[培训]小学班级管理课件
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小学班级组织建设(课件)-小学教师班级管理培训讲座
3.小学班级组织环境建设
2.班级氛围建设
班级氛围是班级所有成员在长期的交往过程中，形成的一种共同 的心理倾向。
03
小学班级非正式组织的管理
一、非正式组织
（一）非正式组织的概念和特征 1.非正式组织的概念 在小学教育生活中，小学生由于能力吸引、兴趣爱好相投、
人际交往和心理情感等方面的需要，自发形成的有共同话题、 相同态度观念、一致目标信念的小团体。
（二）小学班级非正式组织结构 1.圆型结构 2.核心型结构 3.控制型结构 4.不完全友好型结构
（一）小学班级正式组织结构
根据组织结构的建制体系和职能范围，我们将我国中小学班级中 正式组织结构划分为：
锥形 组织结构
扁平式 组织结构
交叉式 组织结构
1.锥形组织结构
这种结构类型类似于科层管理理念下的层 层分级管理模式，组织地位出现高低之分，担 任“管理”角色（班干部、小组长）的是群体 中的少数成员，而大部分成员是一般的“群众” 角色。
（二）小学班级非正式组织结构
01 圆型结构
02 核心型结构
03 控制型结构
04 不完全友好型结构
02
小学班级正式组织的建设
小学班级正式组织的建设
二、小学班级正式组织建设的基本路径
01 小学班级组织目标建设
02
小学班级组织成员建设
03
小学班级组织环境建设
1.班级组织目标建设的意义
2.班级组织目标建设基本要求
【实践探究】 以某小学某班为调查对象，分析该班级的组织结构现状，展开 “优化班级组织建设”讨论。
谢谢！
良好的沟通
这三个要素是小学班级组织存在的必要条件，这三个条件中 若有一条不满足，组织就无法存在和运作。
小学班级与班级管理(课件)-小学教师班级管理培训讲座
在制定班级管理目标时,首先,注意方向性,要反映国家教育目的以及学校的培 养目标；其次,需注意合理可行性,要符合学生的生理、心理发展特点,符合学生的 思想觉悟、生活经验及班集体发展水平等实际状况；再次,要注意有激励性,目标 制定不宜过高或过低,表达上要鲜明具体,催人奋进。
五、班级管理的方法
（三）情境感染法 情境感染法是班级管理者利用或创设各种教育情境,以境育情、
班级常规管理是指通过制定和执行规章制度 管理班级的经常性活动。
班级民主管理
民主管理是相对于绝对服从、绝对权威的管 理而言的。即管理者在“民主、公平、公开” 的原则下,协调各组织的各种行为达到管理目的 的一种管理方法。
四、班级管理的原则
（一）方向性原则 方向性原则是指班级管理者工作必须坚持正确的教育管理方向,坚 持社会主义素质教育发展方向,遵循社会发展规律以及人的身心发展 规律。
Hale Waihona Puke 五、班级管理的方法（二）目标管理法
班级教育管理者和学生根据社会发展要求,学校任务实际情况,共同规划班级 或个体在一定时间内要达到的目标,并将目标分解成一定的层次、逐级落实,通过 采取一定的措施,努力使目标实现的一种管理方法。
目标的设定,不能像成功学的“洗脑大师式”,只停留在设定目标上,却忽视了 目标的执行。
四、小学班级组织的特性
组织成员特殊 班队合一
02
班级管理
一、班级管理内涵
班级管理——指管理者依据教育管理规律,根据一定的教育目标和 要求,采用有效的手段措施,师生共同对班级中各种资源进行计划、组 织、协调、控制,以促进学生充分、全面发展的组织活动过程。
二、班级管理的功能
班级管理是以班级为载体的教育管理。 组织协调与组织育人是班级管理的重要抓手,也是班级管理成效 的重要尺度。 （一）有助于实现教学目标,提高学习效率 （二）有助于维持班级秩序,形成良好的班风 （三）有助于锻炼学生能力,学会自治自理
五、班级管理的方法
（三）情境感染法 情境感染法是班级管理者利用或创设各种教育情境,以境育情、
班级常规管理是指通过制定和执行规章制度 管理班级的经常性活动。
班级民主管理
民主管理是相对于绝对服从、绝对权威的管 理而言的。即管理者在“民主、公平、公开” 的原则下,协调各组织的各种行为达到管理目的 的一种管理方法。
四、班级管理的原则
（一）方向性原则 方向性原则是指班级管理者工作必须坚持正确的教育管理方向,坚 持社会主义素质教育发展方向,遵循社会发展规律以及人的身心发展 规律。
Hale Waihona Puke 五、班级管理的方法（二）目标管理法
班级教育管理者和学生根据社会发展要求,学校任务实际情况,共同规划班级 或个体在一定时间内要达到的目标,并将目标分解成一定的层次、逐级落实,通过 采取一定的措施,努力使目标实现的一种管理方法。
