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优品课件之28、古文二则：《蔡勉旃坚还亡友财》《戴震难师》

28、古文二则：《蔡勉旃坚还亡友财》《戴震难师》28、古文二则教学目标1、知识与技能：借助课文的注释理解课文的内容；讲述课文的内容2、过程与方法：读读讲讲，让学生上台讲解，引导学生疏通课文3、情感、态度、价值观：讲述，训练口语表达能力；教育学生重诺守信，养成诚信的良好的品质；启发学生在学习中勤思好学，大胆质疑教学重点、难点1、掌握重点的字词义，积累字词。

2、体会两则短文的主旨。

教学时间2课时教学过程第一课时一、导入课文设置情境：老师向学生借一笔钱，问需不需要打一个借条。

师：在现今社会，借贷巨款，即使是再要好的朋友，都会签合同或立字据以防不测，但是在我国古代，就有一个叫蔡勉旃的人，他的一个好朋友寄放了千两白银在他那，却没有立下任何的字据，这是怎么一回事呢？下面我们来了解一下这个故事《蔡勉旃坚还亡友财》。

二、感知课文 1、提问学生：请同学们进行第一遍阅读，快速的默读课文，并借助字典为生字词注音。

稍后老师利用幻灯片归纳字音并检测学生自学情况。

2、提问学生：请同学们进行第二遍阅读，大声的朗读课文后，借助课下注释和工具书疏通文义。

遇到疑难问题先与讨论小组讨论，如果不能解决就举手与全班同学和老师一起商讨解决。

稍后老师利用幻灯片归纳字词积累。

3、提问学生：请一个朗读能力较好的同学进行第三遍阅读。

在他读的时候，请同学们一起思考一个问题，本文讲了一个什么故事？三、解析课文 1、提问学生：通过这个故事，我们知道，蔡勉旃是一个什么样的人？（明确：“重诺责，敦风义”) 2、提问学生：本文是如何体现蔡勉旃“重诺责，敦风义”的呢？（明确：正面描写与侧面烘托相结合，动作描写和语言描写相结合。

) 友人“寄千金，不立券重诺责（侧面烘托）敦风义言：“券在心、不在纸” 行：“召其子至，归之” “卒辇而致之” （正面描写）四、探究主题 1、通过这个故事，你懂得了什么样的道理？ 2、师：生活中有没有这方面的事例？谈谈你对这些事例的看法。

戴震难师PPT课件1 语文版 (共15张PPT)

朗读节奏
• 盖聪明蕴蓄者久矣。盖/聪明蕴蓄者/久矣。
• 此何以知为孔子之言而曾子述之？
此何以知/为孔子之言/而曾子述之？ • 又何以知曾子之意而门人记之？
又何以知/曾子之意/而门人记之？
• 周朝、宋朝相去几何时矣？周朝、宋朝相去/几何时矣？ • 然则朱文公何以知然？
然则/朱文公/何以知然？
• 此非常儿也。此非/常儿也。
Hale Waihona Puke 敢于质疑、善于质疑简析
这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师的故事。一般来说，如果没有确切的记录，后人是不可能知道前人发生的事情的，尤其是不可能知道前人发生的事情的细节。戴震以此为出发点，来问老师有关孔子的事情。对于一个尚处于启蒙的儿童来说，这是难能可贵的。所以，老师也称他为“非常儿”。我们学习本文，重在学习戴震的质疑问难的精神，从而培养独立思考的能力。
怀疑来自过分认真。无所用心的人从不怀疑，但也没有信仰。 ——周国平
怀疑是无限的探求。 ——苏格拉底
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46．凡事不要说＂我不会＂或＂不可能＂，因为你根本还没有去做！ 47．成功不是靠梦想和希望，而是靠努力和实践． 48．只有在天空最暗的时候，才可以看到天上的星星． 49．上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价． 50．现在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移动。 51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． 52．为成功找方法，不为失败找借口． 53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ 55．不一定要做最大的，但要做最好的． 56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ 57．成功是动词，不是名词！ 28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也；立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》 62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 68、找不到路不是没有路，路在脚下。 69、幸福源自积德，福报来自行善。 70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 74、今天学习不努力，明天努力找工作。 75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 78、技艺创造价值，本领改变命运。 79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。 81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！ 82、校兴我荣，校衰我耻。 83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。 84、不想当老板的学生不是好学生。 85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。 86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。 87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。 88、知技并重，德行为先。 89、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤

