历史人教版必修三第七单元第二课

历史人教版必修三第七单元第12课破解生命起源之谜一、教学目标（一）知识与能力1、识记：教会宣扬世界上万物包括人都是上帝创造的；19世纪的三大发现；细胞和细胞学说；拉马克的进化论观点；1859年达尔文发表《物种起源》，1871年发表《人类的起源》及其进化论观点。

2、理解：18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响。

3、运用：联系中国的创世说，说明神创说长期盛行的原因；通过生物进化论的影响，探究科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重要意义。

（二）过程与方法让学生掌握科学理论的发展与政治、经济等历史发展背景之间的关系，掌握达尔文进化论提出的条件，同时回答课程标准中关于“科学与宗教对生命起源解释不同的原因”。

（三）情感态度价值观迷信、愚昧阻碍科学进步，社会落后滋生愚昧、迷信；科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。

二、教材分析重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。

难点：达尔文进化论思想的内容。

三、教学方法本节课主要采用谈话讲述法和小组合作讨论法。

应用启发式谈话法既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。

小组合作讨论法调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。

四、教学过程导入：（在PPT上展示本课的大标题：破解生命起源之谜）同学们，我们今天要学的是“破解生命起源之谜”，但是在我们今天已经学了生物的情况下，我们已经由科学证明了人类的起源这一个问题。

大家请看PPT。

（在PPT上展示从猿猴到人的演变，说明后来经过人的考证科学证明了：人是从猿猴发展演变而来的。

）（在展示图片给学生看的同时，可以适当引导学生从图片的信息分析，进入本课第一个子目的学习。

）结合我们学过的知识和PPT上的图片信息，我们可以得到这么一条结论：人是从猿猴发展演变而来的。

为什么我们在今天能够得到这么一条信息，这与19世纪中叶后，生物学领域所发生的革命性变化是分不开的。

而且在发生这次变化之前，西方的思想一直都是教会所控制的。

我们通过之前的学习，可以知道，教会和教皇是19世纪之前西方社会的统治者。

那么我们通过阅读课本110页后可以发现。

基督教神学宣扬的是什么啊？（从课文标题入手，联系实际理论，生命起源之谜在今日已不是一个谜，我们已经通过研究发现：人是由猿猴进化而来的，而非是诸如西方上帝创世说所宣传的那样，而且这种变化与19世纪中叶后生物领域所发生的革命性变化分不开，这样一来就可以把导入跟两个子目的内容联系起来了。

）由此导入新课。

一、谁是万物的创造者（一）、教会的禁锢：（在导入的时候，我们有说到西方创世说，那么由此来引入，可以让学生一边阅读教材110页的内容，一边回答老师提出问题，以便让学生把思维渐渐拉到课堂上来）1、神创说：内容：认为世界万物包括人都是由上帝创造的。

提问：有没有同学能够简单概述一下神创说的内容？“上帝创世说”（犹太教《旧约》和基督教《圣经》包含了两个神话起源故事，这两个故事被现今的犹太教和基督教所认可信仰。

在第一个神话故事中，上帝说，“让这儿出现光芒！”随后光就出现了，在6天的时间里，上帝创造了天空、陆地、行星、太阳和月亮、包括人类的所有动物。

第7天上帝进行休息，凝视着自己的成果感到十分欣慰。

在第二个神话故事中，上帝在地面上创造了第一个人类——亚当，并为他创造了一个伊甸园让他无忧无虑地生活，但是禁止他吃下伊甸园苹果树上结的果实，这些果实来自善良和邪恶意识之树。