目标的设定,不能像成功学的“洗脑大师式”,只停留在设定目标上,却忽视了 目标的执行。
四、小学班级组织的特性
组织成员特殊 班队合一
02
班级管理
一、班级管理内涵
班级管理——指管理者依据教育管理规律,根据一定的教育目标和 要求,采用有效的手段措施,师生共同对班级中各种资源进行计划、组 织、协调、控制,以促进学生充分、全面发展的组织活动过程。
二、班级管理的功能
班级管理是以班级为载体的教育管理。 组织协调与组织育人是班级管理的重要抓手,也是班级管理成效 的重要尺度。 （一）有助于实现教学目标,提高学习效率 （二）有助于维持班级秩序,形成良好的班风 （三）有助于锻炼学生能力,学会自治自理
小学班级管理(班主任工作)课件教案ppt
班级形象
塑造积极向上的班级形象，增强学生的集体荣誉感。
班级氛围
营造和谐、友爱、互助的班级氛围，促进学生的情感交流和人际关 系的和谐发展。
04 小学班主任的职责与素质
班主任的职责
制定班级管理计划和规章制度
组织班级活动
根据学校的教育目标和教育方针，制定班 级管理计划和规章制度，确保班级的正常 运转。
成长。
建立有效沟通渠道
班主任应与家长建立多种沟通渠道， 如电话、短信、家长会等，以便及时 交流学生的情况。
定期反馈学生情况
班主任应定期向家长反馈学生的表现 和学习情况，让家长了解学生的进步 和需改进之处。
班级突发事件应对
总结词
应对班级突发事件是小学班级管理中 的一项重要任务，班主任需要具备快 速反应和解决问题的能力。
01
02
制定应急预案
班主任应制定班级应急预案，明确应 对突发事件的流程和责任人。
03
保持冷静
当突发事件发生时，班主任应保持冷 静，迅速了解情况并采取相应措施。
家校沟通
班主任应及时向家长通报突发事件的 情况，并保持与家长的沟通，共同应 对问题。
05
04
保障学生安全
班主任应首先关注学生的安全，确保 他们在突发事件中的安全。
06 小学班级管理案例分享
优秀班级管理案例分析
案例一：班级文化建设
班级文化建设是优秀班级管理的重要方面，通过营造积极向上的班级氛围，可以促进学生的 全面发展。
在某小学，班主任注重班级文化建设，通过制定班规、班歌、班徽等形式，增强班级凝聚力 和向心力。同时，定期组织班级文化活动，如读书会、才艺展示等，激发学生的创造力和团 队协作精神。
班主任工作成功经验分享
塑造积极向上的班级形象，增强学生的集体荣誉感。
班级氛围
营造和谐、友爱、互助的班级氛围，促进学生的情感交流和人际关 系的和谐发展。
04 小学班主任的职责与素质
班主任的职责
制定班级管理计划和规章制度
组织班级活动
根据学校的教育目标和教育方针，制定班 级管理计划和规章制度，确保班级的正常 运转。
成长。
建立有效沟通渠道
班主任应与家长建立多种沟通渠道， 如电话、短信、家长会等，以便及时 交流学生的情况。
定期反馈学生情况
班主任应定期向家长反馈学生的表现 和学习情况，让家长了解学生的进步 和需改进之处。
班级突发事件应对
总结词
应对班级突发事件是小学班级管理中 的一项重要任务，班主任需要具备快 速反应和解决问题的能力。
01
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制定应急预案
班主任应制定班级应急预案，明确应 对突发事件的流程和责任人。
03
保持冷静
当突发事件发生时，班主任应保持冷 静，迅速了解情况并采取相应措施。
家校沟通
班主任应及时向家长通报突发事件的 情况，并保持与家长的沟通，共同应 对问题。
05
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保障学生安全
班主任应首先关注学生的安全，确保 他们在突发事件中的安全。
06 小学班级管理案例分享
优秀班级管理案例分析
案例一：班级文化建设
班级文化建设是优秀班级管理的重要方面，通过营造积极向上的班级氛围，可以促进学生的 全面发展。
在某小学，班主任注重班级文化建设，通过制定班规、班歌、班徽等形式，增强班级凝聚力 和向心力。同时，定期组织班级文化活动，如读书会、才艺展示等，激发学生的创造力和团 队协作精神。
班主任工作成功经验分享
班级管理专题培训课件ppt
班级管理专题培 训
副标题
汇报人：
添加目录标题
班级管理的重 要性
班级管理的核 心要素
班级管理的有 效策略
班级管理的实 践经验分享
班级管理的未 来发展趋势
总结与展望
添加章节标题
班级管理的重要性
班级管理对学生成长的影响
班级管理有助于培 养学生的集体意识 和团队精神
班级管理能够提高 学生的自我管理和 自我约束能力
