(完整版)成果导向(OBE)教育理念
OBE教育理念及其应用杂谈
OBE教育理念及其应用杂谈OBE是Outcome-Based Education（基于结果的教育）的缩写，是一种教育理念和方法，强调学生的学习成果和实际应用能力。
以下是对OBE教育理念及其应用的杂谈：1. 学生导向的教育：OBE强调学生的主动参与和学习动力，将学生视为学习过程的中心和决策者。
教师不仅要传授知识，更重要的是引导学生思考、解决问题和实践能力的培养。
2. 学习成果导向：OBE注重学习成果和实际应用能力的达成。
教学的焦点转移到学生是否掌握和应用知识、技能和核心概念上，而非仅仅以课程内容和教学活动为目标。
3. 制定清晰的学习目标：OBE要求明确的学习目标和结果，以便评估学生的学习成果。
学习目标应该明确、可衡量，并与实际应用相关。
它鼓励学校和教师将目标明确地传达给学生，帮助他们理解和追求目标。
4. 多元评估方法：OBE强调多元化的评估方法，以全面评估学生的学习成果和应用能力。
传统的考试评估仍然有用，但OBE也提倡项目、作品展示、实践任务和自我评估等方法，以更全面地了解学生的学习情况。
5. 实际应用与跨学科整合：OBE鼓励跨学科的整合和实际应用的学习体验。
它提倡学科之间的联系和综合能力的培养，鼓励学生将所学知识和技能应用于实际问题解决和现实生活中。
6. 持续改进和反思：OBE强调教学的持续改进和反思。
教师应不断调整教学策略和评估方法，以满足学生的需求和达到学习目标。
学生也应参与自我反思和评估，发展自主学习的能力。
OBE教育理念受到了广泛的认可和讨论，但也存在一些争议和挑战。
其中一些挑战包括如何确保学生得到全面的教育，避免只追求应试成绩的倾向，以及评估标准的均衡性和公正性等。
总的来说，OBE教育理念的应用可以有效地促进学生的实际应用能力和跨学科综合能力的培养。
然而，在实际应用中需要综合考虑学校环境、教师培训和评估体系等因素，以确保其有效性和可行性。
基于obe理念的
基于obe理念的
OBE（Outcome Based Education）教育理念也称为成果导向教育，是一种基于学习成果或者结果为导向的教育理念。
OBE教育模式注重对学生学习的产出进行分析，反向设计学生的教育结构以及相关评价体系。
其要义有三：
- 学生中心（Student Centering）：即以学生为中心，关注学生的学习需求和学习体验。
- 成果导向（Outcome Based Education）：即以学生的学习成果或结果为导向，注重培养学生的实践能力和创新精神。
- 持续改进（Continuous Quality Improvement）：即强调不断完善和改进教育教学质量，以提高学生的学习效果和满意度。
OBE教育理念是一种先进的教育理念，强调以学生为本，以成果为目标导向，采用逆向思维的方式进行课程体系的建设。
它能够帮助学生更好地实现个人发展和成长，培养出高素质的应用型人才。
OBE教育理念实施与人才培养方案PPT(共 43张)
许老师 主讲
二〇一六年五月十三日
Contents
目 录
一 OBE教育理念
二
基于理念的培养方案修订 思路
一、 OBE教育理念
（一）OBE理念简介 （二）OBE与传统教学 （三）OBE理念的核心 （四）OBE实施的基本原则
（一）OBE理念简介
p OBE是成果导向教育(Outcome-based education）的 简称,亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向 教育，于1981年由Spady等人提出，现已成为美国、 英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。
二、基于OBE理念的培养方案修订思路
（一）贯彻“反向设计” （二）明确“三对关系” （三）抓住“五个关键步骤”
p 人才培养方案修订是实施认证和OBE教学的前提和基础。
（一）贯彻反向设计方法
p 以最终目标（最终学习成果）为起点，反向进行课程设计，开展 教学活动。课程与教学设计从最终学习成果反向设计，以确定所 有迈向最终学习成果的教学的适切性。教学的出发点不是教师想 要教什么，而是要达成最终学习成果需要什么。
以考试、分数为评估
基于学习结果，经过预评估，实现 学分互认，可以在多个专业领域、 不同学校间学习，增加辅修计划、 交换生的灵活性
学生只能在一个学校、一个专业领 域学习
（二）OBE与
基于产出（关注学的怎么样） 对学生的培养目标与毕业要求
是否明确 设定的目标与要求是否达成
p 质量保障与评价以学生学习结果为唯一标准
（三）OBE理念的核心
传统以课程为中心的教学设计
专业课 专业基础课 学科基础课 通识基础课
（三）OBE理念的核心
（三）OBE理念的核心
OBE理念与人才培养方案制定
（一）OBE理念简介
