《原色和间色》学情分析
浙美版小学美术三上第8课《三原色与三间色》教学设计
浙美版小学美术三上第8课《三原色与三间色》教学设计一. 教材分析《三原色与三间色》这一课旨在让学生了解和掌握色彩的基本知识，认识三原色和三间色，并能够运用这些知识进行色彩搭配和创作。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探索色彩的奥秘，激发学生对色彩的兴趣和好奇心。
二. 学情分析学生在上这一课前，已经学习了色彩的基本概念，对色彩有一定的认识。
但他们对于三原色和三间色的理解可能还不够深入，需要通过实践活动来进一步巩固。
学生对于色彩的运用和创作充满热情，可以通过实践操作来提高他们的色彩搭配能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识三原色和三间色，理解它们之间的关系，并能够运用这些知识进行色彩搭配和创作。
2.过程与方法：学生通过观察、实践和创作，提高对色彩的感知和运用能力。
3.情感态度和价值观：学生对色彩有更深的理解和热爱，培养他们的审美能力和创造力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识三原色和三间色，理解它们之间的关系。
2.难点：学生能够运用三原色和三间色的知识进行色彩搭配和创作。
五. 教学方法采用讲授法、演示法、实践法、分组合作法等方法，引导学生通过观察、实践和创作，掌握三原色和三间色的知识，提高他们的色彩搭配能力。
六. 教学准备1.教具：彩笔、水粉、画纸等绘画工具，色彩示例图片，PPT。
2.学具：同上。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示色彩示例图片，引导学生观察和讨论：这些图片有什么共同的特点？引出本课的主题——三原色与三间色。
2.呈现（10分钟）讲解三原色和三间色的概念，通过PPT展示色彩搭配的实例，让学生直观地理解三原色和三间色之间的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用彩笔和水粉在画纸上进行三原色和三间色的搭配，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，让其他同学和老师提出意见和建议，通过交流互动，加深对三原色和三间色的理解。
5.拓展（5分钟）鼓励学生尝试运用三原色和三间色的知识进行创作，可以是一幅画、一件手工制品等，展示学生的创造力。
三年级美术上册《三原色与三间色》教案、教学设计
5.情感作业：请学生结合所学色彩知识，写一篇关于“色彩与情感”的短文，分享自己在创作过程中对色彩与情感之间关系的理解。
教学目的：引导学生关注色彩与情感的联系，提高他们的人文素养和表达能力。
作业评价：教师在批改作业时，应关注学生的创作思路、色彩搭配和表现力等方面，给予积极的评价和鼓励，提高学生的自信心和创作热情。同时，针对学生的个体差异，给予有针对性的指导，帮助他们不断提高。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结三原色与三间色的概念、关系以及应用。
2.教学策略：采用问答、讨论等形式，帮助学生巩固所学知识。
3.教学内容：
（1）回顾三原色与三间色的基本概念和关系。
（2）总结色彩调配的方法和技巧。
（3）强调三原色与三间色在美术创作中的应用价值。
五、作业布置
6.总结与拓展：对本节课的知识进行总结，布置课后作业，拓展学生的知识面。
7.情感教育：结合教学内容，引导学生关注生活中的美，培养他们的审美情趣和环保意识。
二、学情分析
三年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，有着强烈的探索欲望。在美术领域，他们已经具备了一定的绘画基础和色彩认知，但对三原色与三间色的理解尚浅，需要进一步引导和启发。此外，学生在课堂上表现出个体差异，动手能力、观察能力和创新能力参差不齐，因此，在教学过程中要关注每个学生的成长需求，因材施教。
在此基础上，本节课的教学设计应注重以下几个方面：
1.激发学生兴趣：通过生动有趣的导入，引发学生对三原色与三间色的好奇心，调动他们的学习积极性。
2.注重实践操作：设计丰富的实践活动，让学生在动手操作中感受色彩的魅力，提高他们的实践能力。
《三原色三间色》教学设计
学情分析：
本课是小学中年级学生学习色彩的开始， 学生尽管已有色彩创作的尝试经验， 但初次学
习颜料的调配还是会让他们觉得或多或少会有些困难， 老师不仅要借助 ppt 进行色彩的变化
演示而且要用实物进行三原色的调色演示， 让学生直接感受色彩的变化规律， 其间可穿插师
生互动的对话问答、 小组合作尝试等， 以使学生加深对三原色以及由三原色调配而来的色彩
达出来吧。
2 、学生创作，教师巡回辅导。
六、作业讲评
学生自评、互评，谈感受
七、快板谈唱，发现拓展 ( 快板谈唱：瞧一瞧，欸，看一看） ：老师身上带有很多三原色，三间色的宝贝，请同学
们帮忙找一找 ?
