成果导向教育理念在高职院校的实施与思考(终稿)
浅议成果导向教学模式在高职教学中的实施
浅议成果导向教学模式在高职教学中的实施摘要：高职教育引进成果导向教育模式，在实施成果导向教学模式时要做好三个方面的工作，融入学习者均获成功的教育理念，成果导向教育教学设计的运用，成果导向教学模式实施的要求。
在实施过程中，要重新编写教学大纲、设计教学内容、评价学习成果。
关键词：成果导向教学模式；高职教学；实施应用中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0014-01近年来，我国高等职业教育发展迅猛，高职教育在整个教育中的地位明显提升，但高职院校如何提高教学质量，如何将学生培养成有用之才，是高职教育面临的挑战。
提高教学质量、改革教学方法是目前高职教育发展的核心任务，近年来，很多高职院校引进了成果导向的教育理念，针对学生的实际情况积极改进教学方法。
成果导向教育简称OBE（Outcome Based Education），它是由斯派蒂（Spady）等人在1981年首次提出，此后很快得到了人们的重视与认可，已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。
成果导向教学模式强调以学生为中心，所有教学环节的设计都是为培养学生能力而服务的教学理念，符合高职教育教学的目?耍?因此成果导向教学模式很快被引入到中国的高职教育教学中。
1.学习者均获成功的教育理念OBE理念的基本原理是：所有学习者均获成功（Success for All）。
这个理念的逻辑架构基础在于，教育者应认识到每个学生都是有才能的，教育应面向的是全体学生，学校应当成为为每个学生找到成功方法的教育机构，而不是只看到个别有才能的学生，教育所要追求的是所有学生均能获得成功。
高职教育阶段，学生的学习更应该基于合作而不是竞争，每个学习者均获成功的教育理念，无疑为缺乏学习成功信心的高职学生注入了一剂强心剂。
高职院校的大多数学生都曾受到过学习失败的打击，缺乏学习成功的信心，成果导向教育追求学习的成功促进学生成功地学习，使学生主动追求学习，在教学内容的设计上真正做到以学生为主体，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习。
成果导向教育理念在高职院校的实施与思考(终稿)
成果导向教育理念的实施与思考摘要：高等职业教育需要改革和创新，要重视高等职业教育的过程和结果，得到国际工程教育专业认证，中国的高等职业教育任重道远，成果导向教育理念引导高等职业教育及工程教育的改革，具有现实意义。
关键词：成果导向，悉尼协议，教育改革，高等职业教育。
正时“十三五”规划开局之年，黑龙江职业学院（国家示范骨干高职院校）正在实施成果导向教育，参照“悉尼协议”开展专业建设，努力进行着高职院校教育教学改革，进行国际工程教育专业认证。
一、成果导向教育理念成果导向（OBE）是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。
基于成果导向教育理念的高等职业教育和工程教育的改革，其根本目的是通过在教学目标制定、教学设计、教学过程实施、学生期望与能力、学生素质养成与人文关怀和就业岗位目标上，不断总结和分析，改进教育教学目标、设计和方式方法，最终以学生合格完成在校学习和就业为初级成果，以学生掌握相关能力为中级成果，以学生能服务社会为中后级目标，顺利完成国际工程教育认证参与国际就业与职业发展为最终成果。
成果导向教育理念不是否定传统教育的新者，强调以学生为中心，去服务学生，不放弃每个学生，个性化评定学生，让学生享受教育的成果，让学生有能力去适应未来，是负责的、具有吸引力的、具有欲望的和热情的教学，不仅关注学生在校期间的学习成果，也关注学生毕业之后取得的成果，关注度不仅在校内，也在校外，真正做到整个教育教学过程中有跟踪和反馈并持续改进与诊断，这是传统教育教学所做不到，更加关注教育投入与实际产出的现实需要，也是成果导向教育理念深入高等职业教育的发展动力。
二、成果导向教育理念的实施成果导向教育理念是符合国际国内高职教育教学发展的，正是不断的去学习和去总结才会发现成果导向教育理念是可行的。
黑龙江职业学院从2014年开始认识和学习成果导向教育理念到2015年决定实施在不同专业开始试行,到2017年不断总结成果导向教育理念的实施经验；成果导向教育理念是国际化的，多元化和本土化去实施，要更新思想,以学生为中心,明确目标和核心能力，专业深入校企合作，合理确定知识能力目标，教师要总结传统教育方法和经验、精心设计教学和合理把握每个学生，要鼓励和提高每个学生，全院联动；能力培养强调跨领域学程，开展不同模组的教学，不再限制学生的跨专业学习，实施过程中持续总结改进。
