2020年全国高考名师猜题卷语文试题(附答案+全解全析)02

2020年全国高考名师猜题卷语文试题一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）中国美学史的幻象世界（节选）赵建军发掘和阐释中国美学史的逻辑本质，要找到合适而恰切的概念维度，这个概念要具备如下条件：作为单词它必须是多音节的，以单字为词，不便于进行现代阐释和学术的理解、交流；作为该概念组合词的构成词素，必须是源自中国本土且能够作为独立词语表达意涵的；最好在世界上能够寻到对应性的词语，其涵意可以各表所指，但所指却具有相通性，这有助于在更大范围对中国美学史的阐释逻辑进行考量。

综此几点，我们认为，“幻象”一词很适合用来描述中国美学史的发展逻辑。

“幻”和“象”均植根于本土文化，在原始巫文化中便用到它们，以后都纳入美学史的阐释系统。

其中的“幻”字，在巫文化中“巫师”便被称为“幻人”。

《说文解字》解释“幻”为“不肖”，指通过“变化”、“变幻”性操作实现造生和化成（教化）之意。

至于“象”字，渊源甚古，原始图腾和巫术皆为对“象”的文化操作。

由物象而生图象、意象，最早的成果就是《周易》中的“卦象”。

“卦象”可以理解为综合“天象”（天文）、地象（地文）而成的人化之象（人文）。

美学是人文造化的产物，中国美学应当是中国人特有的审美观念和审美经验诠释系统，而最初形成的“卦象”，蕴含有中国美学的逻辑因子和理论模型。

“幻象”作为组合词，其构成“词素”的逻辑蕴涵却异常丰富，形成系统，这就为开掘该词的美学蕴涵，基于现代视野赋予逻辑蕴值提供了可能空间。

西方美学和佛教美学中也有对应于“幻象”的相应词语，英语的“幻象”写作illusion，梵语的幻象写为māyā，它们与中国传统美学对“幻象”的“不肖”、“恍惚变幻”有某种相通，但由于分属不同的话语系统，中国美学史的幻象逻辑所表达的独特蕴涵，可以通过中西语境中的差异比照，得到更深入的发现和揭示。

就根本方面来说，幻象逻辑是揭示中国美学史深层本质的一个十分合适的维度。

从词面上说，中国传统美学对“象”的理解都是“幻”的。

这个“幻”在三个层面上离开了实然物象：一是仰观俯察，以意取象，所谓“散点透视”即指对外在物象的主观化意念截取；二是“象”是操作对象，也是意念表达的载体，意念性的“象”，表面上看似乎感性色彩充分，其实已然“形而上”了，理智化了；三是舍象求意，意为象外的审美韵致，这一点使“象”更进一步远离了实物物象。

反过来，从“象”这一面来理解，则“象”包含了一切美的感性存在。

在主体意念化的操作过程中，对“象”的感受和认知，自始至终保持着“象”的感性特质，在主体直觉的统摄下，它呈现为感性特质、内在品性的意念双向性展开，让动与静、大而小、逝与返、曲与直、刚与柔等对立性涵义，借助“象”的互训互成得以确立。

基于此，中国美学以意念对外在的数、景、象、境的感遇为先导，通过意念上的扩张性发散，形成强烈的主体感悟氛围，进而生成对“象”的感悟性立意，所谓直觉性质的幻象生成便由此得以成立。

依此轨迹，美的幻象似乎无所不在，不仅主体精神的外化，由意念性的目标扩散至无垠的宇宙，而且宇宙万象也借助主体意念内化为心性直觉和审美意象，生成跳脱于境遇或景象外的审美感悟。

在这个意义上，可以说，中国美学史的“幻象”与“幻觉”始终是现时性的在场，美始终是因感而悟，因悟及意。

（选自《光明日报》，有删节）1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.作为美学概念，不宜是单音节的词语，而必须是多音节的单词，因为多音节的单词才便于进行现代阐释和学术的理解与交流。