( 快板谈唱：瞧一瞧，欸，看一看） ：在同学们的身上、书包里，也带有三原色，三间色的
宝贝，找一找，看谁的宝贝多 ?
师生共同小结：不能由别的颜色调和成的颜色是原色，。
2、认识三间色
a、（教师“魔术表演” ：取红色水稻一些在空玻璃瓶中，再向里倒入同样多的蓝色。摇一摇，
变一变。变成了什么颜色？）
通过这个魔术表演证实了：红加蓝会变成紫色。
b、同学们，现在请你们也来变一变魔术，看看蓝加黄、黄加红能调合成什么颜色
教材分析：
三原色 三间色
本节教材是让学生在色彩游戏中， 认识三原色， 并学会用三原色调配出三间色以及其他
更多的颜色，从而初步了解色彩的变化规律。 另外，为了更好地开展学习， 老师还要引导学
生养成良好的色彩学习习惯： 课前准备好绘画工具， 课内上色由浅到深、 调配颜色水分不宜
过多、常洗笔避免颜色混杂，课后要作好绘画工具的清洁等等。
?
（学生分小组动手操作，共同验证）
师：同学们，请高举你们手上的玻璃瓶，告诉老师你们变出了什么颜色？
三年级上册美术教案8三原色与三间色 浙美版
三原色与三间色教学设计一、教材分析本课是三年级上册第八课的学习内容，属于设计、应用领域。
主要让学生认识三原色、三间色，并通过美术游戏发现三原色可以调出三间色，从而了解原色与间色的关系，建立初步的色彩知识与概念，能运用任意两种原色调出间色，进行简单的彩绘练习，来培养学生的艺术感知力和对色彩的兴趣与敏感度，培养学生热爱生活的美好情操。
二、教学目标1、认识三原色红、黄、蓝和三间色橙、绿、紫三间色，初步了解三原色与三间色的关系，学会用原色调配出丰富的间色的方法。
2、通过本课的学习，培养学生动手动脑的实践操作能力和运用三原色和三间色进行简单的彩绘练习。
3、培养学生对教材的敏感度与兴趣，以及热爱生活的优良情操和艺术感受力。
三、重点、难点重点：认识三原色、三间色，学会用原色调配出间色的方法，并能进行简单的色彩绘图。
难点：感受原色与间色的关系和艺术魅力，并能用色彩进行简单的自我表现，传达一定的情感。
四、学情分析孩子对色彩具有天生的亲和力，常凭着本能大胆地运用色彩，三年级的孩子对色彩已有初步的认识，能辨认出大致的冷暖色性并加以运用，但对系统的色彩知识原理还是不了解，在绘画时用色较为随意。
五：教法、学法讲授法、多媒体教学法，小组合作法、游戏法。
课前准备：教师（活动所需的材料，课件）学生（彩色笔、美术书）五、教学过程（一）课前游戏：大西瓜与小西瓜的游戏（二）导入：教师在做完游戏用谈话的方式导入新课并展示范画提问：说说画中用了哪些颜色？（红、黄、蓝、紫、绿、橙等）教师根据学生的回答并导入：同学们找出那么多颜色，其实老师只用了三种颜色，今天我们学了这课你们就会明白老师为什么只用三种颜色就可以画出那么多颜色来，今天就让我们一起来学习——三原色与三间色（扳书）（这一环节的设计主要是拉近教师与学生的距离，用范例导入激发学生的兴趣，给课堂增添几分神秘感。
）（三）新课教学1、认识原色布置学生看书，教师提问：书中提到的三原色是那三种颜色？学生活动：看书并思考问题（由于课件的使用，现在很多课堂都脱离书本，所以这个环节的设计主要是让学生不脱离课本，体现课本的重要性。
浙人美版美术三年级上册《8 三原色与三间色》教学设计1
浙人美版美术三年级上册《8 三原色与三间色》教学设计1一. 教材分析《8 三原色与三间色》这一课是浙人美版美术三年级上册的教学内容。
教材通过简单的介绍，让学生了解和掌握色彩的基本知识，认识三原色和三间色，并能够运用这些知识进行色彩搭配和创作。
本课的教学内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣和创作欲望。
二. 学情分析三年级的学生对色彩已经有了一定的认识和感知，他们喜欢鲜艳的色彩，并且具有一定的审美能力。
但学生在色彩搭配和创作方面还存在一定的问题，需要通过本课的学习，进一步引导学生认识和掌握色彩的基本知识，提高他们的色彩搭配和创作能力。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握色彩的基本知识，认识三原色和三间色。
2.培养学生对色彩的感知和审美能力，提高他们的色彩搭配和创作能力。
3.培养学生合作学习的能力，提高他们的沟通和表达能力。
