回归本真——育人为本教育理念的实践
专题讲座“育人为本”教育理念的实践深化
专题讲座“育人为本”教育理念的实践深化刘飞（北京朝阳区芳草地国际学校，校长）一、基本理念——和易以思回归本真1. 和易以思（1 ）《学记》导入故君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。
和、易以思，可谓善喻矣——《学记》“和易以思”意为和谐融洽、容易简易、思考谋划。
帕金森定律：做一件工作所需要的资源，与工作本身并没有太大关系；一件事情膨胀出来的重要性和复杂性，与完成这件事情所花的时间成正比。
（2 ）易知易行“易知易行”源于《易经》。
《易传·系辞》中说“易则易知，简则易从。
易知则有亲，易从则有功。
”“从”即“行”，均含有从事、参加、执行之意。
而“行”较之“从”，更加强调主动、创造。
“易知易行”32 字共识：尊重规律尊重计划立足常规立足特色遇事三思整合为佳敢于放弃舍即是得关于尊重规律：学生是教育的主体；教师是教育的主导；训练是教育的主线；课堂是教育的阵地；兴趣是最好的老师；习惯是最好的助手；爱心是教育的内涵；鼓励是教育的风帆；善用书籍是教育的手段；因材施教是教育的捷径；百年树人是教育的过程；尊师重教是教育的保证；学思结合是教育的轨迹；学问并重是教育的良方；业精于勤是教育的法则；见贤思齐是教育的追求；关于尊重计划：工作总是以两类不同的方式来进行的，一类是持续和重复的，另一类是独特和一次性的。
关于立足常规立足特色：要努力成为明名之师。
“修行者，须遇明师，须得明师指点，乃能成正果。
明师者，真师也，明心见性，日月合德之士也。
”（3 ）和而不同和实生物同则不继守正出新成己成人包容尊重相辅而行美美与共芳草大同2. 回归本真把孩子培养成孩子、把教师培养成教师、把学校办成学校。
二、基本思路联合国21 世纪教育委员会提出的21 世纪教育四大支柱——学会求知、学会做事、学会共处、学会做人（1 ）求知：乐学（兴趣、习惯、毅力）；学会（知识、能力、方法）；会学（路径、质量、时间）学会求知即学会学习。
《“育人为本”教育理念的实践深化》读书笔记
专题(二)“育人为本”教育理念的实践深化一、基本理念——和易以思回归本真1. 和易以思（ 1 ）《学记》导入故君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。
和、易以思，可谓善喻矣——《学记》（ 2 ）易知易行“易知易行” 32 字共识：尊重规律尊重计划立足常规立足特色遇事三思整合为佳敢于放弃舍即是得关于尊重规律：学生是教育的主体；教师是教育的主导；训练是教育的主线；课堂是教育的阵地；兴趣是最好的老师；习惯是最好的助手；爱心是教育的内涵；鼓励是教育的风帆；善用书籍是教育的手段；因材施教是教育的捷径；百年树人是教育的过程；尊师重教是教育的保证；学思结合是教育的轨迹；学问并重是教育的良方；业精于勤是教育的法则；见贤思齐是教育的追求；（ 3 ）和而不同和实生物同则不继守正出新成己成人包容尊重相辅而行美美与共芳草大同2. 回归本真把孩子培养成孩子、把教师培养成教师、把学校办成学校二、基本思路联合国 21 世纪教育委员会提出的 21 世纪教育四大支柱——学会求知、学会做事、学会共处、学会做人（ 1 ）求知：乐学（兴趣、习惯、毅力）；学会（知识、能力、方法）；会学（路径、质量、时间）（ 2 ）做事：计划（在哪、去哪、怎么去）；执行（调节控制、信息反馈、持续学习）；负责（信念、规则、意志）（ 3 ）共处：信心 ( 自知之明、知人之智、学有专长 ) ；孝心（理解、尊重、感恩）；诚心（诚实、守诺、）；三个多想（多想他人优点、多想他人对自己的好处、多设身处地为他人着想）（ 4 ）做人：身心健康（一个微笑、一项艺术爱好、两项体育技能）三、基本策略1. 习惯培养（ 1 ）蒙童养正：健康身心好习惯、友好交往好习惯、自主学习好习惯（ 2 ）思维习惯培养：有序思维习惯、整体思维习惯、创新思维习惯2. 主题教育例谈“为幸福加油”3. 课程（ 1 ）课程与育人；（ 2 ）课程建构思路；（ 3 ）例谈4. 课堂目标制定精准、训练内容精简、情境创设精妙、教学语言精致、问题阐述精当、评价提升精辟、媒体使用精到5. 课业（ 1 ）要重视作业布置（ 2 ）要重视作业评价。
