三研三说一比活动总结
三讲一比活动工作总结
三讲一比活动工作总结
三讲一比活动是一项重要的思想教育活动，旨在通过讲党课、讲廉政、讲规矩、比先进，引导广大党员干部牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，增强党性修养，提高党员干部的思想政治素质和廉洁自律意识。
在过去的一段时间里，我们开展了一系列的三讲一比活动，取得了一定的成效。
在此，我将对这些活动进行总结，以便更好地指导未来的工作。
首先，我们要讲党课。
在过去的活动中，我们邀请了党组织的领导和专家学者
来给我们上党课，内容涵盖了党的历史、党的基本理论和党的建设等方面。
通过这些党课的学习，我们深刻理解了党的性质和宗旨，增强了对党的信仰和忠诚。
同时，我们也在学习中找到了自己的不足之处，明确了今后的学习方向和重点。
其次，我们要讲廉政。
在活动中，我们重点围绕廉政建设展开了一系列的宣传
教育和警示教育活动，包括廉政演讲比赛、廉政知识竞赛等。
通过这些活动，我们增强了廉洁自律意识，提高了抵制腐败的能力，同时也进一步巩固了党员干部的党性原则和党性修养。
最后，我们要讲规矩，比先进。
在活动中，我们通过开展先进典型事迹宣传和
先进个人事迹报告会等形式，让党员干部深刻领会了先进的道德品质和工作作风。
通过比先进，我们找准了自己的差距，明确了今后的努力方向，激励了广大党员干部向先进典型学习，争做先进典型。
总的来说，三讲一比活动是一项非常重要的思想教育活动，通过这些活动，我
们不仅增强了党性修养，提高了党员干部的思想政治素质和廉洁自律意识，也为我们指明了今后的学习方向和努力目标。
希望我们能够在今后的工作中，继续深入开展三讲一比活动，不断提高自身素质，为党和人民的事业贡献自己的力量。
三研主题教学研究活动个人总结
三研主题教学研究活动个人总结作为三研主题教学研究活动的参与者，我对整个活动进行了深入的学习和观察。
通过这次活动，我收获了很多知识和经验，并对主题教学有了更深入的理解。
以下是我对这次活动的个人总结。
首先，在这次活动中，我学习到了主题教学的基本理念和方法。
主题教学是一种以主题为中心的教学方法，通过将教学内容与学生生活经验相结合，培养学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果。
在这次活动中，我了解到主题教学需要从综合性的主题出发，通过多种教学手段来实现对知识点的掌握。
同时，主题教学强调学生的积极参与，鼓励他们通过实践、合作、研究等方式来提升学习效果。
这些理念和方法对我的教学实践将会有很大的帮助。
其次，我发现主题教学可以很好地培养学生的学习能力和综合素质。
在这次活动中，学生们通过调查、讨论和实践等方式，提高了他们的观察、想象、思考和判断等能力。
同时，他们还通过合作学习来锻炼他们的交流、合作和组织能力。
这些能力和素质对学生未来的学习和生活都是非常重要的，而主题教学正是通过培养学生的兴趣和动机，激发他们的潜能，从而达到提升学生综合素质的目的。
第三，我认识到主题教学是一种具有挑战性的教学方式。
在这次活动中，我发现主题教学需要教师具有很高的师德和教学能力。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求来设计教学活动，通过激发学生的兴趣和动机，引导他们主动学习。
同时，教师还需要根据学生的反馈和评估结果来及时调整教学策略，提供差异化的学习支持。
这不仅需要教师具备良好的教育思想和教学理念，还需要他们具备科学的教学方法和丰富的教学经验。
最后，我认为主题教学是适应现代教育要求的一种教学方式。
