现代心理学复习重点
心理学概论复习大纲
第一章心理学概论1、心理的本质：心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映。
心理对客观现实的反映是主观能动的。
2、意识是由人的认知、情绪、意志等构成的丰富而稳定的内在世界，是人们能动地认识世界和改造世界的内部资源。
它是人类大脑所特有的反映功能，是人的心理和动物心理的本质区别，是物质发展最高阶段的产物，也是自然进化的最高产物。
3、行为是心理的外在表现和指标。
行为的复杂性是由心理活动的复杂性引起的。
4、常见的心理现象：➢认知活动：认知是指人们获得知识或应用知识的过程，包括感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维和语言等具体的形式感觉是人脑对直接作用于感官的刺激的个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感官的刺激的整体及其关系的反映。
知觉是在感觉的基础上产生的，却并不是感觉的简单相加。
注意是指人脑对外界刺激信息的选择以及对所选择信息的指向和集中。
人类不仅能对直接作用于感官的刺激作出反应，而且还能对过去曾经作用于感官的刺激作出反应，并且能储存和积累过去的各种行为经验。
这就是人类的记忆活动。
➢情意活动：情绪和情感是伴随认识和意志过程而产生的对外界事物的态度体验，是对客观事物与主体需要之间关系的反映。
一方面，情感是个体存在状态的一种反映；另一方面，情感对人的认知和行为起着调节和控制作用。
意志是有意识地确定目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目标的心理过程。
➢需要和动机：需要是人体内部的一种不平衡状态，是对维持和发展其生命所必需的客观条件的反映。
动机是推动人从事某种活动并朝向一定目标前进的内部动力。
➢能力、气质和性格：能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的稳定的心理特征。
（脾气、秉性）性格是表现在对事物的态度和习惯化行为方式上的人格特征。
5、心理现象又可分为两大类：心理过程和个性心理。
个性心理也成人格，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和。
心理学重要知识点归纳
心理学重要知识点归纳心理学是一门研究人类思维、行为和情感的科学。
它涵盖了广泛的主题，包括人格发展、认知过程、动机和动机、社会行为等等。
以下是心理学的一些重要知识点的归纳：1.神经科学：神经科学是关于神经系统如何控制行为和思维的研究。
它探索了大脑结构和功能、神经元之间的信号传递以及记忆和学习等方面的问题。
2.发展心理学：发展心理学关注人类从婴儿到成人不同阶段的发展过程。
研究领域包括婴儿认知和情感、儿童和青少年行为问题，以及成人智力和性格发展等。
3.人格心理学：人格心理学关注个体的特质和长期模式。
它研究了人格特征、人格理论，以及人格如何影响人们的行为和思维。
4.认知心理学：认知心理学研究人类思维和知觉过程。
它关注思维的结构和组织、决策和问题解决，以及记忆和学习等方面。
5.社会心理学：社会心理学研究个体如何被社会和群体影响。
它探索人际关系、群体行为、社会认知和态度形成等问题。
6.临床心理学：临床心理学关注精神健康问题和心理疾病的诊断、治疗和预防。
它研究心理评估、心理治疗和干预技术等。
7.注意力和意识：注意力是人类感知和认知过程中的重要组成部分。
心理学研究了注意力的分配、注意力缺陷和意识的不同状态。
8.情绪和情感：情绪是人类行为和思维中的强烈体验。
心理学研究了情绪的产生、表达和调节，以及情感的不同类型和功能。
9.学习和记忆：学习和记忆是人类获取和保持知识的重要过程。
心理学研究了学习的不同类型、记忆的存储和检索机制，以及学习困难和记忆问题的应对策略。
10.动机和动机：动机是个体行为和思维背后的驱动力。
