英语专业毕业论文大学生英语词汇学习策略研究开题报告
英语专业学生自我效能感水平与词汇学习策略的相关性研究
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英与 语词 李 文 佳１ 王 莉 黄 华１ 赵 智 超２ 专（ 汇 １ 北 京 师 范 大 学 外 国语 言 文 学 学 院 ； ２ 北京 师 范 大学 教 育技 术 学 院 ， 北 京 １ ０ ０ ８ ７ ５ ）
摘 要 ：本 研 究 借 助 问卷 与 访 谈 ， 调 查 了 北 京 师 范 大 学
显偏好 。
在 英 语 学 习 中引 入 自我 效 能 感 概 念 的 研 究 并 不 少 见 ． 并 且 证 实 了 自我 效 能 感 水 平 对 于 英 语 学 习 的 重 要 作 用 及 相 关 性 。 张 日异 、 袁丽敏（ ２ ０ ０ ４ ） 在 研 究 中发 现 ， 大 学 生 外 语 自我 效 能感 水平 与 外 语 学 习 焦 虑 程 度 呈 显 著 负 相 关 ．并 且 与 外语 学 习 成 绩 呈 显 著 正 相 关 。 吴 喜 艳 和 张 庆 宗 （ ２ ０ ０ ９ ） 发 现 自我 效 能 感 对 自主学 习能 力 的 回归 效 应 显 著 ，学 生 的 自我 效 能 水 平 通 过 自主学 习能 力 间 接影 响学 业 成 就 Ｌ ｌ ０ ］ 。
业学 学 习
生 力［ 。
２ ． 前 期 研 究
策略 有 显 著相 关性 ； （ ３ ） 大 一 学 生 偏 好 使 用 认 知 策 略 中 的 查 字典 、 死记硬 背 、 联 系上 下 文 、 笔记 ． 以及 元 认 知 策 略 中 的 选择性 注意 ， 但 自我 效 能 感 水 平 高 的 学 生偏 好 使 用元 认 知 策 略 中 的计 划 、 评 估 和 情 感 策 略 。 大 三 自我 效 能 感 高分 组 学 生 使 用除 计 划 策 略 外 的 所 有 策略 ． 但 低 分 组 对 策 略 使 用 没 有 明
开题报告
滁州学院本科毕业设计（论文）
开题报告表
课题题目普通本科院校非英语专业大学英语词汇教学
现状与对策研究——以滁州学院为例
学生姓名陈晓玉
所学专业英语（师范）
导师姓名葛厚伟宋彬彬
报告日期 2015年11月22日
滁州学院教务处制
关于本科毕业设计（论文）开题报告的规定
为切实做好本科毕业设计（论文）的开题报告工作，保证论文质量，特作如下规定：
一、开题报告是本科毕业设计（论文）的必经过程，所有本科生在写作毕业设计（论文）之前都必须作开题报告。
二、开题报告主要检验学生对专业知识的驾驭能力和研究能力，考察写作论文的准备工作是否深入细致，包括选题是否恰当，资料占有是否翔实、全面，对国内外的研究状况是否了解，本人的研究是否具有创新性等。
三、毕业设计（论文）开题报告前，学生必须根据所学专业培养目标，与教师双向选择后确定选题，根据任务书广泛查阅文献，深入调查，收集资料，制定研究方案，在此基础上撰写开题报告。
四、学生设计（论文）开题前需认真填写开题报告表，并向导师提出申请，由毕业设计（论文）指导小组负责开题报告的评议。
五、毕业设计（论文）指导小组应当对开题报告进行认真评议，主要评议论文选题是否恰当，研究设想是否合理、可行，研究内容与方法是否具有开拓性、创新性，是否可以开始进行论文写作等。
评议结果分为“合格”和“不合格”两种，学生开题报告评议结果须为“合格”方可开始论文写作。
毕业设计（论文）指导小组不得少于3人。
六、开题报告表应送交所在院(部)保存。
七、表中各项可自行加页。
（续表）
说明：此表由教师保管，论文完成后，此表由指导教师交院(部)教学秘书处保存。
英语论文开题报告——高中英语词汇学习
词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的，离开了词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义含混，就会造成理解和表达的障碍。由此可见，词汇教学是语言教学的基础之一，掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。研究如何学习高中英语词汇，对于提高高中生英语学习水平与能力有极大的指导意义。
[7]马彩玲．如何有效扩大学生英语词汇量[J]．山西煤炭管理干部学院学报,，2006，(01)：12-13．
[8] 舒畅．论英语词汇学习的策略[J]．科教文汇(中旬刊)，2006，(7)：13-16．
