完善校本培训机制 促进教师专业发展4页word
建立完善校本培训机制,助力教师学科素养提升
建立完善校本培训机制，助力教师学科素养提升建立完善校本培训机制，助力教师学科素养提升在当今信息化、国际化的时代背景下，学科素养成为衡量国家教育质量和教师教育水平的重要标准之一。
然而，我们发现，许多学校的教师培训方式和内容相对单一、过于注重理论知识，而忽略了教师实践能力和学科素养的提升。
因此，如何建立完善的校本培训机制，助力教师学科素养提升成为教育界亟待解决的问题之一。
一、校本培训的意义学校是教师进行教育教学活动的主要场所，也是教师聚集的集体单位。
建立校本培训机制不仅能够满足教师的需求，提高教师的工作热情和积极性，还能够为学校的发展提供动力。
首先，校本培训能够清楚地了解学校教师的需求，根据不同的教学经验和学科素养水平量身定制培训方案。
其次，校本培训可以提供具有多样化形式和足够广泛的内容，以确保教师的实践能力和学科素养的全面提升。
同时，校本培训还具有逐步推进和连续性的特点，使得教师教学水平的提升可以持续并逐渐增强。
二、建立完善的校本培训机制1.制定科学合理的培养规划为了更好地支持教师的发展和提高教育教学工作的质量，学校应制定科学合理的培训规划。
在制定过程中，应考虑各个教育教学阶段的教师培训内容和方式、培训的目标和成效、培训班级的组织结构等。
同时，在具体的培训方案中，学校还应考虑到课程设置和培训内容的实际运用情况，充分考虑教师现实需要，切实增强教师的实践能力和信心。
2.创新培训模式，提高实效性建立完善的校本培训机制，既要具备内容丰富、形式多样化的特点，也需要创新培训模式，提高实效性。
校本培训的多样化形式可以包括师训班、学科研讨会、课程研究、网络课程等多种形式，为教师量身定做更适合自身需要的培训方式。
同时，还可以采用组织学校内外培训相结合的方式，与教育局及其他优质学校的师资进行深入合作，使教师能够深度感知到新教育理念的指导和实践意义。
3.组建优质培训班级与讲师团队培训的效果是培训机制关键性要素之一，而教师培训的讲师和培训班级是否具备优质，是影响培训效果的重要因素之一。
加强校本培训过程管理促进教师专业成长
加强校本培训过程管理促进教师专业成长近年来,校本培训在一些学校流于形式,未能真正发挥其应有的功能。
科学的管理是提高校本培训实效性的关键所在。
如果在校本培训中将学校各教研组、课题组以及校本培训的一些具体活动编制成“校本培训行事历”,就能加强校本培训的计划性、系统性、规范性和可操作性,从而加强对培训过程的监控,防止各项活动流于形式,促进教师队伍专业成长。
一、加快学科带头人的培养,向骨干教师“借力”学科能不能发展,关键在人,在于高素质、高水平的人才。
由于种种原因,使得不少学校人才匮乏,或者留不住人才。
要解决这个问题,首先是领导者、学科建设带头人要有强烈的人才意识;其次要有一个与学科建设发展相适应的人才规划,为学科建设发展提供强有力的组织保障。
鼓励教师参与和承担课题研究。
教科研具有与人才良性互动、与学科良性互动、与经费良性互动、与学术声誉良性互动的循环机制,是学科建设的重要环节。
学校的骨干教师,应该立足本校教育教学的实际需要,积极参与其他重点学校或教研部门承担的省级重点研究项目或子课题的研究,同时承担为本校发展急需解决的问题的市级课题研究,使教科研与学科建设相互促进共同发展。
建立相应的制度作保障。
学科带头人的培养要有目的、有计划、有组织的进行,是一项系统的长期的工作,应该制度化。
学校可以根据自身情况,借鉴其他学校的经验,建立一套适合自己的制度。
首先,要建立健全有效的培养机制、育人机制和激励机制。
其次,要建立完善的运作系统,包括政策系统、操作系统和追踪系统。
最后,做好学科带头人培养工程的评价工作。
二、加强学科教研基地建设,办好学校教研园地研究基地在学科建设、教科研中的作用非常重要,它是开展基础性研究和相关学科课题的主要基地,是开展学术交流、活跃学术氛围、进行交流合作的主要阵地,也是培养人才的重要场所。
加强图书阅览室的建设。
学校可以适当减少征订综合类的报纸杂志期刊,着力建设好师生阅览室,增加征订学科报纸杂志期刊的种类,以学科归类摆放,建立教研组学习日制度,发挥组内教研骨干作用,自办多样化的学科教研园地,为学科建设提供更好的服务。
创新校本培训模式,促进教师专业化成长
创新校本培训模式，促进教师专业化成长教师是教育事业中至关重要的一环，教师的专业发展直接影响学生的学习效果。
为了促进教师的专业化成长，需要创新校本培训模式。
