团体沙盘体验提纲
团体沙盘游戏教学大纲
团体沙盘游戏教学大纲团体沙盘游戏教学大纲引言：团体沙盘游戏是一种以沙盘为媒介的教学方法，通过模拟实际情境，帮助学生培养团队合作、解决问题和创新思维的能力。
本文将探讨团体沙盘游戏教学的重要性、目标和实施步骤，以及如何评估学生的学习成果。
一、团体沙盘游戏教学的重要性团体沙盘游戏教学可以激发学生的主动学习兴趣，提高学习效果。
与传统的教学方法相比，团体沙盘游戏能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到学习过程中。
通过模拟实际情境，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。
二、团体沙盘游戏教学的目标1. 培养团队合作能力团体沙盘游戏教学可以培养学生的团队合作能力。
在游戏中，学生需要协作解决问题，分工合作，相互配合，从而培养团队合作的意识和能力。
2. 培养解决问题的能力团体沙盘游戏教学可以培养学生的解决问题的能力。
在游戏中，学生需要分析问题，制定解决方案，并在实践中不断调整和改进，从而培养他们解决问题的能力。
3. 培养创新思维能力团体沙盘游戏教学可以培养学生的创新思维能力。
在游戏中，学生需要面对各种情境和挑战，需要灵活运用所学知识，提出创新的解决方案，从而培养他们的创新思维能力。
三、团体沙盘游戏教学的实施步骤1. 确定游戏主题根据教学目标和学生的兴趣，确定团体沙盘游戏的主题。
主题可以是一个实际情境，也可以是一个抽象的概念或问题。
2. 设计游戏规则设计游戏规则，明确游戏的目标、规则和流程。
规则应该简单明了，能够激发学生的思考和合作。
3. 分组组织根据游戏的性质和目标，将学生分成小组。
每个小组应该包括不同的角色和任务，以促进学生之间的合作和互动。
4. 进行游戏根据游戏规则，进行团体沙盘游戏。
教师可以充当游戏的引导者，引导学生思考和讨论，提供必要的指导和支持。
5. 总结和评估游戏结束后，进行总结和评估。
学生可以分享他们的思考和解决方案，教师可以提供反馈和评估，帮助学生进一步提高。
四、评估学生的学习成果评估学生的学习成果可以通过多种方式进行，如观察学生在游戏中的表现、学生之间的互动和讨论、学生的解决方案等。
团体沙盘活动方案
团体沙盘活动方案1. 活动简介沙盘活动是一种集体参与的互动体验活动，通过模拟场景和角色的方式，帮助团队成员进行主动的沟通、协作和问题解决。
本文档旨在提供一套团体沙盘活动方案。
2. 活动目标•提升团队成员之间的互动和沟通能力•增强团队协作和问题解决能力•提高团队成员的创造力和决策能力3. 活动准备3.1 需要的材料•沙盘模型：包括沙盘、小道具等•问题卡片：编写一些与团队目标和挑战相关的问题，供团队成员思考和讨论3.2 活动场地选择一个安静、宽敞的场地进行活动，确保每个团队成员都能有足够的空间参与活动。
3.3 活动流程•确定活动主题：根据团队的实际情况和目标确定一个具体的主题，例如“团队协作”、“决策-making”等。
•准备沙盘模型：准备好与主题相关的沙盘模型和小道具，可以模拟出团队面临的挑战和场景。
•编写问题卡片：根据活动主题编写一些问题卡片，每个团队成员可以选择一张问题卡片并进行思考和讨论。
•活动导引：由一位组织者给出活动导引，并解释活动的目标和规则。
确保每个团队成员都理解活动的意义和要求。
•活动进行：团队成员根据自己选择的问题卡片，在沙盘模型上进行角色扮演和场景模拟，通过互动和讨论解决问题。
•活动总结：活动结束后，组织者可以引导团队成员进行总结和讨论，回顾活动中的收获和经验教训，以及如何将所学应用到实际团队工作中。
4. 活动效果评估为了评估活动的效果和团队成员的参与度，可以采用以下方法进行评估：•参与度调查：设计一份简单的问卷，询问团队成员对活动的评价和观点。