[9] 童淑华．词汇策略的使用与词汇知识水平的相关探究[J]．长春大学学报,，2007，(12)：12-13．
[3]李继民．多维化英语词汇习得策略[J]．山东科技大学学报(社会科学版)，2006，(2)：56-58．
[4]李平武．初中英语单词科学记忆法[M]．福州：福建人民出版社，1987．
[5]刘列斌．英语词汇的“板块”性及其对词汇记忆的启示[J]．徐州师范大学学报，2007，(03)：80-81．
[6]吕文澎．英语难词记忆法的实验研究[J]．北京：外语教学与研究出版社，2000．
要解决的主要问题：
高中英语词汇学习在整个英语学习中处于及其重要的地位。但是，纵观我国高中生英语词汇学习的现状，其结果却不容乐观，由于种种原因，在英语教学中存在忽视词汇教学的现象。针对英语教学中高中生在词汇学习上的“费时低效”问题，本文提出了有关词汇学习的一些策略，帮助学生掌握科学的学习和记忆方法，突破词汇难关。
题 目
如何学习高中英语词汇
一、选题的目的及研究意义
选题目的：
随着经济的发展，全球一体化进程加快，国际交流日益频繁，英语在各个领域得到广泛应用，年轻一代作为二十一世纪的主人，掌握国际语言——英语显得十分重要。因此学好英语，掌握英语是学生和家长的共同心愿。众所周知，在语言教学中词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底深厚与否重要的标准之一，词汇教学贯穿整个英语教学的过程，是教学过程中一项繁重而艰巨的任务，是应该着重攻破的一道难关。因此，英语词汇学习策略的研究对英语学习显示出了越来越大的重要性。本文旨在通过对目前高中生英语词汇学习现状的分析研究，从实际出发，研究如何学习英语词汇，使学生不断扩大词汇量，掌握丰富的词汇，形成有效的学习策略，从而提高英语学习水平与能力。
英语专业学生词汇习得研究与分析
英语专业学生词汇习得研究与分析1. 引言1.1 背景介绍Introduction:Background introductionAs English continues to be a global language, the importance of vocabulary acquisition for English major students has become more prominent. Vocabulary is considered one of the essential components of language learning, as it plays a crucial role in communication and comprehension. English major students need to possess a rich and diverse vocabulary to effectively express themselves and understand various texts in English.1.2 研究目的By focusing on the vocabulary acquisition of English major students, this research seeks to provide insights into the effectiveness of current vocabulary teaching methods and offer recommendations for improving vocabulary instruction in English language programs. Ultimately, the goal of this study is to contribute to the existing body of knowledge on vocabularyacquisition in the context of English language learning and to inform future research and practice in the field of English language teaching.1.3 研究意义通过研究英语专业学生词汇习得，可以进一步深化对语言习得过程的理解，探索词汇习得的规律和影响因素，为语言教学理论的完善提供实证依据。
英语专业学生词汇学习策略的调查与研究
２ 英 语词 汇 的 常 用 策 略
词 汇 给语 言学 习 带 来 的 困 难促 使 人 们 寻 求 词 汇 学 习 的规 律 性 。 词
