人教统编版六年级语文上册第八单元习作：有你,真好优秀教案
习作有你，真好
【教学目标】
1.选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。
2. 要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”的特点。
3.运用第一人称写，写出真情实感。
【教学重点】
选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。
【教学难点】
要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
1.生活中，有没有让你特别感动的人或者对你帮助很大的人呢。
同桌相互交流一下。
2. “有你，真好”是一句让人感到温暖的话，今天我们就以“有你，真好”为话题，来写一篇作文。
二、互相交流，掌握写法
1.审题指导：
这是一篇典型的通过事情写人的文章；2.选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由；3.要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”；4.运用第一人称写，写出真情实感；5.习作与文中的主人公分享。
2.思路导航：
写人的文章，选择人物很关键！首先对照题目，看你先想到了谁?确定下要写的人；接着想想这个人有什么特点、品质让你觉得“有你，真好”；然后选取你对他（她）感触比较深的一件或者几件事情；再仔细回忆事情当时发生的场景；最后动笔写下来。
写好后认真修改，看是否写具体了、是否表达了真情实感，最好与文中的“你”分享。
其中三点最重要:
（1）选择确定你要写的人；
（2）选取一件或者几件事情具体表达出“有你，真好”。
(3)环境和场面描写要写出来。
3.技法点拨：
1.根据题目，定人物。
“有你，真好”是一句让人感到温暖的话，这就给文章的选人定了调子，我们选择的“你”，一定是让你感受到“真好”的人，凝视这题目，那人、那事、那场景……慢慢浮现在你眼前，对了，首先想到的谁，就来写谁。
2.仔细回忆，找理由。
人物选定以后，就要考虑“有你，真好”这一主题，究竟“你”好在哪儿呢？仔细回忆与“你”交往的种种情景，再想想写“你”的理由，比如“你”有助人为乐、先人后己的品质，或者孝敬老人、尊重师长的操守，或者诙谐幽默的性格，或者多才多艺……
3.围绕理由，定事情。
写人的文章离不开写事情。
当选定要写的“你”后，就要围绕写‘你’的理由选择与‘你’交往发生的事情，最好是选择写几件事情来体现出“有你，真好”这一主题。
4.具体事例，显真情。
人物的特点或者品质是在具体事情的字里行间体现的，这就要求不仅要记叙事情的来龙去脉，通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理等的描写来体现，还要将当时的场景记述清楚，表达出真情实感，让文章的主题更加突出。
5.认真修改，与“你”分享。
习作就是我手写我口，我手写我心。
作文写好后认真修改，最好与文中的“你”分享，听听“你”的建议。
三、范文引路，掌握技法
1.出示范文。
有你，真好！①
一次语文测验后，听着老师一个一个念分数，同学们依次或兴奋或激动地上台领试卷，我紧张极了，当听到“徐丽65分”时，我的心都碎了，涨红了脸的我匆匆拿下试卷，课间便趴在桌子上默默的哭泣着。
②这时的你犹如天使一般，降临在我的身旁对我说：“一次考试失败算不了什么，只要你会方法，下次认真一点你一定会考出一个好成绩的。
你要相信，你是最棒的！来，我们一块改错题。
”③我信服的点了点头，就一块改正了错题。
从此后我在课堂上认真听讲，在家里抓紧时间复习。
终于，功夫不负有心人。
在下次考试中，我胜利了，考出了一个理想的分数。
我知道这些都是你的功劳，有你在我身边，真好！④
在班级里，我是一个“马虎小姐”，常常不是忘带铅笔，就是忘带了笔袋。
而作为同桌的你，总是无微不至的帮助我，在一次数学测验中，我忘记写名字了，结果被老师好好地“教育”了一顿。
那时，你便向我说：“小糊涂蛋，你怎么就那么笨呢？诺，这个是备忘录，你把每天该记的作业，上课用的书，全记好了。
如果这样你还忘了，看我不轻饶你！”
⑤说完你还故意挤着眼睛，伸出握紧的拳头在我眼前晃了晃。
⑥那只是一个小小的本子，却令我发生了不可思议的变化——我不再马虎了。