p在理念上，OBE 是一种“以学生为本” 的教育哲学；在 实践上，是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够 做什么的培养模式。一切教育活动、教育过程和课程设计 都 是 围 绕 实 现 预 期 的 学 习 结 果 （ Intended Learning Outcomes)。 p在OBE教育中，至少要回答以下五个核心问题：
1. 我们要学生学习什么，掌握什么？（目标） 2. 我们为什么要学生学习这些内容？（需求） 3. 我们如何帮助学生取得这些学习结果？（过程） 4. 我们如何有效地知道学生取得这些学习结果？（评 价） 5. 我们如何保障学生有效地取得这些学习成果？（改 进）
OBE理念与人才培养方案制定
（二）OBE与传统教学
多种评估、持续评估
以考试、分数为评估
基于学习结果，经过预评估，实现 学分互认，可以在多个专业领域、 不同学校间学习，增加辅修计划、 交换生的灵活性
学生只能在一个学校、一个专业领 域学习
OBE理念与人才培养方案制定
（二）OBE与传统教学
基于OBE的教学
传统教学
基于产出（关注学的怎么样）
对学生的培养目标与毕业要求 是否明确
培养目标 p 培养目标是对毕业生在毕业五年左右能够达到
的职业和专业成就的总体描述。培养目标是专 业人才培养的总纲，它是构建专业知识结构形 成课程体系和开展教学活动基本依据。 p 培养目标必须明确对人才发展成就的五年后瞻 望，即你希望培养的人才五年后怎样。
OBE理念与人才培养方案制定
（二）明确“三对关系”
（一）OBE理念简介
p OBE是成果导向教育(Outcome-based education） 的简称,亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向 教育，于1981年由Spady等人提出，现已成为美国、 英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。
OBE教育理念实施与人才培养方案PPT课件
典藏PPT
（三）OBE理念的核心
传统以课程为中心的教学设计
专业课 专业基础课 学科基础课 通识基础课
典藏PPT
（三）OBE理念的核心
典藏PPT
（三）OBE理念的核心
p 培养目标、毕业要求、教学环节都要进行评价 p 每一个教学参与者都要进行评价 p 建立评价的机制和周期 p 评价结果必须用于改进
传统教学
关注Output：学习成果、如何取得 关注Input：教学内容、学习的时
学习成果、如何评估学习成果
间、学分、学习的过程
以学生为中心，主动学习，以学生 以教师、教科书为中心，以教师的
不断反馈为驱动，强调学习结果， 个性为驱动，强调教师希望的学习
教学和学习过程可持续改进
内容，缺乏连续性
多种评估、持续评估
p 反向设计要掌握两个原则：一是要从学生期望达成的最终学习成 果来反推，不断增加课程难度来引导学生达成最终学习成果；二 是应聚焦于重要、基础、核心和高峰的成果，排除不太必要的课 程或以更重要的课程取代，才能有效协助学生成功学习。
典藏PPT
（一）贯彻反向设计方法
培养
学科知识
目标
体系的逻
辑关系
教学
培养 方案
设计
毕业 要求
培养 标准
计划/宴席
职业甚至 岗位需要
教学 大纲
课程 体系
课程/大厨
典藏PPT
（二）明确“三对关系”
三个对应关系
p 培养目标与毕业要求 p 毕业要求与教学环节（课程） p 毕业要求与课程教学内容
典藏PPT
（二）明确“三对关系”
培养目标 p 培养目标是对毕业生在毕业五年左右能够达到
如何运用成果导向教育(OBE)推动高校课程教学改革
如何运用成果导向教育（OBE）推动高校课程教学改革一、O B E理念的提出及其内涵成果导向教育（O u t c o me s-B a s e d Ed u c a t io n，简称O B E），有时我们又称其为结果导向教育、产出导向教育。
O B E最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。
1981年由美国学者斯派狄（S p a d y）提出后，被认为是追求教育教学卓越的正确方向，迅速获得了广泛重视和应用。
斯派狄撰写的《基于成果导向教育模式：争议与答案》一书中对此模式进行了深入研究。
该书把O B E定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。
”O B E的理念推动传统教育教学系统变革和重构（见图1），强调产出/成果导向（Ou t c o me-b a s e d）的价值取向、学生中心（S t u d e n t s-c e n t e r ed）的教育理念、持续改进（C o n t in u o u s Q u a lit y I mp r o v e me n t）的质量文化；实现从以教为中心到以学为中心和从知识体系为中心到能力达成为目标的转变。
