人教部编版小学语文五年级下册习作：他____了教学设计
人教统编版小学语文五年级下册习作 他_____了教案(含教学反思)
他了教学目标1.审明题意,将题目补充完整,把事情的前因后果写具体。
2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。
教学重难点重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。
教学过程一、明确主题,激发兴趣。
1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。
(出示本单元所学现代文课文的课题:“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。
)在老师的带领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的,使故事变得生动感人。
学生之间进行交流。
出示课文中示例:(1)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。
他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。
面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。
从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。
面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。
2.出示课题,明确习作主题。
让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。
出示课题:他了3.(出示相关要求)在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。
二、明确要求,确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体?(出示片段:他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……)(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注)所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。
部编版五年级下册习作《他____了》范文5篇
【导语】《他____了》是五年级下册第四单元的习作，相信有很多⼩同学不是很会写这种类型的作⽂，以下是为⼤家整理的部编版五年级下册习作《他____了》范⽂5篇，欢迎阅读参考。
【篇⼀】部编版五年级下册习作《他____了》范⽂：他紧张了 ⼀天，英语演讲⽐赛开始，虽然在其他地点举⾏，不过也没什么好紧张的，照样去。
⽐赛场地⾮常⼤，好⼏⼗排椅⼦，整齐地排列在讲台左右两侧。
为所有⼈增加了⼀些压⼒。
⽽在评委宣布开始后，令我印象深刻的⼀幕发⽣了： 上场的第⼀个⼈，特别有⽓场，蓝⾊衬衫，咖啡⾊长裤，⿊⾊⽪鞋，⿐梁上还架着⼀副⿊框眼镜，颇有⼀副学霸的⽓概。
前⾯的问题环节，评委们都⾮常满意，都点了点头。
直到演讲时…… 开始他⾮常流利的说了⼏句。
渐渐地他额头上的汗珠越来越多，如同“汗珠⽣产器”⼀般。
她的眼睛如同扫描眼⼀样，把整个屋⼦都“扫”了⼀遍。
喉咙中⾃带“颤抖机”，发出声⾳时和先天性结巴没什么区别。
他的呼吸频率逐渐变⾼，这说明他的⼼脏已经被提到嗓⼦眼了，双⼿“徘徊”在⼤腿周围。
⿐梁上的那副⿊框眼镜如同坐滑梯⼀般，不知从⿐梁上滑下来了多少次。
有时它还会咬咬嘴唇，来助⾃⼰⼀臂之⼒（记忆上）。
但最后还是没得多⾼的分。
咦？他怎么会如此的紧张呢？ 直到我上台的那⼀刻，才体会到了那个⼈的想法。
⼗⼏个评委，好⼏⼗个观众的脸，在刚站好的那⼀刻，“唰唰”的看向⾃⼰。
很少有⼈不会想：呀，好紧张呀。
我下⼀句该讲什么？怎么办？ ⽽在那⼀瞬间，不知令多少⼈⽑⾻悚然，鸡⽪疙瘩暴起。
紧张，虽然能让你⼀次⼀次的，找到⾃⼰的错误与不⾜，去改掉这些习惯。
⼀旦过度，就什么也得不到。
【篇⼆】部编版五年级下册习作《他____了》范⽂：他⽣⽓了 在这个五彩缤纷的⼤千世界⾥，每个⼈都有⾃⼰的喜怒哀乐，那⼀次，他⽣⽓了，⽽他⽣⽓的样⼦我⾄今都⽆法忘掉。
傍晚，⼣阳慢慢坠落，⽕烧云染红了半边天，如⾎红⾊的颜料被推倒，浓艳的令⼈喘不过⽓来。
我趴在书桌上呆呆的望着台灯发出的淡淡的光，上午我⼀直在玩，刚刚胡乱地把作业做完。
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思一、教学目标1.能够理解文章中的情节和主题；2.能够准确地表达对文章的理解和感受；3.能够培养学生独立思考和创作的能力；4.能够提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学重点1.理解文章的主题和情节；2.表达对文章的理解和感受；3.独立完成习作。
三、教学难点1.发挥想象力，自由创作；2.用恰当的语言表达思想和感情。