在当前信息社会和知识经济的背景下，学生需要具备更加全面和多样化的能力和素质。
而主题教学正是针对这一需求进行设计的，它能够引导学生主动参与学习，培养他们的独立思考和问题解决能力，提高他们的学习效果和自主学习能力。
因此，主题教学有着广阔的应用前景和深远的教育意义。
“三研活动”个人总结(二篇)
“三研活动”个人总结三研活动个人总结在参加“三研活动”的过程中，我深刻体会到了科研的重要性和意义。
通过这个活动，我不仅提高了自己的科研水平和能力，还获得了更多的知识和技能。
在整个活动中，我经历了策划、实施和总结三个阶段，以下是我对这个活动的个人总结。
首先，策划阶段是整个活动的起点。
在这个阶段，我首先明确了自己的研究兴趣和方向。
然后，我进行了相关领域的文献查阅和调研，了解了前人的研究进展和现状。
在此基础上，我制定了研究的目标和计划，并与指导老师进行了讨论和指导。
通过这个阶段的策划，我明确了自己的研究方向和目标，为后续的实施阶段打下了基础。
接下来是实施阶段。
在这个阶段，我按照之前制定的计划进行实际的研究工作。
首先，我进行了实验的准备工作，包括实验设备的准备和实验材料的购买。
然后，我根据实验流程进行了实验操作，并记录了实验数据。
在实验过程中，我遇到了一些困难和问题，但通过自己的努力和与同学们的交流和讨论，我逐渐解决了这些问题。
在实验结束后，我对实验数据进行了统计和分析，并得出了一些初步结论。
通过这个阶段的实施，我不仅锻炼了自己的实验操作能力，还学会了如何处理实际问题和解决实际困难。
最后是总结阶段。
在这个阶段，我对整个研究活动进行了总结和评价。
首先，我对研究结果进行了进一步的分析和讨论，找出了研究中存在的问题和不足之处。
然后，我提出了改进和完善的方案，并将其总结为书面报告。
在报告中，我详细介绍了我的研究目标、方法和结果，并进行了一些展望和思考。
通过这个阶段的总结，我不仅对自己的研究工作有了更清晰的认识，也对科研方法和过程有了更深入的理解。
通过参加这个活动，我不仅提高了自己的科研能力，还增加了自己的科研经验和知识储备。
在这个过程中，我学会了如何进行研究的策划、实施和总结，掌握了一些科研方法和技巧。
同时，我也意识到科研是一个需要耐心和毅力的过程，需要持之以恒地进行下去。
通过这个活动，我锻炼了自己的毅力和坚持不懈的精神，养成了良好的科研习惯和思维方式。
三研活动工作总结(2篇)
三研活动工作总结活动名称：三研活动工作总结活动时间：20XX年XX月XX日-20XX年XX月XX日活动地点：XXX地点工作总结：一、前期工作：在活动筹备阶段，我们团队共分工合作，每个人负责不同的部分，主要包括活动主题确定、活动预算编制、活动场地选择、宣传媒体合作等方面。
通过与相关合作方的沟通，我们顺利确定了活动主题为“三研活动”，并与一些媒体平台达成了宣传合作。
二、活动执行：1. 场地布置与会务准备在活动执行阶段，我们团队通过与活动场地方的合作，成功搭建了活动的展示区、宣传区和交流区，确保了参与者能够有良好的活动体验。
我们还准备了充足的活动手册、礼品和会议资料，为参与者提供了全面的活动信息和资料支持。
2. 演讲与分享环节我们邀请了多位行业内的专业人士进行演讲和分享，涉及到三研活动的主题有关的领域。
他们详细介绍了相关领域的最新研究成果和技术应用，为参与者提供了全面的行业了解和学习机会。
此外，我们也组织了参与者之间的交流互动环节，推动了思想碰撞和合作可能。
3. 展示与展览环节为了展示行业内的最新研究成果，我们邀请了多个科研项目组和创业企业进行展示和展览。
他们通过海报展示、产品展示和讲解等形式，展示了他们的研究成果和创新产品。
