穿针线 钉纽扣
纽扣裁缝方法
纽扣裁缝方法
以下是缝制纽扣的步骤：
1. 线头打结，在衣服准备缝扣子的点位上挑一针。
2. 针线穿入扣子背面孔中，从扣子正面穿出。
3. 从旁边的孔中穿入纽扣，再穿入衣服。
4. 在衣服下方拉扯缝线，衣服与纽扣之间保持3毫米间距。
5. 针线松松的在两孔与衣服之间进出3至4次，然后以同样方法进出另外两孔。
6. 用针线把纽扣与衣服之间的线束缠绕3至4圈。
7. 缠绕最后一圈时，让针线从线圈中间穿过。
8. 稍微用力，拉紧线圈。
9. 把针线穿入衣服，在衣服下方打一个止缝结。
如果需要缝制不同种类的纽扣或遇到其他问题，建议寻求专业裁缝的帮助，或查阅缝纫书籍获取更多信息。
1、穿针线 钉纽扣
接着，我又按照老师教的方法，一
步一步钉好了纽扣。 只要有耐心，会坚持，就一定能成
功，妈妈说得一点都没错。
线(xiàn) 纽(niǔ) 扣(kòu)
针线 纽扣 对准
颗纽扣掉了，我决定 自己把它钉上去。 我拿来针线，左手拿针，右手捏 住线头，把线头对准针眼穿了起来。 可那线头像一个顽皮的小男孩，跳 来跳去，不是从针眼旁擦过，就是 线头开叉，怎么也穿不过去。我生 气地把针和线扔在一旁。
“做事情要有耐心，要学会坚持。”
我想起妈妈对我说的话。于是，我又拿
订纽扣——精选推荐
订纽扣
订纽扣
⼭东东营慧⽂语⾔学校（胜利⼆⼩三年级）李旻涛
今天，⽼师教我们怎样订纽扣。
我们先准备材料，有布、扣⼦、针和线。
我们先学穿线，穿线可不是⼀件容易的事，就穿线，害我费了好⼤的劲⼉。
穿线时要⽤左⼿拿着针，右⼿拿着线，这可不能直接穿，先要把线头捻⼀捻，这是要让线头变硬，好穿过针眼，最后把线头对准针眼，穿过去，我穿了好⼏次才把线头穿进去。
打结也很不容易，我们把两根线头拧在⼀起打了⼀个结，还是不⾏，我连续打了好⼏次，才打成⼀个结，别⼈也是，不过总算打上了。
订扣更难，我试了好⼏次都不⾏，⼼⾥⾮常紧张，别⼈却⼀次成功，我想：别⼈能成功，为什么我就不⾏，于是，我下定决⼼，冷静了下来，继续订，按照⽼师讲的，正⾯⼀针，反⾯⼀针，不⼀会就订完了。
虽然我订的很慢，可是我还是订的很漂亮，看来以后我的动⼿能⼒要提⾼了，不能做事这么慢。
指导教师：彭慧 。
《钉纽扣》资料讲解
各式各样的纽扣
金属扣
塑料扣
胶木扣
树脂扣
贝壳扣
人造宝石扣
请欣赏
选择和原来一样 或相似的扣子。
钉扣子的线 不宜太长。
纽扣的位置要 定准，这样衣 服才会平整。
材料：纽扣，衣服。 工具：针，线，剪刀。
❶穿针（把线头捻（niǎn）尖 再穿）。
❷引线（针尖上提，以防伤 人）。
❸打结（打多重单结）。
谁钉的纽扣既结实又美观
多股线绕的真 结实！
缝线松紧合适 才美观！
打结对于缝钉 很重要。
Hale Waihona Puke ❹画标记（从确定位置处将针 从背面穿入孔眼）。
❺钉纽扣（针从正面穿出后，再 从其他扣眼穿入，反复缝钉）。
注意事项：不要扎到手
❺钉纽扣（在背面打单结后， 剪断余线）。
材料：纽扣，衣服。
工具：针，线，剪刀。
制作步骤： 1、准备。穿针，引 线，打结。 2、选纽扣，定位置。 3、钉纽扣。 4、整理。
我们经常使用哪种方法来缝合或固定扣子？
我们经常使用哪种方法来缝合或固定扣子？一、针线固定法针线固定法是最常见的一种方法，无论是手工缝纫还是机器缝纫都可以使用。
需要准备一根适合大小的针和一根合适的线。
首先将扣子放置在需要缝纫的位置上，然后用针将线穿过扣子孔中的两侧，再从织物下方穿过。
重复这一步骤，直到扣子牢固地固定在织物上。
这种方法简单易行，但需要一定的手工技巧和耐心。
二、胶水固定法胶水固定法是一种简单而方便的方法，适用于一些无法通过针线固定的材料。
首先将胶水涂抹在扣子的底部或边缘，然后将其粘贴在织物上。