四、教学准备1.课本《五年级语文》下册；2.黑板、彩色粉笔；3.学生练习本。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容和目标，引出习作的主题。
第二步：理解文章（15分钟）让学生阅读课文《他____了》，并进行讨论，帮助学生理解文章的情节和主题。
第三步：创作准备（10分钟）教师指导学生思考习作的主题和结构，鼓励学生展开想象，准备素材。
第四步：习作撰写（20分钟）学生独立进行习作的创作，教师适时提醒和引导。
第五步：分享与评价（10分钟）学生互相交流彼此的习作，教师进行评价和指导，鼓励学生展示优秀作品。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在创作习作时展现了较强的想象力和表达能力，但也存在词汇和句式运用不够丰富的问题。
在以后的教学中，我将注重引导学生多积累优美的词汇和句式，同时鼓励学生多读优秀的文学作品，提升语感和写作水平。
另外，我还需要更多地关注学生的个性特点，因材施教，引导每个学生根据自己的特点和经历展开写作，激发他们的写作潜能。
以上是本节课的教案及教学反思，希望能够对教学有所帮助。
部编版五年级下册习作《他________了》教学设计及反思精选
部编版五年级下册习作《他________了》教学设计及反思精选1.《他________了》教学设计之一教学目标：1.审明题意，将题目补充完整，把事情的前因后果写具体。
(重点)2.重点刻画人物的语言、动作、神态等，体现人物的内心活动。
(难点)教学过程一、明确主题激发兴趣。
1.回顾本单元课文，进一步感知人物描写方法。
(出示本单元所学现代文课文的课题：“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。
)在老师的带领下回颐学过的课文，思考课文是如何塑造人物形象的，使故事变得生动感人。
学生之间进行交流。
出示课文中示例：(1)病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”(2)病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲崭新的白床单居然被抓破了。
明确：(①这段话是对刘伯承神态和语言的描写，平静的神态、坚定的话语，表现出他的从容镇定，以及对革命事业的热爱和忠诚。
面对手术，刘伯承想的不是如何减轻疼痛，而是革命事业，他担心麻醉剂会影响脑神经，影响他以后指挥战斗。
从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写，表现他意志的坚强。
面对如此巨大的痛苦，刘伯承“一声不吭”，他心里想的是如何更好地为国效力，为了革命他甘愿忍受这样的剧痛，从中可见其坚强的意志。
2.出示课题，明确习作主趣。
让我们学习课文中的人物描写方法，通过一件事表现人物性格。
出示课题：他_____了3.(出示相关要求)在生活中，我们总会和别人有交集、有联系，自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐，那么。
谁感动、生气、伤心……的样子让你印象最深刻呢?回忆一下令你印象深刻的人和事，把越目补充完整。
二、明确要求，确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文，讨论怎样把一个人的样子写具体?(出示片段：他的眼睛闪着奇异的光芒..动不动地凝望着这座雕像...(1)这段话写了什么?(他在欣赏雕像)(2)重点写了他的什么?(神态、语言、动作)(3)表现了他的什么?(入神与专注).所以，我们在描写事件中的人物时，--定要重点突出人物的特点从多个角度来描写一个人的样子。
部编版五年级语文下册同步作文第4单元 他__________了 (2)
在夕阳的余晖下，两个小姑娘手牵手，说说 笑笑，一起回家。其实有这样一个邻居也很好。
又不好意思地红着脸笑了，只是腮边的泪珠儿 还没干呢。这又哭又笑的样子真是让人忍俊不 禁啊。
第⑤段：大表弟又哭又笑的样子让人印象 深刻，表现了他的善良可爱。
这篇习作，小作者向我们讲述了“翻跟头” 这件事儿。事件中的大表弟争强好胜却又善良可 爱。他逞强时的语言描写，翻跟头倒立时的动作 描写，摔倒时的号啕大哭，认错时的语言和神态 都是那样的生动形象、吸引人。文章结尾大表弟 的挂着泪珠的笑又是多么惹人爱呀！
一躺，仰面朝天，闭着眼睛，脸涨得通红，张大 嘴巴，“啊”地大叫一声，号啕大哭起来，眼泪 像断了线的珠子一样大颗地顺着脸颊砸在地上， 那声音惊天动地，吓得我们一下止住了笑声。
第③段：大表弟伸胳膊、压腿、清嗓子、摆阵 势是不是预示着什么呢？动作描写为后文埋下伏笔。 段尾将大表弟号啕大哭的样子描写得生动形象。
第①段：交代故事背景。
我学过跆拳道，会翻跟头、倒立。于是 我炫耀般地先翻了一个跟头，然后对他们说： “你们会吗？”小表弟和表妹都说不会，而大 表弟却是个争强好胜的倔强性格，他撇嘴，咬 咬牙说：“谁说我不会了，只是我不愿意展示 罢了。”小表弟连忙拍手说：“小表哥也会翻 跟头，快表演下给我们看看吧。”大表弟瞪了