成果导向教育理念下高职工程类专业教学实施研究①
成果导向教育理念下高职工程类专业教学实施研究①1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和科技进步，人才培养方式也在不断进行改革和创新。
在高职工程类专业教育领域，成果导向教育理念逐渐被引入并受到广泛关注。
成果导向教育理念强调培养学生实际操作技能和解决问题能力，注重学生成果和实际应用，强调实践教学和产学研结合。
这一理念的引入为高职工程类专业教育带来了新的思路和方法，促进了教学模式的创新和提升。
在当前教育大环境下，高职工程类专业教学面临着诸多挑战和问题，如教学内容与市场需求脱节、教学方法较为传统单一、学生实践能力不足等。
研究如何在成果导向教育理念的指导下，改善高职工程类专业教学质量，加强学生实际能力培养，具有重要的理论意义和实践价值。
本文旨在探讨成果导向教育理念下高职工程类专业教学实施的相关问题，为高职院校教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义本研究旨在探讨成果导向教育理念下高职工程类专业教学实施的相关问题，具有重要的理论与实践意义。
随着我国经济的不断发展和高等教育的大力推动，高职工程类专业已成为当前教育体系中的重要组成部分。
传统的教学模式和教育理念已经无法满足社会对人才培养的需求，急需转变为更加符合时代要求的教育模式。
成果导向教育理念强调学生的实际能力培养和综合素质提升，注重培养学生的创新思维和实践能力。
在高职工程类专业中，培养学生的实际操作能力和项目管理能力对其未来就业至关重要，因此在这一领域开展成果导向教育研究具有重要意义。
本研究旨在探索适合高职工程类专业的成果导向教育理念下的教学模式，为实现高职教育的转型升级提供理论支持和实践指导。
通过此研究，将有助于提高高职工程类专业学生的综合素质和专业能力，培养更适应社会需求的人才，促进高职教育的发展与进步。
1.3 研究目的本研究的目的是探讨在成果导向教育理念下，如何更好地实施高职工程类专业教学。
通过分析成果导向教育理念的内涵和特点，结合高职工程类专业教学现状，探索基于成果导向教育理念的教学模式，以提高教学效果和培养学生的实践能力。
浅谈成果导向思维下的高职立德树人教育
浅谈成果导向思维下的高职立德树人教育
高职立德树人教育是以立德树人为目标，以成果导向思维为范式，倡导以实践为基础，注重学生综合素质的培养，目的在于培养适应自身职业发展需要、具备高素质职业技能和
职业道德的应用型人才，是高职教育改革和发展的重要方向和手段。
成果导向思维是一种以成果为中心的思考方式，以实现既定目标为标准，在整个过程
中注重实际效果和成果的评估。
成果导向思维可以促进高职立德树人教育的有效实施。
首先，成果导向思维可以促进高职立德树人教育的目标制定和实施。
立德树人的目标
是高职教育的基本任务，而成果导向思维可以让我们更准确地把握目标的本质和实现路径，通过问题导向的方式，培养学生的解决问题能力和实践能力，进而增强学生的综合素质。
其次，成果导向思维可以促进高职立德树人教育的教学内容和教学方法的更新和改进。
成果导向思维需要实践和评估，而这也正是高职立德树人教育所倡导的。
教师需要关注学
生的学习效果和成果，从而根据学生的表现调整教学内容和教学方法，做到因材施教，确
保教学效果。
最后，成果导向思维可以促进高职立德树人教育的评价体系的建立和完善。
教育评价
是指通过评价学生成果来评价教育质量和教学效果。
成果导向思维要求教育评价必须与预
设目标保持一致，而高职立德树人教育中的目标也适用于这个原则。
因此，建立和完善高
职立德树人教育的评价体系，对于推进高职教育改革和发展具有重要意义。
成果导向教育理论在高职教学中的实践探索
成果导向教育理论在高职教学中的实践探索【摘要】随着我国高职教育的不断发展，基于成果导向的教育理论已经受到教育者越来越多的关注和重视，并已经得到人们的一致认可。
成果导向的教育理论不仅满足了高职生的发展要求，更在提升他们综合能力方面发挥了不可忽视的作用。
本文结合我国目前高职院校的实际情况，主要对成果导向理论的内涵和在教育中的应用做出了详细的分析。