参与者可以通过与他们的互动，了解到最新的科技发展和创业项目。
4. 观众参与度调查与数据统计在整个活动过程中，我们利用问卷调查等方式，对参与者的满意度和参与活动的感受进行了调查。
通过数据统计和分析，我们了解到活动的亮点和不足之处，为今后的活动改进提供参考。
三、问题与反思：1. 缺乏充足的宣传虽然我们在活动筹备阶段与媒体平台达成了宣传合作，但我们发现在活动期间，宣传力度还是不够。
下次活动中，我们需要更加注重宣传渠道的选择和宣传内容的设计，提高宣传效果。
2. 演讲时间安排不合理在活动执行阶段，我们发现演讲时间安排存在一些问题，有些演讲时间较长，导致其他环节的时间被压缩。
我们应该更加合理地安排演讲时间，确保各个环节的平衡和流畅。
幼儿园一节三研活动总结
幼儿园一节三研活动总结
活动背景：
本学期，我们幼儿园开展了一节三研活动，旨在培养幼儿的动
手实践能力，锻炼幼儿的动手动脑能力，提高幼儿的创造力和综合
素质。
活动内容：
一节三研活动包括三个环节：观察研究、分析研究和创造研究。
1. 观察研究：
通过观察不同类别的物体或现象，培养幼儿的观察力和描述能力。
老师会引导幼儿观察、感知，记录所观察到的特征，并共同讨
论和总结。
2. 分析研究：
在观察研究的基础上，引导幼儿对所观察到的物体或现象进行
分析和解释。
老师会提出问题，鼓励幼儿思考，并促使他们提出自
己的猜想和解释。
3. 创造研究：
在观察和分析的基础上，鼓励幼儿进行创造性的实践探索。
老师会提供一些材料和工具，引导幼儿尝试自己的创意，并鼓励他们思考、尝试、失败和修正，培养他们的创造力和解决问题的能力。
活动效果：
通过一节三研活动，幼儿在动手实践中提高了观察力、分析能力和创造力。
他们学会了运用观察和分析的方法进行科学研究，培养了爱好科学的兴趣，提高了解决问题的能力。
不足与改进：
在活动过程中，我们发现有些幼儿的观察和描述能力还有待提高，需要继续强化训练。
同时，我们计划增加更多的实践机会，让幼儿有更多的机会进行创造性的实践探索，以培养他们的创造力和实践能力。
总结：
一节三研活动是一种寓教于乐的教学方法，通过观察、分析和创造的研究过程，培养幼儿的科学素养和动手实践能力。
我们将继
续积极推进这项活动，在实践中不断完善和改进，为幼儿的成长提供更多的机会和平台。
活动总结完。
“三研”活动个人总结2篇
“三研”活动个人总结“三研”活动个人总结精选2篇（一）在参加“三研”活动后，我对这次活动有了许多收获和体会。
首先，通过这次活动，我有机会与其他优秀的研究者和学者进行深入交流和讨论。
他们的研究成果和想法让我受益匪浅，并且也激发了我进一步深入研究的兴趣。
其次，参加这次活动也让我更加了解了当前研究领域的最新动态和趋势。
通过听取其他人的报告和演讲，我对该领域的研究热点和重点有了更清晰的了解，并且也对未来的研究方向有了更明确的规划。
此外，这次活动还提供了一个展示自己研究成果的机会。
通过海报展示和口头报告，我有机会向其他与会者展示自己的研究成果，并与他们交流和讨论。
这不仅帮助我提高了自己的表达能力，也让我收到了许多宝贵的反馈和建议。
最后，参加这次活动也让我更加意识到自己在研究领域的不足之处。
通过与其他研究者的交流和交流，我发现了自己的研究方法和技能上的一些不足，并且也知道了自己需要进一步提高的方面。
这对我来说是一个很好的提醒和鞭策，让我更加努力地去学习和发展。
总之，参加“三研”活动是一次非常有意义和宝贵的经历。
通过这次活动，我不仅学到了很多知识，也扩展了自己的学术圈子，并且也对自己的研究方向和发展目标有了更明确的认识。
我相信这次活动对我的学术生涯会有很大的帮助，我期待未来能有更多这样的机会。
