《圆明园的毁灭》教学设计与反思
《圆明园的毁灭》教学设计教材分析：《圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。
通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
教学目标：1、学习本课生字词。
了解圆明园的辉煌和它的毁灭，并通过朗读表达出自己对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的痛恨，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、有感情地朗读课文。
3、了解中国近代历史，认识到只有祖国的强盛才能不受外敌的侵害，接受爱国主义教育。
教学重点：理解课文内容，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过。
教学难点：了解圆明园是怎样被毁灭的，激发学生振兴中华的责任感。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，走进圆明园。
1、同学们，看！（幻灯出示两幅图）在北京的西北郊有一座占地5200余亩的废墟，那就是曾经的——（圆明园）2、结合课前的预习，再观察这两幅图，此刻你有什么想说的？（昔日的圆明园是壮观、美丽的，而今天的圆明园却变成了废墟，我觉得很可惜。
）3、那昔日的辉煌是如何演变成今天的废墟的呢？接下来就让我们走进21课，齐读课题（幻灯出示课题）4、课前，老师已经和大家交流了生字词以及本文的主要内容。
下面让我们直接走进文本，打开语文书第115页。
二、品读课文，体会圆明园昔日的辉煌1、抛出主线问题请大家快速浏览全文，边读边找找看：文中是怎样评价圆明园的毁灭的呢？来，文中的那个句子，你找到了么？（请同学们看，第一自然段。
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
）（幻灯片出示此句）同意么？（同意。
）好，书扣。
齐读这句话。
这句话，你是怎么理解的？（不可估量的意思是：无法计算的，在文中的意思是圆明园的毁灭是无法计算的损失。
说明圆明园的损失是巨大的。
）是啊，那为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？请同学们默读课文第二至五自然段。
边读边圈画出相关语句，运用已经学过的理解、感悟文章的方法细细品读。
先独立思考，想法成熟以后，再在小组内交流你的感受。
2、体会圆明园是举世闻名的皇家园林现在我们交流一下彼此的感受吧。
这样，我们按照作者的写作顺序来交流彼此的感受。
第二自然段，有想说的么？（1）[生：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
我找到的词是举世闻名，举世闻名的意思是全世界都知道。
形容非常著名。
在文中的意思是圆明园是一座全世界都知道的皇家园林。
我能看出圆明园的名气很大。
]（板书：举世闻名）（2）的确，圆明园确实是一座举世闻名的皇家园林。
就这一自然段，还有谁想说说？[生：圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、万春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。
众星拱月的意思是像许多星星聚集、环绕着月亮。
在文中是指许多小圆像星星一样围绕在圆明三园的周围。
我能看出圆明园很大，有许多园林。
]（幻灯出示图片）解说：这就是圆明园、万春园、长春园，他们合称圆明三园。
就像（）说的那样，其它小园众星拱月般的围绕在圆明三园周围。
规模如此宏大，布局如此精巧，不愧是一座——举世闻名的皇家园林。
（手指板书）然而这座举世闻名的皇家园林却被毁灭了。
圆明园的毁灭实在是——（幻灯出示句子：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
）3、体会圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华你还能从文中哪些语句，看出圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？（1）[生：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。
我找到的关键词语是金碧辉煌，金碧辉煌的意思用来形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。
文中指圆明园中有华丽，光彩夺目的殿堂。
我还找到了玲珑剔透，它的意思是形容器物精致通明，结构细巧。
文中是说圆明园有精致通明，结构细巧的亭台楼阁。
我能看出圆明园很美。
]是啊，同学们看，这就是——金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁（2）这一自然段，还有想说的么？[生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
] 嗯，同学们，圆明园不仅有——象征着热闹街市的“买卖街”，有这城市的繁华，又有——象征着田园风光的山乡村野，还有这农村的风光。
（指导朗读）第三自然段第一句话，谁来读一读。
（找1名学生读。
）老师仿佛听出了圆明园中的大气、精致、热闹与宁静。
（3）就这一自然段，我们继续说感受。
[生：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……武陵春色。
]我们还没有机会去亲眼目睹，但老师这有一些图片，可以给大家欣赏一下。
（4）这一自然段，还有想说的么？[生：不仅有民族建筑，还有西洋景观。
]民族建筑的雕龙附凤我们经常见到，我们看看当时圆明园中的西洋景观吧。
（板书：民族建筑、西洋景观）（5）那假若我们漫步这样的园林之中，你有什么感受？（自豪，美）难怪作者也会有这样的感受。
（幻灯出示句子。
找一个学生朗读。
）（6）同学们，把你的感受也融入到读中去，自己试着读一读第三自然段？（幻灯出示圆明园所有景观的图）来，谁愿意用自己的朗读，带大家到100多年前的圆明园中去漫步？（配乐，找一名学生朗读。
