10《小石潭记》(同步教案)八年级语文下册同步精品系列(部编版)

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第10课《小石潭记》教案 部编版语文八年级下册

第10课《小石潭记》教案  部编版语文八年级下册

第10课《小石潭记》教学设计【教材分析】《小石潭记》是统编教材八年级语文下册第三单元中的一篇古代写景游记散文。

作者通过仔细入微的观察,运用多种技巧,生动地描绘出小石潭的优美景观。

本单元所选文章,或描写理想中的美好生活(《桃花源记》),或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感(《小石潭记》),或赞叹古代艺人的精湛技艺(《核舟记》)或吟咏个人的情感追求(《〈诗经〉二首》)。

诵读这些诗文,能让学生感受古人的生活、思想和志趣,陶冶自己的情感和胸怀,增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。

柳宗元的《小石潭记》是柳宗元“永州八记”的第四篇,全文不足200字,却清晰地记叙了出行、游览、返回的全过程,特别是对小石潭秀丽景色的描写,细腻而生动,读之如置身其境。

作者在文中写水声,写小潭,写岩石,写树木,写潭水,写游鱼,展现出一幅幅绘形绘色的微型风景画;同时借景抒情,表达了被贬滴永州之后寂寞凄凉的心情。

学习这篇文章,在朗读中品味作品的语言,握课游记的特点,梳理游踪,理解文章内容,知人论世,结合作者经历、时代背景,理解作品中的感情变化,深入体会作者的思想感情。

【学情分析】八年级学生已学习过多篇文言诗文,具备一定的文言知识,积累了一定量的文言词汇,初步掌握了学习文言文的方法。

能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂文章。

对文言文的分析理解也具备一定的能力。

但对于作者寄寓的情感,学生把握起来有些难度,从文化层面理解柳宗元更需要教师引导。

【教学目标】1.积累——文言词汇,体会生生不息的汉语活力;2.鉴赏——体会写法,关注耐得住推敲的经典写法;3.打通——知人论世,理解作者孤独凄凉的心境,体会其精神品格;【教学重点】品味语言,体会写法之妙,提高对美的鉴赏能力【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的乐与忧。

【课型】新授课(品读课)【教学准备】教师:下载《小石潭记》歌曲视频,制作课件;学生:自主诵读课文,口头翻译课文,并查找柳宗元资料,了解作者。

人教部编版八年级下册第10课《小石潭记》教案

人教部编版八年级下册第10课《小石潭记》教案
在学生小组讨论环节,整体氛围较为热烈,学生们能够围绕主题展开讨论,并提出自己的观点。但在引导与启发方面,我觉得自己还可以做得更好。有时候,学生们的思考可能还不够深入,我需要适时提出更具针对性的问题,引导他们进一步探讨。
最后,在总结回顾环节,我发现有些学生对课堂所学知识点的掌握程度不够。这可能是因为我在教学中没有充分强调重点,导致学生注意力分散。在今后的教学中,我要更加明确教学目标,突出重点,确保学生能够扎实掌握。
人教部编版八年级下册第10课《小石潭记》教案
一、教学内容
人教部编版八年级下册第10课《小石潭记》主要包括以下内容:课文阅读,了解作者柳宗元及其创作背景;掌握生字词,如“涟漪”、“峭壁”等;分析课文内容,理解小石潭的景色特点及其与作者情感的关系;品味文章精彩语句,如“潭影空人心”、“山色有无中”等;探讨作者以景抒情的写作特色;学写游记,培养观察自然、表达感受的能力。通过本节课的学习,使学生感受文言文的魅力,提高阅读理解能力和文学素养。
1.加强文言文词汇和句式的教学,采用更多有趣的记忆方法,帮助学生理解和记忆。
2.关注学生的个体差异,鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动,提高自信心。
3.提高自己的引导和启发能力,适时提出有针对性的问题,促进学生深入思考。
4.明确教学目标,突出重点,确保学生能够扎实掌握所学知识点。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为:培养学生文言文阅读能力,提升文学素养,强化审美鉴赏能力,增强文化自信。通过学习《小石潭记》,使学生能够感受文言文的韵律美,理解并掌握文言文的基本词汇和句式;培养学生在阅读过程中提取关键信息、概括文章大意的能力;引导学生发现自然景观之美,学会以景抒情的写作手法,提高审美鉴赏能力;加深对我国古代文化的了解,增强民族自豪感和文化自信。从而使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面发展。