班级文化建设
定义：班级文化的建设是指通过制定和实施班级规章制度、营造班级氛围、培养班级精神等方面，来促进班级成员的 全面发展。
重要性：班级文化建设是班级管理的核心要素之一，它能够影响班级成员的行为和思想，促进班级成员的全面发展， 提高班级的整体素质。
建设方法：制定明确的班级规章制度，营造积极向上的班级氛围，培养班级成员的集体荣誉感和团队合作精神，注重 班级成员之间的沟通和互动。
为
学生学习问题： 如何激发学生 的学习兴 的班级文化， 增强学生的集
体荣誉感
家长沟通问题： 如何与家长建 立有效的沟通， 共同促进学生
的成长
班级管理的未来发展趋 势
信息化技术在班级管理中的应用前景
信息化技术对班 级管理的促进作 用
信息化技术在班 级管理中的具体 应用
成功班级管理的案例分析
案例背景：介绍班级的基本情况和学生特点 管理策略：详细描述班级管理的具体措施和实施过程
效果评估：对班级管理效果进行客观评价，包括学生成绩、行为规范等方面
经验总结：总结成功班级管理的关键因素和可复制经验
班级管理中遇到的问题及解决方法探讨
班级纪律问题： 如何制定有效 的班级纪律， 规范学生的行
培养学生的自律意识和责任感
副标题
汇报人：
添加目录标题
班级管理的重 要性
班级管理的核 心要素
班级管理的有 效策略
班级管理的实 践经验分享
班级管理的未 来发展趋势
总结与展望
添加章节标题
班级管理的重要性
班级管理对学生成长的影响
班级管理有助于培 养学生的集体意识 和团队精神
班级管理能够提高 学生的自我管理和 自我约束能力
班级文化建设
定义：班级文化的建设是指通过制定和实施班级规章制度、营造班级氛围、培养班级精神等方面，来促进班级成员的 全面发展。
重要性：班级文化建设是班级管理的核心要素之一，它能够影响班级成员的行为和思想，促进班级成员的全面发展， 提高班级的整体素质。
建设方法：制定明确的班级规章制度，营造积极向上的班级氛围，培养班级成员的集体荣誉感和团队合作精神，注重 班级成员之间的沟通和互动。
为
学生学习问题： 如何激发学生 的学习兴 的班级文化， 增强学生的集
体荣誉感
家长沟通问题： 如何与家长建 立有效的沟通， 共同促进学生
的成长
班级管理的未来发展趋 势
信息化技术在班级管理中的应用前景
信息化技术对班 级管理的促进作 用
信息化技术在班 级管理中的具体 应用
成功班级管理的案例分析
案例背景：介绍班级的基本情况和学生特点 管理策略：详细描述班级管理的具体措施和实施过程
效果评估：对班级管理效果进行客观评价，包括学生成绩、行为规范等方面
经验总结：总结成功班级管理的关键因素和可复制经验
班级管理中遇到的问题及解决方法探讨
班级纪律问题： 如何制定有效 的班级纪律， 规范学生的行
培养学生的自律意识和责任感
小学生班级管理策略PPTPPT课件
培养学生的自我管理能力
目标设定
帮助学生设定明确的学习 目标，激发学生的学习动 力和自我管理能力。
时间管理
引导学生合理安排时间， 养成良好的学习习惯和时 间管理能力。
自我反思
鼓励学生进行自我反思， 发现自己的不足和问题， 及时调整自己的学习状态 和行为习惯。
定期开展班级活动
丰富活动
组织多样化的班级活动，包括文 化、体育、艺术等，丰富学生的
为习惯和道德品质。
营造良好班级氛围
有效的班级管理有助于营造积 极向上、团结和谐的班级氛围
，增强班级凝聚力。
02 小学生班级管理现状
CHAPTER
管理中存在的问题
纪律问题
小学生活泼好动，容易 在课堂上讲话、走动， 甚至嬉戏打闹，影响课
堂秩序。
学习动力不足
部分学生对学习缺乏兴 趣，上课不认真听讲，
作业完成情况差。
家校合作
家校合作是班级管理的重要方面， 有助于加强学校与家庭之间的沟
通和协作。
学校应定期组织家长会、座谈会 等活动，加强与家长的交流和沟
通。
家长应积极参与学校的教育活动， 关注孩子的成长和发展，共同促
进孩子的进步。
05 案例分享
CHAPTER
成功的管理案例
案例一
小明班长的管理
案例二
小红班主任的智慧
鼓励与激励教师应及时给予学生面的反馈和 激励，增强学生的学习动力和自信 心。
制定合理的班级规则
01
02
03
明确规则
制定明确的班级规则，包 括课堂纪律、作业要求等， 确保学生清楚自己的行为 准则。
民主参与
鼓励学生参与班级规则的 制定，听取学生的意见和 建议，增强学生的归属感 和责任感。
小学班级管理PPT课件
即使现在离高考只有一年的时间，我们还有的是时间，即使你认 为你已经毫无希望，你也不能放弃，你没有任何理由放弃，因为你是 人，是一个一撇一捺就顶天立地的人！
