编导艺考纪录片、电视散文评论方法
编导专业电视栏目分析及电视栏目评析方法
编导专业电视栏目分析及电视栏目评析方法1、电视栏目的性质电视栏目化将电视变成了一本流的书，即将反映同一内容或同一类型的节目归为一栏,使其有固定的栏目名称、片头和时间长度，并安排在固定的时段内播放。
电视栏目人是电视发展到一定时期的必然结果，是电视走向成熟的标志。
日本NHK1982年增加到66个专栏。
中央电视台的《新闻联播》、《东方时空》、《焦点访谈》、《综艺大观》、《实话实说》、《夕阳红》等成为王牌栏目。
2、电视栏目的特征固定化，要求名称、时间、片头、长度、节目主持人相对固定。
综合性，内容与表现的形式上。
观众高度参与性，一种极为开放的节目形态。
3、电视栏目的分类第一，新闻类栏目。
大体包括直播新闻、录像新闻、专题新闻以及访谈评论、新闻调查等小栏目。
第二，教育类栏目。
第三，文艺类栏目。
第四，体育类栏目。
第五，服务类栏目。
二、电视栏目评析角度1、评栏目内容。
内容是否贴近栏目受众，表现为栏目的主旨、性质、内容、功能、受众范围、文化品味、民族与地方特色等。
评析时可就其中一个侧面着重加以论述。
2、评栏目结构。
怎样开栏、展开、结束的逻辑过程。
起承转合是否严密，线索是否清晰，实际反映了该栏目编导的才情。
3、评栏目制作。
包括摄像、照明、录音、剪辑、合成等方面。
栏目制作是否大气精致。
要特别关注片头片尾部分。
看片头是怎样出现的，片尾是怎样结束的。
两者的画面构图有何寓意，色调如何，节奏感如何，音乐与主题关系如何，其创作手段怎样。
4、失误评析。
在这一考试科目的应试中，考生常见的失误主要是评析不到位。
有些考生学了一些有关制作的知识，但尚未理解透彻，因此在评析时，运用这些知识不是很准确，专门术语使用有些夹生，因而使评析不到位。
根据这种情况，考生除了在平时要多学习多试评以外，在实际应试时评析要集中到栏目创作的某一个侧面，或镜头，或音响，或主持人等，选择自己比较熟悉的元素来评析，评析时要集中力量，不要面面俱到。
5、主持人评析。
包括主持人和栏目的结合情况分析、主持人语言风格、现场驾驭能力等方面。
艺考影评写作技巧
艺考影评写作技巧艺考影评写作技巧编导艺考影评可以有长有短，可着眼于一部影片的一个镜头，也可以着眼于一种电影现象。
对于编导艺考生来说，要对一部影片做出全面的评价比较困难。
深圳艺校培训中心老师觉得，初涉编导艺考影评写作不宜贪大求全，而应从一点一滴写起，思考挖掘，连缀成篇。
(一)捕捉住感受点一部电影涉及的方面很广，可以作为编导艺考影评的着笔点很多。
这就需要对电影反复回味思考，用心灵再度感受，把握住影片中最能打动人的地方，并使之在自己的笔下得到理性的升华。
(二)抓住细节，诠释其深刻含义所谓细节，是影片画面中对表现对象的局部或细微的变化进行精要细致的描绘。
细节包括人物的举手投足、一颦一笑、人物声音的`变化、道具的运用、色彩的配置、镜头的运动等。
典型的细节对展现人物性格、设置悬念、推动情节发展都起着积极作用。
(三)要实事求是地分析评价编导艺考影评写作中对影片作客观的实事求是的评价，要求我们用全面的观点，不是顾其一点，而是观照全片。
(四)要重视影片的艺术分析电影是通过艺术手段来表现主题、塑造人物、抒发感情的，所以编导艺考影评要重视对影片艺术的高下进行分析。
