漫谈初高中语文衔接教学
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文衔接教学是一个非常重要的环节，它关系到学生从初中到高中的学习过程中语文能力的逐步提升和积累。
在初高中语文衔接教学中，我认为应该注意以下几点。
注重基础知识的巩固。
初中语文教学是为高中语文教学打下基础的阶段，因此在初高中语文衔接教学中应该注重对初中语文知识的巩固。
也要引导学生掌握高中语文的基本概念和基础知识，为后续的学习打下坚实的基础。
注重思维方法的培养。
高中语文和初中语文在思维方法上有着明显的差别。
高中语文更加注重思辨能力、分析能力和综合能力的培养。
在初高中语文衔接教学中，应该引导学生从初中的记忆和理解层面转变到高中的分析和评价层面，培养学生的思维能力和创造力。
注重阅读能力的培养。
高中语文教学非常重视阅读能力的培养，因为阅读是语文学科的基本功。
在初高中语文衔接教学中，应该引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解和鉴赏能力。
可以通过选用一些经典文学作品进行阅读，丰富学生的阅读经验，培养学生的文学素养。
注重实践能力的培养。
高中语文要求学生具备一定的写作和表达能力，因此在初高中语文衔接教学中应该注重实践能力的培养。
可以通过写作训练、演讲比赛等形式，让学生有机会去实践自己的语文能力，提高自己的写作和表达能力。
也可以借助一些实践活动，如模拟问题解决、团队合作等，培养学生的实际操作能力和综合素质。
针对以上几点，我有以下建议。
加强初高中教师间的沟通与合作。
初高中语文教师应该密切合作，共同制定教学目标和教学计划，确保初高中语文教学的衔接性。
可以通过开展教研活动、组织交流会等形式，促进初高中教师间的沟通与合作。
设计多样化的教学活动。
在初高中语文衔接教学中，可以设计一些多样化的教学活动，如课堂讨论、小组合作、作品鉴赏等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
注重学生的个性化发展。
初高中语文衔接教学不仅要关注学科知识的衔接，也要关注学生个体差异的尊重和发展。
可以根据学生的个性和兴趣，提供个性化的学习内容和辅导指导，帮助学生充分发展自己的潜能。
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文的衔接教学非常重要，它关系到学生在高中阶段学习语文的顺利进行，因此我对初高中语文衔接教学提出以下几点看法和建议。
对于初中生而言，他们在初中阶段接受到的是扎实的基础知识培养，但是对于综合运用语言能力的培养还需要进一步完善。
在高中的语文衔接教学中，可以注重开展一些拓展性的活动，如辩论赛、演讲比赛等，让学生通过实践运用语言的方式来培养自己的综合语言能力。
在课程设置方面，应该合理安排初中和高中的教学内容。
初中阶段的语文教学主要是以文本阅读和基础知识为主，而高中阶段的语文教学将更加注重思维的培养和能力的提升。
在高中的语文衔接教学中，可以适当增加一些思维拓展的内容，如鉴赏文学作品、文化知识的学习等，来培养学生的思辨能力和批判思维。
要注重语文教学的延伸与深化。
初中的语文教学以文本为中心，教学内容相对较为简单，而高中的语文教学则需要更深入地理解和理解文本。
在初高中语文的衔接教学中，可以通过扩大学生阅读的范围，引导他们学习更多的文学作品，拓宽他们的视野和知识面。
可以引导学生对文本进行更深入的分析和解读，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
建议家长和学生能够给予更多的支持和关注。
初高中是一个关键的转折点，学生需要适应不同的学习环境和教学方式。
家长和学生要保持积极的学习态度和合理的学习期望，合理安排学习时间，培养良好的学习习惯。
家长和学生要时刻保持沟通和交流，及时解决问题和困惑，共同努力，共同进步。
初高中语文衔接教学是一项十分重要的工作，需要教师、学生和家长的共同努力。