待胶水干燥后，扣子就会牢固地固定在织物上。
这种方法需要选择适合的胶水，并注意胶水的使用量，以避免对织物造成损害。
此外，胶水固定法的持久性可能不如针线固定法，需要定期检查和维护。
三、压扣机固定法压扣机固定法是一种专业的扣子固定方法，主要应用于工业生产中。
压扣机通过压力，将扣子的两侧部分牢牢地固定在织物上。
这种方法效率高、精准度高，适用于大规模生产，但需要专业设备和技术。
四、弹簧扣固定法弹簧扣固定法是一种创新的扣子固定方法，常见于一些高档服装上。
这种扣子通过弹簧内置的设计，使得扣子的固定更为牢固，同时方便穿戴者的使用。
将扣子固定在织物上，只需要按下扣子两侧的钮扣，并将它插入弹簧的扣孔中即可。
弹簧扣固定法不需要针线或胶水，使用起来简单方便，同时也增加了设计的美感。
综上所述，我们常见的缝合或固定扣子的方法包括针线固定法、胶水固定法、压扣机固定法和弹簧扣固定法。
每种方法都有其适用的场景和特点，我们可以根据实际情况选择最合适的方法来完成扣子固定工作。
无论是手工缝纫还是机器固定，我们都可以通过技巧的运用和细致的注意，使扣子固定更牢固、更美观。
钉纽扣
钉纽扣
今天陈老师给我们上课，教我们“穿针引线”钉纽扣。
平时，我看见婆婆那熟练的手，老早学会了。
别看它个头小，作用好着呢！开始了，每个人都心弦紧扣，不敢大意，我也不例外。
我先把线放到口中抿抿，把线头弄得尖尖的，左手拿针，右手拿线，迫不及待地想把线穿进芝麻粒大小的针眼里。
气死我也！这个家伙，总也不进去，我就不信我来连根小针都征服不了！我怒火攻心，又烦得像个绿头苍蝇。
赶忙又小心翼翼地钉了起来。
我先拿起线，又把剪刀拿出来，把线头剪掉。
再把针拿起来，把线穿进针里，再在线上打个结，把纽扣放在布上。
用针一针一线牢牢地缝在布上。
然后用剪刀把多余的线剪掉。
最后再打个结，一个纽扣就钉好了。
那紧紧的，整整齐齐的，好看极了。
再瞧瞧人家，已经钉第二个了，这是我才发现，别人缝得可真快！我真佩服人家，心里想：要加油！今天，我钉纽扣的速度加快了，要谢谢我的手！。
钉纽扣-记事作文350字相关作文
钉纽扣-记事作文350字相关作文
今天老师让我们学一项技能---—钉纽扣。
我准备好针、线、剪刀和纽扣。
开始钉纽扣，首先从穿针引线开始。
我剪下一段线，用舌头舔了舔线头。
左手拿针，右手拿线，将针眼与线对齐，然后把线穿了过去。
可是线和针总是擦肩而过，我气不打一处来。
没想到看似简单的穿针，做起来怎么这么难?我知道心急吃不了热豆腐，只好静下心来，屏住呼吸，线终于露出了个头儿，我用手轻轻一拉，大功告成。
然后我开始打结。
先把线头对齐，绕着食指一圈，成了一个o形，然后把线头从中间一拉，小尾巴露出来了，圈由大变小，节就打好了。
钉纽扣正式开始了。
我先把针从布的后面穿过，把针从纽扣反面穿过去，针从第一个孔穿到第二个孔里。
我比了一下第三个孔的位置，从下面猛地一拉，然后不停地重复操作，等钉牢固了，结实了，我才放心。
我在布的后面打了一个终止结，剪掉多余的线头，纽扣就订好了。
我订的纽扣虽然很粗糙，但是我也学会了一项新的技能，内心还是很满足的。
钉纽扣的细节描写
钉纽扣的细节描写
“咔嚓”一声轻响，细长的针尖穿透了薄薄的布料，接着，一只小小的纽扣被轻松地挑选起来。
手指轻轻地按压，纽扣上的凹凸纹路清晰可见，细腻而均匀。
小心翼翼地将纽扣插入针眼，针线穿梭于纽扣孔中，锁紧了纽扣和布料之间的缝隙。
一根根细小的线头轻轻地被剪去，剩下的线头则被打结，紧紧地固定在布料上。
这个看似微不足道的细节，却是整件衣物不可或缺的一部分。
纽扣的大小、材质、颜色，都需要精心挑选和搭配，才能与整个设计风格相得益彰。
在衣物制作的过程中，钉纽扣的细节处理更是至关重要。