•观察记录：活动期间，组织者可以观察团队成员的互动和表现，记录下他们的沟通和协作情况。
•团队讨论：活动后，可以组织团队成员进行讨论和分享，听取他们对活动的感受和心得。
5. 注意事项•活动前提醒：提前让团队成员知道活动的目的和流程，以便他们做好准备。
•尊重观点：在活动中，鼓励团队成员主动发言和提出自己的观点，同时也要尊重他人的观点，保持良好的沟通和合作氛围。
沙盘师实践与成长：体验式团体沙盘心理技术操作手册
一、与体验式团体沙 盘心理技术培训有关
的团体分类
二、初学者体验式沙 盘团体的破冰及团队
建设方法
三、初有经验的沙盘 师组建体验式沙盘心 理技术新团体的团队 建设
四、较成熟的沙盘师 组建体验式沙盘心理 技术新团体的团队建 设
二、初有经验者的 沙盘新团体摸沙操
作
一、一般团体的摸 沙操作
三、针对不同来访 者的摸沙指导语
案例15体验式团体沙 盘心理技术家庭亲子
的应用
案例16体验式团体沙 盘心理技术在孕期心
理胎教中的应用
案例17体验式团体沙 盘心理技术在企事业 培训中的应用/张立 萍、陈永欣、邹萍、 李涵蒙、雨杉
案例18体验式团体沙 盘心理技术的学能综 合训练/郭丽芳、杨 莉、张勇、雨杉
案0 1例 1 9 体 验式团体沙 盘心理技术 智慧父母应 用/张雨明、 郭丽芳、张 勇、雨杉
四、体验式团体沙盘 师工作后的反思
案例1体验式团体沙 盘心理技术培训方案
案例2 “心教育”平 台二年期“体验式团 体沙盘心理师高级研
修班”培训方案
案例3妇幼系统沙盘 心理技术应用
案例4 “华夏思源” 教育平台体验式团体 沙盘心理技术与咨询 师个人成长课程计划 /邹萍、曲云霞
案例5 “体验 式团体沙盘心
沙盘师实践与成长：体验式团 体沙盘心理技术操作手册
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 作者介绍
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 精彩摘录
思维导图
本书关键字分析思维导图
应用
技术
成长
沙盘
体验式
技术
课程
体验式
团体
操作 沙盘
应用
作为“参与者”的团体沙盘体验记录
作为“参与者”的团体沙盘体验记录2023年11月11日我和4名同学参加了一次X老师组织的团体沙盘活动，开始前，X老师让大家都闭眼静心触摸沙子1分钟左右，并分享当下的感受，然后介绍了本次活动的规则：1.由5位同学一起合作完成一个沙盘作品；2.完成沙盘作品一共需要经过7—8轮；3.开始设计作品后，每轮每位同学只能做以下其中一件事：（1）拿房间里任何一个（类）沙具去设计作品；（2）移动盘里的一个沙具；（3）拨弄一次沙盘中沙子。
4.一轮完成后，每位同学做分享；5.确定好沙盘的正方向和第一位开始的同学，依次进行设计。
第一轮，图我第一个开始，没有拿任何沙具，而是从沙盘中间拨开了一条大河；A同学拿了一个灯塔放在河岸左边；B同学拿了一个桥放到河中间；C同学拿了一个小房子放到河岸右边；D同学拿了一个亭子放到沙盘的右下角。
第一轮分享：X老师提问引导，让大家分享自己这么设计的原因？我想到大河大江的形象，就在沙盘中拨开了一条河，可能是最近太忙碌太焦躁的原因，我一触摸沙子就想拨开，还有一个就是，我学过一点沙盘也想看看大家会在这条河的周围摆弄些什么。
A同学：看见我拨开一条河，所以就拿了一个灯塔，想要为远行的人照亮方向。
B同学：既然有一条河，就想放一个桥，让两岸连接起来。
C同学：加一个房子，表示沿河有居住的人。
D同学：我刚下课跑着过来，所以就想着拿一个亭子，方便休息。
第二轮，图我放了一个荷花在河中；A同学移动灯塔放到河岸堆积的沙子最高的地方；B同学紧挨着不远处放了一个学校；C同学在房子旁种了一棵树；D同学放了一个“道士”沙具正对学校。