心理学研究了动机的不同类型、动机如何影响行为和决策，以及如何激发和维持个体的自我动力。
除了上述知识点，心理学还涉及其他重要主题，如认知失调、人类性别和性别差异、社会认知、语言和沟通等。
重要的是要理解这些知识点之间的相互关系和相互作用，以便更好地理解人类行为和思维的复杂性。
大学心理学总复习资料(包括答案)
大学心理学总复习资料（包括答案）第一章绪论一、填空题1、当刺激作用于神经时，神经元就会从比较静息的状态转化为比较活跃的状态，这就是＿神经冲动＿。
2、一次神经冲动产生的过程，基本上是由于刺激导致细胞膜的通透性发生改变，从而使膜外膜内的正负离子移动而导致膜内外电位差发生变化的过程，因此，神经冲动会用＿动作电位＿来说明。
3、神经冲动的传导在细胞内主要是＿电传导＿传导，在细胞间主要是＿化学传导＿传导。
4、一个神经元与另一个神经元相互接触的部位叫＿突触＿，神经冲动在神经元间的传递是借助于＿神经递质＿来完成的。
5、神经递质主要起两种作用，一种叫＿兴奋＿，另一种是＿抑制＿。
6、反射是指有机体借助神经系统对刺激做出的有规律的反应。
以脑为核心的神经系统的一切活动都是通过＿反射＿方式来实现的。
神经回路是处理信息的基本单元,最简单的神经回路是＿反射弧＿。
7、一般情况下，当人在恐惧和愤怒等情绪状态下，交感神经＿＿使躯体兴奋起来，它能加速心脏的跳动、能让肝脏释放更多的血糖以便肌肉利用、能减缓消化器官的活动，以便于采取搏斗和逃走的行动。
8、大脑皮层有四个脑区，分别是：＿额叶＿＿、＿顶叶＿、＿枕叶＿、＿颞叶＿。
负责控制躯体运动和类似筹划、决策、目标设定等高级的认知活动的是额叶＿＿；＿＿顶叶主要负责触觉、痛觉和温度觉；＿枕叶＿主要是视觉中枢；颞叶主要是＿听觉中枢＿。
9、在功能上，大多数人与＿语言＿相关的机能已一侧化到左半球，我们说话、阅读、写字主要是左半球完成。
10、巴甫洛夫认为，条件作用可以是用刺激唤起特定反射的兴奋过程，也可以是用刺激＿抑制＿原本可能会产生的反射的过程。
条件抑制包括：＿消退抑制、延迟抑制＿；无条件抑制包括：＿外抑制、超限抑制＿。
11、条件反射形成的最佳条件是：在铃响（信号刺激）后的0.5秒时，呈现食物（无条件刺激），两者的＿相邻性＿是重要的条件，也叫条件作用。
后来的研究进一步发现，＿相倚性＿是影响经典条件作用形成的重要因素。
现代心理学复习资料
现代心理学复习资料第一章1、心理学是研究人的心理现象及其发生发展变化规律的科学。
2、根据心理过程的形成和作用，分为：认识过程、情感过程、意志过程3、认识对心理的影响？认识是情感和意志产生的基础。
人在认识事物时，必然产生一定的情感，俗话说“知之深，爱之切”就是这个道理。
“知识就是力量”则说明了认识对意志行为的重要影响。
4、个性心理是由个性倾向性和个性心理特征两个部分构成的5、心理学的两大领域：心理学基础理论领域、心理学的应用领域6、个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念和价值观7、心理学的任务是探索和揭示心理活动的规律，并应用这些规律为人类的实践活动服务。
8、心理学的基本任务：①揭示和描述人的心理现象。
②预测和控制人的心理活动。
9、心理学研究的基本原则：①客观性原则②教育性原则③发展性原则④系统性原则10、心理学研究的基本方法：①观察法是指在日常生活，学习，工作或劳动中，通过被试的动作，行为和谈话等外部表现以了解其心理活动的一种方法。
②实验法是有目的地通过严格控制条件或创设条件，以主动地引起或改变被试的某种心理现象而进行研究的方法。
③调查法是根据被试对问题的回答而实现的一种惧资料的方法。
常用于需要，兴趣，爱好，态度和价值观的研究。
④测验法是使用专门的测量工具（量表）来测量被试某一种心理品质的方法。
第二章1、论述心理的实质？心理学是从哲学分离出来的一门独立的科学，心理学的许多重大问题都受哲学思想的影响。
唯心主义者把心理看作没有形体，超自然，超社会的东西，诸如“灵魂”呀，“宇宙精神”呀，等等。