校本培训模式是指学校自主组织的针对教师的专业发展培训活动。
下面将介绍如何创新校本培训模式，促进教师专业化成长。
要建立有效的校本培训体系。
校本培训应该联系到学校具体的教育教学实践，要根据学校的实际情况，针对不同学科、不同年级的教师进行分类培训。
培训的内容应该紧密围绕教师的实际需求，关注教师的专业知识、教学技能和教育理念等方面的培养。
培训目标要明确具体，并要根据培训的内容和目标制定相应的评估标准，以评估培训效果，不断改进培训体系。
要充分发挥校务会议的作用。
校务会议是学校的重要活动，可以是校本培训的有效途径。
在校务会议中，可以邀请专家学者进行讲座，共同探讨教育教学的热点问题。
学校可以根据具体情况，将校务会议分为不同的主题会议，比如教学研讨会、学科专题讲座等，从而更好地满足教师的专业发展需求。
要支持教师参与研究课题。
教师参与研究课题是一种有效的教师专业发展方式。
学校可以组织教师参与教育科研项目的申报和承担，提供必要的经费和资源支持。
研究课题可以是教学方法的改进、学生学习能力的提高等方面的问题，既能促进教师的专业发展，又能提升教学质量。
第四，要倡导教师之间的合作学习。
教师之间的合作学习是一种互动性强、融汇各方智慧的学习方式。
学校可以组织教师进行小组研究，共同探讨教学问题，分享成功经验。
学校也可以鼓励教师参与学术会议和论坛，与其他学校的教师交流学习，扩大教师的专业视野。
要建立有效的反馈机制。
学校应该建立教师培训的反馈机制，及时收集教师对培训活动的意见和建议，以便不断改进培训内容和方式。
教师也要及时反馈自己的学习经验和问题，与学校共同推动教师专业发展。
创新校本培训模式，促进教师专业化成长，是学校教育发展的重要任务。
学校应该根据实际情况，建立有效的校本培训体系，充分利用校务会议和研究课题等方式，支持教师专业发展，倡导教师之间的合作学习，并建立有效的反馈机制。
有效地开展校本培训有利于教师专业发展
有效地开展校本培训有利于教师专业发展校本培训是指在学校内部进行的专业培训和学习活动，由学校自主组织、安排和实施。
相比于外部培训，校本培训更加贴近教师的实际需求，更能有效地促进教师的专业发展。
以下是校本培训对教师专业发展的几个重要影响：校本培训能够针对教师的实际需求提供有针对性的培训内容。
学校可以通过系统的需求调研和反馈机制，了解教师在教学实践中遇到的困惑和问题，并根据教师的需求进行培训课程的选择和设计。
这样一来，教师可以在培训中解决实际问题，提高专业能力，更好地适应学校教学和发展的需要。
校本培训能够建立良好的学习氛围和学习团体，促进教师之间的交流和互动。
校本培训通常是由同事间组成的小组进行，可以提供一个密集的学习环境，通过集体学习和讨论，教师之间可以分享自己的经验和教学实践，互相借鉴和学习。
这样的学习氛围有利于促进教师的交流和合作，提升教师之间的专业关系和团队合作能力。
校本培训能够将理论与实践相结合，帮助教师将所学知识运用到实际教学中。
传统的外部培训大多为教师提供理论知识，但往往缺乏具体的操作指导和实践机会。
而校本培训可以结合学校的实际情况和需求，针对性地进行教学设计、实施和评估的实践培训，帮助教师将所学理论转化为实际操作能力，并促进其实践经验和教育智慧的积累。
校本培训有助于建立学校的专业发展文化和学习型组织。
学校组织并持续推行校本培训的过程本身就是一种学习和成长的过程。
通过校本培训，学校能够建立起重视教师职业发展的氛围和价值观，形成共同的教育理念和育人目标，推动学校的教育创新和发展。
学校也可以通过校本培训引入外部专家和优质教育资源，提升教师的专业水平，推动学校的整体发展。
创新校本培训模式 促进教师专业发展
创
新
校
本
培
文
训广
州
模市
番 禺
式区
洛 浦 沙
促滘
中 学
进
夏
教云
选
师
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发
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沙滘中学作为一所典型的农村 中学! 要实现学校的可持续发展! 必须要促进教师的专业发展! 提高 专业化能力! 这样才能在教育教学 工作中! 针对学生的学习特点有创 造性地教学! 提高课堂教学效益! 满足学生的长远发展需求! 教师也 才能在工作中找到自身的成就感和 幸福感"
师道教研 年第 期
师教学水平的提升 提高了课堂教 学效率 而且加强了教科研建设
营造了浓厚的教科研氛围 定性培训 我校采取的方式主要有 !
