教师资格证科目二《教育知识与能力》背下必备40道简答题
教师资格证科目二《教育知识与能力》背下必备40道简答题教学过程的基本规律我们可以总结为“教师直接两巴掌”,啥意思呢?
(1)直接经验与间接经验相结合
(2)掌握知识与发展智力相结合
(3)掌握知识与提高思想相结合
(4)教师主导与学生主体相结合
是不是很简单?很方便?
三、背下必备40道简答题
下边是最重要的40道简答题,附口诀哦~
1. 简述生产力对教育的决定作用
(1)生产力水平决定教育的规模和速度。
(2)生产力的水平制约着教育结构的变化。
(3)生产力的发展水平制约着教育的内容和手段。
口诀:内人解(结)手真龟(规)速
2. 简述教育与政治经济制度的关系
(1)政治经济制度对教育的制约作用
①政治经济制度决定着教育目的。
②政治经济制度决定教育的领导权。
③政治经济制度决定着受教育的权利。
口诀:两权一目的
(2)教育对政治经济制度的影响作用
①教育培养合格的公民和各种政治人才。
②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
③教育通过提高全民文化素质,推动国家的民主政治建设。
口诀:人(人才)鱼(舆论)公(公民)主(民主)促政治
3. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
口诀:严(延时价值)规范(社会性规范),塑(加速个体发展)个性(发展个性)
4. 简述确立我国教育目的的依据
(1)特定的社会政治、经济、文化背景。
(2)受教育者的身心发展规律。
(3)人们的教育思想。
(4)马克思关于人的全面发展学说。
口诀:社会、个人、理论三方面
5.简述现阶段我国教育的基本精神
(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此,要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。
(2)我们要求学生在德、智、体、美等方面全面发展,要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。
(3)适应时代发展的要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。
口诀:社会主义接班人,全面个性多发展
6.简述我国现阶段的教学任务
(1)使学生掌握系统的现代科学文化知识,形成基本技能、技巧。
(2)发展学生智能,特别是培养学生的能力和创造力。
(3)发展学生体力,促进学生的身体健康。
(4)培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
口诀:双基+ 全面发展(德、智、体、美等方面全面发展)
7.简述教学过程的基本规律
(1)直接经验与间接经验相结合
(2)掌握知识与发展智力相结合
(3)掌握知识与提高思想相结合
(4)教师主导与学生主体相结合
口诀:教师直接两巴掌
8. 简述教学过程的基本阶段
(1)心理准备
(2)领会知识
(3)巩固知识
(4)运用知识
(5)检查知识
口诀:领准老公(巩)孕(运)检
9. 简述教学工作的基本环节
(1)备课——上课前的准备工作,是教好课的前提。
(2)上课——教学工作的中心环节。
(3)布置、检查课外作业。
(4)课外辅导。
(5)学生学业成绩的检查与评定。
口诀:备上作业来辅导,检查评定不能少10.简述上好课的具体要求
(1)目标明确。
(2)重点突出。
(3)内容正确。
(4)方法得当。
(5)表达清晰。
(6)组织严密。
(7)气氛热烈。
口诀:标点内方,表演(严)热烈
11.教学原则
(1)直观性原则
(2)启发性原则
(3)循序渐进性原则
(4)思想性与科学性统一原则
(5)量力性原则
(6)巩固性原则
(7)因材施教原则
(8)理论联系实际原则
口诀:直发剪(渐)一两(量)股(固),失(施)恋(联)
12.启发性教学原则的贯彻要求
①调动学生学习的主动性。
②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。
③让学生动手,培养独立解决问题的能力。
④发扬教学民主。
口诀:小猪(主动)动手把农民(民主)毒死(独立思考)了13.简述教师劳动的特点
(1)强烈的示范性
(2)独特的再创造性
(3)劳动的复杂性
