初高中语文教学衔接心得
教研心得随笔：做好初高语文衔接教学
教研心得随笔：做好初高语文衔接教学从初中进入高中，由于学习环境和学习内容的变化，很多学生都会产生不同程度的不适应感，这些不适应往往成为他们学习的阻碍。
一旦出现初高中语文学习“断层”的情况，则直接影响学生整个高中阶段的学习质量。
因此，做好初高衔接非常重要。
一、语文学习出现“断层”的原因一是教学目标上存在差异：初中阶段侧重于知识的记忆和积累，高中阶段则侧重理解与迁移。
二是内容的扩张、难度的增大：阅读方面，文本字数大幅度增加，对归纳概括能力的要求更高；古诗文难度大大增加，不仅要能读懂，还要懂鉴赏会评价；作文从对简单内容的描述到须具备一定的思辨能力等等。
二、初高语文衔接的内容主要包括知识性和非知识性两类。
知识性的衔接点很多，比如语法知识，初中并未系统讲解，但高中需要学生具备一定的语法基础，才能谈及文言特殊句式的总结归纳；比如作文，由记叙文到议论文的变化就要求教师提供适量范文，让学生经由模仿走向创造；又比如文言文，初中以课内文本为主，而高中重点考查陌生文本的阅读能力；凡此种种，都需要选择恰切的时机和文本，做好衔接。
相较于知识性的衔接点，非知识性的衔接与提升则更显重要。
一是激发兴趣，明确学习方法和方向。
让学生喜欢上语文，是高一教师首要解决的问题。
二是转变观念，由机械记忆转向理解记忆、由单纯记录转向思维培养、由“学会”转向“会学”。
三、初高语文衔接的原则1.了解学生语文学情，选择合适的教学方法。
我们在阅读教学的过程中，既要对学生语文学习情况进行“面”上的粗线条的了解，又要进行“点”上的详细深入的分析。
从学法、语文素养等层面了解学生课内课外相应的知识结构与层次，据此分析研究学情，并选择相应的方法实施教学。
2.切勿生搬硬套或者强行灌输。
要尽量以轻松的、学生易于理解与接受的方式进行教学，如果发现学生存在负面情绪，要及时调节，轻松课堂心态，紧张学科思维。
3.重视习惯养成。
如课堂纪律要求勤思考多分享；预习时要对文本有自己的理解、能提出有价值的问题；书写要清晰整洁；背诵要落实到笔头上；答卷、作业要规范；积累除了要坚持，还需不断回顾……这些习惯，对于我校学生来说不易养成，这就需要老师持之以恒地指导和督促，并以形式多样的活动加以强化。
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文衔接教学是一个非常重要的环节，它关系到学生从初中到高中的学习过程中语文能力的逐步提升和积累。
在初高中语文衔接教学中，我认为应该注意以下几点。
注重基础知识的巩固。
初中语文教学是为高中语文教学打下基础的阶段，因此在初高中语文衔接教学中应该注重对初中语文知识的巩固。
也要引导学生掌握高中语文的基本概念和基础知识，为后续的学习打下坚实的基础。
注重思维方法的培养。
高中语文和初中语文在思维方法上有着明显的差别。
高中语文更加注重思辨能力、分析能力和综合能力的培养。
在初高中语文衔接教学中，应该引导学生从初中的记忆和理解层面转变到高中的分析和评价层面，培养学生的思维能力和创造力。
注重阅读能力的培养。
高中语文教学非常重视阅读能力的培养，因为阅读是语文学科的基本功。
在初高中语文衔接教学中，应该引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解和鉴赏能力。
可以通过选用一些经典文学作品进行阅读，丰富学生的阅读经验，培养学生的文学素养。
注重实践能力的培养。
高中语文要求学生具备一定的写作和表达能力，因此在初高中语文衔接教学中应该注重实践能力的培养。
可以通过写作训练、演讲比赛等形式，让学生有机会去实践自己的语文能力，提高自己的写作和表达能力。
也可以借助一些实践活动，如模拟问题解决、团队合作等，培养学生的实际操作能力和综合素质。