１ 英 语 专 业 学 生词 汇 学 习策 略 的使 用 情 况
汇 学 习 的重 要 性 ． 求 教 师 在 英 语 词 汇 教 学 中 ， 须 遵 循 第 二 语 言 学 要 必 在 多 年 的大 学 英语 教 学 中 ， 感 词 汇学 习 已成 为 制 约 大 学 生 英 语 深 习 的规 律 ． 行 词 汇 学 习 策 略 的 训 练 ， 给 学 生 掌 握 并 灵 活 运 用多 种 进 教 水 平 提高 的瓶 颈 ， 生 的词 汇 学 习 基 本 上处 在 一 种 游 离 于 整 体 英 语 教 学 词 汇 学 习策 略 ， 高词 汇 学 习 效 率 ． 据 ０’ ｌｙ＆ Ｃ ａ ｔ１９ ） 提 根 Ｍａｌ ｅ ｈｍｏ（９ ０ 的 学 的 自发 状 态 ， 汇 增 长过 慢 。 词 同样 ， 英语 词 汇 教 学 的研 究 也落 后 于 实 学 习 策 略 的 理 论 和近 年 来 有 关 英语 词 汇学 习 方 法 的 文 献 ． 结 合英 语 并 践． 由此 而 产 生 的 问题 已引 起 越 来 越 多 的英 语 教 育 工 作 者 的重 视 。为 教学的实践 。 我们 总结 了 以下 英 语 词 汇学 习策 略 ： 配 合 我校 英 语 教 学 的 整体 改 革 并 在 多 年 词 汇教 学 研 究 的基 础 上 ． 们 我 ２１ 笔 记 策 略 教 师 应 培 养 学 生 做 笔 记 的 习 惯 。让 学 生 把 所 学 的 生 ． 于２１ ０ ０年 １ ０月 对 甘肃 政 法 学 院 ２ １ ０ ０级 １３名英 语 专 业 学 生 进 行 了 词 及 其 用 法 记 在生 词 本 上 ， 时 将 课 堂 内外 遇 到 的一 些 词 汇 用 法 记 录 ２ 随 词 汇 学 习 策 略 的 问卷 调 查 。 问卷 主 要 以 ０’ ｌ ｙ＆ Ｃ ａ ｏ （ ９ ０ 对 Ｍａ ｅ ｌ ｈ ｍ ｔ１９ ） 下 来 ： 词 典 时 。 学 生 记 下 所 查 单 词 的 中英 文 解 释 及 其 同义 词 、 义 查 让 反 学 习 策 略 的分 类 为 理论 依 据 ， 照 Ｇ 参 ｕ＆Ｊｈ ｓｎ１９ ） 具 体 词汇 策 略 ｏｎｏ （９ ６的 词 和 相 应 的 例 句 等 。例 如 学 生 在 学 到 ａ ｓｒ ｂｏｂ这个 新 单 词 时 ， 记 中 可 笔 编制而成 ． 设计 ５ 共 ０个 问题 ， 每个 问题 有 ５个 等 级 选 项 ， 次 为 Ａ完 以 同时 记 录 它 的 同义 词 ｔｋ ｎ 反 义 词 ｒｌａｅ或 ｇｖ ｆ， 时记 录 ｂ 依 ． ａ ｅｉ， ｅ ｓ ｅ ｉｅｏ 同 ｆ ｅ 全 不 符合 ； ． 本 不符 合 ； ． 时 符 合 有 时 不 符合 ；． 本符 合 ；． 全 Ｂ基 Ｃ有 Ｄ基 Ｅ完 ａｓｒｅ ｎ这 一 词组 和 相应 的例 句 。这 样 ， 生 不 仅 可 以通 过 记 笔 记 ｂｏｂｄｉ 学 符 合 。 调查 结 果 与 分 析 如下 ： 加 深 对 所 学 词 汇 的 印象 ， 可 以 通 过 翻 阅 笔记 复 习 所 学 词汇 。 还 我们把 ５ Ｏ项 词 汇 学 习 策 略 分 为 １ １类 ． 中包 括 自我 管 理 、 定 其 制 ２２ 词 典 策 略 学 生 在 学 习 英 语 时 要 充 分 利 用 词 典 ，以 便 明 确 词 汇 － 计划 、 自我评 估 和 自我 监督 （ 以上 四项 为 元 认 知 策 略 ） 背诵 策 略 、 想 、 联 读音 、 写 、 汇 的 涵 义 以 及 搭 配 、 拼 词 同义 、 反义 等 用 法 。 平 时 应 多 看 多 策 略 、 境策 略 、 测 策 略 、 典 运 用 策 略 、 交 策 略 和笔 记策 略 （ 语 猜 词 社 以上 查 ， 达到 一 定 量 的 积 累 。然 而 在 阅 读 训 练 时 ， 切不 可 见 词 就 查 ， 学 会 应 七 项 为 认 知 策 略 ） 总 体 而 言 ，０ ０级 学 生 在 词 汇 学 习 策 略 的运 用 方 通过 上 下 文 猜 测 生 词 的意 义 ，这 也 是 英语 学 习 中应 培养 的一 项 技 巧 。 。 ２１ 面都不突出。 调查 对 象 中制 定 了 明确 单 词 学 习 目标 的仅 为 ｌ ８人 ， 总 占 在查 阅 时 ， 努力 让 大 脑 去 接 受 某 一 词 汇 的解 释 ， 遇 到 的 生 词 会 给 学 所 数 的 １． ４６％ ： 期 自 己对 单 词 进行 测 试 评 估 的不 足 １ 定 ０人 ， 说 明计 习 者 留下 深 刻 的印 象 ． 样 不 但 有 助 于 更 好 地理 解 一个 词 的深 刻 内涵 ． 这 这