【关键词】高职院校成果导向理论内涵实际应用探讨一、成果导向教育理论的内涵1.关于成果导向相关教育模式构成部分的分析成果导向的高职教育模式主要是以成果作为基础，但是有一个条件就是，人人都应学会，这种新型的高职教育模式仍旧是以学生作为主体，成果是最后的导向，由这种理论产生的高职教育模式与传统的教育方式比起来其最大的不同就是，它是一种着重培养高职生实践操作能力、创新能力的教育方式。
作为高职的老师要积极的引导学生，从而让学生培养适应社会的能力，只有这样才方便高职生以后就业。
成果导向的教育模式主要任务是发掘高职生的内在潜能和个人最大价值。
因此老师一定要以社会就业的真实需求为出发点，重点培养高职生的实践能力和创新能力，共同构建一个，学生基本知识，专业技能和道德素养的全面性教育体系。
2.关于成果导向高职教育模式表现形式的探讨成果导向高职教育理论的模式需要以一套完整的、与之相应的体系作为有利的支撑。
这套教育模式需要及时制定较为详细的策略方案，这个方案主要是用来对高职生的学习态度，掌握知识的范围和学习方法做出限定，这样一来，可以更容易的让高职生在社会中取得成功。
到高职生学习知识的限度必须要有针对性和突出性，可以通过设置相关的学习情境，让高职生在自我认识的前提下，充分了解自己在学习情境中的第一反应。
树立以人为本的教育理念，将成果作为教育的导向，成为真正落实德育教育的重要教学方式。
二、成果导向教育理论在高职院校教学中的应用高职院校主要是培养专业型的技术人才，为了满足社会发展的需求，高职老师在教学中要实现对学生基本知识，实践能力和道德修养的综合教育，从而让高职生掌握更多的理论知识和相关的技术要领。
成果导向教育理念下高职工程类专业教学实施研究①
成果导向教育理念下高职工程类专业教学实施研究①随着社会的不断发展，高职教育在国民教育体系中扮演着越来越重要的角色。
工程类专业作为高职课程中的重要组成部分，其教学质量关系到毕业生的职业发展和社会所需人才的培养。
然而，传统的教育理念越来越难以满足社会发展的需求，成果导向教育理念成为了当前教育改革的发展方向。
本文基于成果导向教育理念，探讨高职工程类专业教学实施的方法和策略。
一、成果导向教育理念的内涵与特点成果导向教育是指以学生的学习成果为中心，以学生的学习为基础，以教育目标为驱动力，将课程设计、教学组织、评价方式等环节都以学生的学习成果为导向，重视学生对课程所学内容的深度理解和知识、技能和能力的综合运用，强调学生实践动手能力和创新能力的培养，以达到培养学生成为合格专业人才的目的。
成果导向教育的特点主要体现在以下三个方面：（1）将学习成果作为评价标准成果导向教育把学生学习成果作为教育的评价标准，要求学生具有综合运用所学知识、技能和能力解决具体问题的能力，注重培养学生的创新思维和实践技能，促进学生全面发展。
（2）注重实践教学成果导向教育以实践教学为主要手段，注重学生对所学知识、技能和能力的实际应用和综合运用。
通过实践教学，让学生亲身体验和感受所学知识的实际应用过程，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。
（3）强调学生参与度成果导向教育把学生作为教育的主体，要求学生在教育过程中发挥主动性和创造性，加强学生参与度。
通过让学生参与课程设计、教学组织、评价方式等环节，激发学生学习的热情和兴趣，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
二、高职工程类专业教学实施方法（1）课程设计成果导向教育理念强调学生参与度，教学组织应该让学生主动参与到教育过程中来。
在工程类专业教学中，可以通过小组讨论、课程研究、实验训练和工程实践等形式培养学生的主动学习能力和创新意识。
通过实践环节的开展，能够让学生在工程项目开发的实际操作中不断探索、实践和成长。
浅谈成果导向思维下的高职立德树人教育
浅谈成果导向思维下的高职立德树人教育随着社会经济的快速发展，高职教育的发展与改革变得越来越重要。
因此，高职立德树人教育的实施成为了教育改革和发展的重点。
为了推进高职院校立德树人教育的发展，必须倡导成果导向思维，围绕学生的实际需要和未来职业发展，提供更优质、实用、符合时代要求的教育。
一、成果导向思维成果导向思维是指以期望目标为依据，以终端效果为导向，在实现其他目标的同时，实现主要目标的新型思维模式。
成果导向思维在教育领域中，是指以学生的终端素质为导向，根据学生的实际需求，制定教学方案和课程计划，培养合格人才的思维方式。
高职立德树人教育的实施离不开成果导向的思维。
只有对学生的阶段性素质和职业需求进行分析，从而确定高职立德树人教育的目标，制定符合时代要求的教育方案，才能够真正实现高校教育的目标。