生活就是这样，当你认为你行的时候，你就真行！看到了吗？你 们的班主任，一个可以出书可以到处讲学的年轻人，曾经他是多么的 狼狈，而今他可以体面地说：我是一个用勤奋与自信站立的人。
小学班级管理
分享
担任小学班主任，你准备好了 吗？
班集体建设方法
合作法 激励法 规范法 示范法 强化法
班级体形成的标志
奋斗目标 核心力量 共同活动 正确的集体舆论 健全的组织和严格的规章制度
Байду номын сангаас
班集体建设途径
• 确立班级奋斗目标 • 选拔和培养办干部 • 形成正确的集体舆论 • 培养良好的班风 • 组织好班会活动
LO我GO的突围策略
我们的班级公约
积极的心态 （1）永远以自豪的姿态眺望远方； （2）永远以宽广的胸怀容纳世界； （3）永远以热忱的态度对待集体； （4）永远以感恩的心态对待他人； （5）永远以积极的心态欣赏自己。
LO我GO的突围策略
（2）科学的班会课如是开
人的生活方式有两种。第一种是像草一样活着，你尽管活着，每年还在 成长，但是你毕竟只是一棵草，你也吸收雨露阳光，但是你长不大。人们可 以踩过你，但是人们不会因为你的痛苦而产生痛苦，人们不会因为你被踩了 而怜悯你，因为人们根本没有看到你。所以，我们每个人都应该像树木一样 地成长，即使我们现在什么都不是，但是只要你有树的种子，即使你被踩到 泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来。也许两年三年你长 不大，但是10年、20年、30年，你一定能长成参天大树。当你长成参天大树 以后，从遥远的地方人们就能看到你，走近你，你能给人一片绿色、一片阴 凉，你能帮助别人。即使别人离开了你，回头一看，你依然是地平线上一道 美丽的风景线。树活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才，活着死了都有 用。这就是我们每一个同学做人的标准和成长的标准。
生活就是这样，当你认为你行的时候，你就真行！看到了吗？你 们的班主任，一个可以出书可以到处讲学的年轻人，曾经他是多么的 狼狈，而今他可以体面地说：我是一个用勤奋与自信站立的人。
小学班级管理
分享
担任小学班主任，你准备好了 吗？
班集体建设方法
合作法 激励法 规范法 示范法 强化法
班级体形成的标志
奋斗目标 核心力量 共同活动 正确的集体舆论 健全的组织和严格的规章制度
Байду номын сангаас
班集体建设途径
• 确立班级奋斗目标 • 选拔和培养办干部 • 形成正确的集体舆论 • 培养良好的班风 • 组织好班会活动
LO我GO的突围策略
我们的班级公约
积极的心态 （1）永远以自豪的姿态眺望远方； （2）永远以宽广的胸怀容纳世界； （3）永远以热忱的态度对待集体； （4）永远以感恩的心态对待他人； （5）永远以积极的心态欣赏自己。
LO我GO的突围策略
（2）科学的班会课如是开
人的生活方式有两种。第一种是像草一样活着，你尽管活着，每年还在 成长，但是你毕竟只是一棵草，你也吸收雨露阳光，但是你长不大。人们可 以踩过你，但是人们不会因为你的痛苦而产生痛苦，人们不会因为你被踩了 而怜悯你，因为人们根本没有看到你。所以，我们每个人都应该像树木一样 地成长，即使我们现在什么都不是，但是只要你有树的种子，即使你被踩到 泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来。也许两年三年你长 不大，但是10年、20年、30年，你一定能长成参天大树。当你长成参天大树 以后，从遥远的地方人们就能看到你，走近你，你能给人一片绿色、一片阴 凉，你能帮助别人。即使别人离开了你，回头一看，你依然是地平线上一道 美丽的风景线。树活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才，活着死了都有 用。这就是我们每一个同学做人的标准和成长的标准。
小学班级日常管理ppt课件
5、父亲答应乔，如果他挣到钱就可以去野营。在这个故事中，父亲的许诺是最重 要的吗？
5a、为什么或为什么不？（核心问题） 6、一般来说，为什么应该信守诺言呢？（一般问题） 7、对一个你不太熟悉或你可能不会再见到的人信守诺言是重要的吗？ 7a为什么或为什么不？（一般问题） 8、在父子关系中，你认为应该关心的最重要的事情是什么？ 8a、为什么那是最重要的事情？（一般问题）
火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，
由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板