我感激的抱住你：有你，真好！⑦记得那是一次外出野炊，天公作美，天气好、同学们都很兴奋，准备了很多好吃的。
到了宿营的地方开始野炊，谁知我不小心被火烧伤了，我疼得哇哇直哭，而你却冷静地替我消肿，包扎好后，你长长的吐了一口气，笑眯眯地看着我：“哦，你不要哭了，看你哭的像一只小花猫，哈哈。
”说完，你便哈哈大笑起来。
“不理你了”。
你见我生气了，便拿着毛巾到小河边，回来后让我擦脸。
此时，我的心里像吃了蜜一样。
有你，真好！⑧现在我们马上要毕业了，但我会永远记得你：无论在什么时候，什么地方，有你，真好！⑨
2.学生自由朗读范文。
3.小组交流。
你认为范文哪些地方写的好，好在哪里？
4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。
①开门见山，直抒胸臆。
②场面描写，为“你”的出现做好了铺垫。
③通过语言描写，写出“你”的善解人意与对我的鼓励。
④第一件事情写出“有你，真好”，最后一句与开头呼应。
⑤抓住事情发生的场景和人物语言，写出“你”的调皮可爱和乐于助人。
⑥通过动作和神态描写写出人物的性格特点。
⑦第二件事情记叙完整，最后一句回扣题目“有你，真好”
⑧第三件事情从事情场景、语言、神态、动作以及人物的心里活动写出了“有你，真好”。
⑨总结全文，再一次发出心声“有你，真好”。
5.总结交流：小作者选取学习生活中三件小事情，抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等的具体描写，将一个善解人意、乐于帮助的“你”刻画的栩栩如生，让读者感受到“有你，真好”！特别是五次“有你，真好”反复修辞手法的运用，使得文章结构严谨，
浑然天成。
五、学生习作
四、学生修改自己的作文。
人教部编版小学语文习作：有你,真好 精简教案(多篇)
习作：有你真好【核心素养目标】文化自信：通过所叙述的事情，能够抒发自己的真挚情感。
语言运用：叙事具体、生动。
思维能力：能够通过生活体验，感悟别人的好。
审美创造：引导学生去感悟，去思考，发现身边的感动，然后发自内心，充满深情地吐出心声：“有你，真好！”【课前解析】关注文本：《有你，真好！》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。
其中“你”是本次习作的对象，要求学生通过事情，写出这个“你”的“好”。
关注结构：这次习作围绕“有你真好”来写，通过具体的事例或场景，表达出自己的真情实感，突出“真好”二字。
关注描写：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
【教学目标】1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
（重点）2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时(评改略)【教学过程】一、激趣导入,引出主题1.情境导入（出示课件3）在你的成长过程中，一定遇到过很多让你感动、给你温暖、为你指明方向的人……让我们一起打开记忆的闸门，回忆给这些人我们带来影响的瞬间，并由衷地说一声：有你，真好！（板书课题：《有你，真好》）2.写作要求（出示课件4）选择一个人，通过描述印象深刻的场景，叙写与这个人有关的事情，运用第二人称表达自己内心的感触，做到细节真实，情感动人。
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。
）二、用心构思，列出提纲过渡：（出示课件5）“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。
看到“有你，真好“这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感比较深？当时的场景是怎样的？学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
过渡：（出示课件6）拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
部编版小学语文六年级上册第八单元《习作：有你,真好》教案
部编版小学语文六年级上册第八单元《习作：有你，真好》教案【教学设计思路】《习作：有你，真好》是小学语文六年级上册第八单元的最后一个课时。
此时，教师要求学生展开想象，撰写一篇书信或短文。
本节课重点在于，引导学生运用课上所学知识进行写作。