(4)空间的广延性和时间的连续性
(5)劳动效果的隐含性
口诀:十(示)创富(复),广联(连)姻(隐)
14.德育原则
(1)导向性原则
(2)疏导性原则
(3)尊重学生与严格要求相结合
(4)教育的一致性与连贯性
(5)因材施教
(6)理论与实际相结合(知行统一)
(7)长善救失
(8)灵活施教
(9)集体教育与个别教育相结合
口诀:一连营(因)长,双导三结合
15.贯彻疏导原则的基本要求
(1)讲明道理,疏导思想
(2)因势利导,循循善诱
(3)以表扬激励为主,坚持正面教育
口诀:手表因为很正,所以被盗了
16.贯彻长善救失德育原则的基本要求
(1)要“一分为二”地看待学生
(2)发扬积极因素,克服消极因素
(3)引导学生自觉评价自己,进行自我教育
口诀:一个人发自肺腑
17.导向性原则的贯彻要求
(1)坚定正确的政治方向。
(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。
(3)要把德育的理想性和现实性结合起来
口诀:政治目标要实现
18.尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求
(1)爱护、尊重和信赖学生。
(2)要求教育者对学生提出的要求,要做到合理正确,明确具体和严宽适度。(3)要求教育者对学生提出的要求要认真执行。
口诀:提要求:尊(尊重)旨(执行)
19.皮亚杰的道德发展阶段理论
(1)自我中心阶段(无律阶段):2~5岁
(2)权威阶段(他律阶段):6~8岁
(3)可逆性阶段(自律阶段):8~10岁
(4)公正阶段:11~12岁以后
口诀:紫(自)薇(威)立(逆)正
20.柯尔伯格道德发展阶段理论(三水平六阶段)(1)前习俗水平
第一阶段:惩罚与服从取向阶段
第二阶段:相对功利取向阶段
(2)习俗水平
第三阶段:寻求认可取向阶段
第四阶段:遵守法规取向阶段
(3)后习俗水平
第五阶段:社会契约取向阶段
第六阶段:普遍伦理取向阶段
口诀:丞(惩)相遵循(寻)汽(契)轮(伦)21.影响态度与品德学习的一般条件
(1)外部条件
家庭教养方式、社会风气、同伴群体、学校教育(2)内部条件
认知失调、态度定势、道德认知
口诀:假(家)设(社)同人(认)太(态)叨(道)
21. 简述班级授课制的优缺点
(1)班级授课制的优点
①有利于经济有效地大面积培养人才。
②有利于发挥教师的主导作用。
③有利于发挥学生集体的作用。
(2)班级授课制的缺点
①教学活动多由教师直接做主,学生的主体地位或独立性受到一定的限制。
②学生的学习主要是接受现成的知识,动手机会少,不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。
③教学面向全班学生,强调的是统一,难以照顾学生的个别差异。
④教学内容和教学方法的灵活性有限。
口诀:大养人,教主导,学集体;限独立,少动手,难个别,缺灵活
22. 简述培养学生想象力的方法
(1)引导学生学会观察,丰富学生的表象储备。
(2)引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门。
(3)引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。
(4)结合学科教学,有目的地训练学生的想象力。
(5)引导学生进行积极的幻想。
口诀:引观察、勤思考、扩知识、练想象、爱幻想
23. 简述提高记忆能力的方法
(1)明确记忆目的,增强学习的主动性。
(2)理解材料的意义,少用机械记忆。
(3)对材料进行精细加工,促进深度理解。
(4)运用组块化学习策略,合理组织材料。
(5)运用多重编码方式,提高信息加工处理的质量。
(6)注重复习方法,防止知识遗忘。
口诀:理解(理解材料意义)目的(明确记忆目的)精加工,组块编码重方法
24. 简述如何组织复习以防止遗忘
(1)及时复习,经常复习。这是根据艾宾浩斯的遗忘规律来进行复习的。
(2)合理分配时间。
(3)做到分散与集中复习相结合。
(4)反复阅读与试图回忆相结合。
(5)复习方法要多样化。
(6)运用多种感官参与复习。
口诀:法(复习方法多样化)官(多种感官)及(及时复习)时(分配时间)返(反复阅读)回(试图回忆)三中(分散和集中)
25. 简述如何培养学生的创造性
(1)创设有利于创造性产生的适宜环境
①创设宽松的心理环境。
②给学生留有充分选择的余地。