第二轮分享：X老师依旧让大家分享自己这么设计的原因？我单纯想在河中添点植物，恰好看到荷花，想起曾经在老家爬香水山，在山上的寺庙里看见水缸中盛开的一朵白莲，很是动人，就把它放到河中了。
A同学：感觉灯塔要靠近河，并放到最高的地方，才能让所有人都看得见。
B同学：建一所学校，可以读书。
C同学：房子旁边要种一棵树。
团体沙盘教案(1)
教具准备
沙盘及沙具
教 学 过 程
准备活动
师生互动，跟老师打招呼
授课活动
行为项目
项目内容及时间
设计意图
一、热身游戏:《传声游戏》
请同学站成一排,依次传递同一句话。
2分钟
让学生心理放松的同时，掌握传声方法及要点。训练学ຫໍສະໝຸດ 控制发生能力。五、学生谈感受
1说说沙盘故事。
A说说选择、摆放沙具理由及摆放时的感受，也可以讲讲自己的沙盘故事。
B
2说说整体画面感受及整体沙盘主题故事。教师积极关注,增强学生表达的自信心,参与游戏的自信心
13分钟
教师给予无条件积极关注,增强学生表达的自信心,参与游戏的自信心
六、拍照留念
1分钟
存档
七、拆除沙盘作品
2分钟
4全程不用言语、表情或肢体动作交流。
5最后一轮，最后一个人摆放之后，大家可以有一次改动的机会，（每人动一次沙具，一次只挪动一个沙件）注意可以移动位置但不能再添加沙具，也不可以把沙具拿回到沙具架上。
6今天游戏时间一共40分钟，摆沙盘的时间为25分钟，剩下的时间我们来分享感受。
3分钟
培养倾听能力，理解能力和潜意识的记忆能力
课程设计
沙盘类型
集体沙盘
年龄
8岁--10岁
训练时间
40分钟
授课教师
张玉莉
学生情况
自信心不足、胆小、不爱说话、自卑心理重。
教学目标
1.借助沙盘游戏,让学生在快乐中体验,增强学生的自信心和表达欲望。
2.通过讲沙盘故事提高学生表达和想象能力。
3.通过沙盘游戏发现学生存在心理问题，及时引导解决问题。
沙盘实训大纲
《儿童心理健康与咨询》实验教学大纲（课程代码：0515013）一、课程基本情况（一）课程名称:中文：儿童心理健康与咨询-沙盘疗法英文：Children Counseling-Sandplay Therapy（二）课程类别：专业基础课（三）课程性质：非独立设课（四）学时、学分1.课程总学时与学分：32学时，2学分2.实验学时与学分：16学时（五）适用专业：学前教育（本、专通用）、初等教育、小学教育（六）大纲执笔：颜廷凤（七）大纲审批：石美萍、徐勇（八）制定（修订）时间：2011年8月二、实验教学目的与基本要求沙盘疗法作是学前教育专业的一门重要的专业基础课。
本门课程具有很强实践性，与其他心理咨询治疗方法相比较，沙盘疗法给予当事人更多的是非言语性的、内在象征层面的支持，更易深入当事人特别是儿童的无意识，能够洞察当事人的心理轨迹，释放内在情绪，使当事人的深层次人格得以表现。
通过沙盘理论学习和操作实践，学生掌握了沙盘治疗的基本理论技术、儿童心理问题的主要表现形式和儿童心理治疗的基本规律，提高了学生心理咨询的实操水平、激发了学习儿童心理咨询理论的兴趣和分析问题解决问题的能力。
三、实验内容与基本要求（二）实验内容及要求实验一团体沙盘辅导实操1.实验目的：通过团体沙盘的训练，学习了解团体沙盘治疗过程的各项技术，重点学习和体会团体沙盘聚焦的人际互动和人际沟通问题。
2.实验内容：小组中一人作为咨询师守护沙盘，其余人每人按照规则和顺序摆沙盘，实验老师对整个过程进行督导。
3.所涉及的课程及知识点：沙盘治疗理论与实操、团体辅导、儿童心理健康与咨询。
4.实验要求：在进行团体沙盘的过程中，严格按照团体沙盘的规则进行。
熟悉沙盘团体辅导的基本规则和操作程序。
5.实验步骤及结果测试：（1）通过一定方式随机决定制作顺序、记录、讨论、拆除作品。
（2）随机产生顺序，每人每轮只能做一个动作。