针对以上几点，我有以下建议。
加强初高中教师间的沟通与合作。
初高中语文教师应该密切合作，共同制定教学目标和教学计划，确保初高中语文教学的衔接性。
可以通过开展教研活动、组织交流会等形式，促进初高中教师间的沟通与合作。
设计多样化的教学活动。
在初高中语文衔接教学中，可以设计一些多样化的教学活动，如课堂讨论、小组合作、作品鉴赏等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
注重学生的个性化发展。
初高中语文衔接教学不仅要关注学科知识的衔接，也要关注学生个体差异的尊重和发展。
可以根据学生的个性和兴趣，提供个性化的学习内容和辅导指导，帮助学生充分发展自己的潜能。
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文的衔接教学非常重要，它关系到学生在高中阶段学习语文的顺利进行，因此我对初高中语文衔接教学提出以下几点看法和建议。
对于初中生而言，他们在初中阶段接受到的是扎实的基础知识培养，但是对于综合运用语言能力的培养还需要进一步完善。
在高中的语文衔接教学中，可以注重开展一些拓展性的活动，如辩论赛、演讲比赛等，让学生通过实践运用语言的方式来培养自己的综合语言能力。
在课程设置方面，应该合理安排初中和高中的教学内容。
初中阶段的语文教学主要是以文本阅读和基础知识为主，而高中阶段的语文教学将更加注重思维的培养和能力的提升。
在高中的语文衔接教学中，可以适当增加一些思维拓展的内容，如鉴赏文学作品、文化知识的学习等，来培养学生的思辨能力和批判思维。
要注重语文教学的延伸与深化。
初中的语文教学以文本为中心，教学内容相对较为简单，而高中的语文教学则需要更深入地理解和理解文本。
在初高中语文的衔接教学中，可以通过扩大学生阅读的范围，引导他们学习更多的文学作品，拓宽他们的视野和知识面。
可以引导学生对文本进行更深入的分析和解读，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
建议家长和学生能够给予更多的支持和关注。
初高中是一个关键的转折点，学生需要适应不同的学习环境和教学方式。
家长和学生要保持积极的学习态度和合理的学习期望，合理安排学习时间，培养良好的学习习惯。
家长和学生要时刻保持沟通和交流，及时解决问题和困惑，共同努力，共同进步。
初高中语文衔接教学是一项十分重要的工作，需要教师、学生和家长的共同努力。
通过合理安排课程内容，开展拓展性活动，注重延伸与深化，以及家长和学生的支持和关注，才能确保初高中语文衔接教学的有效进行，为学生的语文学习奠定坚实的基础。
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文教学是学生语文学习的重要阶段，也是语文学科的重要过渡阶段。
作为语文教师，我对初高中语文衔接教学有着一些看法和建议。
我认为初高中语文衔接教学需要重视学生的语文基础能力。
在初中阶段，学生需要学习和掌握语文基础知识和技能，包括文字的识记、理解、分析、运用和表达等方面。
初中语文教学要注重培养学生的语言综合运用能力和阅读理解能力，为他们在高中阶段更深入的语文学习打下坚实的基础。
初高中语文衔接教学需要结合学生的认知特点和学习需求。
初中生的认知能力和自主学习能力较弱，需要老师在教学过程中更多地引导和激发学生的学习兴趣和主动性。
而高中生的认知能力和自主学习能力逐渐增强，在教学过程中可以更多地注重学生的独立思考和创新能力的培养。
初高中语文衔接教学需要根据学生的年龄特点和发展需求来设计和组织教学内容和教学活动。
在初高中语文衔接教学中，我认为教师要注重教学内容的有机衔接和延伸。