看见大拇指正中有一个还在流血 致刻画人物形象，
的约两厘米的口子。
写出老婆婆当下 的境况。
“哎呀，您可得小心点，伤口又痛又不容 易痊愈。”她的脸上显出一丝惊讶，然后嘴角微 微上扬，露出些许笑容来。看着她明亮了许多的 眼，我也开心了许多。这是我第一次说出关心陌 生人的话，我有一种与众不同的感受，那种温暖 荡漾在心中。在我的劝说下，妈妈买下了剩下的
会擦燃一根根火柴，像正在燃烧的小火苗。这双 千变万化的眼睛，再配上那红得像苹果的脸蛋、 光滑得像丝绸的皮肤，可爱极了！我们一起玩耍， 一起学习，一起克服困难，渐渐成了好朋友。直 到我和她成为同学时，才改变了对她的看法。
部编新人教版小学五年级语文下册习作范文：他入迷了
他入迷了
打开电脑，上网，点击视频网站，找到动画片，播放，于是——动画片开演了！我和表哥终于利用休息时间看上了我俩最喜欢的动画片！
可能是由于这一集的动画片我前几天刚刚看过的原因，在看的时候我有点心不在焉，于是，我就不自觉地观察起表哥来。
哈哈，他看入迷时的样子和举动可真有意思。
当动画片中的人物遇到危险时，不停地往嘴里塞零食的表哥突然瞪大双眼，微张着嘴巴，捏着零食的手忽然在举到嘴边时一动不动了，他的鼻孔一会变大一会变小，嘴里还不时地说：“快跑哇，快跑哇，妈呀，被抓到就完了！”嗨，这个紧张劲儿就别提了，比动画片中的人物还紧张。
当人物脱险了，他才松了一口气，又恢复了吃零食的状态。
当动画片中的人物闹出了笑话，他就张开大嘴“哈哈哈哈”地笑个不停，那声音别提有多大了。
就在动画片的剧情进入高潮时，他一动不动地看着，脸上的表情比动画片还精彩，时而微笑，时而惊恐，时而皱眉瞪眼，时而想说什么却只是微长着嘴，时而用手拍一下桌子……我趁他这么入迷，寻思替他把零食吃了吧，就从他手里把食品袋拿走了，他竟然完全不知道，手掌还做出托着食品袋的动作。
我的坏点子立刻来了，拿了一个装满花生壳的垃圾袋放到了他的手中，他缓过神来开始吃零食，把花生壳拿起来放进嘴里咔咔地嚼起来，边嚼边自言自语地说：“味道不太对呀。
”即便这样，他的眼睛也没离开过电脑屏幕。
动画片演完了，他仿佛卸下了重担似的，一扭头对我说：“你别以为把零食换成花生壳就能骗得了我……不过刚才那一集可真是精彩呀！”
这时的我早已经乐得蹲在了地上。
作文点评
文章细致描写了动画片的不同阶段表哥的动作、表情的变化，通过这些变化生动地表现出表哥看动画片入迷的状态，人物形象鲜活，读之令人忍俊不禁。
部编版新教材小学语文五年级下册第4单元习作：他____了教案
习作：他______了▶教学目标1.把题目补充完整。
2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
3.从多个角度写一个人当时的样子。
4.修改习作。
▶教学重难点1.用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
2.从多个角度写一个人当时的样子。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.把题目补充完整。
2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
3.从多个角度写一个人当时的样子。
▶教学过程板块一补充题目，明确要求1.在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，有的事让我感动，有的事让我生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋……这些事令我的生活丰富多彩。
这次习作是一个半命题作文：他______了。
板书习作题目。
（板书：他______了）2.首先我们要确定谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻。
（课件出示熟悉的人有哪些）让你印象深刻的可能是熟悉的身边人，也可能是陌生人。
（课件出示陌生的人有哪些）3.想一想这个人到底是谁？四人小组讨论交流：谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？（学生自由讨论）4.全班交流汇报。
（指导学生说）5.把题目补充完整。
课件出示“他感动了”“他生气了”“他伤心了”“他兴奋了”……6.回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？这是一篇写事的作文。
课件出示●写一件事的六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。
●最重要的是把事情的经过写清楚，写具体。
事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言和心理活动。
一波三折，写好事情的起伏。
●记叙的条理要清晰。
通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。
●要写出事情的深意和新意。
教师引导：所谓深意，就是不能停留在事情的表面上，更需要同学们在最平凡的事情当中悟出一些人生道理，人生的真谛。
