人教(部编版) 五年级上册语文《月迹》
新知探究
孩子们在哪儿寻到了月迹？
镜中月、院中月、水中 月、眼中月……
仔细默读课文，看看不同的地方的 月亮有什么不同的特点，作者的心 情又分别有什么变化。
镜中月
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿
形象地表现了月
地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿
形象地 写出了
的柔美、优雅。 的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐 月亮冉
24. 月迹
统编版语文五年级（上）
1.会认本课7个生字，理解生字组成的词语。 (重点) 2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。 (重点) 3.感知探究文意，掌握课文内容。(难点)
同学们，与月亮有关的一个 传统节日是什么节呢？你知道人 们过中秋节都要干什么吗？下面 我们就一起和作者回到童年里的 那个中秋节的晚上，一起去寻找 月亮吧！
课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得
新鲜，常又什么都不觉满足”，而结尾
满足——孩子们在寻 月的过程中得到了满
却透露了大家都觉得满足了的意思，这是
足 ，在寻月的过程中， 孩子们沐浴在皎洁的
为什么？
月光下，既欣赏到美 丽的月色，又表达了
纯真的愿望——美好
不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都
的事物人人都享有。 寻月的过程就是孩子
通过写月色，表现了作者高兴的心理。
写出了孩子们似乎已经到了月 亮的体验，很美妙。
水中月
院门外便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片 的净沙，全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光。我们 从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小 叫： “月亮在这儿！”
通过写月光的颜色， 月光的无处不在，表 现了作者兴奋的心情。
陷去了。你就是如此千年万年，陪伴了多少人啊，不管是帝王，不管是布
衣，还是学士，还是村孺，得意者得意，悲哀者悲哀，先得意后悲哀，悲
哀了而又得意……于是，便在这无穷无尽的变化之中统统消失了，而你却
依然如此，得到了永恒！
---贾平凹《对月》
地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来， 冉升起，
由亏转 运用拟人手法，生 又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑 盈再消
动形象地写出了月 亮的调皮可爱。
呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿又亏了，末了，失的形
便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
态变化 美。
惊喜
高兴
紧张
失望
妹妹几乎同时在下湾喊道： “月亮在这儿！”
我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，
哪一处的水里都有月亮了。
眼中月
我们都看向天上，我突然又在 弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月 亮。我想，我的眼睛里也一定是会 有的。噢，月亮竟是这么多：只要 你愿意，它就有了哩。
月亮小小的、又多， 表现了月的美好和 作者满足的心理。
倏忽:形容行动急速。 造句：人生短暂，恰如白驹过隙，倏忽即逝。
嫉妒：因人胜过自己而产生的忌恨心理。 造句：嫉妒是把双刃剑，伤害了别人也伤害了自己。
多音字
（lèi) 劳累
累 （léi) 累累
闷
（lěi) 积累
（mèn) 纳闷 （mēn) 闷气
再读课文，想一想文章围绕着月迹主要写了哪件事情？ 孩子们在中秋月夜寻找月迹。
我会认
léi
niǎo
cháng
é
累
袅
嫦
娥
jí
dù
rèn
嫉
妒
刃
识字方法
嫦
加一加：女+ 常=嫦
刃
迎
刃
巧记：刀口上加一个点
而 解
字源识字法
累
词语解释
面面相觑：你瞧我，我看你。 形容大家因惊惧或无可奈何互 相望着，都不说话。 造句：因为消息来得太突然， 大家面面相觑，不知所措。
袅袅：指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。 造句：傍晚时分，山脚下那个小村落升起了袅袅炊烟。
院中月
我们都跑了出来，它果然就在院子里，
但再也不是那么一个满满的圆了。满院子
衬出月光 的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有 的朦胧美。 这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗
的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没
写出月光 的颜色美。
有开，却有了累累的骨朵儿了。
我们都面面相觑了，倏忽间，那 儿好像有了一种气息，就在我们 身后袅袅，到了头发梢儿上，添 了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎 我们已在月里了，那月桂分明就 是我们身后的这一棵了。
如果没有奶奶这个 形象,就没有孩子 们的寻月、议月, 就没有文章主题的 升华。
盼月
板书设计
镜中月
月 迹
寻月
院中月 水中月
眼中月
议月
美属于每 一个人
人人都应 该拥有美
本文通过寻月的过程， 展现了美丽的月色，赞美了 孩子美丽纯洁的心灵，表达 了孩子们追求美好事物的纯 真愿望，同时告诉人们—— 美属于每一个人，人人都应 该拥有美。
月，夜愈黑，你愈亮，烟火熏不脏你，灰尘也不能污染，你是浩浩天
地间的一面高悬的镜子吗？你夜夜出来，夜夜却不尽相同；过几天圆了，
过几天又亏了；圆得那么丰满，亏得又如此缺陷！我明白了，月，大千世
界，有了得意有了悲哀，你就全然会照了出来的。你照出来了，悲哀的盼
你丰满，望眼欲穿；你丰满了，却使得意的大为遗憾，因为你立即又要缺
是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇， 们追求美的过程。
他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，
所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
奶奶有着什么样的形象?在文中起什么作用?