（3）成员之间不做任何言语及非言语的交流，不表达自己的意图。
沙盘游戏大纲
《沙盘游戏》教学大纲学时数：34 学分： 2学分适用专业：教育学一、课程的性质、目的和任务沙盘游戏是目前国际上很流行的一种心理治疗方法，在学校被广泛应用于儿童的心理教育与心理治疗。
它能为儿童提供一个“自由与受保护”的空间，儿童通过象征、隐喻的形式不仅可以再现出与创伤经历相关的情景以帮助发现问题，同时也可以宣泄出与创伤经历相关的复杂情感从而达到治疗的目的。
沙盘游戏作为教育学、小学教育专业的一门重要的专业选修课，是一门以普通心理学、健康心理学及相关课程为基础的后续课程，是培养未来教师在教育教学实践中进行心理健康教育的核心课程，是一门对学生心智水平要求相对较高的方法性、操作性很强的课程。
本课程通过教学旨在使学生深刻认识箱庭疗法的基本思想方法，掌握箱庭疗法的的基本逻辑，了解箱庭疗法的发展历史以及当代箱庭疗法的的新方法，掌握箱庭疗法的记录规范，以提高学生的心理健康教育理论功底和专业素养，培养他们的动手和操作实践的能力，提高他们对个案的科学思维能力和分析判断能力，形成科学严谨的研究态度。
本课程的任务是使学生掌握箱庭疗法的基本知识和基本技能，了解当代箱庭疗法的研究的最新领域，牢固掌握箱庭疗法的实施和记录的写法；培养学生的动手能力、观察能力、研究能力，并使学生对箱庭疗法的研究现状有深入的了解；同时培养学生良好的科研意识、使其具备相当的心理健康学术素养。
二、教学的基本要求1.学习本课程之前，学生必须先修普通心理学、健康心理学、积极心理学等课程，对心理学的基本概念、基本规律和基本问题有一定的认识，以及掌握了一定的心理健康理论基础上，进一步学习本课程2.学生不仅要掌握沙盘游戏的基本理论和操作过程，还要在实践过程中亲自担当治疗者或来访者来完成操作，在动手操作或演示过程中与箱庭疗法的有关理论知识相联系，进一步体会理解箱庭疗法的应用。
3.实践操作后要求学生深入思考，完成专业的学习体会和心得，为以后开展心理健康教育打下良好的基础。
体验式团体沙盘游戏课
体验式团体沙盘游戏课
鞍山市和平小学钟敏
一、教学目标
1.借助沙盘游戏，然学生在快乐中体验，增强学生的自信心。
2.通过图说沙盘引导，增强学生空间思维能力和想象能力
二、教学重难点：增强学生的空间思维能力和想象力。
三、教具准备：沙盘，沙件
四、教学对象：一年级学生
五、教学过程
热身游戏
1．自由组合团队
2．学生们用眼睛感受沙子的感觉
3．沙盘的底色看上去像什么？
4．要学会爱惜沙子
5．每组4—5人（讨论自己租的主题）
6．每人自选4—5个沙件
7．开始规划图案，随意调整自己沙具的机会，每人一次
8．集体上一，给沙盘取个名字，并由组长讲解主题
9．学生谈感受（教师给予无条件积极关注，增强学生表达的自信心，参与游戏的自信心）
六、课堂总结
1.沙盘游戏中，要讲究规则，学会尊重，同时训练团体成员们的组
织纪律
2.通过游戏，我们要学会尊重他人，倾听他人，学会合作，有利于
同学间建立良好的同伴关系
3.通过大家合作完成的一个沙盘场景，同学们学会了看图讲故事的
能力，还能给自己摆的沙盘场景想出一个好听的名字。
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团体沙盘游戏体验
活动提纲
活动目标：
➢借助沙盘游戏的过程来促进团队成员的沟通与协作
➢增强成员的责任感，提高团队的凝聚力
➢引导从别人的角度看问题，感悟他人的心理，而促使自己心理的成长
活动人数：
4---8人一组
主体环节：
学习模块 / 活动讨论要点
破冰与导入
1.引导团队成员熟悉活动环境
2.简单介绍沙盘游戏
3.冥想：头脑沙盘1.让团队成员自由地熟悉活动环境，可允许看拿沙具等