八年级语文下册《小石潭记》教案

八年级语文下册《小石潭记》教案

八年级语文下册《小石潭记》教案八年级语文下册《小石潭记》教案(13篇)八年级语文下册《小石潭记》教案篇1一、说教材1、教材地位和作用《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇写景记游,借景抒情散文。

课文通过仔细入微的观察,运用多种技巧,生动地描绘出小石潭的优美景观。

从这个单元所选的四篇课文来看,教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识,培养学生观察能力,学会多种描写技巧,领会寓情于景的写作方法。

2、教学目标根据教材编写意图和所教班级学生实际,我制定教学目标为:(1)知识目标:落实字词,疏通文意,积累文言词。

背诵课文。

(2)技能目标:培养学生观察能力,学会多种描写景物的技巧。

(3)美育目标:体会小石潭优美的景色,培养审美情趣。

(4)情感目标:把握的感情变化。

学习寓情于景的写法。

3、教学重点、难点重点:抓住景物特征仔细观察,综合运用多种技巧细致描写事物。

这一重点是根据本文的特点所定。

难点:体会思想感情的变化。

确定依据:学生年龄尚小,对生活的理解能力有限,很难体会由“乐”而“忧”的感情变化。

二、说教法新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”。

因此,确定的教学方法如下:1、诵读法。

实践证明这是一种良好的传统教学方法,特别是对这种文质优美散文。

以读代讲,以讲促读,让学生真正成为课堂的主人,的主体。

2、讨论点拨法。

在讨论中,使学生得到启发,纠正认识的偏颇。

3、情景教学法。

利用多媒体展示作品的意境美,进而激发学生想象。

4、迁移练习法,让学生将学到的知识运用到自己的的写作中。

三、说学法古人说:“授人以鱼,不如授之以渔”,课前布置学生充分预习,培养学生主动自学的好习惯,课堂中在教师的指导,点拨下,让学生通过听读,朗读,默读去进一步自学课文;通过自主合作探究的学习方式,归纳,总结,识记感知课文的内容,以达到“学生是教学的主人”的教学效果。

四、说教学程序(一)导入(二)展示课题和学习目标。

2020—2021学年部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》教学设计

2020—2021学年部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》教学设计

2020—2021学年部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》教学设计一、教材分析本篇课文选自唐代文学家欧阳修的《醉翁亭记》,本文完整课文为《小石潭记》。

文章主要通过作者在游览小石潭之时,通过对石潭的观察表现了美好生活、感悟生命价值、追求人生理想,是一篇介绍古代文化背景、展现人物思想情感的优秀散文。

二、教学目标1.知识目标•学习欧阳修散文风格、修辞手法等知识,掌握散文阅读技巧;•了解唐代文化背景及其影响;•学习人生哲理和生命意义等方面的知识。

2.思维目标•培养学生的文学鉴赏能力;•培养学生的阅读理解和分析能力;•能够在阅读过程中思考人生意义和追求人生价值的意识。

3.情感目标•培养学生的情感陶冶和情感认知;•培养学生的美感和审美情趣;•能够通过阅读欧阳修的散文积累感悟人生的情感。

三、教学重难点1.教学重点•学习欧阳修散文风格、修辞手法等知识;•了解唐代文化背景及其影响;•学习人生哲理和生命意义等方面的知识。

2.教学难点•如何阅读欧阳修的散文,理解其中的人生意义和价值;•如何通过欣赏欧阳修的文学作品,提高自己的文学素养。

四、教学策略1.主题导入法以借问作者所以然,开启小石潭记的阅读过程,引出本课的主题——小石潭的美丽和卓越。

2.多媒体教学法通过图片、音频和视频等多媒体形式,给学生带来身临其境的感受,让学生更好的了解小石潭的美和卓越。

3.问答式教学法通过对课文的提问,引导学生深入思考,激发学生的阅读兴趣和思考能力。

4.小组合作学习法将学生分成小组,在学生中间进行互动交流,讨论本文学习中的问题和经历,促进课程互动。

5.阅读体验式教学法通过让学生深入了解欧阳修的生活背景和所处的时代背景,引导学生更好的理解文章中人物的思想、情感与生命价值,增强学生的文学修养与思想品质。

五、教学流程1.导入(5分钟)通过提问的形式,引出本课的主题——小石潭的美丽和卓越。

•通过小组讨论,让学生谈谈自己生活中感受到的美和卓越,自由发挥。

人教部编版八年级语文下册10《小石潭记》教案

人教部编版八年级语文下册10《小石潭记》教案

人教部编版八年级语文下册10《小石潭记》教案一. 教材分析《小石潭记》是人教部编版八年级语文下册的一篇课文,作者以细腻的笔触描绘了小石潭的优美景色,表现了作者对自然美景的热爱和向往。