初中语文教学的内容主要包括各种文体的鉴赏和写作技能的培养，而高中语文教学不仅要深化这些内容，还要扩展文化知识和历史意识的培养。
在初高中语文教学中，可以通过拓展阅读、多媒体教学、互联网资源应用等方式，让学生在初中所学的知识和技能得到更多的延伸和拓展，为高中的语文学习打下更加丰富的知识和技能基础。
初高中语文衔接教学还应该重视学生的学习方法和学习策略的培养。
初中生的学习方法和学习策略主要是老师指导和家长监督，高中生的学习方法和学习策略则需要更多地培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
初高中语文衔接教学需要在教学过程中注重培养学生的学习方法和学习策略，使他们在高中学习中能够更好地运用科学合理的学习方法和策略，提高学习效率和学习质量。
在初高中语文衔接教学中，我认为学校和教师需要注重学生的全面发展。
初中生的发展主要是学业水平和学习方法的提高，而高中生的发展则更多地涉及到学生的思想品德素质、审美情趣和创新科研能力。
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文教学的衔接是学生语文学习中极为重要的环节，良好的衔接可以帮助学生顺利过渡到高中阶段的学习，提高语文学习的效率和质量。
在我对初高中语文衔接教学的观察和实践中，我有一些看法和建议，希望能够对语文教学有所帮助。
我认为初高中语文衔接教学应该注重基础知识的温故知新。
在初中阶段，学生学习的是语文知识的基础，包括语法、词汇、修辞手法等，这些都是学生后续学习的基础。
高中教师在进行衔接教学时，应该充分了解学生的学习情况，找出学生的基础薄弱之处，有针对性地进行复习和巩固，让学生在高中阶段学习时不至于出现“基础差”、“基础薄弱”的情况。
初高中语文衔接教学应该注重阅读能力的培养。
阅读是语文学习的基础能力，也是高中学习的重要能力之一。
因此在衔接教学中，教师应该引导学生多读书、多读文章，培养学生阅读的兴趣和能力。
可以通过课外阅读、名著导读、阅读理解等方式，帮助学生提高阅读理解和分析能力，为他们应对高中语文学习打下坚实的基础。
初高中语文衔接教学应该注重写作能力的培养。
在高中阶段，学生需要经常进行作文写作，包括议论文、说明文、感想文章等。
因此在衔接教学中，教师应该引导学生多进行写作练习，锻炼他们的写作能力和表达能力。
可以通过写作指导、作文指导、写作比赛等方式，帮助学生提高写作水平，培养他们的文学素养和创造能力。
初高中语文衔接教学应该注重文学常识的普及。
在高中阶段，学生需要学习更多的文学常识，包括古代文学、现代文学、外国文学等。
因此在衔接教学中，教师应该介绍一些文学常识，扩大学生的文学视野，让他们对文学有更深的了解和认识。
可以通过文学知识普及、名家作品鉴赏等方式，培养学生对文学的兴趣和热爱，为他们的高中语文学习打下坚实的基础。
初高中语文衔接教学应该注重素养的培养。
高中语文学习不仅仅是知识的学习，更重要的是思想、情感、审美等综合素养的培养。
因此在衔接教学中，教师应该注重学生综合素养的培养，包括情感教育、价值观培养、人文关怀等方面。
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议
我对初高中语文衔接教学的几点看法与建议初高中语文教学是我国教育体系中非常重要的一环，它承上启下，在学生语文学习过程中扮演着非常重要的角色。
而初高中语文的衔接教学，更是关系到学生语文学习连贯性和成长发展的关键环节。
在我看来，初高中语文衔接教学应该注重以下几个方面，以便更好地帮助学生建立扎实的语文基础，使之在高中语文学习中取得更好的成绩。
我认为初高中语文衔接教学应该注意温故知新。
初中是学生学习语文基础知识的阶段，而高中则是在此基础上进一步深化和拓展语文知识。