本节课的教学目标主要有：1.引导学生了解“书信”和“短文”的写作格式和特点；2.运用所学知识进行作文；3.提高学生的写作能力。
本课时的教学重点在于引导学生运用所学知识进行写作；难点在于辅导学生完成书信或短文的写作。
本课时教学活动分为四个步骤：1.学生复习书信和短文的写作格式和特点；2.教师指导学生进行写作，重点辅导学生书信或短文写作；3.学生交换作文，提出修改意见；4.学生修改作文，再行提交。
【教学过程设计】一、复习书信和短文的写作格式和特点（10分钟）本课时开始时，教师应该向学生复习书信和短文的写作格式和特点，最好具体列出表格予以详细介绍。
以书信为例，可以向学生讲解书信的基本结构，包括信头、称呼、正文、结束语和署名等内容，强调书信要注重人际关系等方面。
以短文为例，可以向学生介绍短文的基本构成，包括开头、正文和结尾等内容，还要强调短文要言简意赅、突出主题等。
二、指导学生进行写作，重点辅导学生书信或短文写作（30分钟）1.确认写作的主题作文的主题是写作开始的重点，教师应该告诉学生，写作的主题应该为“有你，真好”，这样就可以开启学生想象的大门。
学生在进行写作时，可以通过表达这个主题表达自己对亲友、老师、同学等的感激之情。
2.书信或短文的写作在写作过程中，教师应该提供必要的指导和注意事项。
书信应该注重书写格式，需要包括收信人姓名、地址、邮编等，而且要注重性格特点，表达真挚的感情。
短文则应该突出主题和结构层次。
在写作活动中，教师应该做到以下几点：（1）引导学生确定主题和写作目的；（2）帮助学生梳理思路，确定文体、写作方式，提供主题词汇；（3）积极引导学生展开自己的想象；（4）注意指出学生的逻辑漏洞。
统编版小学语文六年级上册【习作8：有你,真好】精品教学设计
统编版小学语文六年级上册【习作8：有你，真好】公开课精品教学设计【教学目标】1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
2.能通过对印象深刻的场景的描述，把事情写具体。
【教学重点】能把事情写具体，表达出自己的情感。
【教学准备】习作构思单、习作自评表。
【课时安排】2课时。
第1课时【课时目标】能通过事情写一个人，把事情写具体，表达出自己的情感。
【教学过程】一、打开思路，找到“你”1.出示题目，引发思考：“有你，真好”是一句让人感到温暖的话，凝视着这句话，你想到了谁？2.学生自主填写构思单左边部分。
3.小组交流（交流过程中如果想到其他人，可以在纸上添加）。
二、自由表达，说说“好”1.引导：再次浏览这些名字，想想谁是你此刻最想感谢的人，在他的名字旁打上一个☆，想一想为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感触比较深？2.学生个别发言，教师帮助学生梳理思路，并将事例整理概括，板书示范。
如：事例“真好”为我解围——帮助了我陪我游戏————起度过快乐时光认真上进————美好品质影响了我…………3.学生依照老师的范例把“好”的事例简要地写在横线上，可以写一个或多个。
4.小组交流，全班展示。
5.学生优化自己的写作素材。
【设计意图：通过填写构思单、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从而打开思路，使选材更加丰富多样，精准到位。
】三，回顾课文，聚焦“场景”1.学生默读习作要求，想一想完成本次习作的难点是什么（1）通过一件事或几件事来写一个人（2）抓住重要场景把体现“好”的事情写具体（3）表达出自己的真挚情感。
2.学生交流，教师相机点拨。
预设难点一：写具体。
（1）相机引读课文片段在我的眼里，闰土的出现为鲁迅打开了另一片广阔的天地，他忘不了0深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
人教版部编本六年级上册语文习作《有你,真好》教学设计
人教版部编本六年级上册语文习作《有你，真好》教学设计一、教学目标知识与能力1.了解并理解故事情节，进一步理解“以人为本”的道理；2.能够运用合适的语言和适当的方式，表达对帮助自己的人的感激之情，正确认识与表达自己的情感；3.练习叙述事件的能力，训练表达能力，提高语言组织能力；4.熟练掌握标点符号的使用。
情感与价值1.学生感受到人与人之间的深情厚谊，明确对帮助自己的人的谢意和感激；2.增强“以人为本，感恩关爱”的思想意识。