以词汇策略训练为基础的大学英语词汇教学实践研究
作者简介 ： 王振荚 （９４ ， 黑龙江加格达奇人，中国矿业大学 （ １７一） 女， 北京）文法学院， 师， 讲 文学硕士， 主要研究方向： 英语教学法。
（ 京 １０ ８） 北 ００ ５
基 金 项 目 ： 文 系北京市教 育科 学规 划项 目 “ 于专业 内容 的 大学英 语研 讨式 口语 研 究与实践” （ 准号 ： Ｄ ００ ） 中国矿业 大学 本 基 批 Ａ Ａ ９ ４、
（ 北京 ） 青年科研 专项 “ 提升英语综合能力的方法研究”（ 目 项 编号 ： ０９ Ｗ ８ 的研 究成果。 ２ ０ｑ ２）
近年来 ，人们对学 习策略 的研 究越来越感 兴趣。 因为学习 管理 。 ｕ外语学习策略是直接影 响外语学 习体系的途径 ，是学习 有效 的各种方式、方 法的总称 。２其中词汇学习策 略是最核心最 【
汇量。 州而词 汇学 习策略 的目的就是为了加 强词 汇知识 的识 别、 （９ ０ １９ ）也指出， 词汇教学 的重点要放在词汇学习策略的传授 上， 学 习策 略培 训 自２ ０世纪 ９ ０年代以来受 到极 大的关注 。虽
者英语学 习成功与否在很大程 度上取 决于对学 习策略 的选 择和 记忆 和有效 运用，直 接体现为词汇学 习的技巧和 方法。Ｎａｉｎ ｔｏ 者编 码过程 的行 为和思路，是使 外语 学 习更 自主、 订趣、更 其最终 目的是帮助学 习者 自主学 习新词 ，扩 大词 汇量 。 关键 的部分。虽然 《 大学 英语课 程教学要 求》 明确指出，大 学 然有人不赞成培 训，如 Ｃ ｈ ｎ（９ ８ ｏ ｅ １９ ）不赞成 对交 际策 略 的训 英语 的教学 目标是培养 学生 的英语 综合应用能力，特别是 听说 练 ； ｅ ｓ Ｍｉ ｅ １ ９ ）指出，至今我们还 没有 获得策略培训 Ｒ ｅ－ ｌ ｒ（９ ３ ｌ 能力。但是 由于被称为 “ 瓶颈”现象 的词汇量 的严重不足，大学 成 效的实证数据 ，也没有充分 的证 据来证 明使用策 略一定 比不 生的听说读 写等各项技 能的发展 都受到严重 阻碍。多项研 究表 使用策略好，更不知道哪些因素 能够 决定策略训练 的成功。 但 明， 目前非英语专业大学 生四级 阶段 的词汇量 并不 高，如 王振 多数 人对外语学 习策 略培 训持赞 同意见 ，如 Ｏ ｆｒ １ ９ ） ｘ ｏｄ（９ ０ 、 英 ’ ｌ ｅ １９ ） ［ １ ２ ０） ［ １ ２０ ） ０ ５ 的调查表 明，非英语 专业大学生四级阶段 词汇量平 ０ Ｍａ ｌｙ（ ９ ０ 、８吕长 （０ １、９李秀萍 （ ０ ８ 、 欧阳 ０年 均达 到 ４ １ 这与 ２ ０ ２０个， ０ ４年教育 部高教 司编写的 《 大学英语 建平 （ ０ ８ 、 马 刚 （０ ０ ２ ０ ） ２ １ ）等， 并取得了一定的成 果。国内 课程教学要求》 中一般要求所推荐 的词汇量 ４ ０ ５ ０相 比还没有达 外关于 学习策略培训 的研 究多为短 期分离式模 式，不 和正常的
英语专业毕业论文：大学生英语词汇学习策略研究文献综述
文献综述大学生英语词汇学习策略研究一、前言英国语言学家 D. Wilkins说，“Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”英语词汇的重要性可见一斑，没有词汇，一切都无从谈起。
词汇学习是英语学习中最重要的环节之一，掌握一定的词汇量是学生发展语言能力的基础，词汇量直接影响英语听、说、读、写能力的发展，在很大程度上反映英语的能力和水平。
大学英语教学主要是阅读教学，在阅读过程中，学生的词汇量发挥着重要作用，他们的词汇知识对于有效阅读至关重要。
近些年来，大学英语四、六级考试的阅读理解题中增加了猜测词义的考查内容，如果没有一定的词汇量，将无法进行猜测活动。
可以说，词汇量是制约大学学生英语学习效率的最重要的因素。
然而，词汇学习在目前还是大学英语学习的薄弱环节，教师缺乏有效的词汇学习策略的指导，只是简单地把词汇学习的任务留给学生，由于学生缺乏对词汇结构的深层理解，主要是靠死记硬背记忆单词，很少运用或不会运用词汇学习的策略，词汇遗忘现象严重，许多学生花费了大量时间背单词，效果却不理想，挫伤了学生学习外语的积极性，单词遗忘是造成英语学习两极分化的重要原因。
学生学习词汇的困难与词汇学习技巧的简单化有直接的关系。
因此，改革词汇学习的方法，以英语课程标准的理念学习词汇，学生学习运用词汇学习的策略，是大学英语学习的当务之急，是关系到大学英语学习成败的重要因素。