B.美学是人文造化的产物，是中国人特有的审美观念和审美经验诠释系统，“卦象”即蕴含有中国美学的逻辑因子和理论模型。

C. 西方美学和佛教美学中有与“幻象”相应的词语，运用“幻象”概念有助于在更大范围对中国美学史的阐释逻辑进行考量。

D.中国传统美学中的“象”，是人们对外在物象的主观化意念截取，已经完全脱离了实然物象的具体内容，只是形式上的“象”。

2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A．第一段阐述“幻象”适合用来描述中国美学史发展逻辑的理由，先提出理论依据，再以此为前提对“幻象”进行具体分析。

B．第一段说到巫文化中的“幻人”，意在说明“幻”字不能单独使用，必须和“象”字组合成一个多音词才能充当美学概念。

C．第二段着重剖析幻象逻辑便于揭示中国美学史深层本质的道理，进一步阐述“幻象”用来描述中国美学史发展逻辑的意义。

D．第二段采用“总——分——总”的思路展开阐述，先提出本段分论点，再进行具体分析，最后归纳“幻象”的美学意义。

3．根据原文内容,下列说法不正确的一项是（3分）A.“幻象”一词源自中国本土，并且能够作为独立词语表达意涵，这是它适合用来描述中国美学史的发展逻辑的重要原因。

B.“幻”和“象”的逻辑蕴涵丰富，合成词“幻象”便于开掘其美学蕴涵，为基于现代视野赋予逻辑蕴值提供了可能空间。

C．“象”是具有感性特质和内在品性的意念，其双向性展开让美学概念中诸多对立性涵义借助“象”的互训互成而得以确立。

D．“幻象”具有直觉性质，它以意念对外在事物的感遇为先导，通过意念上的扩张性发散，从而生成对“象”的感悟性立意。

（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完成4～6题。

湖光山色（节选）暖暖从北京回到家中已经几天了。

有天早晨，暖暖做好了早饭还不见爹起床，以为爹睡过头了，就站在爹娘的睡屋门口喊，结果是瘦弱的娘出来告诉暖暖：你爹想起床，可头晕得厉害，我估摸他是累垮了。

暖暖听罢就要出门去梅家药铺请大夫，爹隔着窗子叫住她：别再叫大夫乱花钱了，我这只是累的，歇几天就好了，今儿个你就驾船下湖吧，船不能闲，闲一天就等于丢了十几块钱。

暖暖听了便爽快应道：中！吃过早饭，暖暖就抱上渔网驾船下湖了。

这天有风，浪被风推拥着在湖面上成排地拥来，把渔船颠得一上一下、左侧右倾的，可暖暖摇船却摇得自在从容。

暖暖从小就不怕水，奶奶告诉过暖暖，说暖暖就是在湖边落生的，命里注定多水，日后，会滋润土的。

暖暖把船摇进捕鱼的湖区，就停下船开始下网。

她下网下得很麻利，不一刻，一架大网就算下好，而后便坐那儿静等起网的时辰。

暖暖四岁时就开始跟爹下湖，爹带她下湖一方面是为了少让她在家给娘添乱，一方面也想锻炼她的胆量，想日后把自己打鱼的本领传给她。

父女俩下湖捕鱼时，正午这顿饭一向是在船上吃的。

每当太阳当顶，当爹的把网撒下后稳住船说：吃饭吧。

暖暖就急忙把娘早上放进船里的那个装了干粮的布袋提到爹的面前，从里边先掏出一个馍递到爹的手上，再掏出一个馍自己啃起来。

约摸爹要喝水时，暖暖就拿起一个碗探身船板外舀上一碗水递到爹的手里，爹咕咚咕咚喝一气，把碗再还给暖暖，暖暖就再去船板外舀一点水自己喝。

暖暖记得，当年天刚热，爹就开始教她学游水，打鱼的不会游水咋行？他先在船上给暖暖讲了手咋样扒水脚咋样蹬水，接着下水给女儿做了一个示范，随即就在暖暖腰上绑了一根绳子，扑通一声把她推下了船去。