通过合理安排课程内容，开展拓展性活动，注重延伸与深化，以及家长和学生的支持和关注，才能确保初高中语文衔接教学的有效进行，为学生的语文学习奠定坚实的基础。
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文教学是学生语文学习的重要阶段，也是语文学科的重要过渡阶段。
作为语文教师，我对初高中语文衔接教学有着一些看法和建议。
我认为初高中语文衔接教学需要重视学生的语文基础能力。
在初中阶段，学生需要学习和掌握语文基础知识和技能，包括文字的识记、理解、分析、运用和表达等方面。
初中语文教学要注重培养学生的语言综合运用能力和阅读理解能力，为他们在高中阶段更深入的语文学习打下坚实的基础。
初高中语文衔接教学需要结合学生的认知特点和学习需求。
初中生的认知能力和自主学习能力较弱，需要老师在教学过程中更多地引导和激发学生的学习兴趣和主动性。
而高中生的认知能力和自主学习能力逐渐增强，在教学过程中可以更多地注重学生的独立思考和创新能力的培养。
初高中语文衔接教学需要根据学生的年龄特点和发展需求来设计和组织教学内容和教学活动。
在初高中语文衔接教学中，我认为教师要注重教学内容的有机衔接和延伸。
初中语文教学的内容主要包括各种文体的鉴赏和写作技能的培养，而高中语文教学不仅要深化这些内容，还要扩展文化知识和历史意识的培养。
在初高中语文教学中，可以通过拓展阅读、多媒体教学、互联网资源应用等方式，让学生在初中所学的知识和技能得到更多的延伸和拓展，为高中的语文学习打下更加丰富的知识和技能基础。
初高中语文衔接教学还应该重视学生的学习方法和学习策略的培养。
初中生的学习方法和学习策略主要是老师指导和家长监督，高中生的学习方法和学习策略则需要更多地培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
初高中语文衔接教学需要在教学过程中注重培养学生的学习方法和学习策略，使他们在高中学习中能够更好地运用科学合理的学习方法和策略，提高学习效率和学习质量。
在初高中语文衔接教学中，我认为学校和教师需要注重学生的全面发展。
初中生的发展主要是学业水平和学习方法的提高，而高中生的发展则更多地涉及到学生的思想品德素质、审美情趣和创新科研能力。
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文衔接是教育过程中非常重要的一环，不仅仅关系到学生语文知识的学习和掌握，更关系到学生的思维能力、综合素质的提高和未来学习的进程。
以下是我对初高中语文衔接教学的几点看法和建议。
一、重视初高中语文衔接的重要性初高中语文衔接是学生从初中到高中的桥梁，它关系到学生成才之路是否顺畅，关系到学生语文基础、文思熟练度、语文素养是否能够得到更好发展。
因此，初高中语文衔接是非常重要的，学校和教师要重视这一点，认真探究、研究如何进行初高中语文衔接教学。
初中和高中语文教学有不同，初中语文教学注重基础知识的系统化学习，而高中语文教学则更加注重思想性、文学性的启迪和提升。
如何做到初高中语文教学衔接的无缝对接呢？关键是要加强初中与高中语文教师之间的互相沟通和交流。
初中语文教师坚持初中对学生风格培养的实施，高中语文教师要重视初中学生基础知识的基础训练。
初中语文教师负责基本的语言学习和阅读能力提升，高中语文教师则可以教授更加高难度的知识点，例如文言文、诗词鉴赏等。
在初高中语文教学中，教师应该加强交流，使得初中和高中语文教学的深度和广度可以有效地衔接。
三、高效的课堂教学对于初高中语文教学，要加强对知识点的关注，以及对语文思维能力的培养。
要进行高效的课堂教学，以在短时间内让学生掌握尽量多的知识点。
教材的选用、讲授的策略永远是“耳提面命”的话题。
教程的选取要符合教育部颁布的标准，语言生动、精准，能突出重点也不能提炼简化，以最大效益完成教学任务。
在教学中，要重视课前预热、课堂讲授和课后巩固，帮助学生建立起知识体系，巩固知识点，提高学生综合素质。
此外，除了传授语文知识和技巧，也要重视学生的交流、表达、思考和创造能力的培养。
