作文教学案例
二年级作文教学案例
二年级作文教学案例
【范文1】
我最喜欢的动物
我有一个最喜欢的动物，它叫熊猫。
熊猫的身上有黑色和白色的毛，看起来很可爱。
我喜欢熊猫，因为它们是濒临灭绝的动物，需要人类的保护。
我希望未来我们可以帮助它们，让它们继续生存下去。
写作重点：选择一个话题，描述自己对它的喜爱和关注；表达对熊猫的保护和帮助的愿望。
用词分析：文章用到了简单的词汇，如“动物”、“熊猫”、“黑色”、“白色”、“可爱”、“濒临灭绝”、“保护”、“帮助”等。
这些词汇简单明了，易于学生理解，并能帮助学生初步构建语言体系。
【范文2】
我的假期生活
我的假期生活非常充实。
我和家人一起去了旅游，看到了很多美丽的景点。
我们还一起学习做饭，我学会了做一些简单的菜肴。
除此之外，我还去了书店，买了许多好看的故事书，经常翻翻书，度过了一个快乐的假期。
写作重点：叙述自己的假期生活，包括旅游、学做菜、阅读等活动，展现快乐、充实的生活状态。
用词分析：文章中用到了较为简单的词汇，如“假期”、“生活”、“旅游”、“做饭”、“故事书”等。
这些词汇常见易懂，能够让学
生更好地理解文章的意思。
同时，文章中涉及到家庭、健康、阅读等内容，也能够帮助学生拓展语言知识面。
高中语文作文课教案
高中语文作文课教案【篇一：作文指导课教学案例】作文指导课教学案例——细节描写写出人物个性特征案例背景主题：我让学生写两篇作文，一篇以“亲情”为话题，一篇以《介绍我的同学》为题，发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板，千人一面的问题，所写人物缺乏个性，主要原因是写人物时缺乏细节描写。
因此我设计了一节作文指导课“用细节描写人物”，这是高中语文新教材中两个表达单元的写作要求，课程要求能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物，写出人物个性特征。
案例设计：课堂上我运用多媒体技术，注重创设语言实践活动，努力增强语言实践的真实性，给学生提供自主学习和相互交流的机会，达到鼓励学生积极参与语言实践、激发学生写作欲望的目的。
我通过认知、理解、运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力词语进行细节描写写出人物个性特征。
案例实施过程：1. 知识目标：激发学生写作热情，体验写作乐趣。
2. 能力目标：立足在实际生活的基础上学习如何提高写人物特征写作技巧。
3. 情感目标：学习细节描写。
教学重点：细节描写解读。
利用网页，视频，幻灯片等信息技术解读细节描写，达到直观理解目的。
教学难点：细节描写实践。
体验写作乐趣，展示学生习作。
教课时1课时教学步骤：一.导入：（幻灯片1）用肖像描写导入课程，使同学们进入情境。
展示学生习作找出存在问题：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？（由于没有个性特征很难说这写的是谁）幻灯片引导直观可感。
用网页形式展示内容，。
二.这堂课我们就一起来学习细节描写，学习如何写出人物的个性特征。
（板书）细节描写分类及作用。
细节描写：是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
（认知）细节描写外貌语言人行为动作突出人物个性特征心理神态作用：为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。
小学生作文教学案例(7篇)
小学生作文教学案例（优秀7篇）小学生作文教学案例篇一一、利用语文阅读掌握习作方法我们应首先教他们掌握一定的写作方法。
写作方法从哪里来？立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。
每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道“怎么写”。
换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂“写什么”，更要读懂“怎么写”，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。
因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。
不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。
比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是：1、按花的不同姿态，不同特点去写；2、运用上恰当的修辞方法。
与文章结合点是：本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点运用适当的比喻句，把一池的荷花写活了。
仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜欢的一种花。
这样有针对性地进行练习，循序渐进的为写作打下扎实的基础。
二、搭建活动平台积累写作素材小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。
带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
所以我们必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
三年级上册第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。
课余生活太丰富了，到底写什么？该怎么写呢？第一次习作时我缩小习作范围，要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题，写一写自己课间活动时最喜欢玩的游戏，帮助学生找到他们最熟悉、最感兴趣的事。
小学作文教学案例【3篇】
小学作文教学案例【3篇】案例1：《我的家乡》小学作文教学案例【知识准备】1.介绍自己的家乡，概述家乡的风土人情、历史背景和自然环境等。
2.描述家乡的自然风景，自然资源和名胜古迹等。
3.描写家乡的人文景观和文化特色，如民俗风情、建筑风格、习俗礼仪，历史传承等。
【教学步骤】1、热身活动：老师向同学们展示一组有关家乡的图片，然后询问学生们对于家乡的印象，大家一起分享。
2、介绍文章的写作方式：通过描写自然环境、人文景观、历史传承等方面，全面地介绍家乡。
3、分段讲解：“自然环境”、“人文景观”、“历史传承”等不同部分，目的是使若干层面地呈现出家乡形象。
4、举例说明：在每一段中都以个体细节来说明刚刚阐述的主题，引发学生们的共鸣。
5、撰写文章：学生们可以按照老师的讲解提示进行撰写，以展现自己心目中的家乡形象。
6、评审文章：评审文章的重点在于评判文章的逻辑、描述细节和语言表达等方面，引领学生不断提高。
7、发表文章：鼓励学生们向同学、班级甚至到更广阔的范围进行交流。
【教学重点】1、发扬学生个性，促进思想表达，注重学生在写作过程中的独立思考能力与写作技巧。
2、鼓励学生多方面获取信息，教会他们在正式写作前先进行调研和采集资料。
3、培养学生的语言综合运用能力，提高他们撰写文章的各方面素材和总体层次的水平。
案例2：《我喜欢画画》小学作文教学案例【知识准备】1.介绍自己写画画的经历，如何从小爱好到现在成为了一名小画家。
2.描述画画的过程、用的素材和工具，以及画画时的情感感受等。
3.通过比较、对比画画和生活之间的联系，探讨画画艺术的特点。
【教学步骤】1、热身活动：老师展示一幅画画作品并向同学们问出与画画有关的问题，如绘画材料、画画的风格、画家的经历等等。
2、入题启蒙：让学生们通过对自己对画画的了解，让他们了解画画的魅力与意义，以及描写画画作品和画家本身的特征。
3、阐述作文要求：让学生们知道应该如何写作文，按照一定的文法来进行创作，同时还应该注意写出文中论述的主题、表达自己的感悟和感慨。
三年级习作教学案例
情境生辉、趣味十足——三年级习作教学探究一、导言新的语文课程标准对小学习作提出了新的要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感在写作教学中，应注重培养观察思考表现评价的水平，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学力求精，要实用，应抓住取材、思构、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互的过程中提升写作水平。
由此可见，小学阶段的作文教学对学生以后的学习、工作、日常生活应该是有着举足轻重的影响。
而现今，“无话可说,无事可写,无从下手”能够说是对绝大部分小学生，特别是三年级的学生面对作文的全面又深刻的描绘。
众所周知，三年级的语文教学处于一个转折点，作文教学处于一个起步阶段，由一二年级要求的写一段话要过渡到一篇，要谋篇布局，要选材立意，要遣词造句，要使用各种表达方法等等。
所以，对于我们三年级的语文老师来讲，作文的教学的确让人头疼，教学道路尤为艰辛。
万事开头难，怎样能让三年级的学生能顺顺利利地跨过这座独木桥呢，如何从根本上扭转这种师生共惧作文的局面呢？作文是一种创造性的脑力活动。
一篇文章的写作，是由观察——思考——-表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。
”也只有富于情感的文章，才能让人体会到人物所赞颂或批评的内容。
但在实际作文教学中发现，绝大部分学生的作文是就事写事，从中体会不出小作者的写作情感，读来干巴巴。
怎样激发学生的作文情感，创设相关的教学情境，拓宽学生写作思路，是当前作文教学中的重中之重。
情景作文教学是我们对《语文课程标准》中相关理论的理解和实践的需要。