(1)奶奶了解、爱护并积极发展孩子的童心、童真。 (2)奶奶能给孩子们很多孩子们未知的知识,有着非 凡的创造力,奶奶自身也童真未灭。 (3)奶奶还是个高明的教育家。注重引导孩子关注外 界,探索自然,注重调节孩子们之间的纠纷,能把孩子 们的心灵带进高尚的境界。
我突然觉得，我们有了月亮，那无 边无际的天空也是我们的了。
一轮圆月衬着无边无际的天空， 既然月亮属于我们每一个人的， 那无垠的天空也是属于我们的了。
月亮是美的，天空也是 美的。无边无际的天空 象征着世间所有美好的 事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美， 对美的追求，应该是人 生的座右铭，对于你们 是如此，对于我们每个 人都是如此。
贾平凹（1952年2月21日－），原名贾平娃， 陕西省商洛市丹凤县人。中国大陆当代著名作家。 1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992年创刊 《美文》。1993年创作《废都》。1997年凭借《满 月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。2008年， 凭借《秦腔》获第七届茅盾文学奖。2011年，凭借 《古炉》获施耐庵文学奖 。2015年，《老生》入 选2014年新浪年度十大好书之首。
一、加一加变成本课新字再组词。
女＋常＝ 嫦 ( 嫦娥 ) 女＋我＝ 娥 ( 娥眉 ) 女＋疾＝ 嫉 ( 嫉妒 ) 女＋户＝ 妒 ( 妒忌 )
二、请你发挥想象，仿照例句写一句关于月亮的比喻句。 例：月亮是一盏黑暗中的明灯，让夜行的人们明确前进 的方向。
1．月亮是_骄__傲__的__孤_狼__，__冷__漠_地__追__寻__着_自__己__前_进__的__方__向_。___ 2. 月亮是_一_曲__思__念__的_歌__谣__，__使_远__在__他_乡__的__游__子_获__得__心__灵_的_ 慰藉。
五年级上册语文说课稿《24.《月迹》》人教(部编版)
五年级上册语文说课稿《24.《月迹》》人教（部编版）一. 教材分析《月迹》这篇课文是我国著名作家贾平凹的一篇描写童年生活的文章。
文章以童真的视角，细腻地描绘了作者童年时对月亮的向往和追逐，表现了童年的纯真和快乐。
课文语言优美，情感丰富，充满诗意，给人以美的享受。
本课是五年级上册的一篇课文，学生在学习这篇课文时，需要理解课文内容，体会作者的情感，感受语文的美。
同时，课文中的词语和句子也有助于提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
同时，这个年龄段的学生对美好事物充满向往，对童年生活有深刻的记忆，因此对这篇课文会有较强的共鸣。
但同时，学生对一些生僻词语和复杂句子结构的理解可能会存在困难。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，学会欣赏语文的美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受童年的美好，培养对美好生活的向往和追求。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会课文的语言美，理解作者的情感，感受童年的美好。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、情境教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示月亮的图片，引导学生回忆对月亮的美好记忆，激发学习兴趣。
2.自读：学生独立阅读课文，理解课文大意，勾画出生字词。
3.合作学习：分组讨论，共同解决生字词问题，理解课文内容。
4.讲解：教师针对课文内容进行讲解，引导学生体会作者的情感，感受童年的美好。
5.拓展：引导学生发挥想象，讲述自己童年时的美好时光。
6.总结：教师总结本课所学内容，强调重点知识点。
7.作业：布置作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：•童年的美好•对月亮的向往•追逐月亮的过程•感受语文的美八. 说教学评价教学评价主要从学生的朗读、理解、表达和拓展四个方面进行。
部编本人教版小学五年级语文上册第七单元第24课《月迹》小练笔指导及范文
部编本人教版小学五年级语文上册第七单元第24课《月迹》小练笔指导及范文
一、练笔要求
“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
”多么丰富的想象啊！同学们，发挥你们的想象，写一写你眼中的月亮，先说一说，再写下来。
二、练笔指导
1.这篇习作的关键就是要发挥自己的想象。
根据“月亮”在一个月中每天变化的状态，来想象月亮的样子。
想象一定要合理。
2.想象不要局限于单一画面，因为月亮是动态变化着的。
如：月亮就是一位害羞的少女，她扯上一把云彩做面纱，时不时会撩起面纱偷偷地看着大地……
3.用优美的语言、通顺的语句，把自己的想象写生动、写具体。
月亮
每当太阳从西边落下时，在天的另一边，月亮就升起来了，喜盈盈地看着我们。
刚刚升起的月亮有一些发红，像一个不太亮的大红灯笼。
月亮升上了夜空，就换下了红衣裳，穿上了白裙子，明亮地挂在夜空中。
看，那皎洁的月色，
朦朦胧胧的，月光如水，从天上直泻下来，像一道道瀑布，她又像一个文静的姑娘，把柔和的银光洒向人间。
月光穿过树梢，漏了一地闪闪烁烁的碎玉。
星星正在和云朵玩捉迷藏，月亮也与他们玩耍起来。
他们玩得好开心啊！。
部编版语文五年级上册月迹教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教案第【1】篇〗教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语2.借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，老师给大家带来了几句诗，请看大屏幕：明月出天山，苍茫云海间；明月几时有，把酒问青天。
谁来给大家读一读？好，请你来！嗯，读得真好。
现在请大家一起读。
你们发现，这诗都是和什么有关的？没错，就是月。