四、科学合理的评价体系初高中的语文教学评价体系应该是科学、合理、具有可操作性的，可以去调查本校初中必修课程教学规划，了解掌握初高中学生对语文的学习目标和基础知识，依照他们的能力和学习情况进行适当的课程评价，而生源质量也是衡量到初高中的重要标准。
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议1. 引言1.1 初高中语文教学的重要性初高中语文教学的重要性在于建构学生语文学习的连贯性和系统性，促进学生语文学科认知结构的形成和发展。
初中语文教学是学生初步接触语文学科的阶段，培养学生基本的语文素养和学习能力；而高中语文教学则是进一步深化学生对语文学科的认识，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
初高中语文教学的连贯性对于学生的学习发展至关重要，只有通过有效的衔接，才能帮助学生建立坚实的语文学科基础，确保学生在语文学习中逐步提升自身的认知和表达能力。
初高中语文教学的重要性在于引导学生顺利度过语文学科的“过渡期”，实现学生语文学科学习的无缝衔接和有机结合，为学生的语文学科成长奠定坚实的基础。
1.2 语文衔接教学的必要性语文衔接教学能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
初中和高中的语文学习内容有所不同，缺乏衔接会导致学生知识的断档和脱节。
通过有针对性的衔接教学，可以让学生更加顺畅地掌握知识，提高学习效果。
语文衔接教学有助于培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
初高中是学生认知和成长的转折期，衔接教学可以帮助学生顺利度过这一阶段，激发学生学习的热情和兴趣，培养他们主动学习的能力。
语文衔接教学还可以促进学生学习方法的转变。
初中时期学生主要以记忆为主，而高中则更加注重思维能力和分析能力的培养。
通过衔接教学，可以引导学生逐渐转变学习方法，提高他们的学习效率和水平。
语文衔接教学是十分必要的。
只有加强初高中语文之间的衔接，才能确保学生学习的连贯性和有效性，为他们的学习之路打下坚实的基础。
2. 正文2.1 加强课程内容的衔接加强课程内容的衔接是初高中语文教学中至关重要的一环。
教师在设计课程内容时应该充分考虑到学生在初中所学到的知识和技能，以便顺利过渡到高中阶段。
这就要求初中和高中的语文教师之间进行密切的沟通和合作，共同制定衔接教学的计划和方法。
教师还应该对学生的学习情况进行及时的跟踪和评估，发现学生在知识掌握上的不足之处，及时进行弥补和补救。
浅析初高中语文衔接
浅析初高中语文衔接
初高中语文衔接是指初中毕业生进入高中后，语文学科内容和要求的延续和发展。
初高中语文衔接的目的是在初中阶段打下扎实的语文基础的基础上，进一步提高学生的语文素养和语文综合能力。
下面就初高中语文衔接进行浅析。
初高中语文衔接在知识内容上的衔接。
初中语文主要学习汉字、语法、修辞、阅读等基础知识，高中语文则主要学习文言文、古代文学、现代文学、修辞等。
初高中语文衔接的关键是在初中阶段打下扎实的基础知识，初高中的内容是相互关联的，高中语文内容是在初中的基础上深入和扩展。
初高中语文衔接在学习方法上的衔接。
初中语文强调知识的掌握和基本技能的训练，高中语文则更注重学科的系统性和学科思维的培养。
初高中语文衔接的关键是培养学生的学习方法和思维方式的转变，高中语文要求学生有一定的自主学习能力，要注重培养学生的自学、思考、创新能力。
初高中语文衔接在评价方式上的衔接。
初中语文主要以单元测试和期中、期末考试为主要评价方式，高中语文则主要以作业、论文和高考为主要评价方式。
初高中语文衔接的关键是在初中阶段培养学生的综合素质和能力，高中语文评价的重点是学科的综合能力和创新能力。
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文是学生语文学习的重要阶段，也是语文教育的关键时期，因此初高中语文衔接教学尤为重要。
学生从初中向高中转换，环境和条件都有所改变，这对于他们的学习也有很大的影响。