“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
作文讲评教学案例(八年级必修) 教案教学设计共3篇
作文讲评教学案例(八年级必修) 教案教学设计共3篇作文讲评教学案例(八年级必修) 教案教学设计1随着时代的变迁，作文讲评教学也随之发展。
从最初的简单点评到现在的多角度审视，作文讲评已经不再是简单的润色作业，而是对学生思维能力、表达能力和语言运用能力的全面考察。
所以在教学设计上，需要多方面的考虑。
本文将从教学策略、教学方式和教学评估三方面，进行详细的讲解。
一、教学策略1. 以阅读为基础在作文讲评教学中，阅读是一个不可或缺的重要因素。
教师可以通过选取好的阅读材料，让学生积累语言、情感、知识方面的素材，这为后续的作文讲评打下良好的基础。
2. 联系实际教师要将学生的生活与作文讲评整合在一起，将生活中的经历和体验自然地融入作文中。
这可以有效提高学生的情感表达和思考能力。
3. 个性化教学在作文讲评时，针对不同层次和特长的学生，教师可以采用个性化教学。
通过激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性，培养学生创造性思维和综合运用能力。
二、教学方式1. 合作学习在作文讲评教学中，采用合作学习可以激发学生的互动关系，提高学生的合作意识和学习自觉性，培养学生自主学习和自我评价的能力。
2. 互动式教学采用互动式教学可以有效的强化师生和学生之间的互动，达到因材施教的目的。
同时，在学生自主思考、独立创新过程中，通过分享、答辩等方式相互启示，达到共同进步的目的。
三、教学评估1. 教学成效评估在作文讲评教学中，要注重对学生的作文水平进行及时评估，从而发现问题和总结经验，不断提高教学效率。
2. 学生评价教师评估学生评价教师评估能够直接了解学生对教学效果的反馈情况，及时纠正不足，并对教学准备、组织、教法、反馈等方面进行调整，使教学更加贴近学生需求。
综上所述，作文讲评教学应该注重教学策略、教学方式和教学评估的有机结合。
通过以阅读为基础，联系实际和个性化教学等策略，采用多种互动式教学方式，进行教学评估，最终实现教育目标，提高学生的作文水平和表达能力总之，作文讲评教学在提高学生作文水平和表达能力方面具有重要意义。
写作指导教学设计案例锦集四篇
写作指导教学设计案例锦集四篇案例一：感悟自然之美——自然题材写作指导案例导语：自然是孩子们最为亲近的朋友，通过培养对自然的感悟，可以激发他们的创作潜能。
以下是一份针对自然题材作文的写作指导案例。
案例一：春天的花【写作目标】培养学生对春天花朵的观察和感悟，提高写作表达能力。
【适用年级】小学二年级【教学准备】多媒体课件、季节海报、画笔和颜料【教学过程】1. 通过多媒体课件，介绍春天的花朵种类和特点，引发学生对春天花朵的兴趣。
2. 展示季节海报，引导学生回忆并描述他们在春天常见的花朵，如樱花、玫瑰等。
3. 学生们使用画笔和颜料，亲自绘制一幅春天花朵的图画，鼓励他们观察花朵的颜色、形状和细节，为后续作文准备素材。
4. 引导学生用简单的句子描述他们自己绘制的花朵画，如“这朵花是红色的，叶子是绿色的”等。
5. 教师鼓励学生自由发挥，写一篇关于春天花朵的小故事，以展示他们对春天花朵的感悟和创造力。
6. 学生交流彼此的作品，互相欣赏和点评，鼓励彼此的努力与进步。
【案例评价】此案例通过观察、绘画和写作的方式，培养了学生对春天花朵的感悟和表达能力。
同时，通过作品展示和交流，增加了学生的自信心和合作意识。
案例二：自我表达——个人经历题材写作指导案例导语：个人经历是写作的重要素材，通过培养学生对自身经历的观察和铭记，可以拓展他们的写作内容。
以下是一份针对个人经历题材作文的写作指导案例。
案例二：开心的周末活动【写作目标】引导学生描述自己开心的周末活动，实践书写个人经历的能力。
【适用年级】小学三年级【教学准备】学生照片、个人活动记录本、图画纸、彩色铅笔【教学过程】1. 老师复习和引导学生回忆他们上周末做过的开心活动，鼓励他们用简洁的语言描述这些活动。
2. 每个学生拿出自己的个人活动记录本，老师和同学一起分享和欣赏他们记录的活动照片和文字。
3. 老师指导学生在图画纸上，用彩色铅笔画出自己最喜欢的一次周末活动的场景。
4. 学生使用自己记录本的文字，描述他们绘制的图画，表达自己在活动中的感受和心情。
少年风采作文教学设计案例
少年风采作文教学设计案例《少年风采》作文教学设计一、教学目标1. 引导学生理解“少年风采”的内涵，明确写作方向。
2. 帮助学生学会选取典型事例，展现少年独特的精神风貌。
3. 培养学生运用多种描写方法和表达方式，生动形象地展现少年风采。
二、教学重难点1. 重点指导学生理解“少年风采”的含义，挖掘自身或身边的素材。
教会学生运用细节描写和多种表达方式，突出主题。
2. 难点如何让学生在作文中展现出独特的、积极向上的少年风采。
引导学生避免选材千篇一律，写出新意。