二、教学内容的分析和设计教学内容本节语文课教学内容主要包括：1.文学阅读 - 学生阅读故事《有你真好》并理解故事的情节，提炼故事的主题；2.写作 - 学生结合故事情节，自主完成一篇感恩的小作文。
教学方法本节语文课教学方法主要采用综合式教学法、情景式教学法等。
具体教学步骤第一步：导入教师请学生回忆曾经得到过什么样的帮助，展示学生回忆得到帮助的场景，引出今天要学习的内容。
第二步：文学阅读教师呈现故事《有你真好》的文本，领读全文，学生跟读，了解故事的情节。
第三步：理解情节教师提问：1.故事的主人公是谁？他有一个好朋友，好朋友的名字叫什么？2.为什么小男孩感到气愤？3.如何解决问题的？小男孩是怎么感到温暖并且很感激呢？通过问题进行交流，让学生更好理解故事的情节。
第四步：提取主题教师向学生提出问题：“这个故事给我们什么启示？”，让学生自由发表个人观点，引导学生讨论故事的主题。
第五步：撰写小作文教师在黑板上展示一些形式各异的小作文，并请学生选出符合恰当的作品分享。
学生可以针对自己曾经遇到过的困境，从小事件，小事例中感恩身边的人，写一篇小作文。
第六步：表扬与总结教师对本节课的表现优异的学生进行表扬，并总结本节课学到的内容，引导学生将所学内容运用到现实生活中，更好地表达对身边人的感激之情。
三、教学要点和难点教学要点1.能够理解故事的情节和主题；2.能够熟练掌握标点符号的使用；3.能够写出感恩的小作文，讲述自己感激身边人的事情。
六年级上册语文教案-第八单元《习作：有你,真好》部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解如何通过写作表达情感的基本概念。情感表达是借助文字来传达内心的感受和体验。它是沟通心灵的桥梁，帮助我们建立更深层次的人际关系。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用具体事例和生动描绘来表达对身边人的感激之情，以及这样的表达如何温暖他人的心房。
1.语言表达：通过学习《习作：有你，真好》，使学生能够流利、准确地表达对身边人的感激之情，提高写作水平；
2.思维品质：培养学生独立思考、创新表达的能力，使其学会从不同角度观察生活，发现美好；
3.文化意识：引导学生感悟课文中所传递的友情、亲情等传统美德，增强对中华优秀文化的认同感；
4.审美情感：通过品味课文中的美好词句，提高学生的审美鉴赏能力，激发对文学作品的热爱。
在教学过程中，注重激发学生的兴趣，培养其自主学习、合作探究的能力，使学生在掌握知识的同时，全面提升核心素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文《有你，真好》的主题思想，把握文章表达的情感；
（2）掌握文章的写作技巧，如具体事例的运用、细腻描绘等；
（3）学会运用所学写作方法，表达对身边人的感激和赞美之情。
（2）如何帮助学生运用具体事例和细腻描绘表达情感，避免空洞无物；
（3）如何提高学生的互相评价和借鉴能力，促进习作水平的提升。
具体举例：
-针对难点一，教师可以通过分享自己的生活经历，或引导学生分享彼此的感人故事，帮助学生发现生活中的美好，激发写作灵感；
-针对难点二，教师可以提供一些典型的事例和描绘方法，如通过对比、细节描写等手法，让学生学会如何将情感具体化、形象化；
教学内容包括：
（1）分析课文《有你，真好》的写作方法，了解文章结构及表达方式；
人教部编版六上语文第八单元《习作：有你,真好》教学设计
六年级上册习作《有你，真好》教学设计【教学目标】1.选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。
2.要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”的特点。
3.运用第一人称写，写出真情实感。
【教学重点】选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。
【教学难点】要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”述过程中要融入自己的情感。
【课时安排】１课时【教学过程】一、导入新课1.导入：“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景……慢慢地就会浮现在眼前。