因此在初高中语文衔接教学中，老师应该重点温故知新，帮助学生巩固和复习初中所学过的语文知识，使之在高中学习中更好地应用和理解。
高中语文教学又与初中有一定的区别，需要学生进一步提升学习能力和思维水平。
老师在衔接教学中应该着重指导学生进行知识迁移，提高他们的学习能力和语文素养。
初高中语文衔接教学需要注重培养学生的语文表达能力。
语文学习不仅仅是对知识的掌握，更应该是对自己思想的表达和沟通能力的培养。
在初中阶段，学生通常对自己的表达能力还不够自信，往往会出现思维混乱、文字表达不清晰等情况。
而在高中阶段，这种表达能力则显得更加重要，因此初高中语文衔接教学应该注重培养学生的语文表达能力，帮助他们更好地表达自己的观点和看法，并学会用恰当的语言和方式进行表达。
这对学生将来的学习和生活都有着非常重要的意义。
初高中语文衔接教学需要注重培养学生的语文思维能力。
语文思维能力是学生对语文知识深入理解和灵活运用的重要能力，也是考验学生语文素养的重要方面。
在初高中语文衔接教学中，老师应该注重培养学生的语文思维能力，引导他们深入思考和分析文章，学会从不同角度去理解和解读文章，使之在高中阶段更好地理解和应用所学的语文知识，同时积极运用这些知识进行创新和表达。
浅析初高中语文衔接
浅析初高中语文衔接初高中语文教学是语文教育中一个重要的阶段，初中阶段培养学生的语文基本能力，高中阶段则是加强学生的语文素养和批判能力。
初高中语文教学的衔接至关重要，它不仅关系到学生的学习质量，也关系到整个语文教育体系的健康发展。
本文将对初高中语文衔接进行浅析，希望对相关教师和学生有所帮助。
初高中语文衔接需要注意课程的延续性和连贯性。
初中语文是学生打好语文基础的重要阶段，通过对语文基础知识的学习，学生逐渐形成了语文思维和基本功底。
而高中语文则需要学生加强语文的批判性思维和创新能力。
初高中语文课程应该在内容上有所延续和衔接，初中语文教学要注重基础知识和技能的训练，高中语文教学则要注重拓展学生的思维深度和广度。
这就要求初高中语文教师要密切配合，根据各自的教学计划和教学内容，有序地开展教学工作，确保学生在初中阶段学到的知识和能力在高中能够更好地运用和发展。
初高中语文衔接需要关注教学手段和方法的转变。
初中语文教学通常以知识传授和技能训练为主，而高中语文教学则更强调学生的批判性思维和综合运用能力。
在初高中语文衔接过程中，教师需要适当地转变教学手段和方法，引导学生从被动的知识接受到主动的知识探究，从单一的技能训练到多方面的能力培养。
教师可以通过引入更多的文本阅读、写作训练和讨论课等形式，激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助他们更好地适应和应对高中语文教学的要求。
初高中语文衔接是语文教育体系中一个重要的环节。
通过重视课程的延续性和连贯性，转变教学手段和方法，关注学科知识和能力的过渡，以及关注学生的个性发展和兴趣培养，可以更好地实现初高中语文教学的衔接，为学生的语文学习和发展打下坚实的基础。
希望相关教师和学生能够共同努力，促进初高中语文教学的持续健康发展，为培养更多优秀的语文学习者和传承中华优秀文化作出积极的贡献。
对初高中语文教学衔接的思考
对初高中语文教学衔接的思考
一、初高中语文教学衔接的重要性
初高中语文作为学生学科学习的基础，其中衔接关系非常重要。
以学
生的学习认知水平和能力发展为核心，针对不同层次的学生进行衔接，有
助于更好的实现学生的学习融合和全面发展。
二、初高中语文教学衔接的实施
1、认真把握语文课程标准，把握学生的学习能力水平，准确把握衔
接要求。
2、根据学生学习能力，采取分层次课程，进行有效衔接。
3、结合初高中语文教学内容，选用上下文衔接课程，提高衔接效能。
4、采用计划性教学组织方式，规范语文课程实施服具。
