西门豹教学反思(通用3篇)
西门豹教学反思10篇
《西门豹教学反思》西门豹教学反思（一）：《西门豹》教学反思《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。
我对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。
西门豹破除迷信的过程又能够分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
在教学时，我就针对三部分资料的不同特点采用了不同的训练形式。
在惩办巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。
要求学生在破除迷信的过程中，将西门豹是怎样说的，怎样做的，用符号画下来以此来培养独立思考的潜力和培养创新精神。
使学生勇于进行问题提出，不正确的观念严重影响着学生自觉地进行问题提出。
培养创新精神，就是要改变学生不正确的观念，树立不迷信权威、不墨守成规、不怕失败、敢于标新立异、不怕冷嘲热讽、不断开拓进取的精神，正确引导和热情鼓励那些平时会耍小聪明、能使出雕虫小技和敢于吃螃蟹的学生，促使他们勇于进行问题提出。
整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的。
但是由于在学习的过程中，生字学习和文章的阅读时用的时间有点长，所以导致精彩部分用的时间不足，显得有些仓促。
西门豹教学反思（二）：本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。
课文是按照事情发展的顺序叙述的。
重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。
文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。
整堂课我激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的用心性。
整体感知课文资料。
调动学习的用心性，进行思维、表达潜力的训练。
培养学生自己提出问题、自己解决问题的潜力。
抓住描述人物语言的重点词句体会人物形象。
讨论、交流学习所得。
我首先请学生谈理想，引出课题。
西门豹教学反思(优秀13篇)
西门豹教学反思（优秀13篇）西门豹教学反思篇一本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。
课文是按照事情发展的顺序叙述的。
重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。
文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。
整堂课我激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。
整体感知课文内容。
调动学习的积极性，进行思维、表达能力的训练。
培养学生自己提出问题、自己解决问题的能力。
抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。
讨论、交流学习所得。
我首先请学生谈理想，引出课题。
然后交流预习情况，回忆课文的主要内容及写作思路。
说出西门豹和哪些人有联系？怎样联系起来的？接着质疑探究学习第一部分，西门豹为什么向老大爷提问？以分组问答形式让学生了解西门豹明白了哪些情况，并体会写法。
学生通过自读、找划、四人小组讨论，体会西门豹说的话的深刻含义。
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”最后小结：西门豹是一个怎样的人。
我在此处提出了一个问题，假如你来此地，你怎样做。
同学们畅所欲言，积极回答问题。
想象非常丰富。
第二部分是课文的重点，激发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。
还让学生根据板书用“因为……所以……”练习说话，进行语言文字训练，不仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。
我引导学生通过朗读、讨论，注意场面及人物语言、动作、神态，引导学生知道西门豹是怎样巧妙的处理河伯娶媳妇这件事的？我又让学生演一演众官绅怎样求饶的。
岸上的群众会说些什么？课堂气氛非常活跃，效果很好。
在教学第三部分时，我让学生读后思考：这部分主要写什么？哪些地方与开头照应？让学生弄清三部分的联系。
当然，问题还是不少的，自我感觉，一是学生的自主学习尚不够，二是合作很少，三是容量欠多，课后感觉可以把西门豹做的第二件事和魏王的评价这两部分内容移至第三课时去学。
西门豹教学反思（通用13篇）
西门豹教学反思西门豹教学反思（通用13篇）西门豹教学反思篇1西门豹这篇课文讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，惩治巫婆、造福百姓的故事。
故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。
本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法好在哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教育。
而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。
因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生朗读体会，收到了良好的效果。