③改革考试制度与考试内容。
(2)注重创造性个性的塑造
①保护好奇心。
②解除个体对答错问题的恐惧心理。
③鼓励独立性和创新精神。
④重视非逻辑思维。
⑤给学生提供具有创造性的榜样。
(3)开设培养创造性的课程,进行创造性思维训练
①发散思维训练。
②推测与假设训练。
③自我设计训练。
④头脑风暴训练。
口诀:环境+ 个性+ 课程
26. 简述提高问题解决能力的教学
(1)提高学生知识储备的数量与质量。
(2)教授与训练解决问题的方法与策略。
(3)提供多种练习的机会。
(4)培养独立思考问题的习惯。
口诀:储数量、训方法、多练习、勤思考
27.简述心智技能的培养要求
(1)激发学习的积极性与主动性。
(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。
(3)适应培养的阶段特征,正确使用语言。
(4)注意学生的个别差异。
口诀:阶(阶段特征)个(个别差异)机(积极性)缘(原型)
28.简述有意义学习的条件
(1)学习材料的逻辑意义。
(2)有意义学习的心向。
(3)学习者认知结构中必须有适当的知识,以便与新知识进行联系。
口诀:材料意义、新旧知识、心向
29.简述建构主义学习理论
(1)建构主义知识观
①知识并不是对现实的准确表征,也不是最终答案,而只是一种解释、一种假设。
②知识并不能精确地概括世界的法则。
(2)建构主义学生观
①建构主义强调学生经验世界的丰富性,强调学生的巨大潜能。
②建构主义强调学生经验世界的差异性。
(3)建构主义学习观
①学习的主动建构性。
②学习的社会互动性。
③学习的情境性。
30. 简述如何激发学生的学习动机
(1)创设问题情境,实施启发式教学。
(2)根据作业难度,恰当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。
(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力。
口诀:创情境、控水平、用反馈、指归因
31.简述如何培养学生的学习动机
(1)了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生。(2)重视立志教育,对学生进行成就动机训练。
(3)帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感。(4)培养学生努力导致成功的归因观。
32.简述有效促进学习迁移的策略
(1)关注学生的认知结构
①关注学生原有认知经验的丰富性。
②关注学生原有知识经验的概括与组织性。
③关注学生原有知识经验的可利用性。
(2)教育内容与教学过程的选择与安排
①精选教材。
②合理编排教学内容。
③合理安排教学过程。
(3)教授学习方法
口诀:结构、内容加方法
33.简述影响人格发展的因素
(1)生物遗传因素。
(2)社会文化因素。
(3)家庭因素。
(4)学校教育因素。
(5)个人主观因素。
口诀:遗传+ 环境(社会环境+ 家庭环境)+ 学校教育+个人主观能动性34.简述埃里克森社会化发展理论
(1)婴儿期(0 ~ 1.5 岁):基本的信任感对基本的不信任感。
(2)儿童早期(1.5 ~ 3 岁):自主感对羞怯与怀疑。
(3)学前期(3 ~6、7 岁):主动感对内疚感。
(4)学龄期( 6 ~12 岁):勤奋感对自卑感。
(5)青年期(12 ~18 岁):同一性对角色混乱。
(6)成年早期(18 ~30 岁):亲密感对孤独感。
(7)成年中期(30 ~60 岁):繁殖感对停滞感。
(8)成年晚期(60 岁以后):完善感对绝望。
35.简述学校开展心理健康教育的基本途径
(1)开设心理健康教育有关课程。
(2)开设心理辅导活动课。
(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。
(5)个别心理辅导或咨询。
(6)小组辅导。
36.简述促进学生形成良好品德的方法
(1)有效的说服。
(2)树立良好的榜样。
(3)利用群体约定。
(4)给予恰当的奖励与惩罚。
(5)价值辨析。
37.简述中学德育的途径
(1)思想政治课与其他学科教学。
(2)社会实践活动。
(3)课外活动。
(4)共青团组织的活动。
(5)班会、校会、周会、晨会。
(6)班主任工作。
38.简述良好班集体形成的特征
(1)共同的奋斗目标。
(2)有力的领导集体。