到科学昌明的现代，这种赤裸裸的唯心主义在心理学领域中，已难头角毕露，但种种唯心主义思想，在心理的实质问题的探讨中，对有些心理学流派，仍有深刻的影响。
机械唯物主义的思想对心理学也很有影响，如近代的行为主义心理学，只研究行为，排除意识，否定心理活动和社会实践的关系，把人和狗、鼠等动物等同起来，把人和机器等同起来，人兽不分，人机无别。
心理学复习资料
心理学复习资料姚磊单选（20×1）、判断（10×1）1冯特于1879年创立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学的独立，他是德国哲学家、实验心理学家，是现代心理学的建立者，冯特也被称为科学心理学之父。
2心理现象虽然与行为有密切的关系，但是行为又不等同于心理；3人的心理活动是一个多层次、多侧面的系统：包括个体心理、群体心理、意识心理、无意识心理。
4心理学的研究方法1.观察法2.实验法3.调查法4.测验法5动机的种类①按性质分类：生理动机和社会动机②按学习在动机形成中的作用：原始动机和习得性动机③按意识水平分类；有意动机和无意动机④按来源分类：外在动机和内在动机；（1）生理性动机：以生物性需要为基础的动机。
主要包括：饥、渴、性、睡眠（2）社会性动机：以社会性需要为基础的动机。
主要包括:兴趣、成就动机权力动机、交往动机。
6注意不是一个独立的心理过程，它是伴随着心理过程而产生的。
7注意的种类：1.无意注意2.有意注意3.有意后注意8注意的周期性变化现象，称为注意的起伏现象，或称为注意的动摇现象。
9保持并非是原封不动的保存头脑中识记过的材料的静态过程，而是一个富于变化的动态过程。
10思维的种类：1.根据思维所凭借的对象分：动作思维、形象思维、抽象思维；2.根据思维探索的方向分：聚合思维、发散思维；3.根据思维的创造程度分：常规思维、创造思维；11心境是一种比较微弱而持久的情绪状态，具有渲染性和弥散性的主要特点。
12激情是一种短暂而猛烈地情绪状态，具有爆发性和冲动性的特点。
13意志行动在过程中的2个阶段：1.采取决定阶段（决定方向和结果）；2执行决定阶段（观念的东西转化为实际行为）14比奈－西蒙量表是世界上第一个智力测验量表。
15人格的本质特征；独特性、稳定性、统合性；16气质是人的天性，无好坏之分17性格是后天社会中形成，人最核心的人格差异，有好坏之分；18社会助长：既是社会助长作用，也叫社会促进。
心理学导论复习要点
第一篇绪论第一章心理学研究的对象、方法及其学科发展第一节心理学研究的对象一级概念：心理学心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。
2、1879年，德国哲学家、心理学家冯特（Wilhelm Wundt，1832-1920）在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，研究人的意识经验，从此心理学从哲学中分离出来成为一门独立的科学，冯特因此被誉为“科学心理学诞生的旗手”。
3、心理学研究的对象：心理现象。
在心理学中，一般把统一的人的心理现象划分为既相互联系又相互区别的两个部分：心理过程和人格。
4、心理过程：根据其能动反映客观事物及其关系的角度不同，分为认知过程（感觉、知觉、记忆、思维和想象）、情绪情感过程和意志过程。
5、人格：人格主要表现在心理动力（*需要、动机、兴趣、理想、价值观、人生观、世界观等）和心理特征（*能力、气质和性格）两个方面。
第二节现代心理学的发展6、构造主义（结构主义）：心理活动的内容代表人物：[德]冯特（创始人）、铁钦纳（推广）基本观点：心理学应该采用内省法来研究人的直接经验，个体的直接经验要从内容、过程和原因进行研究；个体经验由人的感觉、意象、感情三种元素结合而成。
7、机能主义：有目的的心理代表人物：[美]詹姆斯等人基本观点：主张以心理活动和心理机能为心理学的研究对象；认为意识是个人的、变化的、连续的、具有选择功能的。
8、行为主义：理解和控制行为代表人物：[美]华生（斯金纳）基本观点：心理学研究的对象应该是可以为他人观察到的外显行为，而不是内隐的心理与意识活动。