这种分析应具体详细，由表及里，言之有物;评价则应观点鲜明，实事求是。
在艺术评析中，字里行间渗透出电影意识，尽可能恰当地运用电影艺术名诗词术语，还需要有对电影艺术的深刻感受与理性把握。
这可以通过阅读电影理论书籍和多欣赏优秀影片来解决。
(五)立意要新，开掘要深写影评要有新意，要有独到的见解，抓住要点，有感而发。
要做到有新意，—是要抓住影片内容，寻找现实意义;二是要准确把握住影片的精神实质，挖掘影片本身所包含的深刻内涵。
深圳艺校培训中心是在深圳艺校领导下的一所专业艺考培训中心，开设有播音、编导、表演等专业为主的艺考升学培训课程。
历年来毕业生95%以上取得艺考类本a合格证，重本录取率高达32.8%，全面领跑深圳专业艺考教育培训行业。
艺考影评写作技巧：背景取向的影视评论写作2017-03-30 14:05 | #2楼①史学取向的影视评论写作最广泛使用的方法之一。
影视评论技巧
电影、电视作品评论写作技巧艺术考试中，一般是先观看一部电影或者电视短片，然后根据题目的要求对影片进行分析。
电影多为国产故事片，电视短片的类型一般包括：纪录片、专题片、电视诗歌、散文、电视栏目，其中，以纪录片和电视散文为主。
在艺术考试中，电影、电视评析文章的写作有一定的规律可以遵循的，本文就是对这个规律的一个介绍。
影视剧评论文章的写作，主要包括六个部分：第一、对电视短片的内容进行概括、复述。
看一部电视纪录片或一部电视诗歌散文，首先要看懂这部片子，看懂就是说看完之后，要知道片子讲述了一个什么样的故事，故事里有哪些人物，这些人物之间有什么样的关系，哪一个人物是主要人物，主要的故事情节是什么。
电视评析文章的第一部分就是用最简洁的语言把上面提到的内容进行一次回顾。
在回顾的时候一定要注意抓住故事的主要内容，要有提炼和重新组织故事情节的能力，不能面面俱到，那样的话只会使文章烦琐、复杂。
比如，纪录片《最后的山神》，创作者以时间为主线，用摄像机记录了鄂伦春族的最后一位萨满——孟金福的生活故事，片子通过对孟金福在山林中狩猎、捕鱼、做桦皮船等活动记录反映了鄂伦春族的传统生活方式，本片也通过记录孟金福对山神进行祈祷和跳萨满舞等活动，展现了孟金福的宗教信仰。
孟金福希望能够生活在人与自然和谐相处的传统山林当中，但是随着社会的进步，他又不得不面对山林不断缩小、猎物不断减少的现状，本片也从此反映出传统文明与现代社会进步的一种矛盾和冲突。
第二、挖掘电视短片的主题。
主题是指对电视短片所包含的深层意义的挖掘。
这一部分就要求考生在看纪录片或者电视散文的时候，不能仅仅停留在对故事内容和情节的认识上，要能够从中挖掘出故事内容所反映的人物心理、社会意义、伦理道德、思想内涵等等。
这其实也正是看懂电视短片的另外一层涵义，挖掘出主题才是真正看懂一部片子，只有从主题上对片子进行理解，你才能够和创作者产生强烈的共鸣。
所以，当一部片子让你十分感动的时候，一定要有意识的去挖掘让你感动的主题。
编导生必看纪录片的分析方法
编导生必看纪录片的分析方法纪录片的分析方法1.分析纪录片的主题:主题是指从客观现实或历史材料中选取并在画面上表现出来的主要事件或生活现象。
一般来说，纪录片的主题可以归纳为两类:社会主题和自然主题。
所谓社会题材，是指与人们的社会生活密切相关，与历史或现实直接相关的题材。