今天，我们再来学习一篇和月有关的文章吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说月迹在哪里，哪里有趣。
（4）课文围绕月迹写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语的读音。
（4）课文写了月亮像个顽皮的孩子，足迹遍布整个大地。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
月迹都出现在哪些地方呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：月迹出现在镜子上。
*读课文，说一说月亮是怎么爬上去。
*爬上穿衣镜的月亮，又有哪些变化？*你觉得这是个什么样的月亮？作者运用了什么写法？好处是什么？（预设：拟人，把月亮拟人化，赋予它生命，把它当作一个活泼可爱的孩子来写。
部编版语文五年级上册月迹优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册月迹优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹优秀教案第【2】篇〗【教学目标】1.知识与能力：理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2.过程与方法：有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。
3.情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。
【教学重难点】1.读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。
2.培养学生追求美好事物的情怀。
【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、创设情境，引出“月迹”1．播放歌曲《童年》（多媒体播放），鼓励同学跟唱。
2．童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。
这节课，就让我们睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去触摸他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！二、走近文本，感知“月迹”1.师生分角色朗读课文。
其他同学仔细听，完成三个任务：⑴文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？请勾画出来。
⑵地方不同，月亮的特点不同，作者的心情又分别有什么变化？⑶请在自己有疑问的地方，标上“？”。
2.师生交流。
明确：⑴孩子们在“镜中——院中——杯中——葡萄叶儿上,瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上——河中——眼瞳中”寻到了月亮。
边交流，教师边随机引导学生勾画课本每页右侧的赏析文字，明确写作思路：镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——河滩议月；或概括为：盼月——看月——寻月——议月。
（只要扣住了内容，其他的概括方式亦可。
）⑵教师引导学生边读边梳理出在寻月过程中孩子的心理及其发展变化的过程。
心理及其发展变化的过程：期待——失望——羡慕——小心——惊喜——甜蜜。
（能用自己的语言概括出，自圆其说即可。
五年级上册语文教学设计《24.《月迹》》人教(部编版)
五年级上册语文教学设计《24.《月迹》》人教（部编版）一. 教材分析《月迹》是一篇描绘月亮变化的神话故事，通过讲述一个聪明的小女孩利用月亮的轨迹找到回家的路，展现了人与自然的和谐共处和对美好生活的向往。
本文语言优美，情节引人入胜，富有人性化和情感色彩，适合五年级学生阅读。
本课的教学内容主要包括理解课文内容、体会作者情感、学习课文表达方法和语言运用。
二. 学情分析五年级的学生在认知、情感和语言发展方面已有一定的基础。
他们具备较强的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
同时，他们对神话故事有浓厚的兴趣，善于通过想象和联想体验故事情境。
但在理解作者情感、学习表达方法和语言运用方面还需加强指导。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感；学习课文表达方法，提高写作能力。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生阅读理解和表达能力；培养学生的想象力和创新思维。
3.情感态度与价值观：感受神话故事的魅力，培养对传统文化的热爱；学会珍惜亲情和友谊，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感；学习课文表达方法，提高写作能力。
2.教学难点：深入理解课文，体会作者情感；运用课文表达方法进行写作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等手段，创设情境，让学生身临其境，感受课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3.情感教学法：以情促情，激发学生情感共鸣，培养学生珍惜亲情和友谊的价值观。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐、动画等素材。
2.教材：准备课文文本，方便学生阅读和引用。
3.辅助材料：收集相关神话故事，用于拓展学生的知识面。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引导学生关注月亮，激发学生对神话故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
人教版部编本五年级上册语文《月迹》课文原文
人教版部编本五年级上册语文《月迹》课文原文24.月迹默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。
