2016部编本小学语文一年级汉语拼音教学分析报告
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音a o e(教学设计)
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音a o e（教学设计）一、教学背景分析本次教学的对象为小学一年级学生，教学内容为汉语拼音a o e。
在小学一年级上册的语文课程中，汉语拼音是一个非常重要而且基础的部分，也是学习汉字的前提基础。
因此，本教学设计非常有必要。
二、教学目标1.知识目标•熟悉汉字和汉语拼音a o e的造字规律和音调；•学会汉语拼音a o e的正确读音，能自如地用拼音标注或辨认已学过的汉字；•掌握初步的拼音应用能力，如编写基础汉字的拼音。
2.能力目标•发现问题，归纳总结；•视听说交际能力。
3.情感目标•激发学生对于汉字学习的兴趣；•提高学生在汉字学习中的自信心。
三、教学重难点1.教学重点•掌握汉语拼音a o e的造字规律和音调；•学会正确读音，能自如地用拼音标注或辨认已学过的汉字；•掌握初步的拼音应用能力，如编写基础汉字的拼音。
2.教学难点•学生对于音调的把握；•学生对于拼音与汉字之间的对应关系的理解。
四、教学方法•演示法；•区分法；•比较法；•竞赛法。
五、教学内容与过程1.教学内容•a o e发音；•a o e的造字规律和音调；•编写基础汉字的拼音。
2.教学过程（1）引入通过视频或图片展示一些具有a o e的拼音的汉字。
引导学生自己发现拼音中的a o e。
（2）学习教师通过演示a o e的正确发音，引导学生模仿并练习。
然后让学生们分别读出一些汉字，并帮助学生们理解拼音与文字之间的对应关系。
演示过程中，通过区分一些相似的字音，让学生养成正确的发音习惯，并引导学生学习偏旁部首的造字规律。
接着，让学生们进行竞赛活动，加深学生们对于拼音的记忆。
（3）总结教师让学生总结a o e的拼音发音规律，进行知识点的巩固。
（4）练习让学生们编写一些基础汉字的拼音，加深对拼音应用的掌握能力。
（5）巩固与拓展教师选择一些难度适宜的作业，让学生巩固和拓展知识点。
根据学生的水平进行难度的调整。
六、教学评价在教学过程中，教师可以采取自我评价、互评及教学评价等方法。
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《ɑng eng ing ong》(教学设计+反思)
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《ɑng eng ing ong》（教学设计）一、教学目标1.通过教学，使学生掌握汉语拼音中的ɑng、eng、ing、ong四个音。
2.培养学生的音、调、节奏感，提高学生的口语表达能力。
3.培养学生的学习兴趣和学习习惯，激发学生学习汉字和词语的热情。
二、教学重点掌握汉语拼音中的ɑng、eng、ing、ong四个音。
三、教学内容1. 教材分析《ɑng eng ing ong》是一年级上册的第二篇汉语拼音课文，属于第一单元，包含拼音字母ɑng、eng、ing、ong四个音，共8个词语。
课文通过配合图画、口型等多种形式，把拼音与生动有趣的故事情节结合，满足孩子们的学习兴趣，增强课程的趣味性和可塑性。
2. 教学方法本次教学采用语音教学和联想记忆等多种教学方法相结合，以帮助学生掌握ɑng、eng、ing、ong四个音，通过练习提高学生的口语表达能力，培养学生的学习兴趣。
3. 教学过程第一步：课前预习在课前，老师应让学生提前预习课文《ɑng eng ing ong》。
学生可以通过朗读或模仿发音的方式来提前熟悉课文。
第二步：新词预习让学生依次认读新词：1.湖畔（hú pàn）：湖边的意思。
2.骆驼（luò tuó）：一种高大的草原动物。
3.棕色（zōng sè）：一种颜色，介于黑色和黄色之间。
4.桥洞（qiáo dòng）：桥下的洞。
5.斑马（bān mǎ）：一种黑白相间的草原动物。
6.拦路虎（lán lù hǔ）：比喻使人不能前进的障碍物或困难。
7.瞎子（xiā zǐ）：眼睛看不见的人。
8.搭（dā）：这里的意思是坐在，上了车等。
第三步：认读发音练习老师给学生介绍ɑng、eng、ing、ong四个音的发音方法，重点讲解口型和音调。
然后老师要求学生跟随自己的发音模仿练习，直到能够清晰地发出这四个音。
部编人教版小学一年级语文上册第二单元汉语拼音教案含教学反思
部编本新人教版一年级语文上册第二单元汉语拼音教案含教学反思1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。
”2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。
3.引导学生拼读三拼音节。
(课件出示三拼音节：jiāqiāxiá)学生练习拼读。
教师强调三拼音节的拼读方法。
设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起来自然轻松自如。
三、图文结合，学词学字1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。