要以小见大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要见真情。
部编版小学五年级语文下册习作《他__________了》精美课件
章
中间：让陈欣容感 ②我们的鼓励让陈欣容感动了，她在讲
结
动了
台上讲了一个故事。
构
③ 陈欣容在讲台上对我们表达感激之情，
我们也被感染了。
结尾：陈欣容因感动而再次流泪。（自然收束式）
构思行文 想一想： 1.谁感动、生气、伤心……的样子让你印象深刻？ 2.你准备写他（她）的什么故事？ 3.故事的前因后果是什么呢？
他生气了
开头：描写班长王华激动地与“我”争论的场景。（场景描写式）
02
①“我”从学校的花坛里摘了几朵花准备摆放在教室
篇
的窗台上。（略写）
章 中间： ②当“我”拿着花走进教室时，班长王华严厉地批评
结
了“我”，“我”不服气，与他争论了起来。（详写）
构
③王华非常生气，看到他生气的样子，“我”开始反
思自己的行为。（详写）
过了一会儿，还没见王伟进教室，我担心地朝外面
看了看。只见站在教室门口的王伟脸上的笑容消失了， 眼圈红红的，脸色非常沉重。再看看陈老师的表情，也 不像是发脾气的样子。我疑惑地看着那张总是笑眯眯的 脸，此时王伟的脸色有点苍白，嘴巴微张，眼睛里有泪 水在打转，身体有些轻微的抖动。老师轻轻地拍了拍他 的肩膀，好像在安慰他。到底发生了什么事，王伟会那 么伤心呢？
读一读，想一想，你从哪里体会出了人物得意？
话音刚落，他就把外套一脱，大摇大摆地
走到空地上，一口气翻了十个跟头，稳稳地站
在了地上。然后，他漫不经心地拍拍手，得意
扬扬地说：“还有谁想来比试一下？”大家都
目瞪口呆地看着他。 周围 人的 反应
动作 描写
语言 描写
习作内容
他
了
生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让 你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生 气了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后 果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表 现写具体，反映出他的内心。
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习作：他______了▶教学目标1.把题目补充完整。
2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
3.从多个角度写一个人当时的表现。
4.修改习作。
▶教学重难点1.用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
2.从多个角度写一个人当时的表现。
▶教学策略1.这是一次半命题作文，首先引导学生把题目补充完整。
通过回忆打开学生记忆的闸门，开拓学生思路，扩大选材范围，指导学生选择典型性材料。
2.激发学生的表达欲望，使之自觉积极地进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累，完成取材。
组织学生通过阅读例文，合作讨论，探究作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。
通过切身体验，学生发现、总结出习作的方法，构建起自己的思路。
3.完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。
作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高的目的。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.把题目补充完整。
2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
3.从多个角度写一个人当时的表现。
▶教学过程板块一补充题目，明确要求1.在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，有的事让我陶醉，有的事让我生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋……这些事令我的生活丰富多彩。
这次习作是一个半命题作文：他______了。
板书习作题目。
（板书：他______了）2.首先我们要确定谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻。
（课件出示熟悉的人有哪些）让你印象深刻的可能是熟悉的身边人，也可能是陌生人。
（课件出示陌生的人有哪些）3.想一想这个人到底是谁？四人小组讨论交流：谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？（学生自由讨论）4.全班交流汇报。
（指导学生说）5.把题目补充完整。