特点:具有强烈的时代性、新鲜性、复杂性、形象性，或能反映时代风貌，触及时代矛盾，揭示时代本质，体现时代精神；要么是那些人们不熟悉但普遍感兴趣的不寻常事件；或者那些经历曲折，思想内容深刻，事件情节完整，也适合电视形象表现的人物。
所谓自然题材，是指以自然为内容的题材，一般具有知识性、思想性和欣赏性的特点。
它与那些具有社会内容的纪录片最大的区别在于，它具有很高的审美价值，形式感很强，以很高的艺术性给人以美的享受。
2.分析纪录片的主题:如果主题是指纪录片选择表达什么事件、现象、人物，那么主题就是指纪录片的中心思想，是对生活、历史、现实创造一种理解、评价和理想的表现。
纪录片对主题的三个要求（1）、深刻——要体现事物的本质和规律，要有一定的哲理渗透（2）、新颖——要见人所未见，闻人所未闻。
如《中华百年祭》（3）、集中——纪录片的所有思想，所有构成因素都必须以主题为中心，为主题服务，不能过于枝蔓3.分析纪录片的结构:在纪录片中，如果说我们是通过主题与功能的对比来控制整部影片的灵魂，那么结构的功能就是把杂乱无章的零散素材变成有序的叙事作品，叙事的成功很大程度上取决于结构。
线性结构和板块结构（1）、线形结构：单线结构——一个事件或一个人物按照时间顺序贯穿到底，没有旁枝蔓叶。
双线结构——有两条明显可见的线索。
根据两条线的相互关系，又可分为平行式、交叉式、对比式三种。
复线结构——片子中有三条以上的情节线或人物线，这些线索可以交叉也可以不交叉，但基本上每条情节线或人物线都是贯穿到底的。
平行式：平行式是指两条线各自独立平行发展。
交叉式：交叉式是指片子中的两条线会交叉在一起的。
编导专业电视栏目分析及电视栏目评析方法
编导专业电视栏目分析及电视栏目评析方法电视栏目分析是编导专业学生必备的能力之一，不仅需要对电视栏目进行深入剖析，还要具备对电视栏目进行评析的能力。
下面将介绍电视栏目分析及评析方法。
一、电视栏目分析方法1.内容分析法：通过对电视栏目中内容的分析，包括主题、剧情、对话、情节等要素的剖析，从而解读电视栏目的意图和表达。
可以通过选取一部分典型的电视栏目，进行全面细致的内容分析，逐步发现其中存在的问题和价值。
2.现实分析法：从社会现实的角度出发，将电视栏目的内容与实际社会现象相互对照，发现栏目中可能存在的现实问题，以及栏目对社会问题的态度和回应。
这种分析方法可以深化对栏目的理解，并从更广泛的角度出发，对电视栏目进行评议。
3.观众分析法：电视栏目最终是为观众服务的，所以观众的反馈和观看习惯对栏目的发展至关重要。
通过对观众进行调查和采访，了解他们对电视栏目的期待和意见，从而对栏目的内容和形式进行分析和改进。
4.市场分析法：分析电视栏目在市场中的地位和竞争力，考察栏目在同类节目中的优势与不足。
通过市场调查、竞品分析等方法，查找栏目可能存在的竞争优势和机会，为栏目的发展提供参考。
1.主体评析法：从编导的角度出发，根据电视栏目的宏观效果和具体制作过程，评价栏目的整体效果。
包括栏目的策划、剧本、导演、演员等方面的评析。
这种评析方法主要从制作环节中发现可能存在的问题，指导编导进行改进和提升。
2.内容评析法：关注电视栏目的内容和形式，通过对栏目中的对话、情节、视觉效果等方面的评价，发现其中的亮点和不足之处。
这种评析方法可以帮助编导更好地掌握电视栏目的创作技巧和规律，提高栏目的内容质量。
3.观众评析法：采集观众的反馈和意见，通过观众调查和评价，了解电视栏目对观众的吸引力和影响力。