“三研”活动个人总结精选2篇（二）在参与“三研活动”的过程中，我积极参与各项活动，并且从中获益良多。
首先，在“三研活动”中我加强了对知识的学习和研究。
活动提供了一系列的主题讲座、学术研讨等，让我有机会了解到最新的研究动态和学术观点。
这些活动不仅加深了我对某一领域的专业知识的理解，同时也开拓了我的思维，提升了我的学术能力。
其次，在“三研活动”中我拓展了人脉圈。
活动中我结识了很多志同道合的同学和老师，与他们进行交流和讨论，共同探讨学术问题。
这些交流不仅提供了对自己观点的反思和修正，还帮助我获取了不同领域的专业意见，这将对我的研究产生积极的影响。
关于“三研活动”的个人总结6篇
关于“三研活动”的个人总结6篇第1篇示例：“三研活动”是指“三学一做”活动，即学理论、学实践、学技能，做一番事业。
这类活动旨在通过理论学习和实践活动，培养学生的技能和创新能力，提高综合素质。
在过去的一段时间里，我参加了一些“三研活动”，在这个过程中，我收获颇丰，个人得到了成长和进步。
通过“三研活动”，我更深刻地理解了理论知识的重要性。
在每一次活动的前期准备中，我们都需要进行大量的理论学习，以便更好地认识和分析问题。
这些理论知识不仅帮助我解决了很多实际问题，而且也丰富了我的知识储备，提高了我的综合素质。
更重要的是，通过“三研活动”，我懂得了理论知识与实际应用是相辅相成的，只有把理论融会贯通，才能更好地把知识应用到实际中去。
“三研活动”提供了一个很好的实践平台，让我将学到的理论知识转化为实际能力。
在活动中，我不仅有机会亲自动手实践，还能够结合团队合作，充分发挥自己的能力。
这样的实践活动不仅彰显了我们的专业技能，也让我们更加深刻地认识到团队协作的重要性。
通过这些实践活动，我们更加理解了理论知识的实际应用，提高了我们的专业能力和实际操作能力。
“三研活动”促进了我个人的全面发展和成长。
在这个过程中，我既能够磨练自己的专业技能，又能够提高沟通能力和团队合作能力。
这些都是对我个人发展非常有益的，也让我更加自信和成熟。
通过活动的不断参与和实践，我得到了很多宝贵的经验，也增长了见识，这些都将对我今后的成长和发展起到非常积极的作用。
在“三研活动”中，我受益匪浅，不仅收获了大量的理论知识和实践经验，还培养了多方面的能力，提高了我个人的综合素质。
我相信，在未来的学习和工作中，这些所得所长将会对我产生积极的影响，让我更有信心和能力面对各种挑战。
我将继续积极参与和支持“三研活动”，并将所学所得运用到未来的学习和工作中去，让我能够更好地成长和发展。
第2篇示例：关于“三研活动”的个人总结三研活动是指通过对某一问题进行调查研究、通过数据分析和实验研究等方式，对问题进行深入分析并提出解决方案。
教师三研活动学习总结8篇
教师三研活动学习总结8篇篇1一、引言教师三研活动，即教学研究、教学反思和教学实践，是提升教师专业素养和教学质量的重要途径。
本次学习总结旨在回顾和梳理在三研活动中的成长与收获，为未来的教育工作提供指导和借鉴。
二、教学研究：提升理论素养在教学研究阶段，我主要通过阅读相关教育理论书籍和文章，参加学校组织的教育研究活动，以及与同事们进行交流和讨论。
这些方式不仅拓展了我的教育视野，也提升了我的理论素养。
我深入学习了教育学的相关知识，如教育目标、教育内容、教育方法等，为后续的教学实践奠定了坚实的基础。
在教学研究过程中，我遇到了一些挑战。
例如，如何将理论知识和实际教学相结合，如何运用理论知识解决实际问题等。
通过不断学习和实践，我逐渐掌握了教学研究的方法和技巧，能够运用理论知识指导自己的教学实践，提高教学质量和效果。