心理学的研究要遵循观察刺激—反应的公式，环境刺激是行为产生、变化和发展的因素，而遗传的影响可以不必理会。
9、格式塔心理学：整体的心理代表人物：[德]韦特海默、苛勒、考夫卡基本观点：主张人的心理应该作为一个整体来探讨，整体不能还原为各个部分、各种元素；整体先于部分而存在。
整体大于部分之和。
10、精神分析：心理活动的动力代表人物：[奥]弗洛伊德（1896年创立）基本观点：潜意识、生本能与死本能、力比多；人格发展五时期（口腔、肛门、性器、潜伏、生殖）、恋父（母）情结；本我、自我、超我、焦虑与心理防御机制。
心理学复习资料 第十一章
第十一章能力【考试要求】通过对本章的学习，熟悉能力的基本概念，掌握能力与知识、技能的区别和联系，区分才能与天才；掌握能力的分类，识记一般能力、特殊能力、模仿能力、创造能力、晶态能力、液态能力的概念；掌握能力的理论的代表人物及主要观点；懂得能力发展的一般趋势，能力发展的个别差异和能力测量方法，重点识记一般能力测验中的智商计算公式；把握能力形成的原因和条件，识记信度、效度与常模；联系实际如何培养学生能力。
【大纲内容与重点】第一节能力的一般概念一、什么是能力(一)能力概念能力是直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的个性心理特征。
(二)能力与活动的区别与联系能力与活动是紧密相连的。
能力表现在人所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。
当然，能力与活动之间，并非完全一一对应的关系。
一种能力可能会对多种活动起作用，一种活动也会需要多种能力。
(三)能力的分类能力包括已有能力和潜在能力。
1．已有能力：已有能力亦即现实能力，指已经在活动中得到发展，并可以通过活动显现的能力。
2．潜在能力：潜在能力指个人能力发展的可能性，这种可能性在外部环境或教育条件许可时，可以通过一定的经验发展成为现实能力。
二、能力与知识、技能的区别与联系(一)知识与技能的概念1．知识：知识是人类社会历史经验的总结和概括，每个人在生活学习过程中，都不断地掌握人类已有的知识经验。
2．技能：技能是在活动中由于练习而巩固、并在活动中应用的基本动作方式。
(二)能力与知识、技能的区别和联系第一，所属的范畴不同。
知识是人类社会历史经验的总结和概括；技能是在活动中由于练习而巩固、并在活动中应用的基本动作方式；而能力则是人的个性心理特征。
第二，生理机制不同。
知识、技能赖以获得的神经机制，是形成暂时神经联系和动力定型，而能力的神经基础是中枢神经系统在暂时神经联系形成和巩固过程中表现出来的某些特性。
第三，概括化的内容与结果不同。
知识是在对客观现实的反映过程中对相应经验的概括化结果，技能是在行为方式的练习巩固过程中对相应行为方式的概括化结果，而能力则是调节行为、活动的相应心理过程的概括化结果。
心理学各章知识要点
心理学各章知识要点1. 引言心理学是研究人的思维、情感、行为以及其背后的原理与机制的科学。
它涵盖了广泛的领域，包括认知心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学等。
本文将简要介绍心理学各章的知识要点。
2. 认知心理学认知心理学研究人类的思维过程，包括注意力、记忆、学习、问题解决等。
其中著名理论有信息加工理论和认知负荷理论。
信息加工理论认为人类从感觉器官接收到的信息会通过感觉、注意、记忆和思考等过程进行加工。
认知负荷理论则主张人的工作记忆有一定的容量限制，超过限制则容易出现错误。
3. 发展心理学发展心理学关注个体从出生到死亡的心理变化和发展。
其重要的观点包括儿童的认知发展阶段、父母与子女的亲子关系、青少年时期的身份认同等。
例如，根据让-皮亚杰的理论，儿童的认知发展经历了感知期、操作期和形式操作期三个阶段。
4. 社会心理学社会心理学研究人与人之间的互动、社会影响和集体行为。
其中的经典实验包括斯坦利·米尔格拉姆的“权威实验”和菲利普·津巴多的“监狱实验”。