观众评析是电视栏目评价的重要组成部分，对栏目的改进和发展具有重要的指导意义。
4.市场评析法：从市场需求和观众反馈的角度出发，评价电视栏目的市场竞争力和前景。
电视栏目评论---编导艺考
爸爸去哪儿》例文分析
首段：明星亲子类真人秀节目《爸爸去哪儿》首播 ，就获得了零差评高口碑的观众评价，让人眼前一 亮。星二代不仅打败了身为大明星的父亲，而且其 展现亲情的力量直抵人心，表现更令人期待。明星 爸爸们是怎样跟小孩相处互动的，也吸引了不少好 奇的追星客。有明星，够真实，这也许是节目播放 初期收视飘红的原因。但《爸爸去哪儿》开播的新 鲜好看，并不代表将来可持续的吸引力。亲子类节 目的持久吸引力在于不断展现新问题、提出新办法 ，毕竟，观众们娱乐过后更喜欢看到和孩子互动得 心应手和表现得体的父亲。
其他类节目
• 教育类节目：分析栏目的宗旨、分析现实 意义、分析栏目文化内涵、分析呈现文化 的方式 • 政论专题片：参照电视纪录片评论进行。
电视纪录片 评论
电视纪录片定义
• 是运用新闻镜头，真实地记录社会生活， 客观地反映生活中的真人、真事、真情、 真景，着重展现生活原生态和完整过程， 排斥虚构和扮演的新闻性电视节目形态。
双标题写法
主标题：对栏目宗旨或主题的理解 副标题：不需要带小尾巴，采用泛评式即可 跨越心灵的门槛 ---评电视栏目《鲁豫有约》
首段写法
• 先写对给定的电视栏目的总的认识看法。 比如分析某期《快乐大本营》，就要先谈 一下对这档栏目的整体看法和认识，包括 栏目的层次定位、受众定位，栏目的整体 特点等等。大约写150字左右。
电视栏目评论
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定义：电视栏目是电视节目编排、播出的 一种方式，即将反映同一内容或同一类型 的节目归为一栏，使其有固定的栏目名称 、片头和时间长度，并安排在固定的时段 内播放。 注意区别：电视栏目与电视节目的是不同 的概念。
艺考中的电视栏目评论
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1、多栏目中任选一个进行默评。 2、字数在800字左右。 3、热映电视栏目的基本问答。 4、文化热点。
编导艺考生怎么写影评？需要注意什么？
编导艺考⽣怎么写影评？需要注意什么？⼀、编导艺考⽣怎么写影评？ 1、论点影评开头时提出问题，此处为论点部分。
提出问题引起阅读者对影评问题的思考，也为接下来的阐述进⾏铺垫。
2、论证中间部分是影评内容主体，也就是对问题得证明部分。
它需要对问题具体分析影⽚成功之处在哪⾥，那些经验值得学习。
⼀般⾄少需要提出三个⽅⾯的优点，每个⽅⾯分别写⼀⼩段，每个⽅⾯第⼀句话是提炼出来得⼩论点。
⼩论点要做到精辟、整洁⽽醒⽬，最好归纳的局式整齐。
为了突出⼩论点，可以对⽂字加粗或者直接改为⼩标题，也可以在前⾯加上序列号或者“⾸先、其次、最后”。
再围绕这个⼩论点做出分析。
结合影⽚内容，举出具体的例⼦，夹叙夹议，边叙述有关情节或镜头，边分析他们的表达效果，以证明⾃⼰观点的正确性。
3、结论结尾是始终解决问题得部分。
它的很短，但是描述很有⼒度，主要是对全⽂的总结，或者提出不⾜、提出希望、补充说明，照应影评前⾯部分。
完成总结，影评就有头有尾，完整的对影⽚做好评论了。