文章语言优美,意境深远,寓意丰富,是篇很好的写景抒情文章。

通过对课文的阅读与分析,让学生领略自然之美,体会作者的情感,提高学生的审美情趣和文学素养。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力,但对于古代文学作品的语言特点和表达手法还需进一步引导和培养。

针对本课文,学生需要通过教师的引导,理解并掌握文中的关键词语和句式,领会作者的写作意图,感受文章的美感。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确流利地朗读课文,理解课文大意,掌握重点词语和句式。

2.过程与方法:通过朗读、讨论、写作等方法,提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观:感受自然之美,培养热爱自然、保护环境的感情,提高学生的审美情趣和文学素养。

四. 教学重难点1.重点:正确朗读课文,理解课文内容,掌握重点词语和句式。

2.难点:领会作者的写作意图,感受文章的美感,培养学生的文学鉴赏能力。

五. 教学方法1.朗读法:通过朗读,让学生感受课文的语言美和意境美。

2.讨论法:引导学生通过讨论,深入理解课文内容,提高阅读理解能力。

3.写作法:让学生通过写作,表达自己的感受和思考,培养学生的文学鉴赏能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音:为学生提供正确的朗读示范。

2.相关背景资料:介绍作者和课文背景,帮助学生更好地理解课文。

3.课文解析资料:分析课文内容,为学生提供参考。

七. 教学过程1.导入(5分钟)播放课文朗读录音,让学生跟读,感受课文的语言美和意境美。

2.呈现(10分钟)呈现课文,让学生自主阅读,理解课文大意。

教师提问,检查学生的阅读理解情况。

3.操练(15分钟)学生分角色朗读课文,模仿课文的语言表达。

教师引导学生进行讨论,分析课文的写作手法和表达技巧。

第10课《小石潭记》教案 部编版语文八年级下册

第10课《小石潭记》教案 部编版语文八年级下册

部编版八年级下《小石潭记》公开课教案教学目标:知识目标:通过推敲、揣摩、品味文中的词语和句子,概括小石潭的特点。

能力目标:把握作品作为典型游记的特点,通过景物描写,探究作者于文中表现出的心情变化。

情感目标:引导学生结合柳宗元的生平资料,探寻柳宗元与小石潭的关系,深切感受情景交融的写作手法。

教学重难点:教学重点:把握作品作为典型游记的特点,通过景物描写,探究作者于文中表现出的心情变化。

教学难点:引导学生结合柳宗元的生平资料,探寻柳宗元与小石潭的关系,深切感受情景交融的写作手法。

教学过程:一、导入明代朱子臣说:“山水朋友,性命文章,乃名士本色也。

”今天,我们就去接近一下将生命融于山水间,将真情寓于文字中的伟大文学家柳宗元,欣赏一篇他的“性命文章”《小石潭记》。

二、初读感知眼前景有人说,《小石潭记》的环境特点都可以用一个“清”字来形容,同学们,你们认为呢?1.我们先找出文章中直接用了“清”字的句子,并解释“清”在各句中的意思。

水尤清冽以其境过清“水尤清冽”中的清是清澈的意思;以其境过清中的清是指环境气氛的凄清。

可见“清”不同的组词可以体现不同的特点2.如果让大家给“清”组词,大家又会组成什么样的词语呢?含“清”的词语有:清新、清凉、清脆......3.活动设计:我们按照下面的句式试着用文中相关的句子造句。

(这一环节可以充分调动孩子们对小石潭探寻的积极性,尽情畅游在小石潭的美景之中。

)从“________________”可以看出小石潭的_______________真(清__)。

答案预设(1)从“隔篁竹,闻水声”可以看出小石潭的环境真(清静)。

(2)从“如鸣珮环”可以看出小石潭的水声真(清脆)。

(3)从“水尤清冽”可以看出小石潭的水真(清澈、清凉)。

(4)从“全石以为底”可以看出小石潭的水真(清澈)。

提示:这里运用侧面描写。

(5)从“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

”可以看出小石潭的四周环境真(清新、清幽)。

初中语文教材同步统编版八年级下册第三单元10小石潭记(教案)

初中语文教材同步统编版八年级下册第三单元10小石潭记(教案)