三、教学方法1. 启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思维，让学生主动思考。
2. 讨论交流法：组织学生讨论，交流各自的想法和素材，互相启发。
3. 范文示例法：展示优秀范文，让学生学习借鉴其写作技巧和思路。
四、教学过程（一）导入新课（5 分钟）1. 播放一段充满活力的青少年活动视频，如校园运动会、文艺表演等。
2. 提问学生：在视频中看到了什么样的少年风采？引导学生思考并回答。
（二）理解题意（10 分钟）1. 请学生谈谈自己对“少年风采”这个题目的理解。
（三）素材挖掘（15 分钟）1. 组织学生进行小组讨论，回忆自己或身边同学的经历，哪些事情能够体现少年风采。
2. 每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。
3. 教师根据学生的分享，进行适当的引导和补充，帮助学生拓展思路。
（四）写作指导（15 分钟）2. 写作技巧指导：选材要新颖独特，避免老生常谈。
运用多种描写方法，如外貌、语言、动作、心理等，使人物形象生动。
适当运用抒情、议论等表达方式，点明主题，深化文章内涵。
注意文章结构的合理性，开头引人入胜，结尾有力。
（五）范文赏析（10 分钟）1. 展示一篇优秀范文《青春的风采》，并请学生朗读。
2. 引导学生从选材、描写方法、表达方式、结构等方面进行分析，学习范文的优点。
（六）课堂写作（30 分钟）1. 学生根据自己的思路和素材，开始写作。
2. 教师巡视，对个别学生进行指导。
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作文教学案例：春天的校园
西师版教材语文六册第一单元的习作百花园叫学生围绕“春天”，写出眼中的春景。
要写一处景物，首先得掌握丰富而熟悉的景物材料。
孩子们最熟悉的地方，莫过于每天学习生活的校园。
我们学校是绿色学校，校园里花草树木繁多，景色优美，资源既现成又丰富。
于是，我决定以写校园的春天为例来指导这次作文。
一、引导观景，获取写作材料
作文课前，我带着学生观察了校园的景色。
主要从树、花、动物、人物活动四个方面进行了观察。
学生带个小本，把自己看到的听到的想到的简单记下来。
通过亲身观察，学生不仅获得了关于校园春景的正确而丰富的表象，也为学生的写作准备了充足的材料。
有了这些由学生自己观察得来的材料，学生写起来就不会“言之无物”，而是有话可说了。
二、诱导说景，使景物生动有情
学生通过观察，已经初步掌握了写作的材料，接下来就要让学生用语言把自己观察到的说出来。
我分三步引导学生说景：
口述所见所闻
要求用比较通顺、连贯的语言，按照我们观察的树、花、动物、人物活动四个方面，选择自己感受最深的说出来。
学生争先恐后举手发言。
有的说：“我看见榆钱的叶子是翠绿的，但枝尖上的叶是红的。
”有的说：“万年青的新叶油亮油亮的，老叶上布满了灰尘。
”有的说：“迎春花的枝条长长的，花朵金灿灿的。
”有的说在花台上看见了蚂
蚁和绿色的小蜘蛛。
学生的这些口述基本上都抓住了景物的特点。
1、展开合理想象，力求把景说具体，说生动
想象可以使我们对事物的认识更生动，更形象，同时也更深刻。
我鼓励学生展开想象，运用学过的比喻、拟人等修辞手法来说景。
我这样启发学生：“孩子们，迎春花垂着长长的枝条像什么，它那金灿灿的花朵又像什么？”学生想了想说：“迎春花垂着长长的枝条好像小姑娘的长发，金灿灿的花朵好像小太阳。
”还有的补充：“我觉得迎春花金灿灿的花朵好像给长发戴上了漂亮的发夹。
”接着继续启发。
有的说：“爬山虎的叶子有小齿，让我想起了镰刀。
”有的说：“爬山虎的嫩叶红红的，好像一片朝霞映在墙上。
”……
多么丰富的想像，多美的句子。
看得出，学生的思维闸门已被打开，他们合理丰富的想像，使景物成了活生生的形象。
2、融情于景，做到情景交融
在学生能较好地口述景物的基础上，我再加以诱导：“当你看到这些景物时，心里有什么感受，有什么想法，可以说出来，让大家听听。
”学生这样说到：“春天来了，阳光明媚，校园变美了。
榆钱、朴树、腊梅、梧桐等树木都抽出新的枝条，长出了嫩叶；迎春花开了，蔷薇举着花苞，洋槐挂着一串串洁白的花儿；蚂蚁在花台上散步，小鸟在枝头发出清亮圆润的啁啾声，春天真美啊，大地妈妈苏醒了，一切都是那么生机勃勃的，我真想放声歌唱。
”这样学生不仅说了景，也流露出了自己对春天，对校园的喜爱之情，做到了融情于景，情景交融。
三、动笔写景，让景入文
通过前两步的观景说景，学生思维活跃，想象丰富，表述形象，他们感到有很多话要写，于是我把作文本发下去，学生动笔写景，让景入文。
为了发挥学生作文的个性特征和扩大写作层面，我还启发学生，可以运用学写校园春景的方法，写出自己熟悉的某处春景，如学校前面的小花园，自己居住的小区，北碚公园，龙凤河边等。
这样既发挥了个别作文能力较强的学生的特长，又避免了学生作文的雷同。
最重要的是，通过这样的练习，让学生掌握了观察写景的一般方法。
结果，大多数学生写出来的作文，不仅内容具体，而且也抓住了景物的特征，写得较生动形象。