四. 教学重难点1.让学生掌握色彩的基本知识，认识三原色和三间色。
2.培养学生对色彩的感知和审美能力，提高他们的色彩搭配和创作能力。
五. 教学方法1.采用讲授法，讲解色彩的基本知识和三原色三间色的关系。
2.采用示范法，展示色彩搭配和创作的过程。
3.采用练习法，让学生进行色彩搭配和创作的实践。
4.采用小组合作学习法，让学生在合作中学习，提高他们的沟通和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括色彩的基本知识，三原色和三间色的介绍，以及色彩搭配和创作的示例。
2.学生准备画纸、画笔、水彩颜料等绘画工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示色彩的基本知识和三原色三间色的关系，引导学生对色彩产生兴趣，激发他们的学习欲望。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示色彩搭配和创作的示例，让学生了解色彩的运用方法和技巧，为学生提供直观的学习榜样。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行色彩搭配和创作的实践。
学生可以选择三原色中的两种颜色进行搭配，创作出自己满意的作品。
教师在过程中给予学生指导和鼓励，帮助他们克服困难，提高他们的绘画技能。
小学美术《原色和间色》教案
1.教学重点
-理解原色和间色的概念：原色（红、黄、蓝）是色彩的基础，间色（橙、绿、紫）是由两种原色调配而成的颜色。教师需通过实际操作演示，让学生直观地了解这一过程。
-掌握色彩调配方法：学生需要学会如何将原色按比例调配成间色，以及如何运用这些颜色进行创作。
-色彩运用的审美原则：指导学生理解色彩搭配的基本原则，如对比、互补等，以便在创作中能更好地表达自己的意图。
-色彩情感表达：如何运用色彩表达自己的情感和创作意图，这是学生在创作中遇到的另一个难点。
举例解释：
-针对辨识难点，教师可以设计色彩卡片游戏，让学生通过分类、配对等方式，加深对原色和间色的辨识。
-对于调配比例的难点，教师可以提供具体的调配比例参考，如红+黄=橙，1:1的比例可以得到标准的橙色，并通过实践让学生尝试不同的比例，观察颜色变化。
二、核心素养目标
《原色和间色》课程的核心素养目标如下：
1.提升学生对色彩的感知能力，使其能够识别和运用原色、间色，培养审美鉴赏能力；
2.培养学生创新思维和动手实践能力，通过调配色彩，激发创作潜能，提高绘画表现力；
3.增强学生对色彩的情感体验，使其在创作中表达个性和情感，提升美术表现素养；
4.培养学生合作交流意识，在课堂讨论和创作过程中学会倾听、分享，提高人际沟通能力。
4.增加调配比例的练习，让学生在实践中掌握技巧。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解原色和间色的基本概念。原色是色彩的基础，包括红、黄、蓝；间色是由两种原色调配而成的颜色，如橙、绿、紫。它们在绘画和生活中有着广泛的应用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过一幅画的色彩分析，了解原色和间色在作品中的运用，以及如何通过它们表达情感。
三年级美术下册《原色和间色》教案、教学设计
3.鼓励学生创新和发散思维，尊重学生的个性表达，提高学生的实践能力。
4.作业批改要及时，给予学生积极的反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
-利用多媒体展示生活中色彩丰富的图片，让学生在观察中感受色彩的魅力，自然引入原色和间色的学习。
2.设想二：互动探究，深化理解
-通过小组合作，让学生动手实践原色混合，观察并记录间色的产生，引导学生探究色彩混合的规律。
-教师巡回指导，针对学生的疑问进行解答，帮助学生深化对色彩概念的理解。
3.设想三：分层练习，逐步提升
4.家庭作业：请家长参与，让学生与家长共同完成一幅画作，运用原色和间色进行创作，增进亲子关系，同时提高学生对色彩的兴趣。
5.写作作业：让学生撰写一篇关于色彩心得的文章，可以是对课堂所学知识的总结，也可以是对生活中色彩现象的观察与思考，提高学生的表达能力。