演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同 学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一 举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你 有丝毫的懈怠。 此案例给我们什么启示？
案例分析：
某校的卫生意识很差，“随手丢“的现象十分普遍，“吃饭丢”餐巾纸，考试丢草稿纸， 吃完零食扔包装纸。“校园的卫生状况急剧恶化。虽然大会小会不断，批评教育不停， 但“涛声”依旧，效果不佳。
如果你是校长，你打算怎么做？
• 品德指导的任务： • 1、巩固和加强小学生在品德课上获得的认识。 • 2、丰富小学生的道德情感体验。 • 3、引导小学生的道德行为，使之养成道德习惯。
第五章 小学班级日常管理
授课人：万湘桂
;.
1
第一节 班级组织建设在日常管理中实现
• 一、班级管理与日常管理 班级管理的核心任务是进行组织建设，但是班级组织建设都是在班级日常管理中实
现的。 • 二、小学班级日常管理的内容 包括： 环境管理； 教育性管理； 学生评价
小学班级管理(班主任工作)课件教案ppt (3)
以促进学生的全面发展为目标。
强调班级成员的共同参与和合作。
根据班级实际情况和学生发展需要，不断调整管理策略。
有助于维护班级秩序，营造良好的学习环境。
有利于培养学生的自我管理能力，促进学生的全面发展。
有助于增强班级凝聚力，形成良好的班风和学风。
强调严格的纪律和规范，以教师为中心。
古代小学班级管理
近代小学班级管理
详细描述
班主任是班级的组织者和管理者，负责制定班级计划、组织班级活动、协调各方面关系，同时还要关注学生的全面发展，为学生提供必要的指导和帮助。
班主任需要掌握有效的沟通技巧，如倾听、表达、反馈等，以便更好地理解学生和家长的需求，协调各方面的关系，促进班级的和谐发展。
详细描述
总结词
总结词
班主任在工作中难免会遇到各种压力和挑战，因此需要具备一定的情绪管理和压力应对能力。
处理家校矛盾
班主任应努力营造一个积极向上、和谐友好的班级氛围，让学生感受到集体的温暖和力量。
03
CHAPTER
小学班级管理的方法与技巧
民主参与
鼓励学生参与班级规则的制定，听取学生的意见和建议，增强学生的归属感和责任感。
规则明确
制定明确的班级规则，包括学习、行为、出勤等方面，确保学生清楚了解规则内容。
因材施教
班主任应为每个学生建立个人档案，记录他们的学习情况、表现和进步，以便更好地指导他们。
建立学生档案
班主任应定期与家长保持联系，了解学生在家庭的表现和情况，向家长反馈学生在校的表现和进步。
与家长保持联系
班主任应定期组织家长会，与家长共同探讨学生的教育问题，促进家校之间的合作与沟通。
组织家长会
当家校之间出现矛盾时，班主任应及时介入处理，化解矛盾，维护家校关系。
强调班级成员的共同参与和合作。
根据班级实际情况和学生发展需要，不断调整管理策略。
有助于维护班级秩序，营造良好的学习环境。
有利于培养学生的自我管理能力，促进学生的全面发展。
有助于增强班级凝聚力，形成良好的班风和学风。
强调严格的纪律和规范，以教师为中心。
古代小学班级管理
近代小学班级管理
详细描述
班主任是班级的组织者和管理者，负责制定班级计划、组织班级活动、协调各方面关系，同时还要关注学生的全面发展，为学生提供必要的指导和帮助。
班主任需要掌握有效的沟通技巧，如倾听、表达、反馈等，以便更好地理解学生和家长的需求，协调各方面的关系，促进班级的和谐发展。
详细描述
总结词
总结词
班主任在工作中难免会遇到各种压力和挑战，因此需要具备一定的情绪管理和压力应对能力。
处理家校矛盾
班主任应努力营造一个积极向上、和谐友好的班级氛围，让学生感受到集体的温暖和力量。
03
CHAPTER
小学班级管理的方法与技巧
民主参与
鼓励学生参与班级规则的制定，听取学生的意见和建议，增强学生的归属感和责任感。
规则明确
制定明确的班级规则，包括学习、行为、出勤等方面，确保学生清楚了解规则内容。
因材施教
班主任应为每个学生建立个人档案，记录他们的学习情况、表现和进步，以便更好地指导他们。
建立学生档案
班主任应定期与家长保持联系，了解学生在家庭的表现和情况，向家长反馈学生在校的表现和进步。
与家长保持联系
班主任应定期组织家长会，与家长共同探讨学生的教育问题，促进家校之间的合作与沟通。
组织家长会
当家校之间出现矛盾时，班主任应及时介入处理，化解矛盾，维护家校关系。