小石潭记一、教学目标(一)知识与技能1. 理解《小石潭记》的文学价值和文化内涵。

2. 掌握课文中的生字生词,理解其在文中的运用。

(二)过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式,提高学生的语文素养。

2. 学习作者的描写手法,提高学生的写作能力。

(三)情感态度与价值观1. 感受作者对自然美景的热爱和向往。

2. 体会作者在贬谪生活中的孤独与凄凉,理解其积极向上的精神风貌。

二、教学重难点(一)重点1. 课文中生动的描写和深刻的情感表达。

2. 理解作者的移步换景手法,情景交融的写作技巧。

(二)难点1. 深入理解作者的情感变化及其与自然景观的相互映照。

2. 掌握文章的语言精炼与富有韵味的特点。

三、教学准备1. 课文原文及相关教学资料。

2. 多媒体课件,包括课文朗读、图片等辅助教学工具。

四、教学过程(一)导入新课1. 激发兴趣通过展示小石潭的实景图片或视频,让学生直观感受小石潭的自然美,激发他们对课文的兴趣和好奇心。

可以提问:“同学们,你们从图片中看到了什么?你们能想象到柳宗元当年所见的景色吗?”2. 背景介绍简单介绍柳宗元的生平和创作背景,让学生了解作者的生活环境和创作动机。

可以说:“柳宗元是唐代的文学家,他的一生经历了许多波折,被贬到永州时,他创作了这篇《小石潭记》。

”3. 课文概览概述课文的主要内容和特点,为学生提供一个整体的认识。

可以指出:“《小石潭记》是一篇描绘自然景观的游记,它不仅生动地描写了小石潭的景色,还表达了作者的情感和思考。

”4. 引入主题通过提问或讨论的方式,引导学生思考课文的主题和深层含义。

可以提问:“同学们,你们觉得柳宗元在这篇游记中,除了描写景色之外,还想表达什么情感或思想吗?”(二)朗读课文1. 课文导入与感知通过展示小石潭的图片或视频,激发学生对课文的兴趣和好奇心。

接着,简要介绍作者柳宗元及其创作背景,帮助学生建立历史情境感。

然后,引导学生自由朗读课文,注意语速和停顿,初步感受文言文的韵律和节奏。

人教部编版八年级下册第10课《小石潭记》教案设计

人教部编版八年级下册第10课《小石潭记》教案设计

教学过程一、导入:1.由柳宗元的诗歌作品《江雪》所表达的情感入手导入。

2.杜甫曾有诗云:“感时花溅泪,恨别鸟惊心。

”清末民初大学问家王国维也在《人间词话》中说:“一切景语皆情语。

”由此可见,景与情是紧密联系在一起的。

柳宗元被贬永州时,寄情山水,落笔不俗,视角独特,《永州八记》如一幅幅优美的山水画展现在我们面前。

今天,我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。

二、资料助读积累助读资料1:了解作家作品柳宗元,字子厚,河东人,世称柳河东,唐代著名文学家,“唐宋八大家”之一。

他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。

代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。

《永州八记》包括《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。

《小石潭记》是其中的第四篇。

助读资料2:了解写作背景宗贞元九年(793)中进士。

顺宗即位,擢礼部员外郎,与刘禹锡等积极推动王叔文领导的永贞革新。

永贞元年(805)八月,顺宗被迫禅位于宪宗,革新失败,柳宗元初发邵州刺史,未至,再贬永州司马。

宪宗元和十年(815)春,奉召至京师,三月,改贬为柳州刺史,卒于任所。

被贬为永州司马后,他在荒远偏僻的永州苦待了整整十年。

所以他就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。

他在永州发现了很多风景佳妙的地方,记了其中的八处名胜,这就是我国被后人视为山水游记之典范的《永州八记》。

助读资料3:了解关于“司马”一职司马等经常用来作为安置贬谪官员的职位。

一般情况下,并无具体职任,因其品高俸厚,又不亲实务,故多用以优待宗室或安置闲散官员等,所以白居易称这类官为“送老官”(《香炉峰下卜山居草堂初成偶题东壁》句“司马本为送老官”,彼时他正任江州司马)。

“永贞革新”失败后,著名的“二王八司马”也是如此,“永贞内禅”后,王伾被贬为开州司马(不久病死);王叔文被贬为渝州司户(次年赐死)。

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10《小石潭记》(同步教案)
【教学目标】
1.了解作者及本文的写作背景;借助工具书和注释读通文章;积累文言词语,掌握重点实词。