自主学习 教师自学 记读书笔 记 学校每学期推荐书目 组织教 师认真读书学习 交流研讨 " 专题讲座 结合教育热点和教学实 际 针对学校共性 问题 聘请 专家学者搞专题讲座 # 小组 研讨 以教研组 年级组为单位 定期研讨学习体会 研讨教学体 会 研讨课堂教学评价 研讨教学 管理等 $ 师徒结对 学校组 织新老教师之间双向选择 拜师带 徒 签订协议 引领师徒共同发展 进步 % 教学观摩 在学校内 部 我们组织教师之间开展分层 次 多形式的教学观摩 并形成制 度 & 名 师 指 导 聘 请 本 校 外校 外地的特级教师 学科带头 人 骨干教师 专家等定期听课 评课 进行教学指导 ' 课题 研究 学校与培训机构合作 组织 申报课题 研究确定课题 定期组 织交流阶段性研究成果 把课题研 究转化为学校的共同财富 促进教 师共同发展 ( 参观考察 组 织校内 校际之间教师教学交流
按 照 $ 理 论 学 习& &&实 践 探 索 & & & 反 思 总 结 & & & 实 践 深 化 & & & 再总结提升% 的基本研究思路! 构 建适合学校发展的校本培训模式"
完善校本培训机制 促进教师专业发展
助平 台 ，及时地交流彼此的感觉和 ；
读 书 笔记 专 栏 。 以读 书学 习 活动
为载体 ，提升教师 文化 品位活 动 ， 已在学 校形 成了一定 的氛围 ，在读
信息 ，共 同探讨教育教学实践。 ｊ
宝 安 区实 验 学 校 是 新 建 校 ，教
师平均年龄不足３ 岁 ，为 了尽快提 ； ０
能够 更加 系 统 、方 便地 学 习 研究 专 家 的教 育 教学 理 念 和方 法 ，给
要 ，先后 邀 请 了如 魏 书生 、任小 艾 、应俊 峰 、李政 涛 、熊川武 、黄 沧海 、李 晓凡等专 家学 者来 校举 办 有针对性的专题讲座或 报告 ，并 让
专 家 与 教 师进 行 座 谈 和 交 流 ，以 及 时 引 领 教 师 实 现专 业化 成 长 。 学校还 经常 派教师外 出学习 ，
｛ 培 ，刘 承芳 、王妙 芝 、张燕 职 训
等 老 参 加 清 华 、北 京 师 范 大 学 师
三 、研讨 ：同伴 互助 ，共 同成 长
｝
教育故事 演讲会 ，读 书沙龙活 动 ，
学 校 形成 了浓郁 的书香 校 园 文化 氛 围 。近来 ，学 校 班 主任 专 业发
展 课 题还 在 学校 专 题 网站 上 开设
教师专业化发展要求教 师的学 科专业水平与教育专业 水平 同步提 升 ，为此 学校积 极构建 学习平 台 ，
通 过 开 设 “ 验 论 坛 ” 即 针 对 学 实 ， 校 和 教 师 发 展 中 出 现 的 问 题 和 需
升了学 校教 师的专业 化水平 。 读 书 是教 师 提 升 自身 专 业 素
教师都及时撰写反思 ，外出观摩 学
习后 撰 写 反 思 ，参 加 各 类 学 科 培 训
校本培训_促进教师专业发展的有效途径
校本培训———促进教师专业发展的有效途径赵军（安定区称钩驿学校甘肃定西７４３０２２）一、加强校本学习，为教师专业成长导航１．加强理论学习，着力提高教师专业思想水平学校加强对教师的理论学习，是提高教师政治思想素质的必要手段。
学校始终要以正确的政治思想引领教师，为教师的专业发展奠基。
要全面贯彻党的教育方针，帮助教师解放思想，与时俱进，努力建设一支适应教育现代化发展的充满生机与活力的高素质的教师队伍。
２．加强师德师风建设，着力提高教师职业道德规范学校要发动和组织广大教师认真学习有关教育法规和条例，着力提高教师职业道德规范。
可以通过教师大会、宣传橱窗、校园网等多种渠道，大张旗鼓地宣传优秀教师群体与个人的高尚思想情操和师德风范，努力在教师中形成崇尚先进、学习先进的良好风尚。
通过建立各项师德考核机制，制定师德考核条例，狠抓管理育人、教书育人、表彰奖励、树立典型，使师德教育成为鼓励广大教师积极参与、自我约束、自我提高的群众性活动。
学校要注意创造良好的舆论氛围，开展形式多样、生动活泼的主题教育活动，让广大教师在活动中陶冶情操，规范思想行为。
３．全面贯彻教育方针，不断提高教师教育法规意识要鼓励和督促广大教师认真实施素质教育基本要求，全面贯彻党的教育方针。