二、高职立德树人教育高职立德树人教育，是指在高职人才培养过程中，培养学生的道德、政治、文化、职业等多方面能力，以及与社会和谐相处的素质，经过多年的长期浸染，让学生形成社会责任意识、创新精神、团队精神等优秀品质，培养一批合格的职业人才。
高职立德树人教育的实施对于高职院校的发展和学生职业生涯具有重要的意义。
随着现代化经济的快速发展，同时也需要培养成为行业领军人才和技术管理人才，这就要求高职立德树人教育必须深入到学生的日常生活中，并着重以人为本，根据学生的实际需求开展教育活动，促进学生的全面发展。
在成果导向思维的指导下，高职立德树人教育需要加强与实际需求的结合，注重培养学生的基本素质、实践能力和创新精神。
具体而言，应从以下几个方面取得成效。
1.注重学生素质的提升。
高职教育应该以学生的发展为中心，把个性化需求和特长培养作为核心，注重培养学生的审美能力、社会适应能力、生活技能等实用能力，还要加强学生的人文素养和科学文化素质。
2.推广实践教育。
在现代社会背景下，让学生有机会参与各种实际项目、实践工作，不断提升同机构比较、同业对手对比的能力，补充受到理论知识制约的不足，这永远是高职立德树人教育的关键优势。
成果导向教育理念下高职工程类专业教学实施研究①
成果导向教育理念下高职工程类专业教学实施研究①随着社会的发展和经济的进步，高职教育在国家教育体系中扮演着举足轻重的角色，而工程类专业则是高职教育中的重要组成部分。
在高职工程类专业教学中，如何更好地引入成果导向教育理念，从而促进学生的综合素质和专业技能的提升成为了当前教学实践中需要重点关注的问题。
本文将从成果导向教育理念的内涵、高职工程类专业教学的现状与问题、成果导向教育理念在高职工程类专业教学实践中的应用等方面进行探讨，以期为高职工程类专业的教学改革提供一定的启示。
一、成果导向教育理念的内涵成果导向教育理念强调“结果导向”，注重培养学生的实际能力和解决问题的能力，注重学生的实际能力和解决问题的能力。
通过设定具体的学习目标和要求，鼓励学生积极参与，培养学生的动手能力和创新意识，提高学生的学习热情和学习效果。
成果导向教育理念的核心是强调学生的实际表现和学习成果，促进学生在学习过程中的主体性和积极性，从而全面提高学生的综合素质和专业技能。
二、高职工程类专业教学的现状与问题当前，高职工程类专业教学存在着一些共性问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容过于理论化，学生缺乏实践机会。
当前，部分高职工程类专业的教学内容过于注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的训练和能力的培养。
学生在校期间缺乏实际的动手能力和创新意识的培养。
2. 教学方法单一，缺乏因材施教。
部分教师在教学中仍然采用传统的“讲授-练习-考核”模式，对学生的个性差异和兴趣特长缺乏系统的关注和引导，导致学生的学习主动性和创新能力不足。
3. 实习实训环节少，缺乏与实际岗位的对接。
高职工程类专业的实习实训环节设置不足，缺少与未来实际工作岗位的对接，导致学生毕业后与实际工作岗位脱节，难以适应职业发展的需要。
1. 设定明确的学习目标和要求。
在教学设计中，教师应该根据课程目标和学生的实际水平，设定具体的学习目标和要求，引导学生根据成果导向教育理念，明确自己的学习方向和目标，提高学生的学习动机和学习效果。
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成果导向教育理念的实施与思考
摘要：高等职业教育需要改革和创新，要重视高等职业教育的过程和结果，得到国际工程教育专业认证，中国的高等职业教育任重道远，成果导向教育理念引导高等职业教育及工程教育的改革，具有现实意义。
关键词：成果导向，悉尼协议，教育改革，高等职业教育。
正时“十三五”规划开局之年，黑龙江职业学院（国家示范骨干高职院校）正在实施成果导向教育，参照“悉尼协议”开展专业建设，努力进行着高职院校教育教学改革，进行国际工程教育专业认证。
一、成果导向教育理念
成果导向（OBE）是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。
基于成果导向教育理念的高等职业教育和工程教育的改革，其根本目的是通过在教学目标制定、教学设计、教学过程实施、学生期望与能力、学生素质养成与人文关怀和就业岗位目标上，不断总结和分析，改进教育教学目标、设计和方式方法，最终以学生合格完成在校学习和就业为初级成果，以学生掌握相关能力为中级成果，以学生能服务社会为中后级目标，顺利完成国际工程教育认证参与国际就业与职业发展为最终成果。