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？2.板书课题。
二、讲授新课1.谈一谈：（1）看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？（2）为什么觉得有他“真好”？（3）哪件事或哪几件事让你感触比较深？（4）当时的场景是怎样的？2.议一议：学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来。
（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.写作要求拿起笔，表达你真挚的情感吧！写的时候，可以假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，是不是融入了自己的情感。
如果有可能，把这篇习作与文中的“你”分享。
5.进行写作前的指导。
一、材料要真实。
写自己熟悉的、印象深刻的、有话可说的材料。
二、选材要典型。
它应该是积极向上，充满了正能量的。
三、选材要新颖。
只有写出具有个性的，独特的生活经历，并从中生发出富有哲理的感悟，升华“真好”这一文旨，才能够成功“出新”。
6.佳作引路：朋友，有你真好朋友，有你真好, 孤单的时候也不寂寞。
朋友，有你真好，失落的时候也不彷徨。
朋友，有你真好，要输的时候也不放弃。
一“明月几时有？”又是一年中秋节，月亮仍旧是那个月亮，可是在我们眼中它有点孤单。
部编版六年级语文上册 第八单元习作 有你,真好 教案
第八单元习作——有你，真好教案
教学过程一、引入课题
生活中，有没有让你特别感动的人或者对你帮助很大的人呢?同桌相互交流一下。
“有你，真好”是一句让人感到温暖的话，今天我们就以“有你，真好”为题目，写一篇作文。
二、写作指导
第一步审题
这次习作要写的是一篇典型的通过事情写人的文章;应选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由;要通过细节或者场面描写烘托出人物“真好”的特点;最好运用第一人称写，写出真情实感。
第二步组织材料
结合自己的实际生活经验，想一想,看到“有你，真好”这句话时,你想到了谁，哪些具体的事例可以体现他“真好”。
然后选择典型的事例来表现他“真好”。
。
六年级上册《第八单元习作：有你,真好》教案
部编版六年级上册《第八单元习作：有你，真好》教案一【教学目标】1.以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2.能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文立意的能力。
3.通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作的良好习惯。
【教学重难点】1.引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2.如何把事情写具体，并融入真情实感。
【教学过程】一、谈话导入，小组交流同学们，看到“有你，真好”这几个字，你的眼前浮现了怎样的情景？大家能不能围绕“有你，真好”这个话题展开交流呢？先小组内展开交流，然后推选小组代表发言。
师：刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。
下面我们将更加深入地探讨这个话题。
二、交流讨论，选取素材1. 师：同学们的身边每天都会发生许多新鲜事。
请大家说说最近自己身边发生的新鲜事。
（学生自由说一说）示例：快乐自豪的事、家庭和睦的事、奋力拼搏的事、让人感动的事……教师总结：选择真实丰富的写作素材是学生写好作文的重要环节。
我们在写作之前，一定要认真选材，要围绕中心选择合适的素材。
3.师：围绕“有你，真好”这个话题，你觉得应该选择怎样的材料来写比较好？（学生自由交流）1.审题。
（1）审清题材：本次习作要求通过来写这个“你”对自己成长所起的积极影响；（2）审清重点：本次习作重点是要把事情写，并在习作中融入自己的。
（3）审清内容：本次习作要写一件或几件别人让你感觉到温暖、感触很深的事，写清楚事情的和当时的。
以下为成果交流展示：（1）选择最能表现主题的材料来写。
（2）选择最能打动人心的材料来写。
（3）选择最有细节的材料来写。
（4）选择最有说服力的材料来写。
（5）选择最能体现“以小见大”的材料来写。