三、教学反思：促进个人成长教学反思是教师专业成长的重要环节。
通过反思，我可以总结自己的教学经验，发现教学中的问题，并寻求改进的方法。
在教学反思阶段，我主要关注以下几个方面：1. 教学内容的合理性：反思教学内容是否符合学生的实际需求，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教学方法的有效性：反思教学方法是否得当，是否能够有效地帮助学生理解和掌握知识。
3. 教学过程的流畅性：反思教学过程是否流畅，是否存在不必要的环节和浪费时间的行为。
4. 教学结果的满意度：反思学生对本节课的反馈和评价，以及自己的教学效果和成就感。
通过不断的教学反思，我逐渐提高了自己的教学水平和能力。
我发现，教学反思不仅是提高教学质量的有效途径，更是促进个人成长和发展的重要手段。
四、教学实践：锻炼实际操作能力在教学实践阶段，我将所学到的教育理论和反思成果运用到实际教学中。
通过不断的实践和摸索，我逐渐形成了自己的教学风格和特色。
同时，我也锻炼了自己的实际操作能力和解决问题的能力。
在教学实践过程中，我注重以下几个方面：1. 学生的主体地位：尊重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学生的自主学习能力。
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长安六中“三研三说一比”主题教学研究
活动总结
为深入推进教学改革和教学方式转变，促进减负提质增效，加强师资队伍建设，促进教师专业成长，提高教育教学质量，促进中小学教师学习课程标准、研究学生、把握教材体系，优化课堂教学，转变教学观念，增强专业知识和能力，促进我校教师争做“理解课标、敬业育人、把握教材的行家里手”，我校2014-2015学年度开展了以“研课标、研教材、研学生，说课标、说教材、说建议，教学比武”即“三研三说一比”为主题的赛课说课教学研究活动。
现将活动开展情况总结如下：
一、具体做法
1.学校成立了由董文利校长为组长，教学副校长赵勃宏为副组长和教导主任、教研组长为成员的领导小组进行行政推动。
安排、部署、研究、指导整个活动的开展。
2.活动分四个阶段进行：
第一阶段：启动培训阶段（2014年8月—9月）
全校动员，典型示范，骨干带头。
全校范围内召开“三研三说一比”主题活动动员会；选拔刘艳、白珺等校内学科带头人对“三研”活动进行培训；安排在研读课标、研究学生、研说教材方面有经验的教师引领示范；骨干教师王荣、刘婷等带头投入到“三研三说一比”活动中，以“三研三说一比”为主要形式，结合我校实际，制定了学校“两点三度五环”教学模式及评价标准。
第二阶段：全面推进阶段（2014年10月—2015年2月）○1从本学年第一学期开始，各学科教研组长就利用教研组会，创设研读课标、研究学生和研说教材的浓厚氛围。
对教师进行全员培训，将“三研三说一比”赛课说课活动作为一项综合性的教研活动，组织教师认真学习课标、教材，研究学生；掌握“说课标、说教材、说建议”的内容和要领、基本程序和方法；各学科教研组长组织教师以单元或课时的教材为例，进行研讨、交流和展示，把活动落到实处。
○2学校为教师配齐学科课标、教材、教学参考等研究材料，保障活动顺利开展；要求市级“手骨头”教师、学科优秀教师先行，全员参与，合理利用教学资源自主研究、合作交流、共同提升。
○3.本学期第八周，学校安排教研组内开展说课比赛，各组推荐最少4名教师参与学校说课比赛。
十一周，开展了学校说课比赛，12各学科共41名教师参与了活动。
学校专门安排了评委，分三个小组，历时一周，对教师的说课情况进行了评比。