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• 班主任是一种特殊的管理角色
教育教学工作虽然与学校其他工作交织在一起，但是管理工作还是与教学工作有
区别的。在教育教学工作中，教师要考虑的是如何对教育对象施加教育影响以实现教 育目标；在管理工作中，管理者首先要考虑的是：组织目标、资源的管理，活动的调 度。
学校是教育机构，无论是教学还是管理，都要服从于一定的教育目标，因而班主 任又是一种特殊的管理者角色，教师的和管理的角色有常常是融合在一起的，在管理 中实施教育，在教育中进行管理，由于对象是人，故这种管理应当充满“人文精神关 怀”的色彩
[培训]小学班级管理
6
少先队组织的性质与特征
• 中国少年先锋队“是中国少年儿童的群众性组织，是学习 共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队” （1954年共青团中央公布《中国少年先锋队章程》）
• 其组织特征为：革命性、群众性、自治性、实践性
[培训]小学班级管理
7
第二节 小学班级管理
• 一、概念：小学班级管理是小学班主任对小学班级组
• 小学班级管理的实施过程的特点：1、管理设计的阶段性； 2、管理行为的示范性；3、管理评价的多元性。
[培训]小学班级管理
8
二、小学班级管理的新概念
• 班级是以学生为主体，以学习活动为基础，以师生间、学 生间交往为纽带建立起来的社会组织。其特点：1、是成 年人领导未成年人的集体；2、班内学生一般都归属于一 定的群体；3、班级具有师生共同完成的发展性与可塑性。 4、存在归属、管理、教育、教学、规范五大功能。
管理总是与组织联系在一起，有组织的存在就有管理的存在；有一种需要管理的 组织，就有一种组织管理；要进行一种组织管理，就必须有一种组织管理者并且要给 这种管理者一个名称。最早是把班级和教师和在一起构成班级管理者这一角色的名称---“班级教师”，但因为管理的概念而将班级与“主任”联系在一起，1952年（教育部 《小学暂行规程草案》）正式定名。
在我国班额一般以45人为宜，近年来出现了小班化教学实验，人数约在20人左右。
[培训]小学班级管理
3
• 二、班主任
班主任是学校中的一种管理角色，对学校中的基层教育组 织-----班级发挥管理的职能。班主任不仅是班级的组织者， 同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。
• 学校班级的出现产生了对班级管理着的需要
[培训]小学班级管理4• 三、小学班级与小学班主任 • 小学班级
• 小学班级是少年儿童学习文化科学知识的组织（培养合格公民） • 小学班级中平行的学习共产主义的少年先峰队组织（培养共产主义事业接班人） • 小学班级是一个班队合一或具有双重性质的组织
• 小学班主任 • 小学班主任的角色定位：
“班集体的组织着和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面发展 和健康成长的骨干力量。他（她）对学校的教育教学计划和其他各项管理的 实施，协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会之间的联系， 起着重要的作用。”（教育部《小学班主任工作暂行规定（试行）》）
• 班级经营：随着教育的开放，学生学习的空间和环境扩大，班级
经营的概念在20世纪中后期经济与教育发达的国家教育界愈来愈重视 和提倡这个新概念。简单地说，班级经营就是有效处理班级中所发生 的事情，以达成教育目标。美国学者古德将班级经营概念定义为：处 理和指导班级活动所特别涉及到的问题，如：纪律、民主方式、参考 资料的使用与保管、教师的物理特色、一般班务处理与学生社会关系。
[培训]小学班级管理
2
第一章 小学班级管理的一般问题
• 第一节
班级与班主任
• 一、班级
班级是现代学校制度的产物。同一年龄阶段、发展水平相当的 一
群学生根据学校的安排固定地聚在一起，形成了“班”；又因为班是 处在一定的教育阶段上，这就是“级”。班级是一定年龄阶段、发展 水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。
织的领导。小学班主任在小学班级组织中根据一定的教育 目标，针对小学班级管理对象的特点，设计、组织、协调、 控制班级组织内的一切活动，以实现一定的班级组织管理 目标。
• 小学班级管理的领导特点：1、小学班主任是小学生进行 组织生活学习的指导者；2、小学班主任要根据小学年段 的特点来试试组织领导。
• 小学班级管理的教育特点：1、以教育促进班级管理；2、 注重行为管理的教育性功能。