注意事项：
1.作业难度要适中，既要符合学生的实际水平，又要具有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣。
二、学情分析
三年级的学生在美术学习方面已经具备了一定的基础，对色彩的认知和运用也有初步的了解。在此基础上，他们对本章节的原色和间色学习充满好奇。然而，由于年龄特点和认知水平的限制，学生在色彩的搭配和运用上仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.学生对原色和间色概念的理解程度，对色彩调配方法的掌握情况。
五、作业布置
1.观察作业：请学生课后留心观察身边的色彩，选择一个主题（如自然风光、校园生活等），用色彩记录下来，并尝试运用原色和间色进行创作，锻炼学生对色彩的感知和运用能力。
2.创作作业：结合课堂所学，让学生运用原色和间色绘制一幅画作，表达自己的情感。鼓励学生大胆尝试，注重色彩搭配，提高审美能力。
三年级美术原色和间色
《原色和间色》教学目标1、了解三原色，三间色的基本概念。
2、进行用三原色调配的三间色的练习。
3、培养学生对色彩的情感。
教学活动【导入】活动导入⑴以变魔术的方式引三原色今天我要带大家遨游在色彩的海洋里，你准备好了吗？说到颜色大家一定都不陌生，今天我邀请了三位色彩小朋友来和我们一同上课，你们想见到他们吗？我来找一位同学念咒语让它出现——“叮当法术变变变”摇动其中的一个瓶子，这时色彩出现了，哦原来他是小红啊！你现在能找到其他的小朋友了吗？请同学们上台来找出其他的色彩。
同时喊：“叮当法术变变变！”师：同学们真棒！这三种颜色就是我们今天要学习的主角了，让我们一起走进色彩的世界吧~(揭示课题——原色和间色）你们知道吗，我们生活中的这么多颜色都是由这三种颜色变化出来的，而这三种颜色却不能被其他颜色调配出来，他们被称为三原色。
红黄蓝这三种颜色是好朋友，他们发生了一个小故事，我们一起看看（放视频引入下一环节）【讲授】视频新授评论1、刚才这三个小伙伴相遇后发生了什么事情？将其中的两种混合，就可以得出另外三种颜色了。
红+黄=橙黄+蓝=绿蓝+红=紫原来这些颜色就藏在我们的身边，这就需要大家仔细的观察和发现呢！刚刚我们讲了三原色和三间色，现在从你的彩笔里把这六种颜色找出来吧~除了这几个颜色，还剩下的那些是怎么来的谁知道？2、即：两个原色相遇会变成间色，但是因为颜色比例的不同，间色就会有差异，这样就形成了色彩丰富的间色。
3、下面老师准备了一些艺术家们的作品，让我们一起感受色彩带给我们的魅力。
马蒂斯《红色的房子》野兽派的代表人物，多用单纯的线描和色块的组合，形成装饰感的画风，追求装饰和形式感，是马蒂斯艺术的本质。
梵高《向日葵》仅由绚丽的黄色色系组合，展现了画家内心似乎永远沸腾者的内心与活力。
马奈《威尼斯大运河》无论是取材水景，还是在色彩上，都可以认为是最地道的印象派风格，画中充满阳光的景物，给人只是一种水都的感觉和印象。
【作业】用颜色对色块涂色：先用三原色涂不相交处，如是相交的两个泡泡，这们的颜色要有区别；再在相交处涂上相应的三间色。
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小学三年级美术《原色和间色》学情分析
左各庄镇东新中心校马瑞
三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。
是小学阶段比较重要的阶段。
本年级同学们已经基本形成了健康的审美情趣，大部分学生对美术有着浓厚的兴趣，该年级学生想象力丰富、大胆，敢于表现出自己的想法，表现自己想表现的内容，上课气氛活跃，但是学生贪玩好动，注意力不集中，缺少认真、严谨、踏实、不怕困难的精神。
低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。
造型表现：低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性丰富学生的感受。
低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
在低年级中能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受。