《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。
我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为研究重点，引导学生读一读来深入理解，体会西门豹办法的巧妙。
从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的智慧和机智。
其次本文又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
首先，我已调查报告的展示为导入，在展示交流中逐步确定研究主题：西门豹的做法巧妙在哪里？通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案的过程，学生的自主探究得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。
在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。
同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的梳理点拔。
这样便创设了师生间的民主、和谐、自由的教学空间。
体现了师生间的平等、信任、理解。
整堂课气氛热烈。
而且，学生在充分的自读自悟过程中，实实在在地动脑筋思考，体验到自己是学习的主人，并产生继续学习、解决问题的兴趣。
在汇报时，先说说自己读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深入理解；又提出不懂的问题，大家通过讨论互相启发来解决。
整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的。
这节课存在的不足：时间安排的不够恰当，在确定研究主题中占用的时间较长，以至于后面的时间较紧，缺少了对重要的句子，以指导感情朗读来深化学生对课文的理解。
西门豹的教学反思(优秀9篇)
西门豹的教学反思（优秀9篇）小学语文西门豹教学反思篇一今天早上第一节课，我和乙班的学生一起学习《西门豹》一课，这一课故事性较强，孩子们学习的兴致很高。
在初读课文中，我仔细地检查了学生的朗读情况，纠正了其中部分字的读音，练习读了几遍课文后，孩子们一起扫清了词语理解方面的障碍。
接下来，便进入到了每节课的最后一个环节：我与教师共同解决问题。
我给学生提出的问题是有关课文内容理解方面的：西门豹和老大爷进行了几次“谈话”？我原本想孩子们会很容易解决的，可我放眼一看教室里的情况，禁不住心里一颤：只有一个孩子举手，这太出乎我的意料了。
我担心个别同学没注意听讲，于是又把问题重复了一遍，两分钟后事实还是不尽人意，只有三个孩子胆怯地竖直了胳膊，从他们疑惑的眼晴里，我读懂了其实他们个个心里虚得很。
我的思维在激烈地活跃着，猛然间，我醒悟了，出现这种情况的原因在我，因为我说错了一个概念，所提的这个问题中不能说“谈话”，应该是“对话”。
于是我又向孩子们解释道：一问一答算是一次对话，现在你再认真地看一看课文，到底西门豹与老大爷进行了几次对话？这样一来，孩子们便纷纷地举起了手。
顿时我长长地舒了一口气。
这时，下课铃响了。
走出教室，我的脑子一刻也没有停歇，因为下一节是甲班的课，我不能让这样的尴尬再次出现。
镇定思绪后，我胸有成竹地走进了甲班的教室，在不同的学生面前，我汲取了上节课的教训，同样的环节中我问学生：西门豹与老大爷进行了几次对话？话音刚落，不到10秒钟的时间里，孩子们纷纷举起了手，随之洋溢在我心头的是无尽的喜悦。
接下来我又问学生：你们说这个问题还能怎样问？孩子们灵活地总结了：（1）西门豹向老大爷请教了几个问题？（2）西门豹向老大爷请教了几次？等。
再次走出教室，我既惭愧又自豪。
惭愧的是由于我的疏忽，给全班的孩子造成了误会；自豪的是变换发问后，孩子们的思维灵活了，课堂上也体现了新课改。
由此，我想到了雕刻家在创作时所表现出来的那种一丝不苟，那种精雕细琢的心境是多么的难能可贵啊！教师工作的特殊性决定了课堂上我们的语言必须是准确，否则影响的将是一群孩子。
语文《西门豹》教学反思及建议(优秀3篇)
语文《西门豹》教学反思及建议(优秀3篇)西门豹教学反思篇一《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。
课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信。
惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。
歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。
文章的第二段是课文的重点段落，是主要写西门豹采用“将计就计”的方法，惩治了“首恶——巫婆和官绅头子”教训了“一般官员”教育了“百姓”的经过。
首先初读课文，整体感知。
其次通过接读的形式找寻邺地越来越穷的原因，然后在默读静思中分析西门豹计策的巧妙之处，最后围绕问题，让学生自主探究中寻求答案，使得学生的学习的主动性积极性得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。
在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。
同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。
这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。
体现了师生间的平等、信任、理解。
相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。