权威实验揭示了人们在遭受权威压力下会服从不道德的指令，监狱实验则展示了环境对行为的重大影响。
5. 人格心理学人格心理学研究个体的特质和个性发展。
著名理论包括弗洛伊德的精神分析理论和大五人格理论。
精神分析理论认为个体的人格特质是由潜意识和冲动所决定的，而大五人格理论则将人格分为五个维度：外向性、神经质、开放性、宜人性和尽责性。
6. 心理评估心理评估是一种用于了解个体心理特点和问题的方法。
常用的心理评估工具包括智力测验、人格测验和心理问卷等。
其中，斯坦福-比奈特智力量表是一种广泛使用的智力测验，可以评估个体的智力水平。
人格测验中，明尼苏达多项人格问卷可以评估人的人格特征。
7. 心理治疗心理治疗是通过与心理学专业人员的交谈来解决个体心理问题的方法。
常见的心理治疗方法包括认知行为疗法、精神分析和人本主义治疗等。
认知行为疗法通过解决患者的不良思维和行为模式来改善心理健康。
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1879年，德国哲学家，心理学家冯特在莱比锡大学，建立世界上第一个心理实验室。
心理学是研究人的心理现象及其发生发展，变化规律的科学。
分为心理过程和个性心理。
心理过程有，认识过程，情感过程，意志过程。
个性倾向性主要包括需要，动机，兴趣，理想，信念，价值观。
心理学研究的基本原则:一客观性原则。
二教育性原则，三发展性原则。
是系统性原则。
心理学研究的基本方法一观察法。
二实验法包括，自然实验2实验室实验。
三调查调查法。
谈话法，问卷法。
三作品分析法。
是心理测验法。
五，个案法。
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映.首先。
感觉在人的心里活动中起着十分重要的作用。
其次。
感觉是对内外刺激的反应。
第三感觉反映的是个别属性。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。
知觉与感觉的关系。
感觉与知觉存在相互联系相互影响的复杂关系。
感觉是知觉的基础，知觉依赖于感觉是感觉的深入，感觉是对刺激物个别属性的反映。
而知觉则是对刺激物的整体反应，要形成知觉还必须依赖于个体已有的知识经验。
运动知觉是指物体在空间的位移特性在人脑中的反映。
运动知觉可分为真动知觉，似动知觉和诱动直觉，社会知觉效应1首因效应2晕轮效应3刻版效应4近因效应感知觉规律在教学中的应用学生的学习过程也是一种认识过程，这个过程要进行教材认知，知识理解，知识巩固，知识迁移，和应用等诸多环节。
在这个过程中，感知教材是起点，获得丰富，全面，正确和生动的感性知识，有助于学生的学习顺利进行。
因此，教学中可以运用直观的方式，根据感受性及自学的相关规律，提高教材感知效果，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，促进学生对学习内容的理解、领会和运用以及提高教育教学水平，一遵循感觉规律，提高教学效果1根据感觉阙限与刺激强度的关系组织教学，2运用对象和背景差别的知觉规律组织教学3运用差别感受性规律组织教学4运用感觉的相互作用规律组织教学.二采用直观教学形式，激发学生学习兴趣1实物直观2模像直观3言语直观。
三遵循知觉规律，提高教学质量1利用知觉的整体性规律组织教学2运用知觉的选择性规律组织教学3运用知觉的理解性规律组织教学。
四、让学生多种感知觉协同活动，促进教学和学习1让学生多钟感知觉协同活动加深对形的概念的认识2让学生多种感知觉协同活动，弄清不同几何概念的内在联系和区别，3让学生多种感知觉协同活动培养逻辑思维能力，知觉的特性，一选择性，二整体性，三理解性，是恒常性。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两大基本特征，注意的类型:无意注意，有意注意,有意后注意。
注意的品质有注意的范围，注意的稳定性，注意的分配和注意的转移。
记忆是人脑对经历过的事物的反映。
记忆的内容划分为1动作记忆2形象记忆3语词-逻辑记忆4情绪记忆5情节记忆。