在学校、学科“三研三说一比”展示交流活动的基础上，推荐优秀选手赵宝、陈利平、王红三位教师参加全区“三研三说一比”赛教活动。
鼓励说课、上课、评课的优秀教师如周小静、高明涛、郑宗敏等人参与区上组织的教学观摩交流展示活动。
第三阶段：成果巩固提升阶段（2015年3月—5月）
对“三研三说一比”主题教学研究活动进行总结，将“三研三说一比”活动中行之有效的做法用制度形式固定下来，
形成长效机制。
形成相关的材料文集，推出一批优质课模，评选出一批成绩显著的教师。
第四阶段：总结表彰阶段（2015年5月—6月）
各教研组总结本组的教科研成果，以书面的形式上交教导处，形成本组的教学模式，学校将对成果显著、行之有效的教学模式进行表彰并在全校推广。
二、活动的总体成效
（一）提高了教师队伍的师德水平，增强了广大教师爱岗敬业、严谨笃学、教书育人、为人师表的责任感和使命感，广大教师能以人格魅力和学识魅力教育感染学生。
（二）提高了全体教师的业务水平。
教师基本树立了现代教育理念，重视课标在教学中的根本地位，积极参加课程改革，认真把握课程标准，深入钻研理解教材，准确掌握学生实际，合理确定教学目标，依据课标组织教学，不断创新教学方法，提高了自身专业水平和教学能力。
（三）提高了校本研修活动质量，提升了教师的教育教学水平。
校本研修活动灵活新颖，针对性、实用性强，收效显著。
活动开展面向全体教师，教师能充分领会教材的编写意图，熟悉所任教学段教材的基本内容，了解每一册教材的各个知识点在整册教材、章、节以及课时中所处的地位；能具体分析教材的内容、教材的知识结构体系，并能以恰当的形式正确精练地写出教材的知识结构图；确定教材编写的意图和要求、教材特点、重难点和关键点；设计教学过程及教学策略。
（四）改进教学方式，达到了减负提质增效的目的。
教师认真研究并严格遵循学生认知规律，尊重学生的个性，激发并保护学生的学习动机，发挥学生的主动性。
按照学科特点，把课堂教学和综合实践活动结合了起来，注重学生综合能力培养。
（五）活动帮助教师准确分析学生的实际情况，掌握其年龄特点、学习态度、已有知识经验、学习能力及学习风格，遵循学生身心发展特点和教育教学规律，恰当选择教学方法，优化课堂结构，顺利实施课堂教学，落实教学目标。
（六）通过赛课说课，提高了课堂教学质量和课堂效益；通过对教材的分析、教学方案的设计，有效课堂教学的实施，加强了教师对课标、学生和教材融为一体的研究。
三、成功经验
1.领导重视、部署合理、注重落实
学校接到局有关文件后，立即召开行政会议，安排部署此项工作，责任落实到人，活动落实到周，内容落实到组，有计划有步骤开展活动。
2.相互协作、尽力打磨、共同提高
学校建立对话交流制度。
对抗不如对话，竞争不如竞和，沟通需要从对话开始。
我校努力创设教师之间相互学习、相互帮助、相互切磋交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也是一个促进教师不断成长与提高的学习共同体。
具体采取同伴互助的形式，让老师在互学互动中共同成长，进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨，
共同提高。
开展一对一师徒结对，促进青年教师尽快成长。
我们将具有丰富经验的老教师、骨干教师和青年教师进行一对一师徒结对，并作为一项常规管理活动加以落实，定期进行检查评比、年度表彰。
要求徒弟认真听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法，师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。