⼆、编导艺考⽣写影评需要注意什么？1、评析要深⼊这⼀考试科⽬冠以“影视作品评析”，很明显是要评论分析的，评论分析总要以作品为载体，对其予以理论⾊彩的观照。
但有些考⽣在作品评析中基本是复述性的内容梗概的介绍，⽤⼤量的甚⾄是全部的笔墨将作品复述⼀遍，以述代析，有观⽆感，述多评少，纯粹是⼀篇观后感，甚⾄是可以说是观后抄。
观后感只是对影⽚肤浅的⼀鳞半⽖式的印象和感想，⽽评析是分析基础上的褒贬，是对作品作出的理论性评价。
俗话说：外⾏看热闹，内⾏看门道。
既然来参加专业考试，总要⽤⼀定的专业知识武装，并以此对作品加以分析。
⽽上述那些考⽣之所以⽆话可说，与平时缺乏起码的相关专业知识积累有很⼤关系。
这样的评析⽂章要胜出是不太可能的。
因此解决的⽅式还是要在平时运⽤相关专业知识，试着分析影视作品以掌握基本的评析套路。
2、分析要具体有些考⽣在评析中只有褒贬，却没有让⼈信服的分析。
有时得出的结论很激烈，却缺乏论据来⽀撑。
艺考编导类专业影视评论写作方法
艺考编导类专业影视评论写作方法：评论角度一、评主题：1、抗日斗争，揭露日寇罪行，歌颂人民不屈精神、博大胸怀、崇高人性；2、生命价值与民族命运；3、对和平和期呼唤与社会的发展的期望；4、在人类之爱基础上不同文化观念的撞击与交融。
二、人物评论：1、单一人物；2、某类人物；3、对比性人物；4、从人物关系评析，如中外、父女、民族与宗族等关系入手。
三、场景细节：几次争论；手榴弹的出现；小刀的运用；几个人物对死的选择；照片的作用。
四、悬念设置：人物命运为主线，将人物经常处于生死关头，环环紧扣。
五、矛盾冲突：1、进步与反动、民族解放与法西斯专制；2、东西方观念；3、宗族。
六、叙事线索：三种时态，现在时着眼于战争与和平的对比，调节情绪、深化主题，给作者一个自由的叙述时空；过去时表现矛盾冲突与情节发展的主线；过去完成时重点在揭露日寇罪恶。
七、情节与节奏：战斗高潮与抒情段落的设置；紧张与舒缓情绪的起伏；镜头节奏快与慢的转换。
八、中外影片比较：与《拯救大兵雷恩》相比，同是以回忆形式讲述拯救生命与回归家园，但《黄河绝恋》避开为什么救人的争论，避免说教，容纳更多内涵；多种矛盾冲突；群像式人物各有鲜明个性；战争与爱情两条线索推进，更富有抒情色彩。
九、与《红河谷》比较：文明冲突的合理性；叙事特色强化故事性；人物塑造在对比中展现性格的发展，注意人物性格的丰富性。
有很多人认为看电影就看电影呗，评什麼？论什麼？但事实上，在你写影评的同时，也是让自己回溯在这一个半小时中，你到底看了什麼？得到了什麼？再烂的片，也是有辛苦培育的工作人员，他们又是用什麼眼光来看？没人愿意制造一部人人唾弃的大烂片，那麼大家口中的烂片是否有可取之处，是否制片．导演．演员们用著不同的想法来拍摄？这些，当你开始用心写影评时，你的思路会愈来愈清明，想的范围愈来愈广大。
不但可以有比他人更多的体会，也能将你的体会带给大家。
在一篇又一篇的影评中，你将会发现自己的文笔进步了，看电影时能看到更多的细微末节，能感动到心灵的深处，那麼，你成功了。
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如何评论纪录片？一．主题：1．影片力图告诉我们什么。
2．通过对纪录片主题、立意及影片的整体视听形象，我们感悟到了什么。