唤醒本我发现本真追寻本源——我的教育理想和教育实践
真善 美 ， 做幸福人 ” 的主题校园文化 ， 鼓励 学生做人
求善， 做事求真 ， 人 生求美 ； 又如在 “ 三 比三不 比” 校 训 指 引下 ， 大兴 勤学之 风 ， 教 育学 生用切 切 实实 的 刻苦学 习去换取优 秀的成绩 ， 用务 实的作风在学 习
德育 阵地 ， 事事有德育功能 ” 的德育工作氛 围 ， 走 在
学校是育 人高地 ， 应该 以培养 “ 道德 、 心智 与体
魄” “ 知识 、 能力与智慧 ” 全面发展 的学生为 目标 ， 为
校 的可持 续发 展 ， 让 教育 回归 本真 ， 做实实在 在 的
教 育。
学 生 的终 身可 持续 发展 奠 定基 础 ， 并 不 断推 动学
要做真 教育 ， 就应该 奏好 符合教 育规 律 的“ 三
程的 实施作 一 简要 总结 ， 并谈谈今 后对这项 工作 的
设想 。
王伟勇 现在看来 ， 这一工程的实施 ， 使学校德
育工 作 实现 了由 “ 为 了在 校几 年 ” 向“ 为 了学 生 一 生” 转轨 ， 由“ 零打碎敲 、 ｌ ｉ ｅｕ ／ ， 突击 ” 向“ 系统有序 、 长 期持 久 ” 转轨 ， 由“ 一手 软一手硬 ” 向“ 软件硬 抓 、 虚 功实 做 ” 转轨， 形成 了“ 人 人是德 育工作 者 ， 处处 是
教 师以班级为单位重 视“ 教学大合 唱” ， 在班主任 的 牵 头下 ， 各任课 教师定期 共 同协商 ， 为每个 学 生 的 综合发 展铺路 ， 为每个学生走 向成功奠基 。 四是求真务实 的实干意识 。 我们在平 时对学生
的教 育教学过程 中 ， 渗 透“ 求真务实 ” 的思想 。 如“ 求
其刻苦求学提供源 源不断的 内驱力 。 学 生内心 向上
三品固本树品牌回归本真育真人
三品固本树品牌回归本真育真人发布时间：2022-10-21T06:52:48.114Z 来源：《素质教育》2022年4月总第413期作者：张洁[导读] 教育部部长陈宝生提出中国基础教育要从“四个回归”入手，即“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”，可见，“回归本真”是当前教育强而有力的声音。
张洁吉林省辽源市第一实验小学136299教育部部长陈宝生提出中国基础教育要从“四个回归”入手，即“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”，可见，“回归本真”是当前教育强而有力的声音。
当辽源市教育局陈鹏局长提出“学段教育固本式衔接研究”时，我感受到了强大而光芒四射的力量。
“固本”绝不仅仅是一个词语，更是一种哲学思想。
“固本培元”，是实现真正意义上对“人”的关注。
三品团队成员的执着与热情、进步与追求深深感染着我，每一次打通学段界限的主题活动，大家各具风采的教学研讨、激情澎湃的理念碰撞、热血沸腾的课后反思，都让我不禁为身为团队一员而骄傲，为这样一群倾心做教育的人而叫好！一、固本文化——固牢师生的德行之本1.引领师生精神文化。
精神文化是学校办学理念总体系，是文化价值链条，也是文化的核心。
它决定着我们要培养什么样的人，要把领导、老师引领到哪里去。