广泛开展教师间听课评课活动。
学校每期都开设教研课、示范课、听评课活动。
每周教师听课不少于3节，鼓励不同学科间互相听课，听课之后要求评课，在教研组活动中议课打磨。
全校性的示范课学校组织集体评课，评课不仅要评出优点，而且要指出不足和今后改进的建议。
通过交流、对话达到共同提高的目的。
3.大胆创新、取长补短、展出风格
改革课堂才能有效提高学生的综合素质，提升教育教学质量，促进教师专业成长和学生全面发展。
学校把“改革课堂教学”作为核心工作之一，每次听课后，学校领导均聚焦课堂，与学科教师探索课程改革之路，要求教师更新教学理念，结合学生实际，结合学科特点，改变旧有教学模式，学习他人优秀的教学模式，寻找一条适合自己的能有效促进学
生发展、提升学科质量的新的教学模式，展示自己的教学风采。
四、问题反思
1.个别教师对教材内在联系把握不够，有待努力强化
有人没有从吃透教材和钻研学生入手，对教材内涵理解不深透，割裂了教材设计的内在联系，在把握重难点和设计教学思路、确定教学目标上缺乏明确的目的性与指向性，因而教学肤浅、空洞，学生的学习缺乏深刻性。
今后要进一步强化集体备课，强化教材研究，切实提高教师整合教材的能力。
对教材内容的钻研力争做到“七化”：教材内容的层次化（因材施教，分层培养，全面提高）；教材内容的心理化（创设切合学生心理特点的情景，激发联想与创意）；教材内容的问题化（把要学习的内容变成问题“链接”，启迪学生思维）；教材内容的操作化（把教材呈现的“死”的知识变为种种“可操作”的“活”知识）；教材内容的结构化（建构教材结构体系，“瞻前顾后”，注重前后知识的联系）；教材内容的最优化（提炼精髓，优选策略，高效学习）教材内容的思想化（以新课标四维目标为主导思想，优化教材，挖掘各知识点的内在联系）。
2.个别教师教学艺术欠缺，有待着力活化
个别教师语言表达能力较差。
有的语言平淡，抓不住学生的注意力，缺乏激励性与感召力；有的语言重复现象较严重，不能有效地促进学生的思考和理解；有的用语机械、枯燥，甚至指令不清，导致课
堂气氛或沉闷或混乱。
有的课堂组织结构松散，导致学生参与活动的深度与广度不够，直接影响了教学的实效性。
教无定法，教有常法。
教学是一门艺术，它要求我们教师不断提高综合学科的研修能力与水平，驾驭课堂与活化课堂环境，创设民主、公平与和谐的师生空间，为学生可持续性发展奠定良好根基。
这就要求我们的教师必须提高讲授的艺术性，关注不同学科的交叉点，培养学生综合科学与人文精神。
只有使自己的课堂具有创造性、审美性、情感性和艺术性时，学生身心才能真正愉悦，才会取得真正的教学实效。
因此今后我们要加强对教师其他方面基本功的培养和提高工作，定期开展教师普通话演讲、英语教师口语大赛、理化生教师实验技能操作比赛、教师课堂教学设计比赛、课件制作比赛等活动，切实提高教师的教育教学艺术。
3.多媒体使用欠恰当，有待强调合理
个别教师没有从教学实际需要出发，把多媒体对教学的辅助作用上升为主导作用，对多媒体的使用缺乏目的性、针对性，看不到师生的思维痕迹，多媒体成了黑板和教材的替代品。
一些课堂视图过多，表面热闹，实则多余繁杂的音响和动画效果，严重干扰了学生思维，转移了学生对问题的深入思考，影响了“双基”的落实，使课堂虽活而滥。
多媒体的使用要真正为教学服务，发挥其对教学的辅助作用，不能喧宾夺主；在使用过程中要给学生留足思维时间，不抢学生的思维空间。
要机下留情（师生情），机下留板（黑板），灵活地搞好教学
互动，不能采用多媒体演示代替学生的实验操作或体验过程，而要把现代教学手段同传统教学的优势有机地结合。
长安六中
2015.6.1。