二、结构§典型的纪录片结构往往是顺序型的、线型的排列关系，而在实际运用时则更为复杂。
§有时纪录片的结构会依据于人物的心理线索、情绪线索而发展。
§有时则是两者交叉进行。
三、人物纪录片中的人物是叙事的核心，是矛盾冲突的核心，是影片造型的基础。
§分析表现各个人物所用的时长、镜头数量、景别表现、直接发言的频率、形体动作的表现、光线运用等；四、场景外景：大自然中自然景观的场景。
这种场景的空间比较广阔，由于受自然光线的限制，光线的处理要选择光线的时机五、景别景别最最根本的含义，是表达画面所包括的范围远景近景全景六、空间在影片的创作过程中，空间是影片具体场景的体现七、机位§1在纪录片的拍摄中运用较多，占主体地位。
§局限性：§工作量大，镜头活动量多，容易显得单调，使观众感动视觉疲劳，产生厌倦心理。
§对场面把握不全面、角度局限大、对细节捕捉不透充分和及时§2使用两台或两台以上的摄像机，面对同一场面同时拍摄不同角度和景别的画面。
§运用环境：§某些规模宏大的场景、不可重复性的场景、出场群众演员众多，而且场面调度复杂的情况。
§优点：§提高拍摄进度、节约剪辑时间§缺点：§可能使编导变得懒惰而不去构思镜头调度；§为防止相互穿帮，各个摄影机的走位基本保守；§为拍摄过程中的布光、同期录音等带来一定难度；§胶片消耗量大，拍摄成本增加。
八、光线§顺光：光线的照射方向与摄影机的拍摄方向一致或者是基本一致，阴影被遮挡在主体自身的后面，在画面的构成上没有明显的明暗光线关系，景物及被授体的立体感，完全依赖于自身轮廓形式。
§逆光：光线的照射方向与摄影机的拍摄方向是相反的（对应的），景物及被摄体的边缘有明显的光线轮廓，在画面的构成上形成了明显的明暗反差，光线的效果十分生动，画面的效果十分明确而富有造型特点。
逆光有全逆光和侧逆光之分。
§侧光：光线的照射方向与摄影机的拍摄方向是成30、60、90度的夹角关系，景物与被摄体有明显的受光面和背光面之分，有十分明确的光线方向和明暗的关系，立体感十分明显。
侧光有正侧光和斜侧光之分。
§效果光：效果光的光源方向可以是任意的，是由于某种特定光源所产生的效果。
例如：蜡烛光、火光、手电光等等，效果光在我们的生活中尽管不常见，但是，视觉的效果十分明确，有时会产生十分怪异的形象和效果。
九、影调§影调在摄影创作上是个比较复杂的系统工程：§胶片类型的选择；§对于摄影对洗印技术的控制；§摄影用光方式、方法的处理；§对于摄影风格的有目的的选择；§对胶片高亮度部分和低密度部分的有效控制；§镜头画面效果控制的设计与风格等等。
十、对话2、对话的形式§专注对话：这时的人物没有形体的运动和位移，没有更多的动作来帮助和表现对话的内容，完全依靠对话的内容完成影片的叙事。
§随意对话：片中的人物对话是镜头表现的一个部分，人物的动作和环境的因素也是场景中叙事的重要形式。
这时的人物会有静态形式、形体运动形式和位移的形式。
3、对话的内容§表达情节，推动影片情节的发展。
这种影片的对话一般很关键，也很精彩，观众如果不注意，很难掌握影片后面的故事与人物的命运，可以说，这时的对话完全是在说情节和事件。
§表达人物的情感。
这种对话胜过影片的情节和事件、胜过人物的动作，对人物的情感表达和情绪表达有非常重要的作用。
§表现人物的性格。
影片中的人物性格，主要是通过对话来表达的，对话的语调、语气及和人物动作的配合，可以较多地表达人物的性格。