我带领“多寿人”打造了一张多寿路小学独有的文化名片：以“快乐教育和谐发展”为办学理念。
形成这样的理念，基于我紧迫思考———“我们应该办什么样的教育？学校应该培养什么样的孩子？学校教育如何定位孩子的成长？”这三个问题的基础上确定的。
让孩子们健康、开朗，以“当前的快乐+ 未来的获益”而形成的快乐追求赢得幸福人生。
在此基础上提炼有品质的标志性元素：“正直和谐、大气担当、文明儒雅、快乐健康”是我们的主体价值观；“知行合仁”的校训传达出我们要培养智慧卓越、兼具仁义宽厚的多寿学子的理念；校歌《追梦的多寿》表现学校历史传统和地理风貌，表达育人目标和办学目标，诉说师生共同的理想和追求；校徽“扬帆远航”寓意着师生在快乐教育的理念下向着理想、向着未来乘风破浪、奋勇前行；我们的校花是向日葵，也叫太阳花，象征着多寿人要向着太阳，向着光明，永不停下前进的脚步；大雁作为文化形象大使，昭示着多寿人要团结一心、上下一致、和谐凝聚，在育生爱生的征程上奋力翱翔；和和、乐乐是校园吉祥物，是孩子们健康向上成长的伙伴。
王凤进 让教育回归本真
在当时，高新一中成立不久，没有显赫 的成绩，甚至连生源、师资都是问题，但这 些都丝毫没有影 响到王 凤 进 的决 定。他也 再一次用行动证明“是金子到哪里都会发 光”，从老师到班主任、再到年级组长、教 务主任、副校 长，他 这 匹“千里马”被 时任 西安高新一中校长皎秋萍女士发现，逐渐 被 委以 重任。在2 0 0 5 年至 2 011年他 担任西 安高新一中主管教学工作的副校长期间， 在皎秋萍校长和王淑芳校长的领导下，他 带 领 师生 努力 拼 搏，使 高 新 一中实现了连 续6年出了8个高考“状元”的辉煌成绩。
他说：“不管在哪里 从事 教育工作， 都是在教育祖国的下一代。一所学校的力 量是有限的，得靠全国各地的校长一起努 力，如果这么多参观团队或者教育同仁， 能 从 交流中得 到一点两点的 收 获，可能 就 辐射到那里的教育，这也是高新一中初中 校 区 对 教育 的 贡 献，我们 又何乐而 不为 呢？”
当然，他 的大 爱 情 怀 除了体 现 在他 对 教育 带来 的的无 私 上，还体 现 在他 的悲 悯 之心上。家长 苏 亮 在 高 新 区 工作，对 于高 新一中初中校区的大名早有耳闻，他也像 其他的家长一样，希望孩子能够接受最好 的 教育，但 除 此以 外还有一 个更 重要 的原 因是，他 的 孩子 是 一名 小儿 麻 痹患 儿，他 和妻子离异了，孩子在这 上学离他的工作 单位 近，方便 照 顾，但 是 孩子不属 于 该 校 学 区的 学 生。束手无 策 的 他，将 这个 情况 反 映 给了学 校，当王 凤 进 校 长得 知了孩子 的情况后，立即决定破格录取这个孩子。在 学 校 学习生 活 的 三年，这个 孩子得 到了学 校、老师、同学无微不至的关怀，这让他们 父子非常感激。
让学生全面发展，让教育回归本真 万 事开头 难，在 刚 刚 继 任初 中 校 长
回归生活，回归本真——践行陶行知教育思想，夯实幼儿园课程游戏化
回归生活，回归本真——践行陶行知教育思想，夯实幼儿园课程游戏化215332摘要：幼儿教师的工作，并不仅仅只是教学的工作，而是一项育人的工作，该工作的作用就是让孩子在学习的过程之中，能够回归到自己的生活，并且回归到本真的一种状态，幼儿在此时才能够全情投入到课程学习或者游戏活动的过程之中，笔者从陶行知教育思想的内涵出发，夯实幼儿园课程游戏化的发展，为今后幼儿园课程游戏化的发展提供思路上的借鉴以及方向性的指导。