）是啊，他的读让我们再次感受到了圆明园的如梦如幻。
但是，这举世闻名的皇家园林，这有着民族建筑和西洋景观的园林艺术却在不久后毁于一旦，这确实是——（幻灯出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
）4、体会圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆（1）可是这不可估量的损失绝不仅限于精巧的园林艺术和宏伟的建筑，还有——（珍贵的文物）看，上自先秦，下至清代，几千年的积累，该有多少名人字画，多少价值连城的奇珍异宝。
所以圆明园不愧是世界上最大的博物馆、艺术馆。
可是这样的一座园林，却被毁灭了，这真是——（幻灯出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
）三、感悟毁灭，情感升华1、正是清朝政府的日趋腐败，西方列强的狼子野心，使得罪恶的掠夺逐渐逼近了圆明园。
看（幻灯出示：圆明园毁灭视频）这悲剧就发生在1860年。
书立，齐读第五自然段。
（幻灯出示句子：他们把……毁掉。
）此时此刻，你想说什么？2、（指导朗读）让我们再次把感受融入到读中去，谁给大家读一读。
是啊，老师也深感气愤与痛心。
经过这场浩劫后，世界闻名的皇家园林，没有了；这座世界上最大的博物馆、艺术馆——（没有了）；这座园林艺术的瑰宝——（没有了）；这座建筑艺术的精华也——（没有了）。
（幻灯出示相关词语，并逐个消失）刚才，我们走进了文本，又观看了视频。
此时此刻，你会不由地发出怎样的感慨？（好好学习，建设祖国）是啊，我们的祖国虽然有着这样屈辱的历史。
但是，现如今的祖国已经十分强大。
2008年，我们举办了举世瞩目的奥运会，成功发射了“神舟七号”载人飞船。
就在不久的三周前，我们又一次成功发射了“天宫一号”。
同学们，火烧圆明园，这悲壮的一幕，让我们永远记住。
少年强则国强，只有国家强盛了，民族兴旺了，历史的悲剧才不会重演。
最后，让我们呐喊出心底最铿锵的声音——（幻灯出示：不忘国耻，振兴中华！）《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。
通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
根据文章的内容以及教参上的相关建议，我确定了本节课的教学目标和教学重难点。
教学目标：1、学习本课生字词。
了解圆明园的辉煌和它的毁灭，并通过朗读表达出自己对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的痛恨，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、有感情地朗读课文。
3、了解中国近代历史，认识到只有祖国的强盛才能不受外敌的侵害，接受爱国主义教育。
教学重点是理解课文内容，想象当年圆明园的样子并了解它毁灭的经过。
教学难点为了解圆明园是怎样被毁灭的，激发学生振兴中华的责任感。
为了完成教学目标，解决教学重难点，并结合本学期的科研课题，设计了相应的教学过程。
整个教学过程都是绕“为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？”来进行理解和感悟的。
利用这个主线问题引导学生从整体上把握文意，让学生从全文中寻找问题答案，学生先是对祖国的灿烂文化表示出热爱，然后对侵略者强盗行径表示痛恨。
老师力求实实在在地引领学生感受到文章的主旨。
新课标中指出，阅读教学中的"主线问题"，指的是对课文阅读能起牵一发而动全身的重要提问或问题，与课堂教学中的"碎问"相比，主问题是一种具有整体性阅读的教学问题，能一线串珠地整体带动对课文的理解品读，能形成长时间的深层次的课堂学习活动，显示出以一抵十的力，能克服语文阅读教学中肢解课文，碎问碎答等种种弊端,能用精、少、实、活的提问激活课堂，创新教学，培养能力，真正让学生成为课堂学习活动的主体。
这节课的主线问题也的确起到了一线串珠的作用，自然而然地引导学生通过思考和交流这个主线问题，完成整篇课文的理解。
另外，《语文课程标准》中指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”小学语文教师要将信息技术巧妙地融合到阅读教学中,为语文教学创造新型教学环境,该环境能为情境创设、思维启迪、信息收集、资源共享等教学方式服务。
我校的科研课题正是将这一理念落实到实处，就是让信息技术在课堂上有效应用。
使信息技术的使用不但丰富学生学习语文的情境，激发学习兴趣。
更重要的是为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。
提高课堂教学效益。
这节课结合搜集的大量有关圆明园的资料以及图片,向学生展示了当年圆明园的辉煌之处:它是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆,艺术馆.使学生亲眼目睹,亲身感受它作为万园之园的独特魅力,从而萌生一种强烈的民族自豪感."圆明园真的太美了"学生由衷地发出了这样的感叹.教师借助多媒体课件，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。
《圆明园的毁灭》教学设计15篇
《圆明园的毁灭》教学设计15篇《圆明园的毁灭》教学设计1【设计说明】《圆明园的毁灭》是五上第七组“勿忘国耻”专题的开篇课文，课文记载了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，笔墨之间饱含着浓浓的痛惜、悲愤之情。
本课设计紧扣__的情感基调和语言特色展开，努力体现“着意精神，着力语言”的理念，在感悟课文内容的同时，通过大量的语言实践，培养第三学段学生语言的感悟品析能力、阅读的理解和概括能力，揣摩作者的表达方法。
根据文本的特点，作者要写的是“毁灭”，却用大量的笔墨写了圆明园昔日的辉煌，为痛惜的感情增加了具体的内容。
而在写“昔日的辉煌”时运用了高度概括的词语和叙述性的语言进行介绍，用多个“有”进行连接，语言简洁、严密，并没有通过形象的语言进行铺陈描写，这与一般的写景__有很大的区别，正与__作者要抒发的悲愤、痛惜的情感相辅相成。