§表达影片的节奏。
节奏是一个比较宽泛的概念，对话的节奏表达恐怕主要是对话在单位时间内给我们传达的信息量。
§扩大影片的信息量。
在影片的叙事中，主要是通过对话的独立叙事作用，扩大影片的故事容量，所以，对话是一个独立的叙事手段和方法。
四、纪录片分析范文龙脊导演陈晓卿多年来我们打着“知识改变命运的”的旗号，无数贫穷落后的山村孩子把它视为一种改变命运的方式与信仰，尽管在当代日益高技能快速发展的社会，这似乎已经成为了一种过时的口号，我们也越来越质疑于它的可信性与唯一性。
然而，我们忘却不了的是那希望工程中小女孩一双渴望知识的大眼睛，忘却不了的是纪录片《龙脊》中那一群渴望读书的孩子以及重视教育的祖辈们，贫穷让他们无处也无法改变命运，唯有相信知识改变命运，或许这也是龙脊人内心唯一的出路。
导演陈晓卿于1994年拍摄了《龙脊》，这部荣获许多大奖的作品在今天看来也依旧牵动人的心弦，让人感悟颇深。
本片记录了广西一个叫龙脊的山村中一群孩子求学的故事。
龙脊的自然环境是恶劣的，它阻断了人们与外界的联系，闭塞而落后，祖祖辈辈生活在这里的红瑶人自身反映出中国山村少数民族最原始的生活状态以及勤劳善良纯朴的本质。
贫穷落后是龙脊这个山村最典型也是最严重的问题，因为贫穷，人们温饱问题无法完全解决，各种设施简陋，生活条件艰苦，教育问题成为最期待急迫解决却又无可奈何的矛盾点。
也正因为如此，观众在自己的视角里目睹了孩子们渴望求知，家长们极力供给念书的点滴细节，感受着这一种坚忍不拔的生存意志和面对贫困却奋发向上的抗争精神。
《龙脊》只不过是一个针孔，透过这个针孔，我们看到了更多的在中国群众底下那些贫穷落后的地方，那些渴望求知改变命运的很多代人。
下面我们就来分析一下这篇文章的特色一、人物：精神的张扬纪录片《龙脊》是以潘能高一家为主线来展开这个村庄的故事，同时刻画关注了另外一些人物。
龙脊人的精神则在这几个人中得到全面反映。
其中潘纪恩和潘能高的爷爷让笔者印象深刻，两个人都是极具有代表性意义的人物，一个是典型的懂事贴心热切渴望求知的孩子，另一个是自身没有接受教育，在那样长期贫困的环境下深刻懂得知识的重要性，努力供给，渴望孩子改变命运，走出大山拥有新的美好生活的家长，每一个都感人至深。
其中主人公潘纪恩无疑是懂事贴心的，更重要的是他是最为努力向命运抗衡，竭尽全力求知的孩子。
为了能考上县里的中学，他想去乡里更好的学校上六年级，家里贫穷无法供给，他赌气一夜未归。
我们谅解于他并不是不懂事，更多的是一种心疼与震撼，他是热切的渴望学习的。
在考完试之后帮着做家务活的他又是非常希望同母亲交谈学习问题的，尽管母亲更多的回答于田活的问题。
他的懂事与自我努力不仅仅表现在他每天一个人点着蜡烛在自习室里勤奋学习，还在于他体谅母亲的艰辛，自己和几个大一点的孩子去淘金挣学费，七天七夜。
淘到金子时露出羞涩却肺腑的笑脸，用一块钱小心翼翼的包裹起来，一路上，步履轻快，回到家中把金子给邻家女孩看时的喜悦自豪，以及盯着自己录取通知书看时的满心感慨与希望。
在最后潘纪恩要去山外读书闪现的镜头里，他是沉默观看又有些迷茫的，双手插着衣兜，似乎已然是个小大人了，折射出在艰苦环境下孩子们自立早熟背后的艰辛，让人潸然泪下。
也许纪恩离家的那天人们真的看到了西边山头上出现了一道绚丽的彩虹。
如果说对这群奋发求知的孩子是一种欣慰赞赏的心情，那对于像爷爷为代表的家长们则是一种敬仰悲壮的态度。