防止教育障碍，衔接教学显得格外重要。
以下是我对初高中语文衔接教学的几点看法和建议。
1、建立信息桥梁初中和高中的教材内容差异较大，随着教育改革的深入推进，高中教育改革有着更多的思想性理论。
因此，建立初高中语文衔接的信息桥梁，是防止教育障碍的关键。
教师应该深入掌握初中和高中教材的内容要点，梳理两个阶段之间的联系和差别，使学生在知识传承方面弥补知识断层，达到初高中语文无缝衔接的效果。
2、重视技能的深度训练语文课程中的基础构建是关键，初高中阶段更是如此。
初中和高中语文阶段的重点不同，初中更多的是基础知识和技能的训练，高中更突出思辨性。
初高中语文衔接教学应在基础知识和技能的基础上，逐步引导学生拓展思维深度，启发学生的思辨能力。
同时，教师在培养学生技能的过程中，也要把握技能的深度训练，这样才能确保初高中语文的良好衔接，为学生的未来学习奠定稳固的基础。
3、开展鲜活生动的教学方式教师教学的方式和方法直接决定了学生的学习效果和兴趣。
初高中学生在思想和学习方式上有很大的区别，因此初高中语文衔接教学应根据学生的实际情况进行差异化的教学，采用生动的教学方式，以提高学生学习兴趣。
如通过课堂讲解、小组互动等鲜活生动的形式，来加强学生的语文学习，让学生始终保持学习动力，增强学生的自信心，从而达到初高中语文教学有效衔接的目的。
4、提高作文效率初高中语文衔接，不仅仅是知识上的补充和深化，还应从语言表达、思想表达两个方面加强。
作为语文学习的重要部分，作文在初高中阶段得到了越来越多的重视。
因此，教师需要加强对学生的作文训练，如提高学生的写作效率和文学素养,增加学生的阅读量，培养学生的写作情趣和修养，让学生在初高中语文衔接的过程中拓展思路，增强他们的文学素养。
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文教学是我国教育体系中非常重要的一环，它承上启下，在学生语文学习过程中扮演着非常重要的角色。
而初高中语文的衔接教学，更是关系到学生语文学习连贯性和成长发展的关键环节。
在我看来，初高中语文衔接教学应该注重以下几个方面，以便更好地帮助学生建立扎实的语文基础，使之在高中语文学习中取得更好的成绩。
我认为初高中语文衔接教学应该注意温故知新。
初中是学生学习语文基础知识的阶段，而高中则是在此基础上进一步深化和拓展语文知识。
因此在初高中语文衔接教学中，老师应该重点温故知新，帮助学生巩固和复习初中所学过的语文知识，使之在高中学习中更好地应用和理解。
高中语文教学又与初中有一定的区别，需要学生进一步提升学习能力和思维水平。
老师在衔接教学中应该着重指导学生进行知识迁移，提高他们的学习能力和语文素养。
初高中语文衔接教学需要注重培养学生的语文表达能力。
语文学习不仅仅是对知识的掌握，更应该是对自己思想的表达和沟通能力的培养。
在初中阶段，学生通常对自己的表达能力还不够自信，往往会出现思维混乱、文字表达不清晰等情况。
而在高中阶段，这种表达能力则显得更加重要，因此初高中语文衔接教学应该注重培养学生的语文表达能力，帮助他们更好地表达自己的观点和看法，并学会用恰当的语言和方式进行表达。
这对学生将来的学习和生活都有着非常重要的意义。
初高中语文衔接教学需要注重培养学生的语文思维能力。
语文思维能力是学生对语文知识深入理解和灵活运用的重要能力，也是考验学生语文素养的重要方面。
在初高中语文衔接教学中，老师应该注重培养学生的语文思维能力，引导他们深入思考和分析文章，学会从不同角度去理解和解读文章，使之在高中阶段更好地理解和应用所学的语文知识，同时积极运用这些知识进行创新和表达。
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漫谈初高中语文衔接教学
发表时间：2015-11-13T10:58:56.920Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年9月上供稿作者：陆素云
[导读] 语法、阅读与写作的问题，对我们的帮助将会非常大，在这里笔者要代表我们高中教师向你们表示最诚挚的谢意了。
