初中物理新教材的课堂教学初探

初中物理新教材的课堂教学初探
当前，培养学生的创新精神和实践能力已成为推进素质教育的核心和整个教育改革的灵魂。

作为新一轮改革的重点之一就是在初中物理新教材中增设了探究性学习。

探究性学习从根本上有别于传统的接受性学习，特别注意学生独立探究知识和获取知识的能力的培养。

其次增强实验，加强了物理知识与社会生活的联系。

这次教改既是一次学习的革命，也是一次教学的革命。

作为一线教师的我们，要搞好新教材的课堂教学，必须从以下几个方面着手：
一、转变教学观念，让学生成为学习的主人
要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动手、动眼、动脑、动口，积极主动、生动活泼地学习，使整个学习过程充满乐趣，又富有成就感。

不要因为担心学生做不好就越俎代疱，要充分相信学生的能力。

敢“放”并不意味着放任自流，教师应成为学生的助手和导师。

在课堂教学中，教师首要的任务在于营造一个生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望，要精心设计物理概念和规律的形成过程。

具体的方法是：
1、尝试“讲评式”教学法。

即教师确定某个重点问题或某个典型习题，让一个学生讲，大家议，最后教师指导总结。

这样可以帮助学生突破难关，培养学生解题能力。

2、采用“小组课堂讨论”教学法。

即小组成员围绕某一个问题各抒已见、展开讨论、相互学习，各种不同的观点和矛盾交融在一起，通过互相启发、互相补充、互相批评、互相教育、归纳综合的过程来共同认识问题、解决问题。

这样可以加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。

二、发挥学科特点，让学生在实验中拓展思维的空间
物理是一门以实验为主的自然科学，要让学生真正学好这门学科，就必须让他们自己通过实践去发现、去探索。

具体的方法是：
1、在课堂教学中引入实验。

如：我在《机械效率》一节的教学中是这样做的：让学生做“打水”实验，用装有水的桶作水井，用弹簧测力计和细线挂着一个塑料杯作水桶，学生从“井”中提水，要求学生观察、测量并记录桶、水的重力和“水井”的高度，分别求出有用功、总功，引导出额外功和机械效率。

由于学生打出的水的质量不同，机械效率结果也不同，由此更深刻地理解有用功、额外功的区别、计算方法以及影响机械效率的因素。

从课题的引入到知识的导出和连接，都比较巧妙，而且在教学中学生始终在操作、演练，在观察、思考、计算，学生在学习中的表现欲得到了发挥。

2、布置家庭小实验。

例如：在学习了电路的相关知识后，可以让学生在家
里自己设计一个电路：某工厂有两个门，前门进货，后门出货，在工厂的值班室里要装一个电铃和两个电灯（A灯和B灯），要求：前门来人闭合前门开关，A 灯亮，电铃响；后门来人闭合后门开关，B灯亮，电铃响（电铃可以用市场上很容易买到的峰鸣器代替）。

这样学生每完成一个家庭小实验，都会领略到获得成功的喜悦，极大地诱发了学生物理知识的强烈欲望。

三、走进生活，让学生体验到物理服务于生活
物理来源于生产生活，并为我们的生产生活服务。

如果能创设情景让学生体会到这点，将会极大地激发学生学习物理的积极性。

例如：在学习《内能的利用与环境保护》时，让学生到附近去调查了解锅炉的烟尘、汽车的尾气所造成的大气污染及对居民生活的影响，并在班上展开讨论，提出改进措施，从而使学生在调查过程中接触社会、了解社会，增强他们的社会责任感，同时也获得科学知识与技能的提高。

在学习《物态变化》时，让学生用学过的知识去分析冬天冰花为什么会出现在窗玻璃的内表面，而在炎热的夏天自来水管会“出汗”，使学生真正体会到物理来源于生活。

总之，探究性学习舍弃了传统接受性学习的缺陷，强调了学生的主体作用。

教师既要当好“导演”又要当好“观众”，努力把课堂这一“舞台”交给学生，让学生成为学习的主人，创造成功，走向成功。

我们坚信在素质教育的浪潮里，探究性学习之花将越开越艳。