暖暖显然没想到爹会这样对她，吓得啊了一声，惊叫声刚刚出口，人已经在水里了。

求生的本能使小暖暖手脚并用，边喝水边胡乱地扒起水来，竟使得她没有沉下去。

爹在船上笑起来，伸手把女儿拉上来，待她喘几口气，又一下子把她推下去。

如此几番下来，暖暖在水里就不慌了。

有了游水的本领后，爹又开始教暖暖识鱼，爹不止一次地对暖暖说：只要你有了这门手艺，不管将来遇见啥大灾大难，只要这丹湖还在，咱楚家人就都能活下去。

可暖暖对打鱼这活儿一直兴趣不大，她很想留在村里，跟着邻居的孩子们一起去邻村的小学校读书。

每每看见邻居的孩子们背了书包去学校，小暖暖的眼里就涌满了羡慕，可她不敢跟爹说，她知道爹的脾气厉害，爹发了火就会动巴掌的。

直到暖暖七岁那年发生了那桩意外，才促使爹改变了主意。

那是一个秋天的午后，爹摇船带着暖暖到一个湖汊子里打鱼，刚撒了两网，他突然捂着胸脯歪倒在了船上，暖暖吃了一惊，忙上前问：爹，你咋着了？爹牙关紧咬已不能说话。

暖暖明白爹是得了急病，吓得哭了起来。

不过她很快又止住哭声，她懂得光哭是救不了爹的。

她试着想去摇船靠岸，可那桨太沉重了，刚刚七岁的她只摇了几十丈远就没有力气了；她站在船头大声地喊救命，可其他的渔船都离得太远，根本听不见。

咋着办？情急之中她忽然想到了一个主意，脱下自己的红兜肚，把它绑在渔叉上，然后站在船头使劲地左右摇晃。

她整整摇了半个时辰，才引起了远处一只渔船上打鱼人的注意，对方先是觉着奇怪，随后意识到可能是这边出了事，方将船靠了过来。

待那船上的人将暖暖爹送到楚王庄上的梅家药铺，暖暖爹已是呼吸微弱了。

药铺里的梅老大夫说，要再晚送来一会儿，人就没救了。

康复那天，爹先是去感谢了那家打鱼的，随后把暖暖叫到了面前，用少有的温和语气说：你救了爹的命，爹要奖励你，你最想要啥东西，给爹说吧！暖暖垂下头说：俺不要东西。

爹说：要吧，你不管要啥东西，爹都答应你！暖暖迟疑了一阵，说：俺想上学。

暖暖爹愣了一刹，显然没想到女儿会要这个，不过他随后就点了头道：行，等秋里邻村小学开学时，你去上吧！暖暖当时高兴得转身扑到娘的怀里，脸都羞红了。

此刻，当暖暖坐在船里想起当年自己向爹提的这个要求时，还在心里庆幸：幸亏我那时提了这个要求，要不然，我如今就是个睁眼瞎了，那到北京打工可能都打不成，保洁公司也不会要个睁眼瞎呀！……尽管暖暖已经许久没下网了，可今天第一网拉上来还是让她很高兴，一共网住了三条鲢鱼两条草鱼外加一个火头鱼，她估了一下，加在一起至少有八九斤。

看来，我的手还不生，运气也不差，爹，我要让你看看我一天的收成！她把鱼收进水柜后，又紧忙着下了第二网……（选自周大新长篇小说《湖光山色》）4、下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（3分）A．节选部分写暖暖打工返乡后驾船捕鱼的事，通过倒叙回忆奶奶讲自己在湖上降生、父亲教自己游泳、捕鱼和湖上智求父亲赢得读书机会等事。

B.第二段写浪被风推拥着在湖面上成排地拥来，渔船一上一下，左侧右倾，这里有象征作用，暗示暧暧的前程不会风平浪静，人生之舟不会太平。

C.暖暖的父亲勤俭持家，但思想守旧，专制顽固，他坚决不让暧暧读书，而只希望暧暧能接自己的班，打鱼为生，这是不顾女儿前程的自私行为。

D.父亲同意她上学了，暧暧扑到娘的怀里，脸都羞红了，一个“扑”字写出了她的激动和兴奋，而“羞。