2.强调此次的沙盘游戏，不是心理测试，更无关对错，用心投入即可
附页：
一：自由敞开的环境，营造安全可信的环境。
一）团体沙盘场面设定（结合沙盘游戏的介绍）
1.场面设定——物理环境
①沙盘有大小和数量
②团体沙游环境的设定本身就构成了其规则限定的一部分，就如同现实生活环境中的种种限制一样．
③我们常常会因为环境因素的限制而不能充分实现自己的愿望和理想，这时就需要调整自身以适应环境．
④沙盘的大小和数量并不是最重要的，重要的是来访者如何应对这样的环境，这种对环境的应对和适应可以为治疗的开展提供更多有用的信息．
2.场面设定——心理环境（每组设一个沙盘游戏辅导员）
①主要指治疗师所营造的包容、安全的感觉。
②治疗师在团体沙游中的角色是一个见证者和促进者，是团体所需要的安全与受保护的心理空间的营造者。
③这种受保护的心理空间给团体成员非常重要的安全感和自由感。
二）团体沙盘游戏指导语
我们每个人都有想和别人交流的想法，也都有遇到的问题，但有时我们用言语不太容易表达得清楚。
现在让我们用这些玩具在沙箱里
共同做个作品，这不是心理测试，所以不需要考虑好坏对错问题，只要将自己想放的玩具放上，将自己的想法表现出来就可以了。
二：分组并确定组内成员的顺序
三：团体沙游治疗的规则
1、摆放玩具的顺序是由事先的抽签或猜拳来决定的,尽量保证团体中的每个成员都有做“第一”的机会。
2、每人每次只允许一个作业，如放一个玩具，挖一条河，或堆一座山等。
3、整个制作过程都不允许成员之间说话，以免相互了解意图，但成员可以与本组的辅导员之间有互动。
4、不能将他人或自己已摆上的玩具拿走或放回玩具架，但允许移动自己或他人所摆放的玩具，并算作一次，移动完后在这一轮中就不能再摆任何玩具。
5、制作过程中，团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西都不摆放。
整个制作过程最后一轮中的最后一个人在摆完后还可以有一次修饰的机会，对整个作品进行一些调整，但不能再添加玩具。
6、每次的制作时间没有严格的规定，但一般4-5人的团体以一次咨询的时间（50分钟）为准。
7、团体成员参与治疗是根据自愿原则进行的。
每个成员都有权在中途提出退出的要求，但必须向本组的辅导员说明自己退出的理
由。
如果以后再想加入的话，应先向辅导员提出申请，由团体其他成员和辅导员一起协商决定。
团体沙游的进展阶段：
1、“各自为政”，冲突阶段
①团体成员各自摆各自的，不顾他人。
②虽然在同一个沙盘中进行制作，但从作品中能明显地感觉到彼此的界限和区域非常分明。
③初次沙盘作品经常玩具很多，很杂乱，区域分割，主题分散。
团体成员之间会有一种陌生感。
④当他人由于不理解自己的意图而挪动了自己所摆放的玩具，或者自己以为是好意而对他人所摆的场面进行调整时，就会出现强烈的心理冲突。
成员的退出。
2、“察言观色”阶段
①冲突——反思——制作步调减慢
②成员每摆一轮都非常谨慎和小心，他们在考虑自己摆的东西是否与他人摆的相协调，是否与作品的整体风格相协调，他人是否接受自己，会不会影响到他人等。
③每一轮用的时间都逐渐延长，成员拿着玩具思考和犹豫的情况出现得越来越多。
3、调整、沟通阶段
①成员在制作完成后的交流加深，他们开始开诚布公地谈自己的想法和感受，谈自己的困惑与矛盾，以及对团体的期望。
②有时争论得很激烈，但大家都会感觉很舒服。
③协会团体成员都感到有了默契，他人摆放的玩具正是自己想要摆的，他人对自己所构造的场景的修饰也符合自己的意图，自己对他人所摆放的东西的修饰也能得到他人的认同，整个团体都达到了一种共感。
④整个制作过程中大家都在用心感悟彼此的心声，对彼此的摆放都非常关注。
⑤作品的协调性增强，主题更加明确，玩具数量减少。
4、整合阶段
整合是团体沙游发展到最后阶段的特点，此时作品主题明确、流畅整合。