认真钻研教材，积极参与教学改革和科学研究，积极掌握和运用现代教育教学手段，精心施教，不断创新，大胆实践，努力提高教育教学质量，不断提高自己的专业素质。
二、开展校本教研，为教师专业发展提供平台１．规范教学管理，着力培养教师专业品质只有将教学常规要求以条文形式固定下来，组织制定好各学科教学工作的常规细则，通过组织学习、检查，将教学常规内化为每个教师自身的教学需求，并做到常抓不懈，才能有效地规范广大教师的教学行为，提高全体教师的教育规范意识，促进教师专业品质的形成和发展。
２．加强专业培训，不断充实教师专业知识首先要丰富教师的知识量，包括专业知识、相关学科知识以及丰富的社会、生活和自然知识等。
加强校本培训 促进教师专业发展
封耀 明 欧 阳 国 亮
［ 摘要］校本培训是指基 于学校发展 和教 师 自身专业成长的需要 ，由学校发起和规 划、将 本校 作为
教 师 继 续 教 育 的 基 地 并 立 足 于 本 校 的教 育 教 学 实 际的 学 习培 训 活 动 。 多年 来 ， 广 州 市 南 武 中 学重 视 校
二 、培训 内容 注重 “ ” 实 。培训 形 式突 出 “ ” 活
（ ）培训 内容 注 重 “ ” 一 实
近年来 ，我校根据教 师现状 和学校 发展需要 ．开展 了
“ 潜 教 育 下 教 学 模 式 ” 培 训 、 “ 队 心 理 辅 导 理 论 和 实 拓 团 践 ”培 训 、 “ 堂 教 学 评 价 ” 培 训 、 “ 师 工 作 电 子 档 案 课 教
务学习时 间 ，每 周星期 四上午 １ 节 的班 主任会议 ，都可 、２ 以作为校本培训 时间 ，每月安 排教师 自学 培训 内容 或写培 训反思 ，保证培训时间，确保培训效果。
（ ）定好 培 训 规 划 ，定 准培 训 目标 二
评价法 ”培训 、 “ 中新课程 学分制管 理”培训 、 “ 高 解读
（ ）建立 健 全 培 训 组 织 管理 机 构 一 为 加 强 对 校 本 培 训 工 作 的 组 织 和 管 理 ．使 培 训 工 作 经 常 化 、制 度 化 ，我 校 专 门 成 立 了 “ 州 市 南 武 中学 校 本 培 广
并以此为主题建立教师 “ 专业发展档案袋” ，并 注意进行 自 我评 价 、反思 ，以达成预期的专业发展水平 。
模 式 ” “ 、 以参 与式 活动为 中心 的校 本培 训模 式 ” （ 如论 坛、分组讨论 、案例分析 、角色扮演 、模拟等） “ 、 以课例
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完善校本培训机制促进教师专业发展
宝安实验学校建校三年来,做了积极的探索,学校在学习中反思,在实践中探索,希望通过“建立需求、反思和参与者需求驱使”的校本培训机制,建立主体化的教师专业发展之路。
我们认为:教师主动参与是教师专业发展的必要条件;教师的自我专业发展需求和意识是教师专业发展的内在动力。
学校也逐渐形成了学习、反思、研究、创新的校本培训模式。
一、学习:扩大视野,更新观念
教师专业化发展要求教师的学科专业水平与教育专业水平同步提升,为此学校积极构建学习平台,通过开设“实验论坛”,即针对学校和教师发展中出现的问题和需要,先后邀请了如魏书生、任小艾、应俊峰、李政涛、熊川武、黄沧海、李晓凡等专家学者来校举办有针对性的专题讲座或报告,并让专家与教师进行座谈和交流,以及时引领教师实现专业化成长。
学校还经常派教师外出学习,脱产进修,英语学科的许东云老师到英国进修学习,江峰、郑悦绚等到上海、北京、香港等地挂职培训,刘承芳、王妙芝、张燕等老师参加清华、北京师范大学等高层次的教育研修班;学校还非常支持教师进行学历进修,学位课程培训的目的在于让教师达到规定的学位标准,并努力向更高的层次迈进。
目前学校教师已有10人获得硕士学位,全校教师85%达到了本科及本科以上学历,还有赖尉琼、黄建华等6名教师正在攻读在职硕士学位。
学校组织一线教师分科组外出学习,更是宝安实验学校促进教师专业化发展的一项重要举措。
语文、数学、英语、体艺等科组多次到江门、香港等地名校学习考察,回校后总结学习考察体会,共同备课,专人上课,大
家听课,交流评课……突出针对性、专业性、实效性。