在领略了西门豹的睿智与胆识的过程中，我设计了一次想象补白的练习，让学生展开想象，说一说官绅的表现以及河岸上老百姓们目睹这一切后会议论些什么。
这一环节中，学生表现很好，充分发挥了自己的想象，抓住了人物的神情、心理、语言进行表述，合理逼真。
这样的练习锻炼了学生的想象能力和写作能力。
这节课识字教学进行的比较扎实，抓住人物的语言、动作引导学生分析其巧妙之处，思路清晰，各个环节衔接的比较紧密。
但是同样存在很多的问题，首先，教师的语言不够简练，这样反而使得模糊学生的理解。
其次，在教学过程中出现了一些没有预设到的情况，我未能及时的引导，耽误了很多教学时间。
当然正是因为这些不足，让我对教学有更深入的认识，让我与文本更近一步。
我相信，只要不断地进行教学反思、对文本的解读的反思，会有更大的进步！西门豹的教学反思篇二《少年王勃》是一篇人物故事。
课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文《藤王阁序》的事，显示了王勃非凡的才华。
《西门豹》教学反思12篇
《西门豹》教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《西门豹》的教学反思(通用6篇)
《西门豹》的教学反思（通用6篇）《西门豹》的教学反思篇1我在教这篇课文时，让学生读通读懂课文，了解到西门豹为何要惩治那些官绅，抓住西门豹对巫婆说的话,让学生边读边注意带点词语，并联系上下文进行思考，学生明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。
紧接着引导学生看图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态，动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。
通过想象，使学生明白西门豹聪明过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气.再让学生找出这些内容来读，让学生受到破除迷信，相信科学的教育。
为了让学生更好的了解这一经过，我让学生来演一演。
全班学生个个想来表演，他们把西门豹从调查摸底到惩治官绅这一过程表演得活灵活现。
通过人物语言、神情和动作的表演，一下子就激起了同学们学习的高潮。
此时我让学生说说学习这课后的感受。
同学们争先恐后的举手说：“西门豹又聪明的智慧。
”“西门豹才智过人。
”“西门豹机智。
”“我们要相信科学，破除迷信。
”……在教学中，根据课文内容，通过学生表演，能帮助他们了解__内容，培养他们的自主探究的能力。
《西门豹》的教学反思篇2虽然我已经有了一年的教学经验，但是听到马上就有行政听课的时候，心里还是不免有些慌张。
在以前的学校，因为老师比较紧缺，每位老师的教学任务都很重，根本没有人有闲暇去听课，因此我上课的时候比较放松。
也正是因为这样，我的课缺少其他有经验老师的指点。
一接到行政听课的消息，我就开始精心备课了。
因为太想上好了，在选择课文的时候我总是担心这个担心那个。
最后，根据班上孩子喜欢故事性比较强的课文的特点，我选定了《西门豹》一课，但是我在征求其他老师意见的时候，级组的老师都告诉我这节课不太好上，要好好把握，见我紧张，它们有安慰我，只要自己有把握的好，哪一节课都是一样的。
时间已经不多了，改来改去对我也没什么好处，既然选了，那就是它了吧。
《西门豹》教学反思（精选19篇）
《西门豹》教学反思（精选19篇）《西门豹》教学反思篇1课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事，歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。
上完课后感受颇多。
这堂课有自己比较满意之处：教学重点能够把握，后半堂课气氛比较热烈，学生对第二段的想象丰富而合理，充分调动了学生的生活积累和经验。
但也存在着一些遗憾：在讨论西门豹惩治巫婆和官绅的办法妙在哪里时，费了很大的周折!这与学生的知识面，概括能力有直接的关系。
《西门豹》教学反思篇2《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。
我对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。
西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
在教学时，我就针对三部分内容的不同特点采用了不同的训练形式。
在惩办巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。
要求学生在破除迷信的过程中，将西门豹是怎么说的，怎么做的，用符号画下来以此来培养独立思考的能力和培养创新精神。
使学生勇于进行“问题提出”，不正确的观念严重影响着学生自觉地进行“问题提出”。
培养创新精神，就是要改变学生不正确的观念，树立不迷信权威、不墨守成规、不怕失败、敢于标新立异、不怕冷嘲热讽、不断开拓进取的精神，正确引导和热情鼓励那些平时会“耍小聪明”、能使出“雕虫小技”和“敢于吃螃蟹”的学生，促使他们勇于进行“问题提出”。
整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的。
但是由于在学习的过程中，生字学习和文章的阅读时用的时间有点长，所以导致精彩部分用的时间不足，显得有些仓促。
《西门豹》教学反思篇3本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。
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西门豹教学反思（通用3篇）