因此，在第一课时的设计中，着力通过朗读感受、语段比较让学生初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神，这也是本堂课的教学重难点。
【教学目标】1．学会本课生字，能用联系上下文、读句想象的方法理解“众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、”等词语。
2．通过勾画关键词句，了解组段特点，把握课文的主要内容。
3．通过朗读感受、语段比较初步体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果，感受作者强烈的爱国热情与民族精神。
4．通过对语言文字的朗读体悟，借助视频、图片等资源的整合利用，了解昔日圆明园的辉煌及对圆明园毁灭的痛惜，增强民族责任感。
教学重点：通过对语言文字的朗读体悟，了解昔日圆明园的辉煌，体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果。
教学难点：体会用概括的叙述性语言表达对凸显__情感的效果。
【教学准备】1．圆明园的毁灭是我国近代史上的耻辱，离学生的实际很远。
因此，课始需要播放圆明园昔日的辉煌景观和火烧圆明园的情景给学生直观的印象，为走进课文，体会语言文字奠定了基础。
《圆明园的毁灭》教学反思(优秀6篇)
《圆明园的毁灭》教学反思（优秀6篇）圆明园的毁灭篇一一、教材简析《圆明园的毁灭》是小学语文第七册第七单元训练组的第二篇讲读课文。
文章以简练的文字讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。
全文共分三个部分：第一自然段概括指出了圆明园毁灭的损失是“不可估量”的；第二至四自然段具体介绍了当年圆明园是怎样的；第五自然讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
本组的训练重点是第六单元“从课文内容中体会思想”这一训练项目的继续。
这是教材小修改后所提出的单元训练重点，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了学生学习实际。
因此本文教学重点可定为引导学生从课文内容中体会作者对祖国灿烂文化的热爱或对侵略者仇恨这一思想内容。
就教材教学上的难点而言，我认为主要要从课文写作上的特点来分析。
就本文标题来说，重点在于“毁灭”。
但从写法上看则是按圆明园及其毁灭这两个部分来分别安排材料的。
其中对圆明园的辉煌浓墨重彩，而对“毁灭”轻描淡写，给人以教材本身先天不足之势。
为此，我以为如何在教学中克服这一先天不足的劣势或将劣势转化为优势，是引导学生从文章内容中体会思想的难点。
二、教学目标的确立综合上述分析，即结合这篇教材的编排位置、写作特点和四年级学生的认知水平，我确定以下几点为本课教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、通过朗读、想象、整合课文内容，引导学生从中体会课文中所蕴含的思想，抒发自己对圆明园这一灿烂文化的热爱和对侵略者的痛恨之情。
3、自学生字生词。
有感情的朗读课文。
背诵三、四自然段。
三、导学设计及教法、学法的选择本文拟安排3课时组织课堂教学。
教具准备有两项：1、写有重点句子的文字投影片三至四张。
2、《圆明园的毁灭》录像资料。
第一课时导学设计：在检查学生预习并粗读课文后，主要是引导学生抓住文中三处作者评价圆明园的句子（①圆明园在北京西郊，是一座举世闻名的皇家园林②所以它又是当时世界上的博物馆、艺术馆③我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬。
《圆明园的毁灭》教学反思（通用8篇）
《圆明园的毁灭》教学反思（通⽤8篇）《圆明园的毁灭》教学反思（通⽤8篇） 《圆明园的毁灭》是⼈教版⼩学语⽂第九册第六单元的内容。
下⾯我们来看看《圆明园的毁灭》教学反思（通⽤8篇），欢迎阅读借鉴。
《圆明园的毁灭》教学反思篇1 《圆明园的毁灭》是⼀篇阅读课⽂，课⽂描述了圆明园昔⽇辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏⽽毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂⽂化的⽆限热爱，对侵略者野蛮⾏径的⽆⽐仇恨，激发⼈们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，课⽂所介绍的内容都已消失，⽆法再现，引导学⽣读⽂，感受，想象，在脑海中再现它昔⽇的景观就成为教学的重点和难点。
⽂章从众⼼拱⽉的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵⽂物这三个⽅⾯来再现圆明园辉煌的过去，在引导学⽣扎扎事实理解语⾔⽂字的基础上，这时恰当的运⽤多媒体课件就为学⽣理解课⽂起到画龙点睛的作⽤，使学⽣对圆明园有更多更形象地了解，课件的应⽤及充分的调动了学⽣学习的积极性和兴趣，⼜加深了对课⽂的理解，当学⽣沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样⼀座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？ 指导学⽣抓住重点词语学习⽂章最后⼀段。
最后组织学⽣通读课⽂，⿎励学⽣发表⾃⼰的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭⽽感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨…… 《圆明园的毁灭》教学反思篇2 《圆明园的毁灭》是⼈教版⼩学语⽂第九册第六单元的内容。
本课的教学重难点是通过理解语⾔⽂字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学⽣热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