课件出示“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”……6.回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？这是一篇写事的作文。
课件出示●写一件事的六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。
●最重要的是把事情的经过写清楚，写具体。
事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言和心理活动。
一波三折，写好事情的起伏。
●记叙的条理要清晰。
通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。
●要写出事情的深意和新意。
教师引导：所谓深意，就是不能停留在事情的表面上，更需要同学们在最平凡的事情当中悟出一些人生道理，人生的真谛。
要以小见大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要见真情。
所谓新意，就是要做生活中的有心人，从生活中选取刚出现的材料写，具有新意，要时尚。
还可以从旧材料中选择新角度，让常见的材料大放异彩。
7.写出一件事的深意和新意，选材很重要。
例如，写“他陶醉了”这个题目，“陶醉”就是习作的文眼，那么选的材料一定是他因某件事而陶醉的样子。
因此习作题目不同，选择写的事情也就不同。
课件出示要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。
要选择熟悉的、有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。
题材要力求新颖，能吸引人，避免落入俗套。
但也不能为“奇巧”凭空编造。
四人小组讨论交流：你根据题目选择写一件什么事情？（每小组选一个说得最好的代表）8.全班交流汇报。
（小组代表上台交流自己要写的一件事情，其他同学相机提出意见或建议）板块二例文引路，学习方法1.写事离不开写人，写人的关键是把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
2.读下面这个片段，注意作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。
课件出示他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……指名学生读，再全班齐读。
3.作者是怎样把这个人当时的表现写具体的？（对人物神态、语言、动作的描写）4.教师小结：把这个人当时的表现写具体就要抓住这个人的动作、语言、神态。
5.怎样才能抓住人物的动作、语言、神态来反映人物的内心？首先说怎样抓住人物的语言，语言描写有对话和独白两种。
（课件出示《清贫》相关语段）6.语言描写是为表现人物性格特点服务的，怎样才能让语言描写体现出人物的性格特点呢？（课件出示《军神》第18～23自然段）教师引导：这是刘伯承在手术后与沃克医生的对话，这段对话表现出刘伯承钢铁般的坚强意志，他是一位令人敬佩的军神。
这样的语言描写才能体现人物的性格特点。
7.动作描写也是为体现人物特点服务的。
课件出示病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
8.怎样才能通过动作写出人物的性格特点？课件出示●武松见大虫翻身回来，就双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。
●武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。
●武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。
●武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。
教师引导：这里的“轮、劈、揪、按、踢、提、打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画出武松勇武过人的高大形象。
这样的动作描写才能体现出人物的性格特点。
9.神态描写专门指脸部表情，是描写人物脸部的细微的表情和变化。
课件出示毛主席强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外。
10.怎样将神态描写与动作描写或语言描写相结合呢？课件出示她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。
“你的种子呢？”我问。
她的脸唰的红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。
教师引导：神态描写常常同语言、动作描写相结合，它的独立性很弱，但相比之下可造性很强。
11.教师小结：把这个人当时的表现写具体就是要尝试运用动作、语言、神态描写来反映人物的内心。