根据记忆的理解情况划分为理解记忆和机械记忆。
根据材料组织的性质分类为陈述性记忆和程序性记忆。
根据记忆的意识划分为，内隐记忆和外显记忆。
有意回忆是指有预订的回忆目的和任务自觉主动的进行的回忆，无意回忆是指没有明确的回应目的和意图也不需要意志努力自然而然发生的回忆如浮想联翩触景生情，影响长时记忆提取的因素1，对信息的组织2时间间隔3思维活动的积极性4情趣兴趣，记忆作为一种心理过程可以分为，识记，保持，再线三个阶段或三个环节。
复习策略：一、复习的时间安排1，及时复习2分散复习3计划复习4变化复习二，复习的次数安排，三，复习的具体方法。
1尝试复习法2整记与分记相结合3运用多种感官协同记忆5联想法6谐音法7归类法8纲要法思维是人脑对客观事物的本质属性及其内在规律性的概括和间接的反映。
概念，判断和推理是人类思维的基本形式。
思维的特征是概括性，间接性，思维是对经验的改组。
发散思维的特点：变通性，流畅性，独特性思维的种类：1根据思维的凭借物可以将其分为动作思维，形象思维和抽象思维。
2根据思维过程的依据，分为经验思维和理论思维3根据思维过程是否遵循明确的逻辑规则，分为逻辑思维和分析思维4根据思维探索目标的不同方向可以把思维分为聚合思维和发散思维5根据创新程度的不同可把思维分为常规思维和创造性思维。
解决问题的策略有算法策略和启发式策略。
影响问题解决的心理因素：1动机和情绪2知识经验3原型启发4定势5功能固着6个性特征想象的内涵:是一种高级的负责。
想象也是一种高级的复杂的认识活动是大脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程想象的基础材料是记忆表象，想象的过程1黏合2夸张3拟人化4典型化想象的种类1无意想象，二有意想象。
有意想象：再造想象，创造想象，幻想。
想象的发展受到多种因素的影响，培养创造想象能力应该结合这些因素。
社会实践要求与人的创造性需要。
知识经验与表象的储备。
思维的积极活动。
原型启发。
灵感的作用。
意志的概念：意志是为了实现一定的目的有意识的支配，调节个人的行为以及克服困难的心理过程。
意志通过行为表现出来受意志支配的行为称为意志行动失控是指人在面里有危险性的情况而自己又无力应付时就会觉得对事件失去控制力。
失控是意志行为遭受挫折的表现失控的原因：外部因素。
自然法环境和社会环境对人的生命安全所造成的威胁。
人世间的生老病死以及不可抗拒的力量所引起的失败等。
内部原因。
指由人自身因素所造成的困扰。
失控后的反应1寻找信息2对困境反应加剧3抗争4象征性复控失控后的应对1合理认知，2改善情境3总结经验，4调节抱负水平5寻求帮助。
意志品质的含义自觉性，果断性，自制力，坚韧性。
意志的培养针对不同类型采取不同措施。
明确目的增强责任感。
参加实践获得经验。
从小事做起加强自我锻炼。
融入集体获得归属感。
情绪和认知的关系主要表现在二者的相互影响上一方面情绪总是伴随着一定的认识过程而产产生的所以认识是情感的基础并引导情感的发展。
另一方面情绪反过来对认识过程有着很大的影响，积极的情绪情感促进了我们的认识活动从而能提高学习和工作的绩效，消极的情绪情感妨碍了我们的认识活动从而降低了活动效率。
情绪的种类1快乐2愤怒3恐惧4悲哀。
情绪状态的种类1心境，2激情，3应激。
工作效率与动机强度有密切联系，动机强度的不断增加有机体的活动，就会更加高涨活动效率也就越高。
从业克斯多德森定律可以发现学习效率与学习动机学习任务的复杂程度之间的关系克服不良情绪的具体方法1宣泄法2转移法3幽默法4放松法 5暗示自我法马斯洛的需要层次理论需要的层次：按照其强弱和出现的次序分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、人生和审美需要、自我实现的需要动机的种类1根据动机的起源，可把动机区分为生物性动机和社会性动机。
2根据动机内容的性质，可把动机区分为高尚的和卑劣的动机。
3根据动机的影响范围和持续作用时间，可把动机区分为长远的、概括的动机和短暂的、具体的动机。