⼀、教学⼀开始，我采⽤这样的激情导⼊ “有⼀把⽕曾把耻辱烙在每⼀个中国⼈的脸上，同时⼜在每⼀个中国⼈的⼼⾥烙下了深深的仇恨，这把⽕腾空燃烧的时候，他们却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园被化成⼀⽚灰烬。
”采⽤这样激情的导⼊，是为了创设情境，铺设好情感场，使学⽣⼀开始就在思想上产⽣强烈的共鸣，迅速融⼊到课⽂内容中去。
《圆明园的毁灭》教学反思(优秀5篇)
《圆明园的毁灭》教学反思（优秀5篇）圆明园的毁灭篇一教学要求1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。
背诵第3、4自然段。
教学重点理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学时间3课时。
教学准备圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。
教学过程第一课时一、课前谈话，引发兴趣1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。
）2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。
它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。
（板书课题：）二、范读课文，学生初步了解课文内容读后简单说说。
三、学生自学课文1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。
）四、检查自学情况，出示生字卡片损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2.读词语，说说哪个字字形易错。
区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成。
3.指出不理解的词语，大家讨论。
通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
5.指名读课文。
（注意纠正字音）然后回答思考题。
五、自己朗读课文，质疑问难六、布置作业1.抄写词语；2.朗读课文。
《圆明园的毁灭》教学设计5篇
《圆明园的毁灭》教学设计5篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？(1)学生有感情地朗读第一自然段。
(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？(1)读课文第二段至倒数第二自然段。
(2)学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
(3)学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！(4)“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
)4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
《圆明园的毁灭》教学设计和反思
《圆明园的毁灭》教学设计和反思教学设计：1.教学目标：-了解《圆明园的毁灭》这一历史事件的背景和原因；-掌握事件的具体过程和影响，加深学生对中国近代史的了解；-培养学生的历史意识和国家意识。
2.教学内容：-第一部分：介绍《圆明园的毁灭》的背景和原因；-第二部分：讲述事件的具体过程和影响；-第三部分：让学生进行思考和讨论，增强历史意识和国家意识。
3.教学方法：-情境教学法：通过情境还原的方式，帮助学生更好地理解事件的背景和过程；-讨论式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养其思考能力和表达能力；-多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体资料，让学生直观地了解事件的过程和影响。
4.教学步骤：-第一部分：介绍《圆明园的毁灭》的背景和原因1.利用多媒体资料展示欧洲列强侵略中国的背景和原因，引发学生对近代中国的思考。
2.带领学生回顾清朝末年中国的境况，向学生解释《圆明园的毁灭》的背景原因。
-第二部分：讲述事件的具体过程和影响1.通过图片和视频资料，还原《圆明园的毁灭》的具体过程。
2.分析《圆明园的毁灭》对中国文化的损失和国人精神上的打击。
-第三部分：思考和讨论1.引导学生在小组内进行讨论，探究《圆明园的毁灭》对中国的意义和影响。
2.鼓励学生发表自己的看法，表达对文化保护的重要性的认识。
-第四部分：总结和反思1.对整节课进行总结，强调《圆明园的毁灭》对中国的影响和警示作用。
2.鼓励学生思考如何更好地珍爱和传承中华文化，培养公民责任感和国家意识。
反思：本节课以《圆明园的毁灭》为主题，通过多媒体展示和情境还原，帮助学生了解这一历史事件的背景和重要性。
通过课堂讨论和思考，培养学生的历史意识和国家意识。
整体教学过程流畅，学生参与度较高，但也存在一些需要改进的地方。
首先，在引发学生兴趣方面，可以进一步设计一些趣味性的活动，如角色扮演、小组辩论等，让学生更加主动参与和体验历史事件。
其次，在情境还原方面，可以进一步使用一些真实的历史文物或复原品，给学生提供更直观的体验，让历史事件更加真实可感。
《圆明园的毁灭》教学反思优缺点 圆明园的毁灭教后反思不足【优秀4篇】
《圆明园的毁灭》教学反思优缺点圆明园的毁灭教后反思不足【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《圆明园的毁灭》教学反思(10篇)
《圆明园的毁灭》教学反思（10篇）【第1篇】《圆明园的毁灭》教学反思本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。
”我觉得这句话说得很有道理。
教学本文时，通过让学生充分感知语言、品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。