学科组集体外出学习扩大了教师的视野,更新了教师教育教学观念,有效地提升了学校教师的专业化水平。
读书是教师提升自身专业素养的最经济最实在的方式之一。
学校创办伊始,学校就在邀请魏书生等专家讲座的同时,为老师能够更加系统、方便地学习研究专家的教育教学理念和方法,给老师每人购买了魏书生的《班主任工作艺术》、李镇西的《做最好的老师》等专著,还多次组织老师分组进行了读书交流活动。
2008年11月,为配合深圳市读书月活动,学校在全校师生中开展了读书月活动,召开读书交流会,教育故事演讲会,读书沙龙活动,学校形成了浓郁的书香校园文化氛围。
近来,学校班主任专业发展课题还在学校专题网站上开设读书笔记专栏。
以读书学习活动为载体,提升教师文化品位活动,已在学校形成了一定的氛围,在读书中去理解,在行动中去体验,有力地提升了学校教师的专业素养。
二、反思:自我对话,自我超越
反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己的职业行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁,又是理解自我与现实自我的心灵上的沟通。
只有教师自己才能改变自己,只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组,才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。
因此,作为常规要求,学校要求教师每月写一篇反思,月末进行反思交流;各级各类公开课后教师都及时撰写反思,
外出观摩学习后撰写反思,参加各类学科培训后撰写反思……教学处将这些要求纳入教师综合考评范畴,近两年来全校教师已初步养成了自觉反思的习惯,基本形成了自主反思的良好氛围。
三、研讨:同伴互助,共同成长
教师的专业发展不仅需要专业引领,还需要有随时随地便捷的互助平台,及时地交流彼此的感觉和信息,共同探讨教育教学实践。
宝安区实验学校是新建校,教师平均年龄不足30岁,为了尽快提升教师队伍素质,打造一支师德高尚、业务过硬的师资队伍,学校制定了《青年教师培训规划》,规划中提出了要做好师徒结对工作,即聘请经验丰富、师德高尚的教师或班主任担任新任教师的指导教师,帮助新任教师制定《三年专业发展规划》和《实施方案》,使新任教师的专业水平和教学技能得到迅速提高,达到新课改的要求。
建校三年来,在教研室等部门的组织下,全校共有50余对(组)教师结成帮扶与互助对子,加强彼此之间以及在课程实施等教育、教学、科研等方面的切磋、协调和合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。
四、评价:成长档案,关注成长
建立一套完整的科学的可行的教师素质评价机制,对教师素质的综合评价方法进行改革,才能更好地促进教师专业化的发展。
宝安区实验学校在学习考察和充分论证的基础上,将建立教师电子成长档案袋作为评价教师的重要手段,较好地激发了教师专业成长的动力,有效地促进了教师的专业化发展。
由学校办公室主管人事工作的领导牵头并具体负责,学校信息科组、教学处、德育处和教科室共同研究设计,在校
园网上创建了教师电子成长档案袋,通过培训引导每位教师将自己的工作计划、工作总结、典型教学设计、教学案例分析、教学反思、多主体评价记录、教学实绩、获奖证书、科研成果、发表论文等相关资料上传到网上(通过人事领导的审核)。
这样可使教师比较全面地了解自己的发展过程与发展状况,让教师们在回顾、交流与反思的过程中,感受自己的成长与进步,培养教师的自信心与自豪感,激励教师向更高的目标迈进。
学校还在学期末开展了“我的优长”、“我的进步”等个人成长展示活动,从而进一步发挥教师成长档案袋的发展性、激励性功能。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。
粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。
事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。