西门豹教学反思1《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。
我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。
西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
在教学时，我就针对三部分内容的不同特点采用了不同的训练形式。
在惩办巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。
为了使学生更好地体会西门豹的话外之意，我采用了评读的方法，学生在“读—评—赏”的过程中理解了内容，提高了朗读水平。
惩办官绅的内容与前边的内容相似，这部分就以读带讲。
教训其他官绅这部分内容中有若干处难点问题，我就采用了质疑解疑的办法，调动学生探究问题的积极性。
引导学生在不断地读书过程中，了解西门豹不动声色地惩办巫婆和官绅，教育了百姓，最终破除了迷信，治理好了邺这个地方。
在这个学习过程中，始终由学生自己来学。
首先，我出示了两道思考题：
一、是在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说的，怎么做的，请画下来。
二、是想想你读懂了什么，并记下不懂的问题。
学生在充分的默读自学过程中，实实在在地动脑筋思考，在自悟自得的过程中体验到自己是学习的主人，并产生继续学习、解决问题的兴趣。
在汇报时，先说说自己读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深入理解；又提出不懂的问题，大家通过讨论互相启发来解决。
整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的.需要进行的，学生的需要是课堂教学的前提。
西门豹教学反思2《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。
课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信。
惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。
歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。
文章的第二段是课文的重点段落，是主要写西门豹采用“将计就计”的方法，惩治了“首恶——巫婆和官绅头子”教训了“一般官员”教育了“百姓”的经过。
首先初读课文，整体感知。
其次通过接读的形式找寻邺地越来越穷的原因，然后在默读静思中分析西门豹计策的巧妙之处，最后围绕问题，让学生自主探究中寻求答案，使得学生的学习的主动性积极性得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。
在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。
同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。
这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。
体现了师生间的平等、信任、理解。
相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。
在领略了西门豹的睿智与胆识的过程中，我设计了一次想象补白的练习，让学生展开想象，说一说官绅的表现以及河岸上老百姓们目睹这一切后会议论些什么。
这一环节中，学生表现很好，充分发挥了自己的想象，抓住了人物的神情、心理、语言进行表述，合理逼真。
这样的练习锻炼了学生的想象能力和写作能力。
这节课识字教学进行的比较扎实，抓住人物的语言、动作引导学生分析其巧妙之处，思路清晰，各个环节衔接的比较紧密。
但是同样存在很多的问题，首先，教师的语言不够简练，这样反而使得模糊学生的理解。
其次，在教学过程中出现了一些没有预设到的情况，我未能及时的引导，耽误了很多教学时间。
当然正是因为这些不足，让我对教学有更深入的认识，让我与文本更近一步。
我相信，只要不断地进行教学反思、对文本的解读的反思，会有更大的进步！
西门豹教学反思3《西门豹》一文通过写西门豹惩治那些为谋取钱财欺骗老百姓而年年给河神娶妻、残害少女的巫婆和官绅的故事，赞颂西门豹为民着想，敢于破除迷信、除暴安良、尊重科学的品质。
课文分为三部分：第一部分讲西门豹来到邺看到田地荒芜、人烟稀少，找来当地的老大爷了解情况，摸清底细，知道这是由于当地的官绅和巫婆给河伯娶媳妇给闹的；第二部分讲西门豹将计就计，惩治了巫婆和官绅，让当地的老百姓受到教育；第三部分讲西门豹兴修水利，为民着想。
整篇文章曲折迂回，学生都感兴趣。
在教学时，我将这一文分两课时，第一课时主要学习生字、初步读懂课文意思，并学习1—9自然段。
第二课时就要求学生通过读来理解西门豹惩治官绅和巫婆的妙计，并通过学生的表演加深学生对西门豹这一人物的理解。
上第二课时时，由于学生、老师比较疲惫，加上环节与环节的链
接不是太顺畅，在教学设计方面没有设计好，因而教学的效果不好，课堂比较乱。
特别是让学生进行课本剧的表演，学生的分工不明确，表演的语言、表情均没有达到预期的效果，加上在课堂要求学生即兴表演，难度比较大。
在备课时高估了学生的能力，因而整个课堂都弄得不是很好，没有达到所要求的学习目标。
课堂上由于老师掌握的时间不好，没有按排好时间的分配，一味地引导学生讲出文章中的难点，因而花的时间比较多，理解多了，自然指导学生朗读的时间就少了，加上班级的经常唱读，朗读水平较低，这也是失败之处。