陆素云
摘要：笔者曾教过初中，教了高中语文后，在短短的教学过程中切实感到搞好初高中语文教学衔接对于高中阶段大面积提高语文教学质量和全面增强学生素质具有重要意义。
因此，认识高一学生语文困难的原因并及时采取恰当的措施对高中教师来说显得尤为重要。
关键词：初高中语文；衔接教学；教师；学生
近几年，随着高中热的不断升温，一种现象正周而复始地演绎着：不少学生升入高中后，面对注重能力的新题型，茫然不知所措。
初中时的“佼佼者”刚入高中就面对“大红灯笼高高挂”的窘境，学生困惑，家长着急。
笔者曾教过初中，教了高中语文后，在短短的教学过程中切实感到搞好初高中语文教学衔接对于高中阶段大面积提高语文教学质量和全面增强学生素质具有重要意义。
因此，认识高一学生语文困难的原因并及时采取恰当的措施对高中教师来说显得尤为重要。
一、原因浅析
首先，由于初中属九年制义务，也受学生年龄特征等限制，在能力方面要求较低。
这就决定了初中中考语文试题大部分是知识型的，能力型的较少。
虽然考试分数较高，但学生的学习习惯未充分养成，应有的能力没有完全培养出来。
升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习和思维定势，过多地依赖教师，掌握知识以机械记忆为主。
如：考前才背书，看课文，记解释等。
而高中属于非义务教育阶段，考题围着高考转，更加注重考查能力，加上学生缺乏灵活的思维迁移能力，考出来的分数当然不会很理想。
其次，初中的考查，尤其是基础知识的考查，还是以课本为依据，文言文的阅读是从课本上的原文截取的，这种考查形式使学生把精力多放在对课本的死记硬背，考前的临时突击，养成了很不好的学习习惯，这与高中考查注重平时的积累，语文的综合运用能力相背离；初中的一些教学目标也造成了与高中教学的脱节，如初中的淡化语法，中考不考，致使一些教师和学生的不重视，甚至有些教师根本就不讲授这一部分，结果学生在学习高中的文言文时遇到了很多，了学生对特殊句式的分析，给高中语文学习造成了许多困难。
再次，高中教学时间紧，任务重。
教师未处理好初高中的衔接就开快车，抓进度；这样易使学生产生厌学情绪，挫伤其积极性，必然会给高中语文教学带来不同程度的困难。
最后，语文学科的性质决定了语文似乎人人都懂，但人人都不精通的特点。
学生分数往往比较稳定，不像数理化那样松则一落千丈，紧则扶摇直上。
因此，学生往往不重视语文学习，随便应付。
二、教师应提高衔接意识
首先，教师要加强课程理论学习，更新教学观念。
教师是课堂教学的组织者和引导者，语文教师的教学观念会对学生产生很大影响，其衔接意识的强弱直接关系到高中语文教学能否顺利地完成与初中教学的衔接，直接关系到高中语文教学效率是否真正提高。
对教师而言，一要了解初高中语文的差异性。
初中语文编排的指导思想是：联系生活，扎实、活泼、有序地进行语文基础的训练，培养正确理解和运用汉语文字的能力，在训练过程中传授知识，发展智力，提高思想觉悟。
而高中语文教学的指导思想则不同：进一步提高学生的现代文阅读能力、写作能力和听说能力，使学生初步具有文学鉴赏能力和借助工具书阅读浅显文言文的能力。
让学生扎扎实实地学习语文基础知识，认认真真地培养语文基础能力，生动活泼地发展智力。
二要善于分析衔接三要素，即教材大纲、学生和教师自我。
了解了高中语文学习的主要特点，教师才能采取相应的措施，改变初高中学习过渡中不适应的状况；最后，要注意衔接的科学性，变感性为理性。
只有这样，高中语文教学才能在变化中稳步向前发展。
其次，教师要稳定学生心理，激发学生学习语文的兴趣。
初高中语文学习能否顺利过渡，教师还要重视学生的心理。
学生遭遇挫折时，教师不应去呵责他们，而是应该和他们一起分析问题产生的原因，给他们充分的适应和调整的时间，让学生对自己的学习充满自信。
同时，教师还要加强学生非智力因素的培养，帮助学生形成良好的语文学习习惯。
同时要运用灵活多样的教学方法，想方设法让课堂教学活起来。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”巧妙地运用各种教学方法，能使教学过程生动活泼，有利于学生对知识的吸收以及自学能力的形成。