亚当的生活太寂寞孤单，于是上帝从亚当身体上抽出一根肋骨创造了第一个女人夏娃。

一条会说话的大毒蛇诱惑说服夏娃吃了禁果，之后夏娃又说服亚当也吃下了禁果。

当上帝发现此事后，驱除亚当和夏娃离开伊甸园，让他们成为凡人。

人类由此诞生。

）（于此时，提问学生来简单讲述一下什么是神创说，再联系一下我们中国的传说，学生会说出一些相关的传说，进行简单概述，紧接着提问）提问：在中国的传说中有哪些是关于人类起源问题的呢？“盘古开天辟地”（在一片混沌中，盘古诞生，因为觉得地方很挤，于是以神斧劈开了天地，继而以身躯支撑着，以防天地重合。

随着盘古长高，天地也越来越离得远。

但是盘古却支撑不住了。

在他临死前，他嘴里呼出的气变成了春风和天空的云雾；声音变成了天空的雷霆；盘古的左眼变成太阳，照耀大地；右眼变成皎洁的月亮，给夜晚带来光明；千万缕头发变成颗颗星星，点缀美丽的夜空；鲜血变成江河湖海，奔腾不息；肌肉变成千里沃野，供万物生存；骨骼变成树木花草，供人们欣赏；筋脉变成了道路；牙齿变成石头和金属，供人们使用；精髓变成明亮的珍珠，供人们收藏；汗水变成雨露，滋润禾苗；盘古倒下时，他的头化作了东岳泰山（在山东），他的脚化作了西岳华山（在陕西），他的左臂化作南岳衡山（在湖南），他的右臂化作北岳恒山（在山西），他的腹部化作了中岳嵩山（在河南）。

传说盘古的精灵魂魄也在他死后变成了人类。

所以，都说人类是世上的万物之灵。

）“女蜗造人”（盘古开辟了天地，用身躯造出日月星辰、山川草木。

那残留在天地间的浊气慢慢化作虫鱼鸟兽，替这死寂的世界增添了生气。

女娲在造人之前，先创造除了我们今天讲的六畜：猪鸡狗羊牛马。

女娲在莽莽的原野上行走，风景很美。

但是她总觉得有一种说不出的寂寞，在她醒悟到原来是世界是缺少一种像她一样的生物之后，于是便用泥土和水按照自己的模样捏成了小泥人，也就是我们人类。

但是人类活到一定年龄就会老死。

于是女娲便参照世上万物传种接代的方法，叫人类也男女配合，繁衍后代。

因为人世间是仿神的生物，不能与禽兽同等，所以她又建立了婚姻制度，使之有别于禽兽乱交。

后世人就把女娲奉为“神媒”。

）（在大家对中国古代传说和西方的创世说都有了一个大致的了解之后，下面接着引入110页里面的“学思之窗”，在这里面，它提到的基督教的经典是《圣经》，由《旧约全书》和《新约全书》组成。

在这里可以顺便提一下，在现在世界的三大宗教的经典，一个是我们书中提到的基督教的经典《圣经》，那么还有另外的两大是什么呢：佛教的《佛经》和伊斯兰教的《古兰经》。

好，题外话就提完了，就紧着讲“学思之窗”里面的“想一想”，这是我们可以做出这样一个提问，进而让学生们思考：）提问：我们已经讲了中国的传说是怎样讲述万物创造和人类的来源了，那么同学们需要考虑的呢就是“它与《创世纪》中的说法有什么共同点，为什么基督教能够长期统治着西方社会，带来了什么样的影响？原因：①生产力落后，对自然界的认识非常有限；（一般我们在推想一个事件发生的背景时都会想到说是不是生产力的发展，因为只有在生产力进步的情况下，人们的思想，生活才会有一定的改变）②生物知识缺乏；③统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；④宗教盛行，推行精神独裁。