把你觉得好玩、有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。
我们这些孩子,什么都觉得鹇,常常又什么都不觉满足。
中秋的夜里,我们在院子里盼着月亮,好久却不见出来,便坐回中堂里,放下竹窗帘儿闷着,缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的,说了一个不宁再说一个......奶奶突然说:“月亮进来了！”我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地悄没声儿地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上:原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道獭地是半圆,渐渐地爬高了,穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来,又都屏气儿不出,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢。
月亮还在竹帘儿上爬,那满圆却慢慢又亏了,末了,便全没了踪迹,只留下一个空镜,一个失望。
奶奶说:“它走了,它是匆匆的。
你们快去寻月吧。
”我们都跑了出来。
它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了。
尽院子的花光,是玉玉的,银银的,灯光也没有这般儿亮的。
院子的中央处,是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。
我们都走近去,不知道那个满圆儿去哪儿了,却疑心这骨朵儿是繁星变的。
抬头看看天空,星儿似乎就比平日少了许多,月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有了什么东西。
“奶奶,那月上是什么呢？”我问。
“是树,孩子。
”奶奶说。
“什么树呢？”“桂树。
”我们都面面相觑了。
倏忽间,哪儿好像有了一种气息,就在我们身后袅袅,到了头发梢儿上,添了一种淡淡的痒痒的感觉。
似乎我们已在了月里,那桂树分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶瞧着我们,就笑了:“傻孩子,那里边已经有了人呢。
”“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。
”奶奶说。
“嫦娥是谁？”“一个女子。
”哦,一个女子。
我想:月亮里,地该是银铺的,墙该是玉砌的,那么好个地方,配住的一定是十分漂亮的女子了。
部编人教版语文五年级上册23《月迹》优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册23《月迹》优秀教学设计一. 教材分析《月迹》这篇课文是我国著名作家贾平凹的一篇描写童年生活的散文。
文章以儿童的视角，生动地描绘了作者童年时对月亮的向往和追寻，表现了儿童天真、好奇、渴望了解世界的心理。
课文语言优美，情感丰富，充满童真，具有很强的感染力。
部编人教版语文五年级上册将这篇课文纳入教材，旨在让学生通过学习，感受作者对童年生活的怀念，体会童年时光的美好，同时，学习作者细腻的描写方法和语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文有一定的认识。
但在理解课文深层含义，体会作者情感，以及运用作者的描写方法方面，还需要加强指导。
此外，学生对月亮的认知主要停留在表面，对月亮在中国传统文化中的象征意义了解不多，这也需要在教学过程中加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念；学习作者细腻的描写方法和语言表达能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；通过感悟、实践，提高表达能力。
3.情感态度与价值观：感受童年生活的美好，珍惜现在的时光；树立积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感；学习作者细腻的描写方法和语言表达能力。
2.教学难点：体会作者对童年生活的怀念；理解月亮在中国传统文化中的象征意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地体会作者的情感。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文的韵律美，提高语言表达能力。
3.合作学习法：通过小组讨论、分享，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的关键词语、图片等。
2.教材：准备课文《月迹》的文本，供学生阅读。
3.相关资料：收集关于月亮在中国传统文化中的象征意义的资料，供学生参考。
部编人教版五年级语文上册《月迹》教案及点评
部编人教版五年级语文上册《月迹》教案及点评一. 教材分析《月迹》是人教版五年级语文上册的一篇课文，主要描述了作者小时候对月亮的美好向往和纯真的童年记忆。
文章通过描绘月夜的美景，表达了作者对家乡和亲人的思念之情。
这篇课文文字优美，情感真挚，富有诗意，适合五年级学生朗读和感悟。
教学本文旨在让学生感受语言美，体会作者情感，培养学生的朗读和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生在认知和心理上具有一定的独立思考和表达能力，对自然景物和人文情感有了一定的认识。
但在朗读、感悟和情感体验方面，还需要教师的引导和培养。