每一次针线的穿过、每一次切线头的剪去，都需要小心翼翼地完成，避免出现任何差错，影响整件衣物的质量。
如此看似简单又复杂的细节描写，却在日常生活中时刻提醒我们，要注重细节，做好每一个小小的事情，才能创造出完美的作品。
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培智八年生活语文教学计划
（2016—2017）学年度第二学期
白山市逸夫特殊教育学校培智部刘胜楠学情分析：
八年级有6名学生，智残程度不同，班级情况较为复杂。
于冬梅生活自理能力强，理解能力强，语言或肢体表达能力佳，思路比较清晰，认知能力和模仿能力强，但欠缺抽象思维；孙义威肢体表达能力佳，思路比较清晰；模仿能力强，有抽象思维，但识字能力薄弱，因口语不清，阅读课文有些吃力；朱本泽识字能力强，认知能力好，欠缺抽象思维，语言或肢体表达能力一般；马立坤识字能力强，认知能力好，语言清晰，但因为是自闭症的孩子，无法控制自己的情绪，只能模仿，抽象思维差；管仁强、刘俊良欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱，学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能，很难和同学同步学习。
所有的孩子都有一个共同的特性就是记忆力差，需要不断地复习和练习。
教学目标与要求
培智学校课程标准要求：全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生
活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。
1、有感情朗读课文，能书写笔画少的字，能认读笔画较多的新词。
2、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。
3、继续培养积极发言，专心听讲的习惯，并能提出自己思考的问题。
4、继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
5、能写本册书58个生字，能认识本册书103个新词。
6、能用连词“只要……就……”、“即可以……又可以……甚至还可以……”、“既……又……”、“要……还要……”说写句子。
7、能用各种方式表达自己的意思，能结合情节理解语言图片信息，能用适当的语言。
语速和语调进行表达，能做文字推理。
8、能理解含有连词的句子,.能理解别人叙述的一段话,能有良好的书写习惯,能写一篇小短文.
教材分析
生活语文——着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾
学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。
首先，本套教材是整合了时候认识和操作、语文、数学三块内容的综合性教材，课程上对应《培智学校课程设置实验方案》中的生活适应、生活语文、生活数学，内容上根据学生现实和未来需求、以生活为核心整合课程资源而设计单元主题，形式上一生态性和开放性为有特殊教育需要的学生提供足够的支持。
其次，教材突出生活实践活动，每个单元主题都有学校、家庭、社区的实践内容，并通过“温馨提示”、“友好支持”、“评价表格”等栏目的设置，将学校、家庭、社区三者统一于对学生学习和生活的支持，为学生积累生活经验，融入社区生活搭建平台。
再次，教材根据学生的关注特点，运用丰富的图像，与文字相辅相成，承担一部分教学任务，为个别化教育留有空间。
（2016—2017）学年度第（二）学期（生活语文）进度表班级：培智八年任课教师：刘胜楠
2016—2017学年度第二学期（生活语文）学科教案设计。