小学班级管理
怀化学院教育系 栗涛
2009年
[培训]小学班级管理
1
前言
• 作为一个学习者，选择了小学教育专业就 选择了小学教育工作者，小学教育工作是 不是就是仅指教学工作呢？当然不是。作 为小学教育工作者不仅要能开展教学工作， 还要能开展其他教育工作，其中包括十分 重要的班级管理工作，是小学教育专业学 生必须学习并掌握的能力。这一工作如同 教学工作一样需要专门的智慧。
• 班级是“班级授课制度”的产物：
奠基人是17世纪捷克大教育家夸美纽斯，他在总结当时已有的班级教育实践的基础上，从理论 上阐明了这一学校教育组织制度。
•
班级是一种教育组织：
从个别的、分散的教学到班级教学，不仅意味原本分散教学对象，现在组织到了一起，而且学 校教育活动产生了质量的飞跃。班级并不是许多个体简单组合，他一旦建立就作为一种教育影响因 素，通过班级环境对学生发生作用，班级作为一种教育组织而存在了，即成为学校一级组织的基层 教育组织。
• 小学班主任工作是一种专门性工作具有双重性
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小学班级组织的性质
• 小学班级是一种正式组织 • 小学班级组织特征与小学生发展特征一致 • 小学班级组织是有个性的组织 • 小学班级组织是小学生非自愿选择的故需要小学
生认同。 • 小学班级组织是以小学生共同的学习任务建立的 • 小学班级组织有正式的管理体系 • 小学班级组织由成人领导 • 小学班级组织有相对的独立型。
• 班级经营内容与功能包括：行政经营、教学经营、自治活
动、常规辅导、班级环境。实现：维持良好秩序、提过良好环境、提 高学习效果、培养自治能力、增进师生交往与情感交流、协助学生人 格成长的六大功能。
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三、小学班级管理的两种理解
• 1、学校领导对班级的管理（外部管理）
教育教学工作虽然与学校其他工作交织在一起，但是管理工作还是与教学工作有
区别的。在教育教学工作中，教师要考虑的是如何对教育对象施加教育影响以实现教 育目标；在管理工作中，管理者首先要考虑的是：组织目标、资源的管理，活动的调 度。
学校是教育机构，无论是教学还是管理，都要服从于一定的教育目标，因而班主 任又是一种特殊的管理者角色，教师的和管理的角色有常常是融合在一起的，在管理 中实施教育，在教育中进行管理，由于对象是人，故这种管理应当充满“人文精神关 怀”的色彩
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少先队组织的性质与特征
• 中国少年先锋队“是中国少年儿童的群众性组织，是学习 共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队” （1954年共青团中央公布《中国少年先锋队章程》）
• 其组织特征为：革命性、群众性、自治性、实践性
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第二节 小学班级管理
• 一、概念：小学班级管理是小学班主任对小学班级组
• 小学班级管理的实施过程的特点：1、管理设计的阶段性； 2、管理行为的示范性；3、管理评价的多元性。
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二、小学班级管理的新概念
• 班级是以学生为主体，以学习活动为基础，以师生间、学 生间交往为纽带建立起来的社会组织。其特点：1、是成 年人领导未成年人的集体；2、班内学生一般都归属于一 定的群体；3、班级具有师生共同完成的发展性与可塑性。 4、存在归属、管理、教育、教学、规范五大功能。
管理总是与组织联系在一起，有组织的存在就有管理的存在；有一种需要管理的 组织，就有一种组织管理；要进行一种组织管理，就必须有一种组织管理者并且要给 这种管理者一个名称。最早是把班级和教师和在一起构成班级管理者这一角色的名称---“班级教师”，但因为管理的概念而将班级与“主任”联系在一起，1952年（教育部 《小学暂行规程草案》）正式定名。
在我国班额一般以45人为宜，近年来出现了小班化教学实验，人数约在20人左右。
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• 二、班主任
班主任是学校中的一种管理角色，对学校中的基层教育组 织-----班级发挥管理的职能。班主任不仅是班级的组织者， 同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。