关键词:陶行知；教育思想；幼儿；课程游戏化前言:随着陶行知教育思想的日益丰富，能够看出这一思想与幼儿园课程游戏化结合的程度愈发密切，必然会有一部分的学者提出这样的一个问题就是，如何践行陶行知教育的思想，夯实幼儿园课程游戏化，我国的幼儿园都是如何做的，笔者对周边的幼儿园进行调查与研究，发现陶行知教育思想在幼儿园课程游戏化之中的渗透已经呈现出以点带面的趋势，那么从这一点可以看出，大部分的陶行知教育思想以及幼儿园课程游戏化的研究人员，从当前的现实情况出发，对陶行知教育思想，夯实幼儿园课程游戏化的路径展开仔细的分析与深入的研究。
一、陶行知教育思想在幼儿园课程游戏化中的实践与运用意义陶行知所提出的教育理念，包括以下的内容，具体是指生活即教育，社会与学校之间的统一，可以看出陶行知生活教育的理念，就是让幼儿将自己的注意力集中在自己的日常生活之中，只有从自己的日常生活出发，就能够从生活之中，汲取课程游戏的经验，并且积极参与到游戏课程之中，能够充分发挥陶行知教育思想在幼儿园课程游戏之中的作用[1]。
二、践行陶行知教育思想，夯实幼儿园课程游戏化的发展路径（一）结合幼儿的兴趣点设计出区域课程游戏的方案在课程游戏课堂中，教师可以向幼儿宣讲陶行知教育的核心理念，幼儿在明确陶行知教育理念的内容之后，能够将陶行知教育思想与课程游戏紧密结合在一起，那么教师可以结合幼儿对于陶行知教育思想的认识与理解，为幼儿设计出不同的课程游戏化的方案，这一举措的目的在于，让幼儿能够在课程游戏之中，更好的展现出自己的优势与长项，结合具体的案例进行说明，比如：在学习到“数与量的关系”时，幼儿教师可以举出简单的案例，让幼儿对数与量进行区分，比如教师在某一节课开始之前，带来一兜橘子，这一兜就是一个数，是一个整体性的概念，那么教师可以提出一个具体的问题，就是这一兜橘子总量有多少个，那么幼儿可以将这一兜橘子倒出，并且通过数数的办法，让幼儿能够明确这一兜橘子的具体数量，可以看出幼儿教师讲述数与量的概念，就可以借助生活化的场景，让幼儿能够通过自主探究的方式，能够加深自己对于这一概念的认识与理解，从这一点可以看出，幼儿教师结合幼儿的兴趣点，设计出区域课程游戏的方案，让幼儿能够在课程游戏之中有更为出色的表现。
“慢成长才是回归教育本真”--记荆楚教育名家、南漳县徐庶学校校长刘道记
29教育人生reNWU 人物2021-05·湖北教育RENWU人物18年来，他始终不忘寻求“本真”教育的初心，坚持制度向后，文化上前，寓管理于无形；他育真人才，让教育彰显魅力，让每一位学生都出彩；他努力践行“真教育”，让教育回归原点，做“真教师”，让教育充满人性；他就是南漳县徐庶学校校长刘道记，在这里，人人都是学校的主人，每位学生都能发自内心地微笑。
让学校充满文化味道南漳县徐庶学校教学楼一楼大厅的四周，悬挂、展示着一幅幅精美的师生书画作品，作品色彩明快艳丽、风格迥然不同，既有软笔、硬笔书法、素描速写，又有水粉画、中国画、儿童画等，吸引学生竞相观看，是校园一道亮丽的风景线。
老师、学生用线条和笔墨表达出了阳光向上的精神风貌。
学校的“伯乐徐庶”书画比赛得到了全校师生及家长的积极响应和大力支持，比赛通知发布后，师生围绕主题，认真构思、精心选材，反复练习，力求作品高质量、高水平，最终各班将通过筛选后的优秀作品送至学校参展。
学校组织评委对各班选送的作品进行认真、细致地评比，对优秀作品进行展示并给以表彰奖励。
“努力让每一个学生都有出彩的机会。
”刘道记说，让学校充满文化气息，是学校成立以来一直致力追求的目标。
“伯乐徐庶”书画比赛活动仅仅是学校徐庶文化建设中的一个缩影。
学校关注每一个学生的“小梦想”，努力让每个学生都有出彩的机会,让他们活出“出彩人生”。
学校每年都会开展“仁孝徐庶”文化节、“忠义徐庶”体育节、“智慧徐庶”科技节、“诚信徐庶”读书节和“伯乐徐庶”艺术节等丰富的活动，促使学生实现全面发展、个性发展和终身发展，努力让每一位学生都出彩。
2003年，刘道记任职南漳县城关镇实验小学校长，该校前身叫“卞和小学”，是一所村级小学。
于上个世纪末更名为“城关镇实验小学”。