最后，教师要加强学法指导，讲究科学的学习方法。
高中语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点也增多了，要求学生具有较高的独立思考能力与自学能力。
因此，在起始阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法。
高一的新生，在学习上要注意做到“三先三后”和“三戒三倡”。
“三先三后”是：先预习后听课；先复习后做作业；先独立思考后请教别人。
“三戒三倡”是：一戒把学习当作苦役，提倡对知识和智慧的追求；二戒过多地、单纯地死记硬背，提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主；三戒解题模式化，提倡勤于思考，提倡思维的灵活性。
针对现代社会知识急剧扩增的新特点，让学生结合自身的实际，积极摸索并迅速走出一条高效率的成功之路。
三、措施浅谈
1．前引后连，过渡
由初中升入高中，对于学生来讲实际上是上了一个新台阶，应针对入学新生，注意适时调整教法，引导学生尽快适应新教师、新教材。
在教学中前引后连，可以从学生学过的知识引出新知识。
2．重视实践，培养能力
“授人以鱼，不如授人以渔。
”高中语文教师应特别注意指导学生的学法，培养良好的习惯和较强的自学能力。
笔者认为，除坚持初中养成的行之有效的外，只有多读多写多说多听才能提高学生语文素质，培养语文能力，这也符合新课标的精神。
(1)多读。
古人说：“读书百遍，其义自见。
”读的方式要多样化，朗读、默读、精度、略读，兼而有之。
读的内容也要杂，课本要读，报纸要读，文章也要读。
什么书籍都应有所涉猎。
高中生课程紧，时间紧，没有时间去阅读大部头的名著，教师可以推荐品位高，篇幅又
不长的文章给学生，如余秋雨、余杰的文章，如《读者》、《青年文摘》，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读品位，增强学生的语言感悟能力。
(2)多写。
据统计，一个人要达到文通句顺至少要写够十万字。
显然，初中一期按规定写六次作文，每次五百字，三年总计约两万字，即使加上小学阶段作文，作文等，写作量也是远远不够的。
写的方式也应多样化，如日记、周记、笔记、感想，小作文、大作文等，鼓励学生主动的写作，学生中好的习作要在班内进行交流，同时要注意，作文不仅是写出来的，更是改出来的。
要教给学生修改作文的方法，可互相评改，互相启发，拓宽思路。
(3)多说。
提倡鼓励学生大胆说，大胆讲，可开展课前一分钟演讲，课末五分钟质疑等活动，允许学生有不同的看法，对一些，完全可以大家发表自己的看法，老师不要急于下结论，为学生提供说的舞台。
(4)多听。
不光听教师讲，听教师泛读，听课文朗诵录音，也要听广播，听别人谈话。
可以在课堂上进行听读训练，将书面阅读的形式改为听读训练，教师读一篇文章，学生认真听，根据听到的信息，回答教师提出的问题，训练了学生的理解能力的同时还训练了听说能力。
3.及时调整学法
教无定法，学也无定法。
高一学生来自不同的学校，其学习语文的方法也不尽相同，对不同程度的学生有不同的要求。
作为教师，应强调学习方法的重要性，及时指导学生归纳、总结、调整自己的学习方法，养成的学习习惯。
也可让语文成绩好的同学一周介绍一种学法，大家讨论，取长补短，从中形成适合自己的学习方法。
另外，还要教会学生分析考卷，“知己知彼，百战百胜。
”从考卷中分析出自己的弱项，弥补之，也是提高语文成绩的一条重要捷径。
上面笔者所讲到的都是我们高中语文教师在做的一些工作，可能初中跟高中的情况会有很大的差别。
了解我们高中段教师的一些想法和做法后，讲得现实一点，对提高我们中考语文成绩也是有帮助的。
同时，因为新课改，我们高中现在所使用教材，课文很多，语法没有体系，我们觉得课时压力很大。
假如大家能够在初中阶段能够解决一些字词、语法、阅读与写作的问题，对我们的帮助将会非常大，在这里笔者要代表我们高中教师向你们表示最诚挚的谢意了。