4、根据引起动机的原因，动机可分为外在动机和内在动机。
内在动机在一定条件下同样也可以转化为外在动机叶克斯—多德森定律动机最佳水平因任务的性质不同而不同。
在比较容易的任务中，工作效率有随动机提高而上升的趋势；而在比较困难的任务中，动机最佳水平有逐渐下降的趋势从价值观的表现形式来看，兴趣、信念、理想等都可以说是价值观的表现形势性格是指一个人对待现实的稳定态度和与之相适应的习惯性的，行为方式中具有核心意义的个性心理特征。
性格结构的心理学分析，性格的态度特征，性格的意志特征，性格的情绪特征，性格的理智特征，学习动机的培养与激发第一，设置具体目标及达到的方法。
第二，设置榜样。
第三，培养对学习的兴趣。
第四，利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。
第五，注意学生的归因倾向第六，坚持以内部动机为主，外部动机为辅。
第七，利用学习结果的反馈作用。
第八，正确运用竞赛、考试与评比。
在培养学习兴趣上，要注意以下几点:1以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。
2使学生参与力所能及的学习活动。
3各种课外活动小组、兴趣小组培养学生学习兴趣、增强学习动机性格的形成个体的性格不是一朝一夕形成的，它是在家庭、学校和社会环境的影响下，通过自身的实践逐步形成和发展起来的。
一般认为，性格的形成与发展，遗传、家庭、教育、环境等因素的影响。
1遗传的作用，人的神经系统类型在性格形成中有一定的作用，人的气质影响着性格特征的外部表现。
但是性格作为人对现实的态度及行为方式的系统，主要是由社会关系决定的，是遗传对性格的形成有某些影响但他不起主要作用2家庭的影响，家庭是社会的基本单位和社会生活中各种道德观念的集合点，也是儿童出生后最先接触并长期生活的场所，因此家庭被称为“制造人类性格的工厂”。
家庭的教育态度和教育方式对儿童性格的形成与发展起着直接的影响作用。
家庭生活气氛和谐父母的性格特征的儿童的性格也有明显的影响，另外儿童在家庭中扮演什么角色处在什么地位也影响着儿童性格的形成。
3学校教育作用。
学校教育的适龄儿童性格形成具有重要作用。
学校的生活扩大了学生的生活范围，丰富了他们的活动内容，对他们也提出了更高的要求与更为实际的学习任务。
教师是学生学习的榜样在学生性格形成中起着积极为重要的作用。
学校中的集体组织集体活动特别是班集体的特点、要求、舆论和评价的对学生性格的形成与发展产生具体影响。
4社会文化因素在性格形成中的应用，社会文化因素包括文化背景经济地位等，他对儿童的性格的形成和发展产生会产生深刻的影响。
就一般的文化背景而言，世界上有两百多个国家，我国有50多个民族，这些国家和民族的风俗习惯文化发展水平等方面都存在很大的差异这些差异从小就影响，儿童的行为举止与道德规范自然会影响儿童性格的形成与发展。
5社会实践活动与对性格的作用.人的社会实践是指社会活动、生产劳动、科学实验、文化艺术等活动。
社会实践最终决定人的性格的形成。
人在社会实践中会根据客观现实的要求改变自己的性格并且会形成心的性格特征。
6自我教育在性格形成中的作用。
在儿童成长的过程中自我意识明显地影响着性格的形成，他们把自己从客观环境中区分出来的是性格形成的开始。
可见，儿童自我意识的发展与性格的形成几乎是同步的。
性格的培养与塑造性格培养与塑造的天地是广阔的，社会大舞台，学校大课堂，家庭小天地，无处不是培养学生性格的场所，青少年正处于一生中性格发展的关键阶段。
应重视对他们良好性格的培养与塑造1重视早期性格习惯培养2充分发挥榜样作用3及时进行个别指导4鼓励学生自我教育。
沃尔波特将人格特质分成两类的共同特质和个人特质气质和性格的区别1.气质是先天的，性格则受，生活环境的制约。
气质没有好坏之分，2性格有积极的性格特征和消极的性格特征，气质反映的是心理活动的动力动力特征与行为内容无关而性格具有社会性反映的是个体和社会环境的关系有好坏善恶之分。
3气质表现的范围较窄性格的表现范围较广。