戴震难师

又凭什么知道是曾子的意思，曾子的弟子记录的？老师回答他说：
“此朱文公所说。” 即问：“朱文公何时人？”
这指朱熹接着时代
“这是朱熹说的。”（戴震）接着问：“朱熹是什么时代人？”
曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”
（私塾先生）说：“宋朝人。”（戴震）又问：“孔子、曾子是什么时代的人”
朗读节奏
• 盖聪明蕴蓄者久矣。盖/聪明蕴蓄者/久矣。
• 此何以知为孔子之言而曾子述之？
此何以知/为孔子言/而曾子述之？ • 又何以知为曾子之意而门人记之？
又何以知/为曾子之意/而门人记之？
• 周朝、宋朝相去几何时矣？
周朝、宋朝相去/几何时矣？ • 然则朱文公何以知然？
然则/朱文公/何以知然？
曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？
相隔多少了
（私塾先生）说：“周朝人。”（戴震）问：“周朝、宋朝相隔多少时间了？”
曰：“几二千年矣。”“然则了既然这样，那么…… 文公差不多
朱
（老师）说：“差不多两千年了。”（戴震）又问： “既然这样，那么朱熹” 凭什么这不是寻常何以知然？” 师无以回应应，曰：“此非常儿这样拿来
也。” 凭什么知道是这样的？”先生没有什么可以拿来
回应，说：“这不是平常的孩子。”
“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？
戴震才刚会说话，在学习中就能不迷信权威，不迷信前人的结论，表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。
戴震能把老师问得“无以应”，你从中得到什么启发？
学习要开动脑筋，要多问为什么，才能真正学出成果。
授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：
教授到