成果导向教育理念不是否定传统教育的新者，强调以学生为中心，去服务学生，不放弃每个学生，个性化评定学生，让学生享受教育的成果，让学生有能
力去适应未来，是负责的、具有吸引力的、具有欲望的和热情的教学，不仅关注学生在校期间的学习成果，也关注学生毕业之后取得的成果，关注度不仅在校内，也在校外，真正做到整个教育教学过程中有跟踪和反馈并持续改进与诊断，这是传统教育教学所做不到，更加关注教育投入与实际产出的现实需要，也是成果导向教育理念深入高等职业教育的发展动力。
二、成果导向教育理念的实施
成果导向教育理念是符合国际国内高职教育教学发展的，正是不断的去学习和去总结才会发现成果导向教育理念是可行的。
黑龙江职业学院从2014年开始认识和学习成果导向教育理念到2015年决定实施在不同专业开始试行,到2017年不断总结成果
导向教育理念的实施经验；成果导向教育理念是国际化的，多元化和本土化去实施，要更新思想,以学生为中心,明确目标和核心能力，专业深入校企合作，合理确定知识能力目标，教师要总结传统教育方法和经验、精心设计教学和合理把握每个学生，要鼓励和提高每个学生，全院联动；能力培养强调跨领域学程，开展不同模组的教学，不再限制学生的跨专业学习，实施过程中持续总结改进。
1.课程设计与教学清楚聚焦，最终学习成果（顶峰成果）既
是OBE的终点，也是起点。
充分考虑社会、院校、学生，教师、家长和单位的要求和期望，专业合理构建课程体系，教师整合知识，
共同学习+自主学习+引导，明确学习目标和任务，预期成果，了解专业领域和跨专业领域，掌握能力，发展职业素养，拓展知识；
2. 课程设计与教学扩大机会，在空间、时间和内容上开放课堂，每个学生都是参与学习的主体，OBE的教学评价聚焦在学习成果上,不以直接达到最终成果为目标。
弹性化设置学习时间，合理配置学习资源，不再一味强调同步化，学生有更多交流机会，小组或团队共同分析和解决问题，教师给予鼓励与辅导，不再以统一标准去评价学生，尊重学生的差异化，给予个性化发展机会；
3.课程设计与教学提高期待，学习任务不宜简单，要有启发、激发和挑战性，更加鼓励学生自主学习，深度学习，成功学习和高效学习，学习过程中不附加条件，期望学生向高标准和高水平努力，树立学生自信心和提高学习热情；
4.课程与教学设计从最终学习成果（顶峰成果）反向设计，以确定所有迈向高峰成果的教学的适切性。
要求教师去学习和设计教学，探讨课程大纲的制定和单元任务得设计，协助教研室主任去制定和完善人才培养方案，不断总结教育教学的有效方法和经验，对于实施过程中出现的问题加以分析和反馈，进而诊断和持续改进，不断学习新领域、新知识和新方法，在实施过程中去实践和运用。
三、成果导向教育理念的思考
成果导向教育理念是开放和包容的，适应高等职业教育的未来，实施过程中能融入好的方式方法，够汲取更多的先进思想，实施过程
不僵硬不死板，能很好地去服务国际工程认证、专业建设和课程建设的需要；对于专业教师要求也更高，要“走出去和走进来”，有计划到国内外知名院校，到大赛现场，到企业一线，到学生顶岗实习的岗位，到学生就业岗位，去参观、学习和交流；要有欲望、有目标、有期待地到不同专业领域，不同实训基地，不同教学课堂，不同专业学生群体中，来学习，来调研，来思考，来更好地实施成果导向教育理念；要加大学习和交流程度，积极学习优秀的教育教学思想、方法、手段和思想，学习和提高双语教学能力；成果导向教学理念在教育教学过程中有人才培养方案、课程大纲、单元设计、评量材料和纸质作业等大量纸质材料，耗费资源不环保，操作起来人力物力耗费量大，如何用信息化话技术手段（例如手机APP，语音输入，智能化综合系统等）去完成相应工作并提高效率需要；建立长效和链条机制，实现社会、企业、院校和学生的输入、输出、跟踪和评价的联动，依托社会和企业去深化院校的专业建设和课程建设，去改进和持续提高教育教学质量，更好地让学生享受自己获得的成果，实现良性有序运行等。
实施过程必有挫折，享受成果必有喜悦，成果导向教育理念正在不断发展。
参考文献：
[1] 用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革.高等工教
育研究；2014年第2期
[2] 王晓典.成果导向高职课程建设丛书.高等教育出版社；2016.3
[3] 李坤崇.成果导向教育与国际工程认证。
台湾南华大学李坤
崇教授学术报告;2016.3。