(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧！2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。
3.教师根据学生回答，随机出示音节：dājī mù xià qí搭积木下棋(1)学生自由拼读。
(2)开火车拼读。
(3)学生齐声拼读。
(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。
(5)引导学生用“棋”说句话。
设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。
拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。
四、自主学习，练读儿歌1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？(课件出示一群小鸡的图片。
)2.引导学生读儿歌。
(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。
拼音教学的学情分析报告
拼音教学的学情分析一拼音教学中的学情分析1.学生认知的客观规律分析不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。
儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。
因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。
与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。
2 .学生的方言差异分析能准确地认读汉语拼音的声母、韵母和声调，这是小学阶段拼音学习的基本要求和重要目标。
可是对于非北方方言区的孩子来说，要完全达到这样的目标并非易事。
本方言区的语音和普通话语音有着比较大的差别，学生受方言的影响，在拼音学习中会产生很多特有的语音问题。
这就要求我们低段的语文老师，特别是一年级的语文老师能结合拼音和方言的发音特点，有针对性的进行发音方法的指导，帮助学生纠正因受已有发音习惯的影响而产生的发音不规范问题，学会正确的声母、韵母和声调的发音方法，形成准确的普通话语音。
3. 拼音教学的问题分析留意当前的低年级拼音教学，我们不难发现老师们较多关注的是教学的趣味性，注重教学情趣，拼音学习以学生在游戏中的反复模仿、反复跟读为主，而忽略了发音方法和要领地有效指导，有的老师还害怕因发音方法的指导削弱了教学的趣味性，不能吸引学生主动进入学习。
这样导致我们的拼音教学中的许多操作与学习内容不符，学生在反复模仿中强化了对字型的认识而忽视了发音的准确性，使学生的发音存在不少不规范的问题，教学效果事倍功半。
我在拼音教学实践中，反思了拼音教学中热热闹闹的课堂背后存在的发音指导不到位、学生的不规范发音获得反复强化等现象，关注了在拼音学习中普遍存在又极易被老师们忽视的声、韵、调的语音不规范问题，对产生这些问题的原因进行分析，提出了有针对性的教学策略。
探索部编小学语文一年级汉语拼音教学
探索部编小学语文一年级汉语拼音教学李 佳（浙江省杭州市余杭区瓶窑镇第一小学，浙江 杭州 311100）【摘要】部编版语文教材是为小学生制定的语文新教材，在2016年秋季开始启用。
与传统语文教材相比，部编版教材可通过创设有趣的教学氛围，吸引小学生的学习兴趣，带动小学生的学习主动性。
因此，教师在利用部编版教材进行教学时，应仔细把握教材的课程要求，构建小学语文有效的课堂氛围。
在小学语文课程中，拼音是学生学好语文的基础，如何利用好部编版教材进行语文教学，是当前小学语文老师面临的重要课题。
【关键词】部编版；小学语文；一年级教学；汉语拼音【中图分类号】G623 【文献标识码】A一年级的学生刚刚入学，是学习语文汉语拼音的重要时期，部编小学语文教材一年级上册在汉语拼音、识字写字的编排上，结合学生的年龄特点，联系学生的生活实际，注重语言文字的学习运用，实现了传统以知识为主的课堂到应用为主的课堂的转变。
因此，教师要做好教材研究，在学生启蒙阶段的语文教学中给予良好的指导，给初入学的学生打下坚实的语文基础。
一、汉语拼音教学的重要性汉语拼音是小学语文学习的基础，在小学阶段学好汉语拼音对培养小学生的口语表达能力具有积极意义，学好拼音更是对小学生学习其他科目的知识有帮助。
小学语文拼音教学内容主要包括声母、韵母和音节等知识内容，部编版语文教材在围绕基本知识的基础上同时开展阅读和识字教学，将小学知识的几个部分进行了融合，帮助学生从整体把握拼音技能。
小学生通过利用部编版教材学习汉语拼音，有助于养成良好的学习习惯以及思维的创新模式，锻炼自己的语言表达能力，在学好汉语拼音后还可以在其他知识的课堂上发挥自己的技能，有利于提高他们的学习能力。
二、汉语拼音编排的特点一年级语文教材按照拼音学习规律以及学生接受能力安排学习内容，以学习拼音为导向，在此基础上将拼音与识字学词、口头表达能力进行整合，培养学生综合发展的能力。