中考语文文言文教材知识梳理：戴震难师精选教学PPT课件

2. 就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。靠近（1）①就： _______ ②言： ____ 字
停 ③休： ____ （他）跟随老师读书，看一遍就能背（2）译文： ______________________________
下来，每天背几千字还不肯停下来。 _________________________________
5. 此非常儿也寻常，今义：程度副词。常：古义：_______
二、文意理解 “戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？（课后习题）表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。三、中心概括本文通过写戴震在读私塾时难住老师的故事，表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。
知识梳理
先忍受寂寞再当高手性格决定命运。我就是个内向、安静、骨子里要强的人，有人称我为“寂寞高手”。我小时候的理想是当个画家。我3岁开始学画，那时候，父母去上班，因怕我一人在家不安全，就把我反锁在家里，一锁就是一整天，而我就安安静静地呆在家里画画，一画也是一整天。从那时起，我就养成了独处和静思的习惯。至今，我的朋友也不多。朋友多的话难免要应酬，应酬就要进入嘈杂的公共场所和方方面面的人接触，这样既占用我练球的时间，也不符合我的个性。我一个人呆在家里看书、看搞笑碟片，吃点零食，偶尔陪妈妈逛街。压力特别大的时候练练瑜伽，一个人静静地打坐，听听轻松的音乐减压，就是我很享受的业余生活状态。现在想想，安静的人真的很适合做职业台球手，因为打台球需要很专注，凝神思考，耐得住性子，不急不躁，心理素质要特别稳定…… 而这些，我都具备。如今，能耐得住寂寞的人不多，我偏是其中之一。所以说，先忍受寂寞，再当高手吧。好的心态是成功的必备条件。赢自己比赢别人更重要前不久，我在美国打公开赛期间，和爱里森•费舍尔打的那场球，令我终生难忘。我曾经和这个世界排名第一的选手交过两次手，过往一胜一负的战绩，让我在比赛中得以轻装上阵。比赛进行到决胜盘 8比 8平时，局势对我来说是有利的，可我没把握好机会。再者，比赛主场在美国，美国人当然希望自己的选手能赢，所以在我击关键一杆时，主办方突然广播通知，说观众可以换票离场了，结果有些观众就开始在场上走动，这种混乱的局面影响了我的情绪，我最终输掉了本来可以胜利的比赛。赛后，我沮丧极了！我跟爱里森这个世界排名第一的顶尖选手已较量到最后，但由于我的失误，没能战胜自己的偶像，这是我无法原谅自己的。当晚，我彻底失眠。和父亲通话时我说：“这场球，我会记一辈子！”睡不着的时候，我就重温一个故事：一个女孩在一望无际的沼泽里行走，但她却迷路了。聪明的女孩没有慌乱，而是沿着自己一路留下的脚印回到出发的地方，开始试走新的路线，最终，她离开了茫茫无际的大沼泽。这个故事再一次鞭策我，即使输了一场比赛，只要能从中找到失误和欠缺之处，总能回到起点重新开始。人不可能事事顺利，一路走来，留下脚印，能找到来时的路就好。这件事之后，我思考过，也许，人能赢自己比赢别人要重要许多。吃苦是为了做金字塔尖上的人我的同行说过这样的话：“潘晓婷能有今天的成绩，在意料之中。”可能，他们知道我的付出是常人无法比拟的。我15岁开始在父亲的球馆里练球，一呆就是 4年。球馆里有个小屋子，里面的一张单人床、一个衣柜就是我全部的财产。那 4年里，父亲给我做了硬性规定，每天练球 8至 12小时，没有周末，一个礼拜只能休息半天。即使我病了，上午在医院打点滴，下午回到球馆还是要补足当天的练球时间。以前，家里经济拮据，父亲陪我到北京参加比赛，我们就从山东济宁乘火车一路站到北京。在北京，因为没钱，我和父亲只能住 18元钱一晚的地下室。地下室阴暗潮湿，推门就能闻到刺鼻的霉味儿。第一次拿了全国冠军，奖金只有4000元，为了能细水长流，我和父亲在全聚德只点了半份烤鸭。看着那半份香气扑鼻的烤鸭，我却痛哭不止。所有这一切，我都忍受了。因为，我 15岁开始摸球杆时，父亲就说过，要想做到最好，就要比别人付出更多、牺牲更多。父亲当过国家级的足球运动员、篮球裁判，后来改行当厨师，又被评为鲁菜特一级厨师。父亲希望我像他一样，做事要么不做，要做就要做金字塔尖上的人。为实现这样的目标，人家练 3个小时的球，我要多练好几个小时，这样才可能赶超别人。所以，吃不了这份苦，受不了这份罪，趁早放弃，另谋出路；但是，一旦选择了这条道，想要成功，吃苦就成了最基本的准备。就看人有没有对苦难的耐受力，耐受力强的人早晚都能品尝到成功的喜悦。

戴震难师PPT教学课件

授课：
作者：段玉裁
戴震（1724——1777），清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。他身处康乾盛世，学识渊博。但他幼时家贫，其父母靠“商贾东西行营于市”，贩布“以就口食”。他十岁时才会说话，但他能“过目成诵”，学习知识喜欢追根就底，敢于怀疑、批判传统的经典。
段玉裁（1735——1815），戴震的学生，清代语言文字学家、经学家。
具体表现
作用
金泽镇多桥同黄浦江上无桥
浦江上造桥的必要性
பைடு நூலகம்迭合梁结构同混凝土
主桥跨径同安纳塞斯大桥
造桥技术的优越性
桥梁史上的跨跃
主塔高度同国际饭店杨浦大桥的高
世界豪华邮轮“狮子星”顺利通过
桥面宽
跨径大
美丽的竖琴
主塔高
作业：
认真地做一番观察，然后以“我们的教室”为题写一篇说明文。
而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。”
即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝
人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝
人。”“周朝、宋朝相去几何
jǐ
jī
时矣？”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？”师无以应，曰：“此非常儿也。”
是年：这能言：说话
：解释红色字
乃：才
盖：大概，表
推测
就傅：跟随老师日：每天
大桥美丽的夜景。
文章是如何从不同角度介绍杨浦大桥的特点的？
类别结构
规模
特点
与混凝土相比，具有自重轻、施工期短、造型轻巧美观等特点。
全长8354米主桥跨径602米，主塔塔高208米，通航净高48米，主桥桥面宽30.35米，每座桥塔两侧各以32对钢索连接主梁。
外形如同空中大街像美丽的竖琴工艺成功地运用了缜密的防裂缝措施