综合探索的内容是以美术学科内部的综合，通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。
小学三四年级在造型方面较低年级有一定的发展，随着知识的增
长和认识能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。
三四年级的学生的造型游戏的活动范围得到进一步的扩展，也增加了包含构成意识的造型游戏。
学生开始引入一些知识系统的学习，如果“对比与和谐”、“对称与均稀”等组合原理，并进行一些简单的创意和设计，旨在感受设计制作与其他美术活动的区别。
３－４年级的学生，应逐步要求对美术作品进行简单的形式分析，从对形色的认识，扩大到质感的认识，表达自己的感受。
应该多进行造型游戏活动，结合语文、音乐等课程内容，并提出自己的自己创作意图。
但是统观我校，优生不明显，后进生却一大片。
班级之间，学生之间对美术课的兴趣，对美术知识的掌握理解差距较大。
部分学生想想狭窄，缺乏表现力。
而且部分学生对上美术课没有激情。
经过了解和分析，我觉得原因有以下两个方面：
1.我校的绝大多数家庭都没有具备给孩子创设艺术氛围的条件，家长对美术也不重视，也没有给孩子购买相应书籍引导孩子们如何在美术上更拓展。
另外，如今的大环境都在重视语数、英语、科学的成绩，我们学校也不例外，学校本身美术氛围也不浓厚。
2.知识素养。
由于之前没有专业的美术教师的引导，加上小学课本要求渗透的美术理论知识本来就单薄，再加上孩子的遗忘，这样就所剩无几了。
像什么是三原色、如何调出三间色、构图知识、如何表现一个有情节的画面，这些学生基本不了解。
学生之间很少有分享作品的习惯，孩子们无法体会创作真正的快乐，所以除了教师布置的作业，学生自己在家里创作的行为很少。
至于那些后进生，不带工具，不完成作业的现象，更是常见。
这些，都让作为美术教师的我感到肩上的担子很重。
记得我们校长说过，碰到困难，不要只会去考虑那些改变不了的因素，要想想哪些是能改善的因素，尤其应该从自身找原因，找方法。
那么，针对这些现状，我采取了以下措施：
1、多鼓励。
小学阶段的孩子充满了许多不可数的因素，很多时候，他们的改变可能只因为教师的一句赞扬。
作为教师应该不吝啬自己的表扬，多把目光投放在他们在创作上的优点，多肯定他们，让他们树立信心，从而培养学生对美术的兴趣。
2、多引导。
在鼓励学生的同时，并指出他们的不足，引导他们挑战更高的要求。
在课内外，多引导他们欣赏同龄人或大师的作品，多给他们渗透更多的美术知识，培养美术素养。
我还发现，绘本里的故事不仅能让孩子投入，而且绘本里的画，也是一类好的教材。
3、搭舞台。
除了在课堂上丰富评价环节外，学校里的画展也很能激励孩子的创作兴趣，把美术欣赏交流变成课间的话题，并带领学生同伴之间的学习。
在转变“后进生”方面针对存在的问题，今后的教学中可采取以下措施，全面提高教学质量：
（1）“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，这是教师应有的基本信念。
要尊重学生的差异性，决不要遗弃“后进生”。
（2）教育是情和爱的事业。
对所有的学生都要给予一定的爱，都要有感情。
“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
”
（3）面对“后进生”，要少责怪学生，多要求自己。
要把“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师”当作自己的座右铭，要分析学生，研究学生，采取各种策略指导教育学生。
（4）苏霍姆林斯基说得对：教育“后进生”，需要的是对他们加以特别的关心和耐心，教育“后进生”应当比教育正常儿童百倍地细致，耐心和富有同情心。
（5）成长需要鼓励。
要尽可能地运用表扬的武器。
无论何时，都不能讽刺、挖苦学生，防止他们形成自卑人格，产生自我否定的倾向。
教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。
作为美术教师的我，更要努力让自己去关爱每个孩子，努力让每个孩子都能喜欢上美术课，让他们都真正能成为美术课上的主人。
2017年12月12日。