图1：基于O B E理念的教育教学系统的变革与重构O B E与传统教育理念不同之处在于：第一，强调人人都能成功。
所有学生都能在学习上获得成功，即成功学习会促进更成功的学习。
第二，强调个性化评定。
根据每个学生个体差异，制定个性化的评定等级，并适时进行评定，从而准确掌握学生的学习状态，对教学进行及时修正。
第三，强调精熟。
教学评价应以每位学生都能精熟内容为前提，不再区别学生的高低。
只要给每位学生提供适宜的学习机会，他们都能达成学习成果。
第四，强调绩效责任。
学校比学生更应该为学习成效负责，并且需要提出具体的评价及改进的依据。
第五，强调能力本位。
教育应该提供学生适应未来生活的能力，教育目标应列出具体的核心能力，每一个核心能力应有明确的要求，每个要求应有详细的课程对应。
简述obe教育理念的内涵与特点
OBE教育理念的重要性
• 提高教育质量：通过明确关注学生的学习成果，OBE教育理 念有助于提高教育质量和教学效果。
• 增强学生能力：OBE教育理念强调学生具备特定的能力和素 质，有助于增强学生的综合能力和就业竞争力。
• 促进教育改革：OBE教育理念为教育改革提供了一种新的思 路和方法，有助于推动教育系统的创新和进步。
持续改进
反馈机制
OBE教育理念注重建立有效的反 馈机制，通过收集和分析学生表 现数据，及时发现问题和不足， 为后续改进提供依据。
迭代优化
该理念强ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教育过程的持续改进 ，即根据反馈结果不断调整教育 目标、内容和方法，以实现教育 效果的最优化。
03
OBE教育理念的特点
OBE教育理念的特点
• OBE（Outcome-Based Education）教育理念是一种以学生为中心，以学生学习成果为导向的教 育理念。它强调教学设计和教学实施的目标是学生实现预期的学习成果。下面是OBE教育理念的 特点
• 综上所述，OBE教育理念是一种以学生为中心、成果导向的 教育理念，它的产生背景与教育改革和社会经济发展密切相 关。实施OBE教育理念对于提高教育质量、增强学生能力以 及促进教育改革都具有重要的意义。
02
OBE教育理念的内涵
以学生为中心
教育主体
OBE教育理念强调学生在教育过程中的主体地位，教育目标 、内容和方法的设定都应以学生的需求和发展为出发点和归 宿。
04
结论与展望
结论与展望
01
02
03
• OBE（Outcome-Based Education）教育理念是一种以学生的学习成果为导向的教育理念。它强 调清晰定义和追求教育目标，确保学生在完成学习后能够具备特定的能力和素质。下面是关于 OBE教育理念的内涵与特点的详细解释。
OBE成果导向教育理念及实施路径的探索
OBE成果导向教育理念及实施路径的探索作者：***来源：《教育教学论坛》2024年第26期［摘要］在工科专业需要通过《悉尼协议》认证、学前教育专业接受教育部认证的背景下，惠州城市职业学院在全部专业中开展基于OBE理念的教育改革，从设置校—院—专业三级育人目标开始，自上而下地实施改革。
经过5年的探索，从成果设置、教学实施和达成度评价等三方面探索形成了一整套实施路径，很好地落实了OBE“成果导向、学生中心、持续改进”的教育理念。
基于OBE教育理念所探索形成的实施路径和方法，提供了自上而下實施OBE改革的案例，具有一定的借鉴意义和推广价值。
［关键词］成果导向理念；实施路径；工程认证；质量保证［基金项目］ 2021年度广东省教育厅高等职业教育教学质量与教学改革工程项目“高职院校课程质量智能监测体系的构建与实践——以惠州城市职业学院为例”（GDJG2021338）［作者简介］冯理明（1975—），男，广东高州人，学士，惠州城市职业学院信息学院副教授，主要从事计算机技术和教学管理研究。
［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）26-0149-04 ［收稿日期］ 2023-12-21一、全面实施OBE教育改革问题的提出2017年10月，教育部发布《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，对高职高专以上层次的师范性专业实施强制认证。
惠州城市职业学院的学前教育专业面临着提高办学水平通过教育部的师范类专业认证的问题。
2018年5月，学校通过广东省教育厅的统筹，向台湾中华工程教育学会（IEET）申请对机电一体化专业开展基于《悉尼协议》的国际工科专业认证。
教育部发布的师范专业认证明确以“学生中心、产出导向、持续改进”为理念［1］，而《悉尼协议》的核心理念是以学生为中心、以结果为导向、倡导持续改进。
这两个由中外的不同主体提出的认证标准实际上均遵循“成果导向、学生中心、持续改进”，而这正是由Spady 等人于1981年提出的成果导向教育（OBE）理念［2］。