（6）选择最具震撼力的材料来写。
新人教部编版六年级语文上册第八单元《习作：有你,真好》教学设计
《有你，真好》教学设计一、新课导入1.出示：有你，真好读到这句话，你的心里是怎样的感受？2.“有你，真好”是一句让人感到温暖的话。
凝视着它，那人、那事、那场景……就会慢慢浮现在眼前。
看到这句话，你想到了谁？想到了哪些事？3.这节课，我们就来写一写：板书课题——有你，真好二、目标引领知识与能力1.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
2.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
过程与方法独立思考，展开联想，回忆生活中的情景；小组合作，相互交流生活中感动自己的情景，把主要内容表达具体；交流中注意用具体事例表达自己的情感，注意语言、动作、心理等细节的表达。
情感态度与价值观懂得感恩，学会观察生活事例，感恩身边的人和事。
学习重点：训练叙事的能力，力求叙事具体。
学习难点：叙述过程中要融入自己的情感。
三、教学过程指导（一）引导审题，激发思维1.板书题目：有你，真好（1）习作题目中的关键词是什么？“好”，主题是积极向上的，温暖的。
文章事例中要能让读者第一时间感受到“好”的情感。
（2）从文题看，用怎样的人称比较合适？（第二人称“你”，全文要注意人称的统一。
）（3）平常的生活中，最常见的人有哪些？2.小组交流：你最熟悉的人或印象深的事有哪些？哪些是你要感谢的？3.小结：生活中，有些人或小事，看上去不经意，可当你仔细品味时，有些对你人生起到了不可或缺的作用，你也许会从内心里迸发出——有你，真好！（二）选材立意，交流素材1.小组交流下列问题：◇看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？◇为什么觉得有他“真好”？示例：看到“有你，真好”这句话，我想到了我妈妈。
妈妈每天对我的生活给予了无微不至的照顾。
每天她送我上学，放学接我，周末我们总是一起活动或去公园游戏，有她陪伴的日子，我总是特别开心。
2.小组交流，完成表格。
◇哪件事或哪几件事让你感触比较深？◇当时的场景是怎样的？3.假如鲁迅想要对闰土说：“有你，真好！”那么结合课文内容，可以这样用表格形式呈现：4.现在你要对人说：“有你，真好！”你会选择哪些事例呢？模仿示范表格填写。
新人教统编版小学六年级语文上册《习作：有你,真好》习作评价优质课教案
新人教统编版小学六年级语文上册《习作：有你，真好》习作评价优质课教案教学目标1．学生写作，将所学的作文技巧运用到作文中去。
2．学生自评和互评，让学生在评改中取长补短，增强写作的信心，激发写作的兴趣。
3．学生通过评改交流，对自己的作文进行再创作并定稿。
板块一回顾写法，激发创作1．指名学生说说上节课的收获。
2．教师归纳指导并导入：通过上节课对课文的回顾和对例文的学习，我们掌握了写人和将事情写具体的方法。
这节课，我们将来通过具体的写作来运用这些方法。
3．再次回顾此次写作的主题和任务。
4．出示此次写作的要求，学生结合上节课的梳理自由创作，教师巡视指导，针对习作有困难的学生进行再次辅导。
(1)把事情清楚。
(2)融入自己的情感。
板块二指导修改，完善习作1．过渡：美玉是雕琢出来的，好文章是修改出来的。
我们现在虽然已经完成了此次的习作，但是这个只是初稿。
现在，我们回过头来再来看看自己写的文章，通过再次修改，将我们的习作修改得更完善。
2．让学生回顾习作修改可以从哪些方面进行，教师结合此次习作的要求和平时习作中的常见问题进行指导完善。
(1)是否把事情写清楚。
(2)是否融入了自己的感情。
(3)语句是否通顺连贯。
(4)句子表达是否符合规范。
(5)标点符号是否正确。
3．学生结合修改要求进行自我修改，教师巡视指导。
4．教师根据巡视的情况，选择具有代表性的习作进行全班评改交流，教师重点指导发现的问题和需要强调的地方。
5．根据师生共同修改中发现的问题和习作修改的要求，同桌或分组互相传阅习作，提出和交流还需要再修改的地方。
教师巡视指导并发现是否有新的比较典型的问题。
6．指名学生分享自己评改的习作，并说说其中存在的问题，以及与作者达成的修改意见。
教师适时指导，尤其注意对新发现的典型问题的指导。
7．学生再次根据全班交流的情况再次修改自己的习作并定稿。
8．誊抄习作。
9．课后将优秀的习作和进步比较明显的习作在班级进行传阅。
教学反思1．启发回忆，激发情感。