(3)健全的规章制度。
(4)健康的舆论与良好的班风。
(5)学生个性的充分发展。
39. 简述班主任的常规工作
(1)了解和研究学生(班主任工作的前提和基础)。(2)组织和培养班集体(班主任工作的中心环节)。(3)建立学生成长档案。
(4)组织班会活动和课外活动。
(5)协调各种教育影响。
(6)操行评定。
(7)班主任工作计划与总结。
40. 简述如何对后进生进行教育
(1)关心热爱与严格要求相结合。
(2)培养和激发学习动机。
(3)善于发掘后进生身上的“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感。
(4)针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药。
(5)对后进生的教育要持之以恒。
四、辨析题答题技巧
第一步:判断对错,表明观点
仔细研读题目,判断是正确还是错误?表明自己的观点。
第二步:分析原因,在分析的时候带上知识点
如果题目的观点是正确,则分析为什么正确;如果题目的观点是错误的,则要说明哪里错,正确的应该是什么。
第三步:总结升华
做简单地做总结,再次强调观点。
举个例子:无意注意是不好的注意,所以在教学中应该避免无意注意产生。
1、判断对错,表明观点。此观点错误。无意注意没有好坏之分,只是注意的其中一个种类。
2、分析为什么是错的。无意注意是没有预定目的,也不需要意志努力的注意,是注意的低级形式。在个体发展过程中,无意注意的发展先于有意注意,总体上来看,小学生的有意注意还没有达到完善的程度,和成人相比还有一定的距离;中学生的注意目的性逐渐增强并趋于成熟,有意注意在学习、生活中发挥重要作用,无意注意进一步得到深化并达到成人水平。
表明正确的观点。无意注意的产生无法避免,注意的种类没有好坏之分,不管是无意注意还是有意注意,都可以被利用服务于教学。我们可以正确运用无意注意规律组织教学活动,尽量消除那些容易分散学生注意的无意注意因素,充分引起学生对教学内容的兴趣,使学生在课上轻松地集中注意听讲。
3、总结。因此,题目中的说法是错误的。
五、材料分析题巧拿高分
答题思路:审题-析题-解题
(一)审题:审问题(判断题型)
思考两个问题:
1、回答什么
2、会运用到什么知识
(二)析题:分析材料
分析的方法:
(1)材料需要一句一句读;
(2)带着审题的问题,分析每一句的链接知识点;
(3)从整体上检查补充链接知识点。
(三)解题
三步走原则
1.评论-总;(分题型,针对于评析型)
2.分析-分;
套理论(选择性),套不上理论从当今社会的教育背景、要求作答没有标准答案,言之成理,均可得分
建议答3-4 条,要注意序号化,即有条理(原理+材料)
3.总结-总
综上所述,我认为…后跟材料分析题答题知识点
真题分析:
沈老师走进教室,发现黑板上有一副嘲弄他的漫画,同学们嬉笑不已,沈老师看后笑着说:“头像画的很逼真,这位画画的同学很有天赋,我为班上有这样的人而感到高兴,建议他多向美术老师请教,充分发挥特长,说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下,接着说:“可是这节课不是美术课,而是作文讲评课,现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦,只见一位同学疾步走上讲台,向沈老师深深的鞠了一个躬,然后抢过黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。
多年以后,一副赞美老师,反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品,作者就是当年在黑板上画漫画的学生。
问题:评析沈老师对“漫画事件”的处理。
参考答案:
1、评论:材料中沈老师对“漫画事件”的处理方式非常值得赞赏。
2、分析:第一、沈老师做到了长善救失。虽然是学生的恶作剧,但是沈老师还是能看到学生的山观点,并进行了赞扬,同时也使学生认识到了自己的错误。
第二、教师运用了期望效应。罗森塔尔的实验对教师的启发表明,教师如果对学生有期待,并能鼓励指导学生,学生就会取得很大的成就。
第三、教师注重教学的教育性原则,在教学中能够从思想品德方面给与学生一定的启发,能够做到学生的自我感悟。
3、总结:综上所述,我认为沈老师对“漫画事件”的处理方式非常值得赞赏。
希望以上回答能够帮助到你哦~