（一）通过具体实物理解抽象知识部编版一年级汉语拼音进行两个单元的教学，共13课，其突出特点是在帮助学生学习拼音的过程中会配有不同的情境图。
2016新部编人教版小学一年级语文上册__汉语拼音2_i_u_ü_y_w__公开课教学设计
汉语拼音2 i u üy w教学设计文本简析：本课有4部分内容。
第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。
晾衣杆上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi 的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示 y 的形。
一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示 u的形，屋顶的形状提示w的形。
一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ü和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。
第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu 的四声。
第三部分是 y、i、yi；w、u、wu；y、ü、yu的比较。
同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
第四部分是要求书写的字母 i、u、ü、y、w 的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标：1、学会i、u、ü 3个单韵母和y、w 2个声母；读准音，认清形，正确书写。
(重点)2、学会整体认读音节yi、wu、yu；掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
读准i、u、ü的第二声和第三声。
(重、难点)3、通过观察，理解教材上插图的意思，准确掌握i、u、ü、y、w的发音方法和书写技巧。
教学重点：i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和 yi、wu、yu的四声练习。
教学难点：i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道 y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、复习导入，揭示新课【课件出示：单韵母ɑ、o、e及其四声】同学们，还认识它们吗？自己打打招呼。
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《g k h》(教学设计+反思)
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《g k h》（教学设计）教学背景本课是小学一年级上册汉语拼音教学中的一节课，主要内容为介绍《g k h》三个拼音。
在课前，学生已经学过了浊音与清音的概念，并学习了b,p,m,f,d,t,n,l等汉语拼音。
教学采用朗读、模仿、辨别等方法，帮助学生准确记忆和区分《g k h》三个拼音。
教学目标1.知识目标：掌握《g k h》三个拼音的发音规则，并能够辨别和书写这三个拼音。
2.能力目标：能够进行简单的朗读和模仿，准确发音。
3.情感目标：培养学生对音学习的兴趣和热爱，积极参与课堂活动。
教学重难点1.教学重点： g k h三个拼音的发音规则和书写方法。
2.教学难点：判断g k h三个拼音的不同，并进行准确发音。
教学内容及步骤1. 自由朗读让学生自由朗读书本上关于《g k h》三个拼音的字母，初次接触音的学习，重在感知音的发声。
2. 教师讲解通过黑板或幻灯片，教师对《g k h》三个拼音的发音规则和书写方法进行讲解和演示。
重点在于对g k h三个拼音的发音规则进行讲解。
3. 学生模仿让学生逐个跟读，并进行模仿。
模仿过程中，教师可适当加强点读力度，帮助学生准确发音。
4. 辨别练习辨别g k h三个字母，让学生用手指在桌子上打出对应的音节。
然后在黑板上书写《g k h》三个拼音。
让学生根据音节写出对应的拼音，加深记忆。
5. 拼音量化练习根据书本内容进行拼音量化练习，让学生根据提示词拼写出对应的单词，并进行朗读训练。
提示词可以是第一声、第二声、第三声、全拼。
6. 活动：听音辨字教师播放“g，g，g”，让学生听到音后打出响应的字母。
同理，播放“k，k，k”和“h，h，h”课后作业1.用一行四格的表格写出g k h三个字母的书写规则。
2.用黑色钢笔按照规范写出10个带有g k h三个字母的单词。
教学评估1.学生读音的准确程度2.学生拼写的准确程度3.学生听音辨字的能力教学反思本课教学内容紧凑，但感性认识更加贴近初学者。
部编人教版小学语文一年级 “汉语拼音”课标解读
“汉语拼音”课标解读
一、课标内容
总体目标：
学会汉语拼音。
能说普通话。
第一学段目标：
学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