2.把握作品的思想内涵;品味由景入情、情景交融的写作方法。

3.激发学生热爱自然、赞美自然的思想感情,陶冶自身情操,培养审美情趣。

【重点难点】
1.了解作者及本文的写作背景;借助工具书和注释读通文章;积累文言词语,掌握重点实词。

(重点)
2.把握作品的思想内涵;品味由景入情、情景交融的写作方法。

(难点)
【教学时间】
【教学过程】
一、导入
师:有这样一幅画,画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地,只有一个老翁,披着蓑衣,在那儿“钓寒江雪”,同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗?这首诗的作者是谁?
生:这首诗叫《江雪》,作者是柳宗元。

师:同学们说得不错,这首诗是柳宗元被贬永州时所作。

在这首诗里,风景是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的凄清一片。

不过当冬风过后,冰雪消融,这里的风景又会变成怎样呢?下面就请同学们欣赏柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭记》。

二、出示目标
1.了解作者及本文的写作背景;借助工具书和注释读通文章;积累文言词语,掌握重点实词。

2.把握作品的思想内涵;品味由景入情、情景交融的写作方法。

3.激发学生热爱自然、赞美自然的思想感情,陶冶自身情操,培养审美情趣。

三、检查预习
1.作者介绍
柳宗元(773—819),唐代文学家、哲学家。

字子厚,河东(现在山西永济西)人,世称柳河东。

是“唐宋八大家”之一。

诗文风格清峭,与韦应物并称“韦柳”。

代表作有
《河东先生集》。

唐宋八大家:柳宗元,韩愈,曾巩,欧阳修,苏洵,苏辙,王安石。

2.写作背景
永贞革新失败后,柳宗元因拥护王叔文的改革,被贬到永州任司马。

政治上的失意,使他寄情于山水,并通过对景物的具体描写,抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。

在永州期间常以游览山水自娱,到处搜奇觅胜,先后经他发现的胜景很多,并一一作文记载,共写了八篇知名的山水游记,后人称《永州八记》。

《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。

3.字音
篁竹(huáng) 为坻(chí) 翕忽(xī)
幽邃(suì) 犬牙差互(cī) 佁然(yǐ)
悄怆(qiǎo chuàng)
4.词语
1.字音字形。

2.古今异义词
①乃记之而去(古义:离开。

今义:前往。

)
②崔氏二小生(古义:年轻人。

今义:戏曲艺术中的一种角色。

)
3.词类活用
(1)名词作状语
①从小丘西行百二十步(向西)
②皆若空游无所依(在空中)
③潭西南而望(向西南)
④斗折蛇行(斗:像北斗星那样蛇:像蛇那样)
⑤其岸势犬牙差互(像狗的牙齿那样)
(2)动词作名词
如鸣珮环(珮环碰撞发出的声音)
(3)意动用法
心乐之(以……为乐)
4.特殊句式
倒装句:全石以为底→“以全石为底”(宾语前置)。

翻译:整块石头作为潭底。

省略句:日光下澈,影布石上。

佁然不动。

“影布石上”前面省略了主语“鱼”。

翻译:阳光直照到水底,鱼的影子映在石头上,鱼儿静止不动。

5.知识链接
记,古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,借景抒情,托物言志。

它可以写景状物,如《核舟记》;也可以叙事,如《桃花源记》;也可以将写景状物与议论抒情结合起来,如《岳阳楼记》。

“移步换景”,是指不固定视点(即立足点和观察点),按照地点的转移和一定的视角,把所看到的不同事物叙述出来。

四、初步感知
1.通过前面的字词梳理,同学们已经清除了阅读障碍,下面请同学们再次读一读课文,说说作者是怎样写小石潭的,写了小石潭的哪些东西。

教师示范探究:第一段写了发现小石潭,即“伐竹取道,下见小潭”,又写了小潭中石头的状态,即“全石以为底……”,还写了小石潭的自然景色,即“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”。

学生探究:第二段写了潭中的景色与游鱼,写出了游鱼欢乐的状态;第三段写了潭西南方的景观,未能探得溪流的起源;第四段写了独坐潭上的凄凉感受;第五段记录了同游的人。

教师分析:同学们探究得很正确,通过对探究的内容进行规律性总结,可看出,本文先写发现小石潭,接着描写小石潭的概貌,再写潭中近景(游鱼和潭水),然后写溪流水源,这是远望之景,最后写潭上气氛。