刘道记决定用历史文化名人——卞和来提升学校名气，打造“卞和文化”特色学校，先后用 14年的时间，潜心研究“一体两翼”的卞和文化，将一所名不见经传的，不足200人的村级小学打造成学生数近3500人、令无数漳城学子梦寐以求的荆楚名校。
教育回归本真,育人重于学知
教育回归本真，育人重于学知所谓真教育就是指教育要回归本真，育人比学知识重要，教育过程比关注成果重要；教育就是要办真教育，育真人才。
作为一名校长，我从古今中外的教育家身上汲取营养，把自己的教育理念和经验都运用在这所充满生机和活力的学校里。
我认为，真教育有三层涵义：①要让学生幸福地成长。
②要让教师感受真正的幸福。
③要让学校得到真正的发展。
具体来说，我校从以下几个方面践行真教育理念：一、创新制度：精细管理，自我教育老子曰：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。
”注重教育过程的每一个细节，会让教育的结果更加理想。
学校的快速发展需要科学的管理制度，我校以“高、严、细、实”作为管理理念，学校的管理精细化体现在教职工的集体行为中，体现在学生的每一项学习过程中。
“凡事有计划，有计划要检查，检查要总结，总结有奖惩”，我校创建了文化特色，达到教师和学生的自我教育、自我管理的目的；以高、严标准把工作落在细处、实处。
“细”字，即细化、细心、细致、细微，达到“事事有人管、时时有人管”的高效、实效目标。
学校打造文明礼仪规范，使学生养成了文明礼貌、珍惜时间、诵读经典的良好习惯。
同时学校制作学生道德实践“弟子规力行表”，让学生从学习经典到用好经典，用实际行动孝亲敬老、感恩。
学校少先队大队部实行学生自管会、值班的设置，形成学生自我教育、自我管理的方式。
坚持以社会主义核心价值观为导向，“以德树人”，在这样的氛围中，师生互敬、生生互尊，其乐融融的幸福校园正在形成，学生的自育习惯已经形成。
二、打造教师团队：让教师有激情、有梦想、有未来原清华大学校长梅贻琦说过：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也！”想创办名校，要先打造名师。
领导干部是团队建设的最大资源，只有率先垂范，才有公信力。
学校领导与师生同在一起，随时和师生聊天，用自己的担当、爱心去为每一个师生的发展做出自己的贡献，用对教育的热情和理想感染师生。
为了早日打造专业化的教师队伍，学校采取“管理立校、科研兴校、课改强校、特色办校”的理念，提出了课前、课中、课后“教师勤品”的发展思路，以备课组长课改论坛、班主任管理艺术论坛、教师评课论坛等多种教师成长平台，促进教师的成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习《育人为本教育理念的实践深化》研修日志我通过学习《育人为本教育理念的实践深化》讲座，受益匪浅，尤其让我难忘的是刘老师讲的教育要回归本真。
这就应该做到三点，即：把孩子培养成孩子，把老师培养成老师，把学校办成学校。
（1）我想问一下，我们的孩子还有童年吗？问一下各位家长，您的童年是什么样子的，您的孩子的童年呢？很多人也许要说，我那时候没有条件，耽误了学习，现在不能让孩子留下遗憾，不能让孩子输到起跑线上。
“孩子不是未长成的大人”，他们不应该像大人那样玩命的工作。
（2）教师还是不是教师。
韩愈对老师的定义是传道授业解惑，除此之外无他。
可是现在学校的教师，很多在传到授业解惑之外，还在孜孜以求的追求成绩，因为这关系到量化评比，关系到奖金职称等等。
这都是老师不是老师。
（3）学校不是学校。
很多学校为了自身的利益，忘记了自己的职责，唯利是图，不能够做到以学生为本。
总之，我们现在的教育还存在很多缺陷和误区，我们都应该搞清楚教育的本真是什么，让我们的教育回归本真。