• 学校班级的出现产生了对班级管理着的需要
[培训]小学班级管理4• 三、小学班级与小学班主任 • 小学班级
• 小学班级是少年儿童学习文化科学知识的组织（培养合格公民） • 小学班级中平行的学习共产主义的少年先峰队组织（培养共产主义事业接班人） • 小学班级是一个班队合一或具有双重性质的组织
• 小学班主任 • 小学班主任的角色定位：
“班集体的组织着和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面发展 和健康成长的骨干力量。他（她）对学校的教育教学计划和其他各项管理的 实施，协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会之间的联系， 起着重要的作用。”（教育部《小学班主任工作暂行规定（试行）》）
• 班级经营：随着教育的开放，学生学习的空间和环境扩大，班级
经营的概念在20世纪中后期经济与教育发达的国家教育界愈来愈重视 和提倡这个新概念。简单地说，班级经营就是有效处理班级中所发生 的事情，以达成教育目标。美国学者古德将班级经营概念定义为：处 理和指导班级活动所特别涉及到的问题，如：纪律、民主方式、参考 资料的使用与保管、教师的物理特色、一般班务处理与学生社会关系。
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第一章 小学班级管理的一般问题
• 第一节
班级与班主任
• 一、班级
班级是现代学校制度的产物。同一年龄阶段、发展水平相当的 一
群学生根据学校的安排固定地聚在一起，形成了“班”；又因为班是 处在一定的教育阶段上，这就是“级”。班级是一定年龄阶段、发展 水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。
织的领导。小学班主任在小学班级组织中根据一定的教育 目标，针对小学班级管理对象的特点，设计、组织、协调、 控制班级组织内的一切活动，以实现一定的班级组织管理 目标。
• 小学班级管理的领导特点：1、小学班主任是小学生进行 组织生活学习的指导者；2、小学班主任要根据小学年段 的特点来试试组织领导。
• 小学班级管理的教育特点：1、以教育促进班级管理；2、 注重行为管理的教育性功能。
小学班级管理
怀化学院教育系 栗涛
2009年
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前言
• 作为一个学习者，选择了小学教育专业就 选择了小学教育工作者，小学教育工作是 不是就是仅指教学工作呢？当然不是。作 为小学教育工作者不仅要能开展教学工作， 还要能开展其他教育工作，其中包括十分 重要的班级管理工作，是小学教育专业学 生必须学习并掌握的能力。这一工作如同 教学工作一样需要专门的智慧。
• 班级是“班级授课制度”的产物：
奠基人是17世纪捷克大教育家夸美纽斯，他在总结当时已有的班级教育实践的基础上，从理论 上阐明了这一学校教育组织制度。
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班级是一种教育组织：
从个别的、分散的教学到班级教学，不仅意味原本分散教学对象，现在组织到了一起，而且学 校教育活动产生了质量的飞跃。班级并不是许多个体简单组合，他一旦建立就作为一种教育影响因 素，通过班级环境对学生发生作用，班级作为一种教育组织而存在了，即成为学校一级组织的基层 教育组织。
• 小学班主任工作是一种专门性工作具有双重性
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小学班级组织的性质
• 小学班级是一种正式组织 • 小学班级组织特征与小学生发展特征一致 • 小学班级组织是有个性的组织 • 小学班级组织是小学生非自愿选择的故需要小学
生认同。 • 小学班级组织是以小学生共同的学习任务建立的 • 小学班级组织有正式的管理体系 • 小学班级组织由成人领导 • 小学班级组织有相对的独立型。
• 班级经营内容与功能包括：行政经营、教学经营、自治活
动、常规辅导、班级环境。实现：维持良好秩序、提过良好环境、提 高学习效果、培养自治能力、增进师生交往与情感交流、协助学生人 格成长的六大功能。
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三、小学班级管理的两种理解
• 1、学校领导对班级的管理（外部管理）