板块三运用方法，练习写作1.为了把这个人当时的表现写具体，可以从多个角度展开描写，如：课件出示他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动？他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？四人小组讨论交流：这个人当时的动作、语言、神态是什么样的？（每个小组选一个说得最好的代表）2.全班交流汇报。
（小组代表上台交流自己所写的这个人当时的动作、语言、神态，其他同学相机提出意见或建议）3.学生回想当时发生的事情，回顾运用动作、语言、神态描写把一个人当时的表现写具体的方法，开始安静习作。
（老师边巡视，边个别指导）第2课时▶课时目标1.学会欣赏他人作文的长处，取长补短。
2.学习把人物当时的表现写具体的方法，修改习作。
▶教学过程板块一佳作欣赏，师生点评1.谈话导入。
古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨悦性情。
”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得‘春风又绿江南岸’。
”好的文章是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。
上节课我们写了一篇半命题作文《他了》，这节课就让我们一起来修改习作。
2.复习习作要求。
课件出示生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。
回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
全班齐读习作要求。
3.提出全班习作存在的普遍问题。
这次习作主要有两大问题：（1）选择的事例不够典型，无法体现出人物的性格特点。
（2）没有把人物当时的表现写具体，无法反映出他的内心。
今天就针对如何选材和如何把人物写具体来讲评这次习作。
4.佳作欣赏。
课件出示他生气了生活中，弟弟生气的样子特别有趣。
他很小气，牛脾气一上来谁也挡不住。
正因为这样，一家人都不敢惹他，谁知道他却遇上了一个不懂事的小表弟，这下可有好戏看啰！有一次，伯伯买了一个玩具琴，弟弟和小表弟争先恐后地抢。
伯伯摸摸弟弟的头，笑眯眯地说：“你就让给小表弟吧，你最听话了。
”没想到弟弟把脸一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地走回他的房间。
我悄悄跟在他后面，透过门缝看见他拿着枕头出气。
他挥着小拳头，使劲地打枕头，然后咬着下唇，把那被他打得扁得不像样的枕头往旁边一扔，一屁股坐在床上，气呼呼地喘着粗气。
我捂着嘴巴，偷偷地笑了。
一直到吃午饭的时候，还不见弟弟出来。
于是，我和伯伯一起去叫弟弟来吃饭，走到弟弟的房间门前，我敲了敲房门，说：“弟弟，吃午饭了，菜都凉了。
”谁知道弟弟的气还没消，竟然使出了“狮子吼”！他十分大声地嚷道：“我不吃了，你们把饭菜都给小表弟吃吧！”我被吓了一跳，差点跌倒。
我说：“弟弟，你别生气了，以大让小，这是应该的！”弟弟没有作声，直到伯伯开口说道：“好了好了，我再给你买个更好的吧！”弟弟这时才打开了门，虎着脸，缓缓地走到饭桌前。
他一把拿起碗，狼吞虎咽地吃起来，显然是饿坏了。
忽然，他看到小表弟想夹鸡腿，马上伸出了筷子，抢在小表弟前先夹了鸡腿。
小表弟用可怜巴巴的、委屈的目光看着弟弟，可弟弟全然不顾，又狠狠瞪了一眼小表弟，脸上颇有得意的稚气。
大家都哈哈大笑，弟弟望望大家，眼泪吧嗒吧嗒地掉进碗里。
他站起来，头也不回地走进他的房间，砰的一声，房门又关上了……虽然弟弟脾气不好，但是他的牛脾气又使我们的生活充满了乐趣。
这篇佳作哪里写得好？（学生自由交流）5.教师小结：要想把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，关键是要抓住人物的动作、语言、神态进行描写。
板块二指点习作，共评互改1.这篇习作，希望大家群策群力帮他修改一下。
课件出示他伤心了他是我的好朋友，可前一段时间我们俩发生了冲突——因为我的自私。
我一直想找机会与他和好，可又鼓不起勇气。
今天放学的时候，他邀请我到他家一起拼模型。
我心想：他会不会想借机来报复我？可转念一想，是他主动约的我，应该不会这样吧。
我来到他家，尴尬地和他打了个招呼。
我们一言不发地开始拼模型。
模型有两个，我们一人一个。
我对着图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼地拼着，生怕出错。
“呼——”我长吁一口气，终于拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品。
“啪——”我听见了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的一声“啊”。
我一惊：怎么回事，不会是模型给摔了吧？我急匆匆跑出来，看到的是散落一地的零件，他低着头，似乎准备弯腰去捡。
我愤怒极了，想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔。
“哗啦啦”，他的模型应声落地，粉身碎骨。
“你！我是不小心碰掉的。
可你……你故意摔的模型……我还想把它当作你的生日礼物呢！”什么？他还记着我的生日？我愣住了。