七年级语文上册《戴震难师》ppt课件

先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。
是：代词，这。乃：副词，才。言：动词，说话。盖：副词，大概，表示推测。
译：老师（戴震）这一年（十岁）才会说话，大概是聪明蕴藏积蓄太久的缘故吧。
就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。
就：动词，靠近。过目成诵：看一遍就能背下来。言：名词，字。休：动词，停。
这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师的故事。一般来说，后人是不可能知道前人发生的事情的。戴震以此为出发点，来问老师：“然则朱文公何以知然？”对于一个尚处于启蒙时期的儿童来说，这是难能可贵的。所以老师也称他为“非常儿”。但如果以我们今天的观点来看，朱文公完全可以了解两千多年前的事情，但这是为幼儿的戴震所不能了解的，所以，我们学习本文，重在学习戴震的质疑问难的精神，从而培养独立思考的能力。
走近戴震
• 戴震身处康乾盛世，学识渊博。但他幼时家贫，其父母靠“商贾东西行营于市”，贩布“以就口食 ”。他十岁时才会说话，但他能“过目成诵”，学习知识喜欢追根就底，敢于怀疑、批判传统的经典
走近朱熹
朱熹（1130.9.15— 1200.4.23），字元晦，谥号“徽国公”，南宋徽州府婺源县（今江西省婺源）人。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，世称“朱子”，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。代表作品《四书章句集注》《楚辞集注》，词结有《晦庵词》。
知识归纳
1、通假字：
亡何：亡：同“无”，没有。
而翁知我：而：通“尔”，你，你的
2、词类活用：
重诺责，敦风义：重，形容词用作动词，看重敦，形容词用作动词，重视
而翁知我，故把……当知己，意动用法不语郎君：告诉，名词用作动词卒辇而致之：用车子运，名词用作动词

陕西初中一年级第12单元第12课_戴震难师

如何正确看待“戴震难师〞所提的问题
这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师的故事。一般来说，后人是不可能知道前人发生的事情的。戴震以此为出发点，来问老师：“然那么朱文公何以知然？〞对于一个尚处于启蒙时期的儿童来说，这是难能可贵的。所以老师也称他为“非常儿〞。但如果以我们今天的观点来看，朱文公完全可以了解两千多年前的事情，但这是为幼儿的戴震所不能了解的，所以，我们学习本文，重在学习戴震的质疑问难的精神，从而培养独立思考的能力。
如何正确看待“戴震难师〞所提的问题
1所•、以先老生师1是也、年称先乃他能生为言是“非年常乃儿能〞言。读• 了这篇2文、章盖，聪你明认为蕴少蓄年者戴久震有矣哪些良好的学习习惯？
• 1、日数千言不肯休。 • 2、周朝、宋朝相去几何时矣？
如要• 何求正仔确细3看揣、待摩几“角二戴色千震特难点年师，有〞感所情提有的节问奏题地朗读。清• 代思想4家、、此语非言常文字儿学也家。。
走进朱熹
朱熹〔—〕，字元晦，谥号“徽国公〞，南宋徽州府婺源县〔今江西省婺源〕人。南宋著名
的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，世称“朱子〞，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。代表作品?四书章句集注?? 楚辞集注?，词结有?晦庵词?。
• 难师：nàn • 蕴蓄：yùn xù • 为：wéi
• 3、然那么朱文公何以知然。
代一• 表、作解为释?以〈下说加文点解的字字〉词注：?。
〞“周朝、宋朝相去/几何时矣？〞曰：“几/二千年矣。
〞“周朝、宋朝相去/几何时矣？〞曰：“几/二千年矣。
你对这位老师有何评价？
清代思想家、语言文字学家。
尽信书，那么不如无书。
古义：不寻常
先生/是年/乃能言，盖/聪明蕴蓄者/久矣。