二、主题1. 大学生英语词汇学习策略的现状分析词汇量的大小直接影响着学生的听、说、读、写、译等各项技能的发展。
一般情况下，学生词汇量越大，阅读理解能力就越强，口语和写作中所表达的思想内容就越准确丰富，听的效果就越好，翻译时就越流畅和得心应手，反之，前者就会制约后者的发展。
由此可知，词汇是语言的建筑材料，语言的掌握和运用离不开词汇，它在语言使用中起着重要的作用。
英语课题开题报告模板5篇
英语课题开题报告模板5篇英语课题开题报告模板5篇随着社会一步步向前发展，报告有着举足轻重的地位，报告具有成文事后性的特点。
为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家整理的英语课题开题报告模板5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语课题开题报告模板5篇1一、研究目的1、调查分析总结初中英语教学中一线教师常用的导入方法，制作调查表，对我校全体英语教师进行调查，形成汇总数据，得出教师常用的导入法。
2、分析比较常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。
3、借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的自主创新实验研究。
4、加强课堂导入的个案分析，注重研究和推介的灵活巧妙的新方法、新手段总结经验，探索有效课堂导入策略，指导教学实践，引领我校教师教师专业化发展。
更好的服务于课堂，服务于学生。
二、研究内容英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。
因此，本次主要研究：1、英语听说课导入方法探究（付宝琴）2、英语阅读课导入方法探究（顾相娥）3、英语写作课导入方法探究（徐潇）4、英语练习课导入方法探究（徐美琴）5、英语复习课导入方法探究（骆云宝）三、课题研究的方法1．实践法通过英语教学活动进行“小课题”的研究，从中发现问题，解决问题。
２．问卷调查法调查我校英语教师对这一问题的研究及想法，了解学生在不同英语课堂导入情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决。
３．文献资料法查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。
通过上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。
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毕业设计（论文）开题报告
学生姓名：班级：
所在系别：英语系所在专业：
设计（论文）题目：___ 大学生英语词汇学习策略研究指导教师：
2010年 3 月 30 日
毕业设计（论文）开题报告
一、结合毕业设计（论文）课题情况，根据所查阅的文献资料，每人撰写不低于2000字的文献综述。
（另附）
二、本课题要研究或解决的问题和拟采用的研究手段（途径）：
本课题是讨论英语词汇学习技巧对大学英语词汇学习的影响，解决在大学英语学习中由于缺乏学习技巧带来的词汇记忆障碍问题。
通过对英语词汇学习技巧研究的起因，英语词汇学习技巧研究的目的，以及英语词汇学习技巧的具体、详细的介绍和应用词汇学习技巧的好处等几方面介绍学习技巧对英语词汇学习的重要影响，进而分析在大学英语词汇学习中如何克服单词记忆带来的障碍。
列举并比较几种在大学英语词汇学习中的技巧方法并会详细介绍具体内容。
引导大学生应用正确、高效的方法学习大学英语词汇，取得事半功倍的效果。
三、指导教师意见：
1．对“文献综述”的评语：
该综述概述了本研究方向的历史，总结了前人的关于大学生英语词汇学习技巧的主要研究成果、存在的问题，提出了今后的发展趋势。
能对文献进行一定的总结归纳和分析讨论，提出了自己要研究的问题和方向。
所选用的参考文献具有一定代表性，且可靠性和科学性也较好。
该综述要条理清晰，文字通顺简练。
2. 对学生前期工作情况的评价（包括确定的研究方法、手段是否合理等方面）：
该生在前期工作中认真细致的完成了论文选题，撰写开题报告等工作。
所确定的研究方法合理可行。
该生能在教师的指导下，较为独立的搜集、整理相关的文献资料，大体上了解了本领域的研究历史、现状及存在的问题，掌握了一些基本理论，能选取科学有效的研究方法从事自己的研究。
为以后进行论文工作打下良好基础。
指导教师：
2009年3月30日。