5、采用综合课堂活动组织形式，贴近学生实际，全面提高学生的学
习能力。
三、初高中语文教学衔接的意义
1、衔接有助于学生的学科技能素养的全面发展，促进学生的个性发
展和全面素质的提升。
2、对学生实现学科学习与实际应用的衔接，更好地理解语文课程，
提高学生的学习兴趣。
3、培养学生创新能力，全面提高学生的语文水平和能力，实现全面
发展。
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初高中语文教学衔接心得
韩建平
解决初高中语文教学断层问题的最好办法显然是做好初高中语文教学的衔接。
初高中语文教学衔接主要注意以下几方面的内容：
1、用前引后连方法实现学生心理和知识的自然过渡。
由初中升入高中，对于学生来讲实际上是上了一个新台阶，尤其是初中语文学习处于中等的学生更是上了一个大台阶，教师有必要扶一扶，拉一拉。
应针对入学新生，注意适时调整教法，引导学生尽快适应新教师、新教材。
在教学中前引后连，可以从学生学过的知识内容引出新知识。
如教《〈呐喊〉自序》，不妨总复习一下在初中语文教材中鲁迅的七篇作品，借此对鲁迅有个全面深刻地认识。
又如教朱自清的《荷塘月色》，也可先复习《春》，以使学生更充分领会不同时期不同思想下“景”和“情”的关系。
又如在教授《烛之武退秦师》时，结合初中学过的《曹刿论战》进行《左传》知识点的讲解，将两篇课文进行比较教学，以旧带新，这样给学生一种似曾相识的教学环境，在知识衔接的同时，知识的深度广度也得到发展。
刘敏老师在执教《归去来兮辞》时，首先让学生回忆在初中阶段学过的有关陶渊明的作品散文《桃花源记》、传记《五柳先生传》和诗歌《归园田居》、《饮酒》，回忆对陶渊明的了解。
然后才开始新课《归去来兮辞》。
熟悉初中教材才能在教学中及时“温故”。
“温故”能缩短初高中学习的不适期。
学生刚刚进入高中阶段，难免产生畏难情绪，如果能在新课堂中听到熟悉的内容，学生的学习信心和兴趣便会大大增强。
“温故”也能“知新”。
2、研究初高中语文教学目标及教材，选择恰当的教学方法。
瞻前顾后，整体把握，对初高中语文教学目标进行分类分级并在教学实践中落实到位，是做好初高中语教学衔接的重要手段。
研究初高中本教材是做好教学衔接工作的保证。
教材是根据课程标准的具体要求和学校教育的实际需要，为师生教学编写的专用材料，是联系教和学的桥梁和纽带，是教师组织教学的重要凭借和依据，是学生获取知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的重要载体。
只有深入分析教材，才能明确哪些知识是构建学生知识结构所必需的，据此确定知识目标；明确哪些知识、内容可以培养学生的思维能力和科学精神，以此确定能力目标；明确哪些知识、内容可以发展学生心理、个性，以此确定情感培养目标，促进学生的个性发展。
所以只有对初高中各本教材都进行深入的分析，才能明确初高中两个阶段的教材在培养目标上分布点和差异性，从而初中教学才能做到“顾后”，为学生的可持续发展打好基础；高中教学才能做到“瞻前”，实现新旧知识的迁移，才能做到学生自然衔接。
相反，如果教师在处理初、高中语文教材的衔接上，有不当之处，这会严重影响语文教学的质量和效率。
会让个别敏感的学生认为，进了高中还在学习初中时学过的知识，教材的内容出现了重复或断层，因而使他们产生了厌学心理。
但刘敏老师能从宏观角度入手，把握初高中语文教材的特点，及时思考各个阶段的侧重点及各知识间的联系，并施之于教学实践中，刘敏老师在教授《归去来兮辞》时就是利用初高中教材的特点选择适合衔接的对象高一学生的教学方法。
执教者在选择切入点时是利用调动学生的回家体验，目的是为了一开始就去体会作者的思想感情，贯穿整个课堂的线索很清晰，以“乐”字为线索，既调动学生的主观能动性，又能让学生体会作者的思想感情。