条理清晰,毫不散乱。

2.同学们是否有这样一种感觉,我们似乎随着作者的脚步,先发现了石潭,看见了它的样子,也看见了小石潭中的怪石,看见了水中的游鱼,望见了西南方向的犬牙差互,最后,还感受到了这里环境的清幽。

一步一换景,这其实是一种很特殊的写游记的方法,请同学们给它取个名字。

明确:“移步换景”,是指不固定视点(即立足点和观察点),按照地点的转移和一定的视角,把所看到的不同事物叙述出来。

五、精读品味
3、柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位,被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。

他笔下的山水,都成了极优美的景,请找出文中描写风景的句子,分析这些句子美在哪里,并尝试将它们翻译出来,记得保留其中的美感哦。

(1)全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。

明确:潭是“全石以为底”,而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特,“为坻,为屿,为嵁,为岩”,这都突出了小石潭的特点——怪!
翻译:整块石头作为潭底,靠近岸边,石底周边部分翻卷过来露出水面,成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

(2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

明确:古树翠蔓的覆盖,使小石潭的全景富有清静感,仿佛是远隔人间的仙境。

翻译:青葱的树,翠绿的藤蔓,蒙盖缠绕,摇曳牵连,参差不齐,随风飘拂。

(3)日光下澈,影布石上。

佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。

明确:日光下澈,影布石上,写出了水的清澈。

刚刚还是佁然不动,忽然又远逝,往来翕忽,由静景向动景的转化,似成影像展现在读者眼前。

而这由静到动的过程中,就已经包括了“乐”的气氛。

翻译:阳光直照到水底,鱼的影子映在石头上。

鱼儿静止不动,忽然又向远处游走,往来轻快敏捷,好像和游人一同欢乐。

(4)潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。

其岸势犬牙差互,不可知其源。

明确:运用生动的比喻,极其形象地写出了小石潭上溪流曲折、或隐或现的情景。

因为小溪是曲折的,所以望过去一段看得见,一段又看不见。

看得见的一段水面反映着天光云影,所以明亮。

翻译:向小石潭的西南方看去,溪水像北斗星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现。

溪岸的形状像犬牙那样交错不齐,不知道它的源泉在哪里。

总结:通过上述分析,我们可以看到,“水尤清冽”“青树翠蔓”“日光下澈,影布石上”“明灭可见”,各种景物的特点十分明晰,色彩、光线的明暗变化真切而清丽。

写景,动静交错。

声是动态的,石是静态的,“蒙络摇缀,参差披拂”又是动态的,鱼儿忽静忽动,溪水若静实动,所有的画面给人以很高的感知度。

六、拓展探究
5、作者笔下的景物各具特色,让人应接不暇。

但从总体上来看,小石潭主要呈现出两种不同的风姿:1—3段是景色优美的小石潭,第4段是幽深冷寂的小石潭。

正所谓一切景语皆情语,小石潭中的两种风姿,也寄寓着作者截然不同的两种情感。

下面请同学们听朗读音频,体会文本中的情感变化。

播放朗读,明确情感。

明确:1—3段写乐,第4段写悲。

6.我们已经很明显感受到,在这篇文章中,既有乐情,也有悲意。

请同学们再次认真品味文章,说说文章是如何在语言上表现“乐”与“悲”的。

明确:作者最初发现小石潭时,是“心乐之”,水之清冽,石之怪异,都让作者心旷神怡,观赏潭中游鱼时则又觉“似与游者相乐”,这都是乐景。

但乐到极致则生悲,坐潭上忽又觉“凄神寒骨,悄怆幽邃”,寒意袭人,悲从中来。

7.我们在课程导入时谈到了《江雪》一诗,但那是寒景一片,作者写出悲与孤独尚情有可原,但小石潭景色一片大好,竟也让作者生出孤独与悲意来。

这是为什么?请结合时代背景进行探究。

明确:作者去小石潭是由于被贬永州,失意的他孤寂地坐在小石潭上,望着一望见底的潭水,为小石潭打抱不平:为什么岸边有“蒙络摇缀,参差披拂”的“青树翠蔓”的小石潭却无人欣赏,只能“凄神寒骨,悄怆幽邃”,让游人不敢走去呢?这就暗示作者希望得到一位明君的发现。

可以说,是因为作者本身怀有失意之悲,因此不论是《江雪》的景还是《小石潭记》的景,都勾起了他的悲凉与孤独之感。

七、课堂小结
本文描写了小石潭幽深冷寂的景色,渲染了凄清的气氛,抒发了作者遭贬后的悲凉凄苦之情。

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