七年级语文上册第28课《戴震难师》课件语文版

走进戴震
戴震（1724—1777），字东原，安徽休宁人。清代思想家、语言文字学家，《四库全书》的纂修官之一。他身处康乾盛世，学识渊博。但他幼时家贫，其父母靠“商贾东西行营于市”，贩布 “以就口食”。他十岁时才会说话，但他能“过目成诵”，学习知识喜欢追根就底，敢于怀疑、批判传统的经典。
先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。
这才说话大概蕴藏，积蓄了
老师（戴震）这年才能说话，大概是聪明蕴藏久了的缘故。
就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。
靠近老师完成名词作状语，每天字停止
他跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字还不肯停止。
授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：
“此朱文公所说。” 即问：“朱文公何时人？”
这指朱熹 Байду номын сангаас着时代
“这是朱熹说的。”（戴震）接着问：“朱熹是什么时代人？”
曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”
（私塾先生）说：“宋朝人。”（戴震）又问：“孔子、曾子是什么时代的人
曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？
相隔多少
（私塾先生）说：“周朝人。”（戴震）问：“周朝、宋朝相隔多少时间了？
作者简介
段玉裁（1735—1815），字若膺（yīng），号懋 (mào)堂,江苏金坛人。清代语言文字学家、经学家。乾隆举人，官至四川巫山县知县。早年跟随戴震研读经文朴学，成为乾嘉学派的重要学者。所著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参考书。本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。
2.文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点？

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希望同学在以后的学习和生活中，不要迷信
书本和权威，做一个敢于质疑、善于质疑、大胆
探索的人！
2020年10月2日
9
演讲完毕，谢谢观看！
Thank you for reading! In order to facilitate learning and use, the content of this document can be modified, adjusted and printed at will after downloading. Welcome to download!
2020年10月2日
7
1、作者赞扬了什么？
敢于质疑、善于质疑的
精神
2、学了这篇文章，你有什么感想？
3、你尝到过怀疑的甜头吗？
2020年10月2日
8
孟子云：“尽信书不如无书。”
明人陈献章也曾说过：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”
疑，是获得真知的先导，是打开知识宝库的
钥匙。戴震敢于质疑、善于质疑，他成为了一代学术大师和思想大师，华罗庚大胆见疑、科学释疑，成为了著名的数学家。
授课：
2020年10月2日
钟
文
1
戴震（1724——1777），清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。他身处康乾盛世，学识渊博。但他幼时家贫，其父母靠“商贾东西行营于市”，贩布“以就口食”。他十岁时才会说话，但他能“过目成诵”，学习知识喜欢追根就底，敢于怀疑、批判传统的经典。
段玉裁（1735——1815），戴震的学生，清代语言文字学家、经学家。
2020年10月2日
2
1、读准字音，把握节奏，读出语气、语调
2、用“△ ”符号标记出需要重锤敲打的词语
3、结合文下注释、工具书疏通文意，复述故事
2020年10月2日
3
nàn 质疑、反驳戴震难师
段玉裁
先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就缚
读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章
句》，至“右经一章”以下，问孰师：“此何以
知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意
而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。”
即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝
人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝
人。”“周朝、宋朝相去几何
jǐ
jī
2020年时10月矣2日？”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何 4 以知然？”师无以应，曰：“此非常儿也。”
是年：这能言：说话
去：距离——去天尺五形容距离宫廷很近。
言：说话
休：停
2020年之10月：2日的；它、他，作代词
6
戴震难师
段玉裁
先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄久矣。就缚读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》，至 “右经一章”以下，问孰师：“此何以知为孔子之言而曾子述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此朱文公所说。”即问：“朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰： “周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣？”曰： “几二千年矣。”“然则朱文公何以知然？”师无以应表
推测
就傅：跟随老师日：每天
千言：字
休：停
为：是
何以：凭什么几何：多少即问：马上
何时：什么时候几二千年：差不多相去：距离
然则：既然这样，那么
非常：不寻常
何以知然：这些曾子之意：的师应之：他
2020年10月2日
5
例：是：这——是可忍，孰不可忍
如果这个都可以容忍，那还有什么不可以容忍的？指绝对不能容忍。
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
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