法治课的主动学习，而在实际生活中应用到道德与法治课的内容时，他们又特别茫然。
小学生的认知有所不同，对社会公德与自身的品质形成也缺乏一定的自制力。
教师要在教学中纠正学生的认知，并在教学采取积极的教学措施，激发学生的学习兴趣，提升道德与法治课的教学效果。
本文结合笔者多年的教学经验，提出了如下教学策略：
1.提升专业素养，确认教学目标
新课程的改革对教师的教学发展提出了居多的要求，教师要想发挥本学科的育人价值，其自身要做一个善于学习、勤于学习的教师。
良好的教学专业素养能够使教师对教材进行正确把握与解读，对教学中要达到的目标也更加明确，教学更加具有针对性。
对于正处于人生快速发展时期的小学生，他们的思维发展较快，被外界的事物感染较快，这就需要教师具备一身硬朗的专业知识，用自己的专业魅力感染学生、影响学生，促进学生健康全面发展。
例如，教师应该对《义务教育课程标准》进行认真学习吸收，研究其中对道德与法治课教师提出的具体教学要求，并反思自身在教学中存在的实际问题。
针对自己教学存在的实际问题，教师应不断加强自身的继续教育与学习，利用网络的力量进行教师专业培训方面的学习，还可以加强与其他教师的互动，发掘他人的教学优点，达到互通有无的效果，促进道德与法治课效果的提升。
2.根据年龄特点，符合规律教学
小学生普遍的学习特点是：注意力难以长时间集中、不适应抽象思维思考、记忆效果差、想象能力发达、表露出独立愿望的同时又具有一定依赖性；遇到挫折产生放弃的心理很明显，同时他们渴望成功，但是不愿意分析失败的原因，不能对接触到的事物做精细分析等。
教师应结合小学生的这一特点为学生设置开放式的教学课堂，让学生不仅爱上道德与法治课，还乐于学习其中的精神和品质，从而影响学生成为优秀的人。
在具体的教学设计中，教师可以依据学生的发展特点，为学生设置循序渐进的深度安排，让教学符合小学生的发展规律。
例如，在《学习伴我成长》学习过程中，笔者让学生进行了“我学习我快乐”的活动，每个学生站出来，说说自己当前学习中收获的最大快乐，其他同学认真聆听并记录。
在游戏活动中，很多同学发现，即便自己认为学习不快乐，但是轮到自己分享时都违背自己的心愿说快乐。
在学生分享之后，针对个别学习不太优秀的学生进行指导，并让他们认真分析自己存在的学习问题，然后真正将自己的心沉入学习中。
经过笔者的开导，发现班上的很多个学生变得开朗了很多。
当他们在考试中取得良好的成绩时，笔者以朋友的身份走近当初被激励的学生，然后问他们：“你们体会到学习的快乐了吗？”他们异口同声地回答，自己很快乐，因为他们不仅爱上了学习，还掌握了学习的方法。
在开放式并尊重学生天性的课堂中，学生不仅得到了教师的尊重，还在课堂中有自己的发展地位，他们的学习能力自然提升，课堂的教学效果自然显著。
3.创设教学情境，提升学生兴趣
在小学低年级道德与法治教学课堂中纯粹讲述课本内容并不适合学生学习心理，收效甚微。
在小学道德与法治教材中，其内容避开了简单陈述的嫌疑，而是结合一定的图片，在两者的共同作用下，提升学生的学习兴趣和关注度。
但是书上的图片毕竟是“死”的，教师还应借助学生爱图片的心理为学生提供一定的活的图片，满足学生的视觉或听觉感官，提升学生的学习兴趣，为高效课堂提供帮助。
在长期的教学中，笔者擅长用的是音频的形式，给学生带来美的享受，帮助学生吸收有关内容。
例如，在三年级上学期进行第四单元《家是最温暖的地方》内容之前，教学导入的环节，笔者为学生播放了视频加歌曲《父亲》，在歌手深情的演唱声中，学生似乎已经沉浸在美妙的歌声中。
在播放完这首歌之后，笔者问学生“在你的记忆里，你的爸爸是一个什么样的形象？你爸爸给你印象最深的一件事是什么？”如此，学生们沸腾起来，每个学生纷纷分享了自己的爸爸为自己做出的感人事情。
在学生分享完故事之后，笔者让每个学生表达自己的想法，并对自己的爸爸说一句话。
如此，学生们的感情被激发起来，每个人都带着感激与感动参与到学习中，为高效课堂的构成提供了基础。
4.挖掘生活素材，树立正确三观
道德与法治是一门理论与实践结合十分紧密的课程，教材内容来源于真实生活，因此在教学活动中不能仅仅满足于教材提供的生活例子，也要对生活素材进行挖掘。
生活素材表现出更多地社会性与现实性，也更加鲜活。
在教学中，笔者通常结合教材的主题内容，进行精心备课，并为学生寻找生活中的有关案例，让学生结合实际生活案例进行思考，深化课堂的内容记忆，引导学生树立积极的人生观、世界观和价值观。
例如，在学习《生命最宝贵》中，笔者结合当前中小学生遇事不与大人沟通而私自出走，甚至选择轻的社会新闻事件分享给学生听。
之后，让学生在课堂上展开讨论，观察学生的讨论思路，引导学生朝着正确的方向思考，使学生对事件形成属于自己的正确观点。
在这个过程中不追求每个学生具有相同的观点，要求同存异，形成个性化的观点。
当学生都发表自己的观点之后，笔者对课堂做出总结：要做一个善于思考并把生命放在第一位的人，因为生命不只属于我们自己，更属于每一个付出心血的父母，他们的养育之恩是我们好好活着的动力。
5.开展实践活动，增强情感体验
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
在书中所学的知识是规定的，而通过亲身体验之后售后的知识是活的，可以与课堂所学的知识形成互补。
为此，小学道德与法治教师要将视线放眼于课堂外，让学生进行一定的实践活动。
在实践活动中开展道德与法治教学能够使学生
得到切实的教育效果，收获与课堂教学截然不同的效果。
例如，在进行《安全记心上》教学之前，笔者让学生课下进行社会观察，查看生活周围有哪些不安全的因素，并将自己的安全建议写出来，等到正式上课时，笔者将课堂的一部分时间留给学生，让学生畅所欲言。
如此，学生的学习积极性十足，每个人似乎就是一个安全发展方面的专家，为大家提出了很多的安全建议。
通过这样的社会实践活动，不仅将安全知识印刻自学生头脑，还提升了课堂的整体效果。
综上所述，在小学道德与法治课堂教学中，教师要对学生形成教育影响，构建高效的教学课堂。
这需要教师首先提升自己的教学素养，用自己专业知识影响学生，用自己的人格魅力熏陶学生。
教师还要为学生提供开放而民主的课堂，结合学生存在的实际问题给予学生指导，让学生做快乐的学习者；教师更要为学生创设课堂情境和开展一定的实践活动，让学生不仅学得知识，更要提升学生的知识应用能力。
唯有多方努力，才能提升学生的道德与法治课堂学习兴趣，最终提升他们的发展素养。
参考文献：
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