二、实施建议
汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
三、课标解读
《义务教育语文课程标准(2011年版)》依据学生学习的实际情况，充分考虑低年级学生的心理特点，在总目标中明确“学会汉语拼音。
能说普通话。
”的要求，并在第一学段具体提出要让学生“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”《义务教育语文课程标准(2011年版)》对于汉语拼音的学习，进行了准确的定位，指明汉语拼音是识字和学习普通话的工具。
这一定位，为教师的拼音教学工作指明了方向。
汉语拼音的学习是小学低年级教学的难点，为了达到“准确拼读音节”的要求，教师在教学中要尽可能有趣味性，可以将趣味游戏和学生生活融合起来，创设儿童喜闻乐见的学习情景和语境，引导学生在游戏中学习拼音，在生活实践中运用拼音。
汉语拼音的书写比汉字的书写要难一些，因此在指导学生“正确书写声母、韵母和音节”时，可以让学生先了解汉语拼音的基本笔画，试着写一写。
掌握了基本笔画，再做到“正确书写”就不难了。
拼音教学时，切忌人为拔高要求，增加难度。
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2016部编本小学语文一年级汉语拼音教学
分析报告
一年级语文组汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，同时也还是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。
通过我们对拼音教学的实践，我们将发现的问题和解决的方法总结如下：
一、拼音教学中存在的问题：
（1）o的发音。
（2）w的写法，ü的运用。
（3）b p的辨析。
（4）d和b的区分和l的读法。
（5）k的写法，g的拼读。
（6）x的写法，q的读法，写法。
（7）c s的书写。
（8）zhi、chi、shi、ri的读音。
（9）ui的读法。
（10）iu的标调。
（11）区分ie ei üe。
（12）un ün的运用。
（13）eng ong ying ang的发音。
二、针对这些问题我们具体采取的方法：
（1）o的发音。
拢圆嘴巴ooo，模仿公鸡打鸣，多读多练
（2）w的写法，ü的运用。
孩子w两笔写成，占中格。
注意v 不要写太宽。
背诵顺口溜：小鱼遇见j q x，去掉两点还念ü；小鱼遇见大y和大w，去掉两点还念ü
（3）b p的辨析。
背诵顺口溜：右下半圆bbb，右上半圆ppp （4）d和b的区分和l的读法让孩子观察，把两个字母写在黑板上，多读，多练，做手指操。
舌尖找上牙床，lll
（5）k的写法，g的拼读。
g的第二笔竖左弯强调笔顺。
告诉孩子什么是介母，在拼读时掌握声轻介快韵母响，让孩子多读，多练多观察。
（6）x的写法，q的读法，写法。
笔顺先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。
舌面全部抬起，让气流从缝里挤出来。
在写的时候，注意先写左半圆，占满中格，再写一竖
（7）c s的书写。
学生容易写反多描写练习，一笔写成。
小蛇小蛇sss，写的时候像写数字8
（8）zhi、chi、shi、ri的读音。
发音时舌尖翘起，抵住硬腭前部，然后舌尖悄悄离开，让气流从缝隙中挤出，声带不震动（9）ui的读法。
先发u音，口型由圆到扁，再发i，围成圈，ui ui ui
（10）iu的标调。
写时和ui混淆，带声调时教声调歌：有a给a
带，没a找o e，要是i、u一起来，谁在后面给谁带。
（11）区分ie ei üe 。
学生容易把两个韵母搞错，让孩子多观察，i在前面ie ie ie，i在后面ei ei ei 。
学生带调时容易忘记两点，多读多练
（12）un ün 学生容易混淆，借助音、云等口语中常用发音帮助学生准确认读。
（13）eng ong ying ang的发音。
读eng时，先发e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。
读ong时，先发o，紧接着舌头后缩，舌根向软腭靠拢，气流从鼻腔出来。
掌握发音方法后，多读多练习。
整体认读音节，发音与ing大致相同，读的稍长响亮些
先发a，然后舌根高抬，抵住软腭，气流从鼻腔出来。
一只小羊ang ang ang
三、以后的教学中我们将采取的方法：
（一）游戏导入法。
儿歌导入内容简单，有的押韵，琅琅上口，为低龄儿童很容易接受。
故事导入生动有趣，对低年级儿童具有吸引力。
（二）直观形象法。
图片观察，趣味性较浓，易说易记。
绘画，促进学生动脑动手，自动参与学习的过程。
（三）发准读音的方法。
听录音或看教师的口型发音。
（四）分清相近字母的方法。
数字比较，有些字母形成很像数字，把它与字母进行比较，编成顺口溜学生容易记住；物体比较，把字母与实物形体进行对比；位置比较等方法。
总之，小学拼音教学要求我们善于把这些抽象符号变活，善于整体把握，善于寻找规律，只要抓住儿童年龄特征就可以使初入学儿童爱学，学好拼音，从而我们的拼音教学才会更加的扎实、有效。