针对学生的实际情况，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，充分体现学生在学习过程中的主体地位。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的朗读和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受月亮的美好，体会作者对家乡和亲人的思念之情，培养学生的情感体验和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：学会本课生字词，运用到实际情景中；感悟课文中的美，培养审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创设情境，激发学习兴趣。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文的语言美和情感。
3.讨论教学法：分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的表达和合作能力。
六. 教学准备1.课件：月亮图片、生字词卡片等。
2.教学音频：课文朗读、背景音乐等。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示月亮图片，引导学生发挥想象，谈谈自己对月亮的美好印象。
同时，播放背景音乐，营造轻松愉快的学习氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意指导生字词的读音和书写。
朗读过程中，引导学生关注课文中的美，如语言美、情感美等。
部编人教版语文五年级上册23《月迹》优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册23《月迹》优秀教学设计一、教学目标1.了解《月迹》这首诗的内容，理解其中的意境和情感。
2.提升学生的朗读能力和感情表达能力。
3.培养学生的想象力和联想能力，引导学生用诗歌表达自己的情感和思想。
二、教学重点1.理解和诠释《月迹》的内容和意境。
2.学习朗读和背诵《月迹》。
3.探讨诗歌中的意象和抒情方式。
三、教学准备1.课件：包含《月迹》的诗歌文字和图像。
2.音频设备：用于播放优秀的朗读版本，引导学生模仿。
3.诗歌分析材料：帮助学生理解诗歌中的意象和情感。
4.诗歌赏析工具：如画笔、纸张等，用于学生进行诗歌表达练习。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用课件或黑板展示《月迹》的标题，引导学生围绕“月迹”两个字展开联想。
2.播放优秀的朗读版本，让学生感受诗歌的音韵韵律。
第二步：诗歌理解（20分钟）1.逐句讲解《月迹》的内容，引导学生理解每句的意义。
2.分析诗歌中的意象和修辞手法，让学生感受诗歌之美。
第三步：朗读练习（15分钟）1.分角色进行朗读练习，让学生感受诗歌中不同情感的表达方式。
2.引导学生模仿优秀朗读版本，提升他们的朗读能力。
第四步：情感表达（20分钟）1.让学生就《月迹》中的情感进行思考和表达，可以通过写诗或绘画的方式。
2.老师指导学生如何用诗歌表达自己的情感和思想。
五、课堂总结（10分钟）1.回顾本节课的学习内容，强化学生对《月迹》的理解和记忆。
2.鼓励学生积极参与诗歌创作和表达，培养他们的文学素养和情感表达能力。
六、课后延伸1.布置作业：要求学生背诵《月迹》的部分内容，并写一篇关于《月迹》的感受或创作一首关于月亮的诗歌。
2.进行诗歌朗诵比赛，让学生充分展示自己的朗读和表达能力。
3.组织诗歌分享活动，让学生互相交流自己的感受和创作。
以上是针对《月迹》这篇诗歌的优秀教学设计，通过细致的教学过程安排和多样的教学活动，可以帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，同时培养他们的文学素养和情感表达能力。
2023年部编版语文五年级上册月迹说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册月迹说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹说课稿第【1】篇〗23月迹.教学目标：知识与技能了解古今中外描写月亮的文章。
过程与方法1、通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。
2、比较了解以孩子的视角写不同主题的文章。
情感态度与价值观1、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。
2、了解课文的行文线索和借景抒情的写法。
3、比较了解以孩子的视角写不同主题的文章。
教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
教学难点：准确领会文章的主题。
对外婆形象的认识。
课前准备：课前布置学生预习课文，利用工具书扫清字词障碍；搜集有关咏月的文章。
课时安排：一课时教学过程：一、导课设计古今中外描写月亮的文章很多，同学们找到了哪些呢?(略)今天我们就来看看贾平凹是如何描写月亮的？二、简介作者（让学生展示搜集到的有关作者方面的情况，最后教师强调。
）三、整体感知1、朗读课文。
(分角色、个别、集体均可)2、解题：(由题目引出月迹)月迹就是月亮的足迹，大家能从课文中概括出月亮踪迹的转换场景吗?明确：屋中院中沙滩3、文中谁的话引起了这些场景的转换?明确：奶奶的三句话——“月亮进来了！”“它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。
”“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。
”四、合作探究1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么?明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
(启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么，最后得到满足呢?) 满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。
在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们失望。
(指名朗读)(板书：屋中之月——失望)孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的。