（而②③④这三个原因是相互联系的，因为要统治独裁，所以要进行愚民政策和推行精神独裁，也因此，生物方面的知识人们认识不多。

）（而在这种种的原因下，基督教得以长期发展，也使得造成了下面两个主要的影响）影响：①神创说成为基督教会的精神支柱，被视为天经地义。

②打击“异端”，致使生物学研究进展缓慢。

（在这里，我们可以顺便讲一两个关于打击“异端”的事例：比较典型的有西班牙的医生塞尔维特以及被处以火刑的布鲁诺。

）在这里我们可以了解一下作为“异端”而被处以火刑的两位比较著名的科学家。

其中之一就是西班牙的医生塞尔维特，他为了进行血液循环的研究，违背了教会不许解剖人体的禁令，被教会处以火刑。

而另外一个便是主张哥白尼太阳中心说的布鲁诺。

我们通过学习物理知道，在哥白尼提出太阳中心说之前，一直坚持的是教会所宣传的地心说，布鲁诺虽然因为时代原因而成为一个牧师，他本人也是一个教徒，相信上帝，但是在宗教、上帝与科学、真理相冲突时，他毅然选择了后者，最终被罗马教会骗说去威尼斯讲学而被关进了监狱，最终被处以火刑。

我们在愤懑教会的卑鄙之外，在心底也为这些勇敢的科学家们感到骄傲。

同时，也正是因为有这些被称为“异端”的科学家们的努力，加上后人们的研究发现，最终迎来了我们19世纪中叶后，生物学领域的革命性变化。

那么，随着时代的发展，生物学领域在19世纪中叶后究竟发生了怎样的革命性变化呢，下面就进入我们第二个子目“物竞天择适者生存”的学习。

二、“物竞天择适者生存”（一）进化论的背景和条件【情境创设一】教师引导学生回想上一个子目所讲的布鲁诺等人因挑战宗教权威所遭受的下场，并通过阅读课本第111页的第1、2、3自然段，分小组讨论，并以下回答问题。

（PPT展示）问题：为什么以前挑战宗教权威的布鲁诺等人的命运如此悲惨，而处在1859年这个时代的达尔文却获得了“身前名”呢？思路引领：提醒学生注意题中“1859年这个时代”的提供条件的重要性，从社会文化、政治、经济、科学理论方面的具体史实回答。

（同学们讨论后回答问题：经济：资本主义经济的迅速发展，为科技发展提供了可能；政治：资本主义政治制度的建立，在一定程度上削弱了宗教的力量；社会文化：人们思想的进一步解放，敢于挑战教会（文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、科学的发展等）；科学理论（在达尔文之前，就有人提出了进化论的思想，如拉马克，细胞学说的建立等）教师总结（PPT展示）：①欧洲思想解放运动（文艺复兴、宗教改革和启蒙运动）的高涨是催生进化论思想的重要条件；（思想基础）②资产阶级革命和工业革命对进化论的诞生起了巨大的推动作用（资本主义的发展一方面为科学技术的发展创造条件，另一方面也对科学技术提出新的要求。

（物质基础）③科学技术进步，生物学知识的积累（特别是细胞学说的建立）为进化论的诞生奠定了基础。

（理论基础）（前两点学生已经学过，因此教师要重点讲述细胞和细胞学说的建立和早期的进化论思想。

）一、细胞学说的确立：（教师简要概括叙述，PPT展示图片和资料）（1）发现：17世纪，英国科学家胡克用自制的显微镜观察软木片时发现了细胞；1665年，英国人罗伯特·胡克用自己制造的显微镜观察软木片，发现有许多小孔，状如蜂窝，他便称之为细胞（细胞的英文名cell，原意是小房间）。

细胞里还有什么？罗伯特·胡克没有进一步说明，只是十分简单地说其中还有空气或液汁。

现在知道，胡克在软木组织中看到的仅仅是死细胞的细胞壁。

胡克的这一发现，引起了人们对细胞学的研究。

（2）发展与完善：①1838年德意志植物学家施莱登提出植物细胞学说；施莱登（1804.4～1881.6），德国植物学家。

1838年，他发表了著名的《植物发生论》一文，它标志着第一个较为系统的细胞学说的建立。

②1839年德意志动物学家施旺把这一学说从植物学扩展到动物学，并进而建立起统一的细胞学说。