激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。
为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，图片，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
“圆明园真的太美了”学生由衷地发出了这样的感叹。
只有“爱之深”，才会“恨之切”。
教学一开始，我从课文的题目入手，要求学生和我一起书写课题，并***导入：看到“圆明园”这三个字在你的头脑里会出现怎样的画面。
学生想到了它昔日的辉煌，想到了它被毁后的废墟，这样一座完美著名的皇家园林却被侵略者无情的毁灭了，正像文中所说，“圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”。
采用这样***的导入，首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，产生强烈的好奇心和求知欲，迅速融入到课文内容中去。
顺利的进入第二部分的学习。
在第二部分的教学中注重以读为本，读中感悟。
古人说：“读书百遍，其义自现”。
在教学中，注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。
圆明园这么美，但却被无情地毁灭了，在感受了圆明园的美之后，引导学生深入学习第五自然段，让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨，在学生畅谈感受的基础上，指导朗读，最后回归第一自然段。
《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇
《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个生字。
正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
课前准备：ppt课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、出示图片，激发兴趣1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少？(生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。
)2、师板书课题，生齐读课题。
同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？(什么比猎豹的速度更快？快多少？.......)二、初读课文，整体感知1、自由读课文：(1)注意读准字音，读通课文；(2)标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；(3)思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指名生读。
重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”字右边的写法。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。
第一部分(第1-4自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。
第二部分(第5 -9自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。
四、熟读课文，思考课后的题目。
五、作业设计：练习有感情地读文。
抄写生词3遍。
部编版圆明园的毁灭教学设计篇二教学目标：1、指导学生读准本课词语，引导学生概括课文内容。
2、抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。
3、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。
《圆明园的毁灭》教学设计和教学反思
《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。
3.在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。
4.训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受。
教学重点：让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：引导学生在脑海中再现它昔日辉煌景观。
理解课文结构安排的匠心。
教学过程：一、组词导入，理解"圆明"内涵。
1.出示"圆""明""园"三个字。
请学生分别给这三个字组词。
2.根据组词，理解三个字的意思。
完美、至善、园林。
3.所以圆明园这个名字的意思就是完美的至善的园林。
这样的园林当然不是一般的园林，而是一座皇家园林。
二、初读课文，找出概要。
1.请同学们默读课文，找出你觉得能概括圆明园美好特点的句子。
2.同学们能快速找出概括性的句子，说明掌握了一些学习方法。
接下来请同学们在这几句话中选择一句话，然后在课文中找到相应的段落，具体说说圆明园的。
三、细读课文，品位圆明圆。
圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
1.学生读课文。
再结合图片复述圆明园的格局。
2.大园和小园的`布局关系文章用了一个词语，是(众星拱月)。
请用众星拱月造句。
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
1.学生读课文。
2.这段话讲了圆明园中的许多建筑，让我们一起来细细品味。
填空读。
3.这么多的胜景，来，让我们借助想象一饱眼福。
(一边出示图片，一边提示"有…"请学生补充。
)4.所以"漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里"，一起来读这句话。
读出仿佛置身园内陶醉的感觉。
啊，能游赏这么奇妙的园林，是一件多么美妙的事情呀。