我们同情于在这座大山里世代穷苦的人民，没有优越的物质生活，更缺乏应有的素质教育。
或许正是因为他们深切的了解自身缺乏所带来终生无光的生活，因而越发的希望自己的子子孙孙通过求知改变命运，走出大山，走出贫穷。
你不得不说他们是悲壮而让人敬仰的。
爷爷是祖祖辈辈生活在龙脊这原始落后贫穷艰苦中的代表，是呵护祖孙们成长的大树，是孩子们向未来奔去的护航标。
因为贫穷，龙脊人是渴望教育的，即使贫穷，龙脊人也是重视教育的，这似乎是他们内心唯一的出路。
能高考试的那天，我们透过窗看到爷爷出现在教室的外面，最终耐不住性子走进考场，瘦干佝偻的身影蹒跚而进，带着探望的性质，爷爷是个文盲，他内心是为有能高这样一个学习好的孙子感到骄傲的。
进而我们也看到在学校台阶上一群人讨论着孩子们学习的人，他们的思维是简单近乎愚昧的，却也是最原始直接的，孩子是希望，不能让他们干太多家务。
这却也是父辈们重视教育最高的体现。
当我们看着一大早下山天擦黑才回来的爷爷背着一袋米，拄着拐杖干瘦佝偻的身影，体验出他生活的艰辛与不易。
在问及孩子们考试分数时，他说，米那么贵了你还读书?孙子回答你说呢?很直接明了的一句，那我也要给你读书。
任何人内心都会受到冲击的，我们似乎了解到爷爷不管多苦多难都要送孩子读书的一种决心与付出。
岁月在老人的脸上留下了一道道沟壑的痕迹，任何地方都显现出一个老人辛酸历程，然而我们都能明了，即使如此，他也不会放弃孩子求学的希望。
二、民谣：点睛画龙的贡献《龙脊》本身拍摄的就是红瑶族人民的生活状态，而片中穿插的民谣则更为突出这一文化特色，别具风格。
片中有两处民谣贡献重大，一处为始终穿插的瑶族妇女歌唱的月份民谣，另一处为两个小女孩失学的歌谣。
在片中结尾部分我们才目睹了片中穿插歌谣声的主人，一个极具红瑶族特色的中年妇女，她的声音是能够反映龙脊人生活的，似乎在她古朴又富有穿透力的歌声中，我们眼前浮现了龙脊人从四月到八月的生活状况。
这首民谣不仅是红瑶族特色的体现，在片中它更起到了一个隐性线索与转场的作用，围绕着这条线，我们明了的获知了纪录片以开春到夏末入秋的时间线索来展开拍摄记录的。
同时，民谣又是表达情感的方式，特别是在最后升华，饱含寓意希望的。
孩子们就如同从四月播种的稻田，经过时间的茁壮成长与呵护，到八月秋季便是收获的季节了。
在人们的心里也是如此的寄予希望的，用不了多久，便是龙脊收获的季节了。
有时候最打动人心的恰恰是孩子稚嫩的声音折射出的生活的无奈与艰辛。
片中两个小女孩歌唱的失学民谣让人记忆深刻。
一群无法上学的女孩在屋子里跳着橡皮筋，本来应是富有童趣的画面此刻却显复杂，两个小女孩趴在窗户上唱起了那首歌谣“妹不知，爷娘不送妹读书，无有文章，无有名。
”紧接着出现的却是课堂上上学的孩子歌唱的声音，如此更形成强烈对比反差。
在课堂上端坐的孩子是相对幸运的，而这群无法上学的女孩子，内心是渴望却又无奈的，“无有文章，无有名”，这是孩子内心的绝望。
孩子们干净明亮的声音，在此刻让人心中泛起隐隐的酸楚。
三、电视手法：首先本片多元化运用长镜头，空镜头，同期声在《龙脊》中，使得主题变得丰富而深刻。
同期声是电视记录片赖以存在的重要支撑，给观众以再现时空的真实感。
《龙脊》在真实感再现方面显得更为成熟，在这个山村的清晨，山泉流动声，鸟鸣之声，小孩起床的声音都通过同期声缓缓展开。